Este documento presenta las políticas y lineamientos de la Universidad Tecnológica de Bolívar para la articulación de programas técnicos profesionales de educación media con sus programas de educación superior. Describe los módulos que pueden ser homologados de cada técnico profesional y el título laboral que se otorgaría. Además, explica que hasta 22 créditos pueden ser articulados del nivel técnico al profesional universitario.
Este documento presenta lineamientos para la articulación de la educación media con programas técnicos profesionales y la educación superior en la Universidad Tecnológica de Bolívar. Describe cómo se pueden articular hasta 22 créditos académicos de diferentes programas técnicos profesionales con currículos de la educación media. También presenta el proceso de homologación de cursos entre programas de pregrado de la universidad. El objetivo es ofrecer múltiples oportunidades y rutas de formación flexible a los estudiantes.
El documento proporciona información sobre la Formación Profesional en el IES Francisco Tomás y Valiente de Fuenmayor. Explica que la FP prepara a los estudiantes para el mundo laboral y contribuye a su desarrollo personal. Se organizan los títulos de FP en familias profesionales y ciclos de básica, medio y superior. Incluye formación práctica en empresas.
Soporte y mantenimiento_de_equipo_de_cómputocajomax
Este documento presenta el directorio de la Secretaría de Educación Pública de México, con énfasis en las personas a cargo de la educación media superior y técnica. Asimismo, incluye los créditos de las personas que participaron en la elaboración del programa de estudios para la carrera de Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo.
Este documento presenta el directorio y créditos de la Secretaría de Educación Pública de México. En el directorio se enumeran los nombres y cargos de las personas a cargo de diferentes áreas de la educación pública en el país. Los créditos reconocen a las personas que participaron en la elaboración del programa de estudios para la carrera de Técnico en Contabilidad.
Esta ley organiza la educación superior técnica y tecnológica en Colombia. Establece que las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas ofrecerán programas de formación en tres ciclos (técnico, tecnológico y profesional) en áreas como ingeniería e informática. También define los requisitos de ingreso a estos programas y establece que deben cumplir con estándares mínimos de calidad evaluados por el gobierno.
El documento explica qué son los certificados de profesionalidad en España. Se definen como acreditaciones oficiales que validan las capacidades para el desarrollo de una actividad laboral. Los certificados se dividen en tres niveles y para obtenerlos se pueden cursar módulos formativos, convalidar experiencia laboral, o una combinación de ambos. Cada nivel requiere acreditar unas competencias clave mínimas en lengua y matemáticas.
Dra. Aurora López. Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para...INACAP
El documento describe los antecedentes y el modelo educativo de la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP). La UTP se fundó en 1994 y ofrece programas técnicos superiores universitarios y de ingeniería con un enfoque del 70% en práctica y 30% en teoría. La UTP busca formar profesionistas con sólida formación científico-tecnológica a través de su modelo educativo polivalente e intensivo.
Este documento presenta lineamientos para la articulación de la educación media con programas técnicos profesionales y la educación superior en la Universidad Tecnológica de Bolívar. Describe cómo se pueden articular hasta 22 créditos académicos de diferentes programas técnicos profesionales con currículos de la educación media. También presenta el proceso de homologación de cursos entre programas de pregrado de la universidad. El objetivo es ofrecer múltiples oportunidades y rutas de formación flexible a los estudiantes.
El documento proporciona información sobre la Formación Profesional en el IES Francisco Tomás y Valiente de Fuenmayor. Explica que la FP prepara a los estudiantes para el mundo laboral y contribuye a su desarrollo personal. Se organizan los títulos de FP en familias profesionales y ciclos de básica, medio y superior. Incluye formación práctica en empresas.
Soporte y mantenimiento_de_equipo_de_cómputocajomax
Este documento presenta el directorio de la Secretaría de Educación Pública de México, con énfasis en las personas a cargo de la educación media superior y técnica. Asimismo, incluye los créditos de las personas que participaron en la elaboración del programa de estudios para la carrera de Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo.
