Descargar para leer sin conexión
Más contenido relacionado
![Presentacion de la_asignatura_2011[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/presentaciondelaasignatura20111-120308055532-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Br oiml weights_es[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/broimlweightses1-151014173611-lva1-app6892-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Todo 1
- 1. INSTITUTO DE CIENCIASHUMANIDADES Y TECNOLOGÍAS DE GUANAJUATO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL ÁREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Materia: Innovación y Adaptación Curricular en Educación Especial Profesora: M.C. Flor de María Rubio Ibarra Tarea: Presentación Alumnas: Flores Lugo Adriana Elizabeth aeflugo75@hotmail.com Fecha de realización: 11-julio-2013
- 2. Currículo Currículo función es serla columna vertebral del proceso pedagógico Objetivos ¿Para qué enseñar? Define lo que queremos conseguir Contenidos ¿Qué enseñar? Herramientas o instrumentos Básicos Metodología ¿Cómo enseñar? Métodos, Estrategias y actividades su Elementos Características son: • Abierto • Flexible • Comprensivo • Atiende a la diversidad Reforma de enseñanza propone una escuela renovada quedando implícitos los principios de Normalización e integración sus Evaluación ¿Cuándo ? ¿Cómo ? ¿Qué ? Calificar y examinar los resultados Fuentes • Epistemología •Sociología •Psicología •Pedagogía las Diseño Curricular Base (DBC) Proyecto Educativo del Centro (PEC) Programación de Aula Adaptación Curricular Nivelesdeconcreción
- 3. Adaptaciones Curriculares las estrategia generalde respuesta a la diversidad donde se planifica la actuación docente, para responder a las necesidades de aprendizaje 1.- De Acceso Facilitan el acceso al currículo a través de recursos materiales o modificaciones de interacción 2.- De Contexto Actúan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula , la institución y la comunidad 3.- Curriculares Modifican uno o varios elementos de la planificación, gestión y evaluación Por su amplitud : Significativos No significativas clasifican Agrupamientos flexibles que favorezcan que los alumnos se relacionen y aprendan conjuntamente. Modificación del espacio ayudando a favorecer el desplazamiento, la autonomía de los alumnos A la organización, distribución del espacio, del agrupamiento de los alumnos y del tiempo. Un ejemplo puede ser la implementación de alumnos monitores o tutores. 1.En los objetivos y contenidos curriculares 2.Temporalización de objetivos y contenidos: a) Adaptación temporal poco significativa. b) Adaptación temporal significativa 3. En la metodología y actividades 4. En las técnicas y estrategias se Adaptaciones Curriculares Adaptación Curricular de Centro Adaptación Curricular de Aula Adaptación Curricular Individualizada Nivelesdeconcreción son
- 4. Niveles de Concreción DiseñoCurricular Base Proyecto Educativo de Centro Programación de Aula Adaptación Curricular Individualizada 1er. Nivel Es de carácter normativo, tiene la finalidad de determinar las experiencias educativas que se han de garantizar con los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo 2do. Nivel Constituye el instrumento pedagógico didáctico que articula el conjunto de actuaciones docentes Diseño Curricular Base Proyecto Educativo de Centro Programación de Aula Adaptación Curricular Individualizada 3er. Nivel Conjunto de estrategias y actividades de enseñanza aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de alumnos 4to. Nivel Es la acomodación o ajustes de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno Adaptación Curricular de Centro: Es el proceso que ajusta el Diseño Curricular Base a la realidad del centro para dar respuesta a la diversidad de necesidades educativas. Este nivel de adaptación se concreta en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y en el Proyecto Curricular de Centro (PCC). Adaptación Curricular de Aula: Proceso por el cual se elabora la programación de un aula, para responder a la diversidad concreta que existe en un grupo. Adaptación Curricular Individualizada (ACI): Se trata de realizar las modificaciones en algunos o varios elementos del currículo del aula para responder a las necesidades educativas especiales de un alumno concreto. Currículo Adaptaciones Curriculares
