¿Qué es la Formación Profesional Dual?
Un modelo ventajoso para todos
Normas que regulan la FP Dual
Fases para implantar la FP Dual en la empresa
Cuestiones clave para la empresa
El principal propósito de esta guía de formación dual consiste, en acercar y difundir, de una forma sencilla,
los mecanismos de implantación de un modelo educativo alternativo y enfocado a la mejora de la formación
profesional en España.
Formación por Competencias Laborales, las competencias habilidades y conocimiento. Los estudiantes estan viviendo permanentemente una Acción Educativa, que se relaciona con los Saberes, de acuerdo a lo señalado por don Nelson Juliao Martinez, esos tres Saberes son:
Saber: Es la parte cognitiva ,encargada de los conocimientos que el alumno adquiere en toda su formación.
Saber Hacer: Es la parte de la aplicacion, encargada de la practica que el alumno realiza una vez tenga lo cognitivo (Saber).
Saber Ser: Es la parte de las emociones, encargada del desarrollo humano que el alumno adquiere durante su formación.
Centros
educativos
La FP Dual en los centros
educativos: visiones del
profesorado
INFORME EJECUTIVO
Pilar Pineda Herrero
Laura Arnau Sabatés
Anna Ciraso Calí
Grupo EFI-GIPE
Con la colaboración de:
Héctor Fernández Sequi
y Mary Armijos Yambay
Nestle & Fundación Bertelsman
El principal propósito de esta guía de formación dual consiste, en acercar y difundir, de una forma sencilla,
los mecanismos de implantación de un modelo educativo alternativo y enfocado a la mejora de la formación
profesional en España.
Formación por Competencias Laborales, las competencias habilidades y conocimiento. Los estudiantes estan viviendo permanentemente una Acción Educativa, que se relaciona con los Saberes, de acuerdo a lo señalado por don Nelson Juliao Martinez, esos tres Saberes son:
Saber: Es la parte cognitiva ,encargada de los conocimientos que el alumno adquiere en toda su formación.
Saber Hacer: Es la parte de la aplicacion, encargada de la practica que el alumno realiza una vez tenga lo cognitivo (Saber).
Saber Ser: Es la parte de las emociones, encargada del desarrollo humano que el alumno adquiere durante su formación.
Centros
educativos
La FP Dual en los centros
educativos: visiones del
profesorado
INFORME EJECUTIVO
Pilar Pineda Herrero
Laura Arnau Sabatés
Anna Ciraso Calí
Grupo EFI-GIPE
Con la colaboración de:
Héctor Fernández Sequi
y Mary Armijos Yambay
Nestle & Fundación Bertelsman
Emplea: Integración a través del trabajo. Recualificación profesional para pe...pablocomunica
Aumentar la empleabilidad de las personas para favorecer su inserción, mantenimiento y mejora en el empleo.
Sensibilizar sobre las dificultades de los colectivos más vulnerables y sus obstáculos en la incorporación al mercado laboral.
Impulsar propuestas y acuerdos de corresponsabilidad pública y privada.
Colaborar en reforzar la igualdad entre hombres y mujeres.
Contribuir a la creación de un entorno laboral, familiar y social inclusivo para nuestros/as participantes, reduciendo barreras de género, origen o condición.
Un breve acercamiento para entender este modelo educativo que diversas instituciones se plantean para mejorar el desempeño profesional de sus estudiantes.
FP DUAL EN RÉGIMEN DE ALTERNANCIA SEGÚN SU DURACIÓNMendizabala LHII
DOS AÑOS: Primer curso en el centro de formación. Se-
gundo curso en régimen de alternancia entre el centro
y la empresa.
TRES AÑOS: Para proyectos singulares autorizados por la
Viceconsejería de Formación Profesional. Primer curso en
el centro de formación. Segundo y tercer curso en régi--
men de alternancia entre el centro y la empresa.
Emplea: Integración a través del trabajo. Recualificación profesional para pe...pablocomunica
Aumentar la empleabilidad de las personas para favorecer su inserción, mantenimiento y mejora en el empleo.
Sensibilizar sobre las dificultades de los colectivos más vulnerables y sus obstáculos en la incorporación al mercado laboral.