Este documento presenta el directorio y créditos de la Secretaría de Educación Pública de México. En el directorio se enumeran los nombres y cargos de las personas a cargo de diferentes áreas de la educación pública en el país. Los créditos reconocen a las personas que participaron en la elaboración del programa de estudios para la carrera de Técnico en Contabilidad.
Esta ley organiza la educación superior técnica y tecnológica en Colombia. Establece que las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas ofrecerán programas de formación en tres ciclos (técnico, tecnológico y profesional) en áreas como ingeniería e informática. También define los requisitos de ingreso a estos programas y establece que deben cumplir con estándares mínimos de calidad evaluados por el gobierno.
El documento explica qué son los certificados de profesionalidad en España. Se definen como acreditaciones oficiales que validan las capacidades para el desarrollo de una actividad laboral. Los certificados se dividen en tres niveles y para obtenerlos se pueden cursar módulos formativos, convalidar experiencia laboral, o una combinación de ambos. Cada nivel requiere acreditar unas competencias clave mínimas en lengua y matemáticas.
Dra. Aurora López. Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para...INACAP
El documento describe los antecedentes y el modelo educativo de la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP). La UTP se fundó en 1994 y ofrece programas técnicos superiores universitarios y de ingeniería con un enfoque del 70% en práctica y 30% en teoría. La UTP busca formar profesionistas con sólida formación científico-tecnológica a través de su modelo educativo polivalente e intensivo.
Este documento presenta el Programa de Doctorado en Tecnologías Industriales de 2014-2015, el cual ofrece una formación de investigación a través de varias líneas y equipos de investigación. El programa requiere la admisión de estudiantes, la realización de actividades formativas, y el desarrollo y defensa de una tesis doctoral. Los estudiantes pueden cursar complementos de formación si acceden sin un máster relevante. El objetivo final es que los estudiantes adquieran competencias a través de la investigación y publiquen sus
El documento habla sobre la formación por ciclos secuenciales y complementarios (propedéuticos) en tres niveles de formación: técnico profesional, tecnológico y universitario. Explica que cada nivel desarrolla una figura profesional definida y terminal que también prepara para el siguiente nivel. Incluye definiciones de términos como ciclo, componente propedéutico y características de los programas por ciclos como ser secuenciales y complementarios. También presenta un ejemplo de malla curricular para
El documento analiza las modificaciones propuestas en la LOMCE y critica su enfoque neoliberal y segregador. Según el documento, la LOMCE jerarquiza las asignaturas, establece evaluaciones estandarizadas tempranas que segregan a los estudiantes y reduce el papel del estado en la educación pública. Además, introduce itinerarios diferenciados en secundaria que obstaculizan el acceso a la educación superior y profesionalizan en exceso la formación profesional para adaptarla a las necesidades del mercado laboral
Este documento describe el título de Técnico Superior en Química Industrial. Explica que el título dura 2,000 horas y pertenece al nivel de Formación Profesional de Grado Superior. También describe las competencias generales del título y los entornos profesionales y puestos de trabajo relacionados con la química industrial. Finalmente, proporciona información sobre los requisitos y estructura de las pruebas de acceso para este título de grado superior.
Resumen de las pruebas de acceso a ciclos 2015 (País Vasco)C. F. Somorrostro
Presentación que resume el contenido, las fechas y el proceso de realización de las pruebas de acceso a ciclos de grado medio y superior, en el País Vasco.
Este documento presenta los nuevos currículos de los ciclos formativos de la LOE en Aragón para el curso 2010/2011. Resume el proceso de renovación de los títulos profesionales según la Ley Orgánica de las Cualificaciones y la Formación Profesional, incluyendo la creación de nuevos títulos, la actualización de títulos existentes y la desaparición de otros. Además, explica la estructura básica de los currículos de acuerdo con el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesional
Este documento describe los procedimientos de acceso a los Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior en la Comunidad Autónoma del País Vasco para el curso 2014. Detalla las condiciones de acceso directo y mediante prueba, la estructura y contenido de las pruebas, los casos de exención, y establece las fechas importantes como la matrícula, las pruebas y la publicación de resultados.