- 5. Mediante el cualla comunidad educativa adecua y contextualiza el diseño curricular nacional Las necesidades, demandas y características de los estudiantes La realidad social, cultural, lingüística, económica y geográfica La diversificación Curricular Los Programas de Diversificación Curricular Conjunto de propuestas curriculares y organizativas que persiguen la adaptación de la respuesta educativa para un tipo determinado de alumnos Se articulan como medida extraordinaria que lleva implícita las acciones de enseñanza Proceso Enmarca dentro de las medidas extraordinarias de atención a la diversidad pueden ponerse en marcha en esc. Secundaria para alumnos mayores de 16 años es a es Diversificación Curricular En carácter general es de dos años, no obstante la norma permite establecer programas de un año. Ser una acción positiva que mediante la metodología y la adaptación de contenidos los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje señalados Finalidad
Notas del editor
- #3 Educación Escolar es el proceso por el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres, esta es regida por las Leyes de Educación que garantizan que todos los alumnos, reciban una cultura común y unos conocimientos acordes con la realidad que les rodea, así como una educación adecuada independientemente de las características individuales de cada uno. La educación escolar es intencional por lo que obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios, el cual conocemos como currículo que es el documento en el que se plasma la concepción educativa. En él se precisan cuales son las condiciones sociales, culturales y económicas. Su función es que los estudiantes desenvuelvan sus capacidades, que se relacionen adecuadamente con su medio social, que incorporen la cultura. Busca explicitar las intenciones del sistema educativo y orientar la practica docente. Los elementos básicos que integran cualquier currículo: son los objetivos, contenidos, metodología y la evaluación. Características que tiene son Abierto.- El currículo tiene una parte común al territorio nacional y otra completada por cada una de las Comunidades Autónomas con competencias en educación • Flexible.- Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido. • Comprensivo.- Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseñanzas. • Atiende a la diversidad.- Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada Comunidad Autónoma. La fundamentación del currículo es: Epistemológica : el análisis de la estructura interna de las disciplinas contribuye a separar los contenidos esenciales de los secundarios y establecer las relaciones que existen entre ellos, además de su secuencia. Sociológica : permite determinar las formas culturales o contenidos cuya asimilación es necesaria para que el estudiante participe activamente en la sociedad en la que se encuentra. Permite que no se genere una ruptura entre la actividad escolar y la extraescolar. Psicológica : aporta informaciones relativas a los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal y en los procesos de pensamiento y aprendizaje. Pedagógica : La experiencia pedagógica de los docentes aporta información sobre distintos puntos de vista y practicas que en el pasado han sido exitosas con diferentes grupos. Los niveles de concreción del currículo son: Diseño curricular base Proyecto educativo de Centro Programación de Aula Adaptación Curricular
- #4 Una adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones que realizan los profesores sobre los diferentes elementos curriculares (objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación), con el objeto de dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos escolarizados, incluyendo las necesidades educativas especiales. Algunas cuestiones importante a tener en cuenta son: Que toda adaptación curricular debe iniciarse con una evaluación contextualizada del centro, aula o alumno, dependiendo el nivel de adaptación, es decir si la adaptación se va a realizar a nivel de centro, de aula o de alumno concreto. La adaptación curricular se realiza sobre los elementos curriculares: qué enseñar (objetivos y contenidos), cuándo enseñar (temporalización y secuenciación), cómo enseñar (metodología), qué, cómo y cuándo evaluar (evaluación), y los recursos. Una adaptación curricular nunca se realiza a posteriori, debe realizarse una vez