Impulsar propuestas y acuerdos de corresponsabilidad pública y privada.
Colaborar en reforzar la igualdad entre hombres y mujeres.
Contribuir a la creación de un entorno laboral, familiar y social inclusivo para nuestros/as participantes, reduciendo barreras de género, origen o condición.
Un breve acercamiento para entender este modelo educativo que diversas instituciones se plantean para mejorar el desempeño profesional de sus estudiantes.
FP DUAL EN RÉGIMEN DE ALTERNANCIA SEGÚN SU DURACIÓNMendizabala LHII
DOS AÑOS: Primer curso en el centro de formación. Se-
gundo curso en régimen de alternancia entre el centro
y la empresa.
TRES AÑOS: Para proyectos singulares autorizados por la
Viceconsejería de Formación Profesional. Primer curso en
el centro de formación. Segundo y tercer curso en régi--
men de alternancia entre el centro y la empresa.
DOS AÑOS: Primer curso en el centro de formación.
Segundo curso en régimen de alternancia entre el centro
y la empresa.
TRES AÑOS: Para proyectos singulares autorizados por la
Viceconsejería de Formación Profesional.
Primer curso en el centro de formación. Segundo y tercer curso en régimen de alternancia entre el centro y la empresa.
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Informe de la comisión de evaluación, órgano colegiado de la convocatoria de ...Dominique Gross
En la Orden DSA/1110/2022, de 17 de noviembre, por la que se establecen las bases y se convocan subvenciones para el apoyo a la modernización de las entidades del Tercer Sector, financiadas a cargo del Fondo Europeo de
Recuperación, Transformación y Resiliencia, se prevé el órgano colegiado, fijándose su composición en el artículo 7, punto 4.
Igualmente, la Ley General de Subvenciones estipula en el punto 4 del artículo 24 que, una vez evaluadas todas las solicitudes, el órgano colegiado al que se refiere el apartado 1 del artículo 22 de la misma norma, deberá emitir informe en que se concrete el resultado de la evaluación efectuada.
Barometro de Entidades No Lucrativas. Junio 2022Dominique Gross
El Barómetro de Entidades persigue poner en valor la labor del Tercer
Sector y su importante contribución a la actividad social pero también
a la económica y laboral.
En esta tercera edición Fundación Deloitte, Asociación Española de
Fundraising y Fundación Lealtad ponen el foco en la calidad del talento
en el Tercer Sector, generando trabajos de calidad estables, con
profesionales altamente especializados y cualificados generando un
ecosistema de alto impacto que permite cubrir las necesidades sociales
en los distintos entornos y momentos de incertidumbre que venimos
viviendo en los últimos años.
El estudio que se presenta a continuación se ha elaborado a partir de
la información arrojada por las 133 entidades no lucrativas y los 268
panelistas empresariales que participaron en la edición del Barómetro
de Empresas en enero 2022.
El Tercer Sector y el Plan de Recuperación, Transformación y ResilienciaDominique Gross
La Plataforma del Tercer Sector (PTS), en el marco de la celebración de su Junta
Directiva y Asamblea General los días 24 y 25 de noviembre de 2021, organizó
dos sesiones de formación y reflexión que tuvieron como objetivos fomentar el
conocimiento de las inversiones del Plan de Recuperación, Transformación y
Resiliencia (PRTR) de mayor interés para las entidades del Tercer Sector y facilitar
un espacio de reflexión sobre las principales demandas, dudas, retos, necesidades
y dificultades detectadas por las entidades del Tercer Sector en relación con el
acceso a los fondos del PRTR.
¿Quieres contar con empresas, fundaciones privadas y administraciones que financien vuestros proyectos y se comprometan con vosotr@s?
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4. Compartimos nuestra experiencia como evaluadores de más de 1.000 proyectos y como formadores de más de 600 técnicos de entidades: mentorías personalizadas para que tu propuesta sea un éxito.
The Voice of Charities facing Covid-19 WorldwideDominique Gross
From April 30 to May 6, in its second COVID-19 survey, CAF America polled 880 organizations worldwide to learn how the coronavirus global pandemic continues to impact their work. The organizations included in the survey represent 122 countries and 217 repeat respondents. The first survey conducted by CAF America involved 544 organizations representing 93 countries.