Resumen de las características más importantes de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y superior y fechas de la convocatoria 2012 en el País Vasco
Este documento resume la normativa de evaluación de los ciclos formativos de formación profesional en Andalucía. Establece que la evaluación será continua y por módulos, con al menos 3 convocatorias por curso y módulo. Para titularse como técnico es necesario superar todos los módulos, incluidas las prácticas en empresas. La calificación final se calcula como media de las notas numéricas de los módulos superados.
Este documento presenta el programa de estudio para la especialidad de Telecomunicaciones en la educación media técnico-profesional en Chile. Describe el contexto del sector de las telecomunicaciones y el perfil de egreso, el cual incluye objetivos de aprendizaje genéricos y técnicos. Además, contiene la estructura del plan de estudio propuesto y orientaciones para su implementación.
IES Miraya del Mar: Orientación Vocacional 2º de Bachillerato.Germaine Capuccini
IES Miraya del Mar - Departamento de Orientación
Presentación utilizada en 2º de Bachillerato sobre Selectividad, inscripción en Grados, Ciclos Formativos de Grado Superior, Pruebas de Acceso, etc.
Germán Repetto Cárdenas
Orientador - Jefe del Departamento
Este documento proporciona información sobre las opciones educativas y profesionales disponibles para los estudiantes al finalizar 4o de ESO en España. Explica el sistema educativo español, los Programas de Cualificación Profesional Inicial para aquellos que no obtienen el título de graduado de ESO, y las opciones de Formación Profesional de Grado Medio y Superior y Bachillerato. El documento también incluye detalles sobre la estructura de los ciclos formativos y perfiles profesionales.
Este decreto establece las regulaciones para el registro calificado de programas académicos de educación superior en Colombia. Se requiere registro calificado para ofrecer cualquier programa, el cual será otorgado por el Ministerio de Educación Nacional. El decreto describe las condiciones que los programas deben cumplir para obtener el registro calificado, incluyendo la denominación, justificación, contenidos curriculares, organización de actividades académicas e investigación.
El documento describe las transformaciones recientes en el sistema universitario español, incluyendo el aumento de estudiantes, la creación de nuevas universidades, y la descentralización política. También discute el proceso de convergencia con el Espacio Europeo de Educación Superior, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación superior en España e integrarla más en Europa.
Este decreto establece las regulaciones para el registro calificado de programas académicos de educación superior en Colombia. Se requiere registro calificado para ofrecer cualquier programa, el cual será otorgado por el Ministerio de Educación Nacional. El decreto describe los requisitos y condiciones para obtener el registro calificado, incluyendo la justificación, contenidos curriculares, organización académica, investigación, personal docente, medios educativos e infraestructura física.
Didacta 21 ofrece formación para el profesorado y la preparación de exámenes de acceso a la universidad desde formación profesional. Proporciona clases especializadas de 90 minutos con profesorado experto, exámenes de convocatorias anteriores, y técnicas de estudio intensivo durante 3 meses para tener éxito en la prueba específica. El objetivo es ayudar profesionalmente a los estudiantes de FP de grado superior a acceder a la universidad.
El documento presenta información sobre la normatividad y política educativa relacionada con la organización curricular de programas académicos en la modalidad de ciclos propedéuticos. Explica las leyes, decretos y resoluciones que regulan esta modalidad y establecen que las instituciones pueden ofrecer diferentes rutas de formación a través de ciclos secuenciales y complementarios que permitan la movilidad entre niveles técnico, tecnológico y profesional.