que se tenga conocimiento de la necesidad de realizarlas, es decir a partir de la evaluación del contexto. Debemos tenerlas planteadas al iniciar el curso, pues las características del grupo clase o del alumno concreto se conoce de antemano. Una adaptación curricular no la realiza el personal especializado, aunque puede ayudar, sino el equipo docente, donde se incluye el personal de apoyo. La adaptación curricular la tiene que realizar el propio profesorado, que es quien va a ponerla en práctica en el aula, y por lo tanto es una de las labores docentes dentro de la programación del aula. La adaptación curricular es una estrategia de planificación y actuación docente, y por lo tanto es un proceso que trata de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno. Son un continuo, en donde “en un extremo estarían aquellos cambios o modificaciones habituales que el profesor introduce en su enseñanza para dar respuesta a la existencia de diferencias individuales en el estilo de aprendizaje de los alumnos, o dificultades de aprendizaje transitorias. Y en el otro extremo estarían las adaptaciones que se apartan significativamente del curriculum o adaptaciones significativas” (CECJA, 1992, 13-14). El proceso de adaptación es un proceso de reflexión y actuación docente, donde el proceso debe tomar decisiones acerca de qué elementos de curriculum son necesarios modificar o adaptar para dar respuesta a las necesidades de los alumnos. Dichas adaptaciones pueden consistir en establecer objetivos o contenidos diferentes, secuencias de aprendizaje distintas, materiales o actividades específicas o procedimientos de evaluación adaptados a las características peculiares de algunos alumnos. Las adaptaciones curriculares no significativas son aquellas que no modifican sustancialmente la programación propuesta para el grupo, y por lo tanto se está trabajando con el alumno las mismas capacidades y objetivos propuestos en el curriculum para todos los alumnos. Algunos ejemplos de este tipo de adaptaciones podrían ser las siguientes: - Adaptaciones en la evaluación: evitar sacar a la pizarra a alumnos que se ponen excesivamente nerviosos y no son capaces de responder. - Adaptaciones metodológicas: utilizar estrategias de tutoría entre iguales, de forma que los alumnos que tienen bien afianzados determinados contenidos ayuden a otros que tienen problemas en el aprendizaje de dichos contenidos. - Adaptaciones en los contenidos: introducir contenidos ya asimilados para poder explicar más fácilmente nuevos contenidos que se relaciona con éstos. - Adaptaciones en los objetivos: priorizar o darles más atención a unos objetivos que se consideran básicos sin renunciar a trabajar los demás. Las adaptaciones curriculares significativas son aquellas que consisten principalmente en la eliminación de contenidos esenciales y/u objetivos generales que se consideran básicos en las diferentes áreas curriculares, produciéndose modificaciones sustantivas en el curriculum en general.
- #5 1.2 Niveles de concreción del currículo Diseño Curricular Base Proyecto Educativo del Centro Programación de aula Adaptación Curricular 14. Es de carácter normativo y su elaboración es competencia de las Administraciones educativas Tiene por finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo sin distinción. En él se reflejan las intenciones educativas del Sistema así como los principios psicopedagógicos que lo fundamentan. COMPONENTES: Objetivos Generales de las diferentes etapas Las áreas curriculares Objetivos generales de áreas Bloques de contenidos Orientaciones metodológicas Orientaciones para la evaluación 1º Nivel: DISEÑO CURRICULAR BASE 1.2 Niveles de concreción del currículo 15. Constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula el conjunto de actuaciones del equipo docente de un Centro educativo. Su diseño y elaboración es competencia de equipos docentes coordinados por Equipo Técnico de Coordinación y aprobado por Consejos o Academias de Profesores. Tiene por finalidad: alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las Finalidades Educativas del DCB. garantizar la adecuada progresión y coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad. Es un conjunto de decisiones que permiten concretar el D.C.B. en proyectos de intervención didáctica adecuadas a un contexto específico. 