Este documento presenta las propuestas curriculares para el segundo ciclo de la modalidad técnico profesional en dos especialidades: Técnico Mecánico y Técnico en Mecanización Agropecuaria. Describe los cuatro campos de formación, perfiles profesionales, contenidos y cargas horarias para cada año de estudio, con énfasis en talleres y prácticas profesionalizantes. El objetivo es brindar una formación integral que desarrolle capacidades técnicas específicas y facilite la transición
Este documento describe la implementación de un enfoque de aprendizaje basado en proyectos en el programa de Ingeniería Mecatrónica en la Universidad de Guadalajara en México. El objetivo es exponer a los estudiantes a problemas del mundo real y permitirles aplicar sus conocimientos y habilidades al desarrollar e implementar proyectos, con el fin de que desarrollen mejores competencias que con un enfoque más tradicional centrado en la ciencia. Se inició la aplicación de este enfoque con estudiantes de noven
Este documento presenta un proyecto de articulación entre la educación media técnica y la educación superior en la Universidad Francisco de Paula Santander. El proyecto ofrece una formación por ciclos que conduce al título de Ingeniería Industrial, comenzando con el Técnico Profesional en Producción Industrial. Se describen los planes de estudio, competencias laborales, instituciones participantes y resultados del primer año de implementación.
Presentación Sesión 2 - generalidades del programa de formación.pptxLizVcard
El documento presenta el programa Todos a la U, el cual ofrece 400 horas de formación gratuita en habilidades del siglo XXI como tecnología, habilidades socioemocionales, transición energética e inglés. El programa está dirigido a personas mayores de 18 años en Bogotá y consiste en cuatro componentes de formación con evaluaciones y certificados. La metodología incluye aprendizaje basado en retos, mentorías y aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta el Programa de Doctorado en Tecnologías Industriales de 2014-2015, el cual ofrece una formación de investigación a través de varias líneas y equipos de investigación. El programa requiere la admisión de estudiantes, la realización de actividades formativas, y el desarrollo y defensa de una tesis doctoral. Los estudiantes pueden cursar complementos de formación si acceden sin un máster relevante. El objetivo final es que los estudiantes adquieran competencias a través de la investigación y publiquen sus
El documento habla sobre la formación por ciclos secuenciales y complementarios (propedéuticos) en tres niveles de formación: técnico profesional, tecnológico y universitario. Explica que cada nivel desarrolla una figura profesional definida y terminal que también prepara para el siguiente nivel. Incluye definiciones de términos como ciclo, componente propedéutico y características de los programas por ciclos como ser secuenciales y complementarios. También presenta un ejemplo de malla curricular para
El documento analiza las modificaciones propuestas en la LOMCE y critica su enfoque neoliberal y segregador. Según el documento, la LOMCE jerarquiza las asignaturas, establece evaluaciones estandarizadas tempranas que segregan a los estudiantes y reduce el papel del estado en la educación pública. Además, introduce itinerarios diferenciados en secundaria que obstaculizan el acceso a la educación superior y profesionalizan en exceso la formación profesional para adaptarla a las necesidades del mercado laboral
Este documento describe el título de Técnico Superior en Química Industrial. Explica que el título dura 2,000 horas y pertenece al nivel de Formación Profesional de Grado Superior. También describe las competencias generales del título y los entornos profesionales y puestos de trabajo relacionados con la química industrial. Finalmente, proporciona información sobre los requisitos y estructura de las pruebas de acceso para este título de grado superior.
Resumen de las pruebas de acceso a ciclos 2015 (País Vasco)C. F. Somorrostro
Presentación que resume el contenido, las fechas y el proceso de realización de las pruebas de acceso a ciclos de grado medio y superior, en el País Vasco.
Este documento presenta los nuevos currículos de los ciclos formativos de la LOE en Aragón para el curso 2010/2011. Resume el proceso de renovación de los títulos profesionales según la Ley Orgánica de las Cualificaciones y la Formación Profesional, incluyendo la creación de nuevos títulos, la actualización de títulos existentes y la desaparición de otros. Además, explica la estructura básica de los currículos de acuerdo con el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesional
Este documento describe los procedimientos de acceso a los Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior en la Comunidad Autónoma del País Vasco para el curso 2014. Detalla las condiciones de acceso directo y mediante prueba, la estructura y contenido de las pruebas, los casos de exención, y establece las fechas importantes como la matrícula, las pruebas y la publicación de resultados.
Resumen de las características más importantes de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y superior y fechas de la convocatoria 2012 en el País Vasco
Este documento resume la normativa de evaluación de los ciclos formativos de formación profesional en Andalucía. Establece que la evaluación será continua y por módulos, con al menos 3 convocatorias por curso y módulo. Para titularse como técnico es necesario superar todos los módulos, incluidas las prácticas en empresas. La calificación final se calcula como media de las notas numéricas de los módulos superados.
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IES Miraya del Mar: Orientación Vocacional 2º de Bachillerato.Germaine Capuccini
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Germán Repetto Cárdenas
Orientador - Jefe del Departamento
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El documento presenta información sobre la normatividad y política educativa relacionada con la organización curricular de programas académicos en la modalidad de ciclos propedéuticos. Explica las leyes, decretos y resoluciones que regulan esta modalidad y establecen que las instituciones pueden ofrecer diferentes rutas de formación a través de ciclos secuenciales y complementarios que permitan la movilidad entre niveles técnico, tecnológico y profesional.
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El documento presenta información sobre diferentes programas académicos de pregrado y posgrado de la Universidad Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. Se describen 14 programas de ingeniería y tecnología ofrecidos por la universidad, incluyendo información sobre la duración, modalidad, créditos y áreas de especialización de cada programa. Adicionalmente, se presentan breves descripciones del alcance y objetivos de algunos de los programas.
El documento presenta información sobre diferentes programas de ingeniería y tecnología ofrecidos por el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid en Medellín. Se describen dos programas de ingeniería de 10 y 6 semestres respectivamente, así como varios programas de tecnología de 6 semestres cada uno en áreas como calidad, construcción, gestión administrativa, mantenimiento biomédico e informática musical. También se incluye información sobre ciclos propedéuticos, registros calificados, acreditaciones y coordinadores de cada programa.
Este documento presenta la justificación y estructura curricular de la carrera de Técnico en Electrónica. Explica que la carrera desarrolla competencias profesionales y genéricas que permiten a los egresados insertarse en el sector laboral de la electrónica. Describe las competencias profesionales relacionadas con el mantenimiento de sistemas eléctricos, circuitos electrónicos, sistemas con microcontroladores y sistemas automatizados. También presenta las competencias genéricas, disciplinares y de productividad que ad
Este documento presenta la información sobre el Doctorado en Ingeniería de la Universidad del Valle, énfasis en Ingeniería Industrial. El programa dura 8 semestres y se enfoca en el modelamiento, simulación, mejoramiento y optimización de sistemas complejos de producción. Los aspirantes deben tener un título profesional preferiblemente en ingeniería y experiencia en investigación. El objetivo es formar investigadores que realicen investigación original en logística, producción y cadenas de abastecimiento.
La Escuela de Ingeniería Industrial y Estadística (EIIE) de la Universidad del Valle, ofrece al público su reciente programa de Doctorado en Ingenieria, enfasis Ingeniería Industrial. Para mayor información puede hacer click en el enlace del lado derecho.
La Educación Técnico Profesional, como una de las modalidades del Sistema Educativo Nacional y Provincial, constituye una de las opciones organizativas y curriculares de la Educación Secundaria obligatoria que procura dar respuesta a requerimientos específicos de formación.
El documento propone diversas iniciativas para mejorar la educación técnico-profesional en informática en la provincia de Buenos Aires, incluyendo la actualización de docentes, la capacitación de trabajadores, y la implementación gradual de un plan de 6 años para formar técnicos programadores a nivel secundario en distritos prioritarios.