2º Nivel: PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO 1.2 Niveles de concreción del currículo 16. Conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de alumnos. Estos aspectos han de ser recogidos en forma de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo y/o nivel educativo Las programaciones deben estar de acuerdo con el D.C.B. y en consonancia con lo recogido en el Proyecto Curricular de Centro, La actividad docente de cada profesor y sus programaciones de aula deben estar de acuerdo con las directrices marcadas por las programaciones didácticas de los Departamentos. 3º Nivel: PROGRAMACIONES CURRICULARES DE AULA 1.2 Niveles de concreción del currículo 17. Es la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno Se refiere a las adecuaciones a la planeación que los docentes realizan al interior del aula. Se requiere del profesor la responsibilidad y la libertad de decisión acerca los cambios, adecuaciones, etc. Tiene por finalidad adecuar el currículum a las necesidades reales y asegurar el logro de las competencias y habilidades explicitados en el perfil de egreso. 4º Nivel: ADAPTACIÓN CURRICULAR 1.2 Niveles de concreción del currículo Podemos distinguir tres niveles de adaptación curricular que responderían a los diferentes niveles de concreción curricular: Adaptación Curricular de Centro: Es realizada por el equipo docente del centro y consiste en el proceso de ajusta el Diseño Curricular Base a la realidad del centro para dar respuesta a la diversidad de necesidades educativas. Este nivel de adaptación se concreta en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y en el Proyecto Curricular de Centro (PCC). Adaptación Curricular de Aula: Es el proceso por el cual se elabora la programación de un aula, nivel o ciclo a partir del Proyecto Curricular de Centro para responder a la diversidad concreta que existe en un grupo. En este nivel de adaptación es dónde nos centraremos nosotros a lo largo de esta unidad. Adaptación Curricular Individualizada (ACI): Se trata de realizar las modificaciones en algunos o varios elementos del curriculum del aula para responder a las necesidades educativas especiales de un alumno concreto.
- #6 OBJETIVOS Los programas de diversificación curricular tendrán por finalidad que los alumnos/as, mediante una metodología y unos contenidos adaptados a sus necesidades, a ALUMNOS CANDIDATOS A ESTOS PROGRAMAS Esta dirigido a alumnos con más de 16 años, o que los cumplan en el curso en el que inician el programa, y que en años anteriores hayan presentado dificultades generalizadas de aprendizaje, por lo que no alcanzaran los objetivos de ciclo o curso correspondiente, y a juicio de la junta de profesores se encuentra en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa, siguiendo el currículo ordinario. • DURACIÓN DEL PROGRAMA El programa dura 2 años con carácter general y 1 año de forma extraordinaria. Programa de dos años. Para comenzar el programa de 2 años los alumnos deberán estar escolarizados en alguno de los cursos del 2º ciclo de la ESO, aunque excepcionalmente podrán empezarlo al comenzar el 2º ciclo. Programa de un año. En dos situaciones: ~ Si ha cursado 4º ESO, sin superarlo. ~ Si es mayor de 17 años y ha permanecido 2 años en 3º de ESO sin superarlo. • ÁREAS DE UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN - Áreas comunes: Tres áreas del currículo común, excluidas las que configuran las áreas específicas; si una de ellas es Tecnología, podrán incorporarse 4 áreas. - Áreas específicas: Organizadas en torno a los ámbitos socio-lingüístico y científico-tecnológico. - Tutoría - Materias optativas. • PROCESO PARA LA INCORPORACIÓN DEL ALUMNO AL PROGRAMA - Propuesta de la Junta de Profesores, por medio de un informe, firmado por el tutor y dirigido al Jefe de Estudios. - Informe del Departamento de orientación, con la opinión del alumno y los padres. - Propuesta definitiva en sesión especial con tutor, Jefe de Departamento de Orientación y Jefe de Estudios. - Envío de la propuesta definitiva al Servicio de Inspección. • PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN EN EL IES GARCIA MORATO Durante el curso pasado se impartieron dos grupos: - Un grupo en el programa de 2 años. - Un grupo en el programa de 1 año. lcancen los objetivos generales de la etapa de la ESO y por lo tanto obtengan el título de Graduado en ESO.