Guía Metodológica para la presentación de carreras y programas, ajustes curri...Christian Martinez Gomez
Este documento presenta las guías metodológicas para la presentación y aprobación de proyectos de carreras, programas, y ajustes curriculares sustantivos y no sustantivos ante el Consejo de Educación Superior de Ecuador. Describe los requisitos de información e informes que deben presentarse para cada tipo de proyecto o ajuste, incluyendo datos institucionales, generales de la carrera, convenios, declaraciones, y anexos con información adicional según el tipo de institución. El objetivo es estandarizar los
Este documento presenta la descripción general de la carrera de Técnico en Administración. Incluye la estructura curricular del bachillerato tecnológico, la justificación de la carrera, y las competencias profesionales y genéricas que desarrollará el estudiante. El objetivo es que el egresado pueda realizar funciones administrativas de manera autónoma y ética en el mundo laboral. La carrera consta de cinco módulos que desarrollan competencias en áreas como la atención al cliente, pro
Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, que incluye asignaturas de formación básica y propedéutica, así como cinco módulos de formación profesional para la carrera de Técnico en Autotrónica. Se justifica la carrera debido a que desarrolla competencias necesarias para el servicio de sistemas automotrices. El perfil de egreso incluye competencias profesionales y genéricas que permiten al técnico incorporarse al mundo laboral en sitios relacion
Este documento presenta el programa de estudios del módulo III de la carrera de Técnico en Informática del Bachillerato Tecnológico. El módulo se enfoca en el desarrollo de sistemas de información mediante lenguajes de programación y consta de tres submódulos. Además, incluye recomendaciones para los profesores sobre cómo aprovechar mejor el programa de estudios y lograr aprendizajes significativos en los alumnos.
Este documento presenta el programa de estudios de la carrera de Técnico en Mantenimiento Industrial. Describe la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, que incluye asignaturas comunes y propedéuticas, así como cinco módulos profesionales que conforman la carrera. También incluye el perfil de egreso, mapa de competencias y consideraciones para el desarrollo de los módulos en la formación profesional.
El documento describe las diferentes modalidades de educación media superior en México, incluyendo bachillerato general, bachillerato tecnológico y educación profesional técnica. El bachillerato general ofrece una educación de carácter general que prepara para la educación superior, mientras que el bachillerato tecnológico permite estudiar una carrera técnica al mismo tiempo. La educación profesional técnica busca formar técnicos profesionales mediante programas diseñados para satisfacer las necesidades del sector productivo.
El documento describe la creación y evolución del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Alexander Von Humboldt” en Villa Rica, Perú. Se estableció en 1986 y actualmente ofrece cinco carreras profesionales relacionadas con la agricultura, mecánica automotriz, enfermería, computación e informática y gastronomía. El instituto busca formar profesionales con conocimientos científicos y tecnológicos para contribuir al desarrollo local, regional y nacional.
Este documento presenta el programa de estudio para el primer y segundo año de educación tecnológica en la enseñanza media técnico-profesional. El programa busca desarrollar competencias generales en los estudiantes para que se desenvuelvan como elaboradores y usuarios críticos de tecnología. Se organiza en cinco unidades que abarcan el análisis de necesidades, diseño, producción, comunicación y distribución de productos tecnológicos. El programa se basa en el aprendizaje activo a través de proyectos
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José Luis Jiménez Rodríguez
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. GUÍA PARA LA ARTICULACIÓN EN LA UTBMEDIA TÉCNICA – TÉCNICO PROFESIONALTÉCNICO PROFESIONAL - TECNOLÓGICO
2. Documentos legales Ley 749 de julio 19 de 2002 por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica y otras disposiciones. La resolución 3462 de 2003 por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de formación hasta el nivel profesional por ciclos propedéuticos en las áreas de las Ingeniería, Tecnología de la información y Administración.
3. Documentos legales Ley 1188 de 2010 Registro calificado de programas de Educación Superior, y se dictan otras disposiciones. En la ley se amplía la posibilidad de formación por ciclos a todas las áreas del conocimiento. "Todas las instituciones de Educación Superior podrán ofrecer programas académicos por ciclos propedéuticos hasta el nivel profesional en todos los campos y áreas del conocimiento dando cumplimiento a las condiciones de calidad previstas en la presente ley y ajustando las mismas a los diferentes niveles, modalidades y metodologías educativas". Documento Borrador POLÍTICA PÚBLICA SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR POR CICLOS SECUENCIALES Y COMPLEMENTARIOS (PROPEDÉUTICOS)
4. DISEÑO DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS Y CICLOS PROPEDÉUTICOS EN LA UTB Los ciclos propedéuticos en la formación de pregrado organizan la Educación Superior en tres etapas, flexibles, secuenciales y complementarias. Esto se refiere a que el estudiante puede iniciar sus estudios de pregrado con un programa Técnico Profesional (2 ó 3 años) y transitar hacia la formación Tecnológica (3 años), para luego alcanzar el nivel de Profesional Universitario (5 años). Esto hace necesario reconsiderar la formación de la disciplina en esas tres fases: FASE I: Un programa tradicional de formación profesional debe ser transformado en su diseño curricular, de acuerdo a las competencias de los tres ciclos. (ANÁLISIS, DISEÑO, ESTRATEGIA Y PLANEACIÓN) FASE II: Derivado del programa profesional se diseña el ciclo Tecnológico, donde la denominación debe estar acorde con una especificidad proveniente del programa profesional. (INTERPRETACIÓN, GESTIÓN Y EJECUCIÓN) FASE III: Derivado del programa Tecnológico se diseña el Técnico Profesional, acorde con una especificidad de este. (OPERACIÓN)
5. PRIMER CICLO TÉCNICO PROFESIONAL SEGUNDO CICLO TECNOLÓGICO TERCER CICLO PROFESIONAL UNIVERSITARIO FUNDAMENTACIÓN PROPEDÉUTICA NIVEL PROFESIONAL CIENCIAS BÁSICAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS COMUNICACIÓN – Inglés EMPRENDEURISMO INVESTIGACIÓN PROPEDÉUTICO PARA EL CICLO PROFESIONAL FUNDAMENTACIÓN PROPEDÉUTICA NIVEL TECNOLÓGICO CIENCIAS BÁSICAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS COMUNICACIÓN – Inglés EMPRENDEURISMO INVESTIGACIÓN PROPEDÉUTICO PARA EL CICLO TECNOLÓGICO NIVEL TÉCNICO CIENCIAS BÁSICAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS COMUNICACIÓN – Inglés EMPRENDEURISMO INVESTIGACIÓN FUNDAMENTACIÓN BÁSICA FUNDAMENTACIÓN PROFESIONAL FUNDAMENTACIÓN PROFESIONAL FUNDAMENTACIÓN PROFESIONAL FUNDAMENTACIÓN BÁSICA PROFESIONAL FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA FUNDAMENTACIÓN ESPECÍFICA TECNOLÓGICA FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL FUNDAMENTACIÓN ESPECÍFICA TÉCNICA
6. Una sola salida profesional Varias salidas Tecnológicas Y por cada salida Tecnológica, varias salidas Técnicas FUENTE MEN
7.
8. Políticas UTB para la Articulación con la Media Técnica Máximo se pueden articular 22 créditos del Técnico Profesional Se articulan módulos del Componente de Fundamentación Específica Técnica (exceptuando la práctica profesional) y/o módulos de Fundamentación Tecnológica compartidos con el programa Técnico Profesional. Estos módulos serán impartidos en su totalidad por la UTB pues no hacen parte del currículo de las IEM. También se articulan módulos de las áreas transversales cómo Ciencias Sociales y Humanas, Comunicacionales (segunda lengua) y Emprendedurismo. Estos módulos serán impartidos de manera conjunta entre la UTB las IEM, dado que forman parte de sus currículo. La evaluación de todos los módulos la hará la UTB en de 0,5 a 5,0, de modo que puedan ser homologables posteriormente. En ningún caso se articulan módulos del Componente de Fundamentación Básica Profesional, ni los módulos de las áreas de Matemáticas y Ciencias Experimentales.
9. Homologación articulación media técnica para ingreso a la educación superior La Universidad Tecnológica de Bolívar, ofrece a sus estudiantes la opción de validar u homologar los cursos de su programa de formación, cuando este lo solicite y cumpla los requerimientos establecidos por la Universidad. Proceso de Homologación en la UTB PR-V.ACA-016 Es el proceso mediante el cual el Director o Coordinador de un Programa, hace equivalente un curso aprobado por un estudiante en otra institución de educación superior, o en un programa académico de la Universidad, con otro que integra el Plan de Estudios, teniendo en cuenta el nivel de logros, contenido del curso, su intensidad horaria y créditos.
10. Articulación con programas técnico profesional UTB Módulos que se articulan y titulaciones de técnico laboral
45. Operación de Guianza (4 créditos)Total: 22 créditos TÉCNICO LABORAL EN OPERACIÓN DE GUIANZA
46. Articulación con Técnico Profesional en Logística del Transporte de Mercancías Módulos transversales: Ética y Cultura Ciudadana (2 créditos) Ideas para Emprendimiento (2 créditos) Inglés Básico (2 créditos) Inglés Básico Técnico (2 créditos) Módulos Ciclo Técnico: Herramientas ofimáticas (4 créditos) Ofimática Aplicada (4 créditos) Inventario de Mercancías (3 créditos) Transporte Interno Mercancías(3 créditos) Total: 22 créditos TÉCNICO LABORAL EN TRANSPORTE DE MERCANCÍAS
47. Articulación con Técnico Profesional en Operación de Equipos para el Procesamiento de Plásticos Módulos transversales: Ética y Cultura Ciudadana (2 créditos) Ideas para Emprendimiento (2 créditos) Inglés Básico (2 créditos) Inglés Básico Técnico (2 créditos) Módulos Ciclo Técnico: Alistar Material y Herramienta (3 créditos) Alistar Máquinas y Equipos (3 créditos) Alistamiento Acabado Productos (3 créditos) Empaque y Almacenamiento (3 créditos) Emergencias Operación Equipos (2 créditos) Total: 22 créditos TÉCNICO LABORAL EN ALISTAMIENTO DE MÁQUINAS Y EQUIPOS
48. Articulación con Técnico Profesional en Mantenimiento de Equipos para el Procesamiento de Plásticos Módulos transversales: Ética y Cultura Ciudadana (2 créditos) Ideas para Emprendimiento (2 créditos) Inglés Básico (2 créditos) Inglés Básico Técnico (2 créditos) Módulos Ciclo Técnico: Mantenimiento Básico (3 créditos) Mantenimiento Correctivo (2 créditos) Mantenimiento Mecánico (3 créditos) Eléctricos y Electrónicos (3 créditos) Hidráulicos y Neumáticos (3 créditos) Total: 22 créditos TÉCNICO LABORAL EN MANTENIMIENTO DE MÁQUINAS Y EQUIPOS
49. Articulación con Técnico Profesional en Operación de Procesos Petroquímicos Módulos transversales: Ética y Cultura Ciudadana (2 créditos) Ideas para Emprendimiento (2 créditos) Inglés Básico (2 créditos) Inglés Básico Técnico (2 créditos) Módulos Ciclo Técnico: Toma Muestras y Materia Prima (3 créditos) Empaque y Almacenamiento (3 créditos) Monitoreo Operación de Equipos (2 créditos) Cuidado Equipos de Proceso (3 créditos) Metrología y Equipos (3 créditos) Total: 22 créditos TÉCNICO LABORAL EN OPERACIÓN DE EQUIPOS DE PROCESO
50. Articulación con Técnico Profesional en Saneamiento de Aguas y Residuos Sólidos Módulos transversales: Ética y Cultura Ciudadana (2 créditos) Ideas para Emprendimiento (2 créditos) Inglés Básico (2 créditos) Inglés Básico Técnico (2 créditos) Investigación Exploratoria (2 créditos) Módulos Ciclo Técnico: Tratamiento de Aguas (3 créditos) Tratamiento Residuos Sólidos (3 créditos) Redes Acueducto Alcantarillado (3 créditos) Indicadores Gestión Ambiental (3 créditos) Total: 22 créditos TÉCNICO LABORAL EN TRATAMIENTO DE AGUAS