Guía Práctica de Filantropía Estratégica e Inversión de Impacto SocialDominique Gross
El objetivo de esta guía práctica es ayudar a las Organizaciones de Filantropía Estratégica en Europa en fase de start-up o fase temprana proporcionándoles una perspectiva sobre ‘lo que funciona’ en el contexto europeo, teniendo en cuenta la diversidad existente en cada país.
Al final de este documento, pueden encontrar un glosario que proporciona definiciones de los conceptos clave mencionados en este reporte.
Las empresas mas relevantes de la Economía SocialDominique Gross
El objetivo principal de este informe consiste en elaborar un ranking, ordenado de mayor a menor facturación de las diferentes entidades que se enmarcan en la economía social.
Como objetivo secundario, el informe persigue conocer más a fondo las características de las empresas de economía social. Para ello se realizará un análisis descriptivo sobre las el comportamiento de estas empresas en relación a las siguientes variables: tamaño de empresa, tipología de empresa de economía social, territorio y facturación
Como muestra el informe, las empresas de economía social están presentes en todos los sectores económicos, con empresas de todos los tamaños (micro empresas, PYMES, grandes grupos empresariales…). Las cooperativas, las sociedades Laborales, las mutualidades, las empresas de inserción, los centros especiales de empleo, las cofradías de pescadores y las asociaciones del sector de la discapacidad, son entidades que conforman este modelo económico, donde la eficiencia empresarial se combina con los valores de la solidaridad, responsabilidad y cohesión social. Son empresas que compiten en los mercados internacionales, siendo algunas de ellas líderes en su sector de actividad tanto a nivel internacional, como estatal como autonómico o territorial.
Real Decreto-ley 17/2020, de 5 de mayo, por el que se aprueban medidas de apo...Dominique Gross
Incluye, en su disposición final segunda, una modificación de la Ley 49/2002, de 23 de diciembre, de régimen fiscal de las entidades sin fines lucrativos y de los incentivos fiscales al mecenazgo, para mejorarlos.
En esencia, se aumenta un 5% tanto las deducciones como la base liquidable.
Las cantidades donadas o satisfechas a fundaciones acogidas a la Ley 49/2002 que se destinen a la realización y desarrollo de actividades y programas prioritarios de mecenazgo, tendrán derecho hasta 150 euros a una deducción del 80% y y el resto a una base de deducción del 35%.
Además, si en los dos períodos impositivos inmediatos anteriores se hubieran realizado donativos, donaciones o aportaciones con derecho a deducción a favor de una misma entidad por importe igual o superior, en cada uno de ellos, al del ejercicio anterior, el porcentaje de deducción aplicable a la base de la deducción a favor de esa misma entidad que exceda de 150 euros será del 40%.
La base de la deducción de estos donativos, no podrá exceder del 15% de la base liquidable.
Programa PPT, para liderar tu organización en la crisisDominique Gross
Con el Programa Proteger, Preparar, Transformar, te ofrecemos herramientas y acompañamiento para afrontar de la mejor manera los retos de esta crisis y la situación de incertidumbre que genera.
Al inicio de la crisis del covid19, todas las entidades sin ánimo de lucro -la tuya también- han tenido que tomar medidas de Protección para cuidar las personas, asegurar los servicios esenciales o evitar el descalabro económico.
Pero a continuación, ¡ahora!, hay que actuar estratégicamente para identificar los retos y marcar el horizonte hacia el que quieres que camine tu asociación o fundación.
Para asegurar el futuro de tu entidad no basta con tomar decisiones de contención o de prudencia.
Nuestro entorno, nuestra sociedad ha cambiado, y tu fundación/asociación no puede volver al punto en el que estaba en febrero, antes de la crísis.
Tienes que adaptar tu organización a la nueva realidad, y conseguir su transformación para que tod@s -contratadas, voluntarios, Órganos de gobierno, beneficiari@s- se sitúen de la mejor manera posible en el nuevo entorno.
Poner en marcha una estrategia en estas circunstancias no es fácil.
Lo estamos viendo y viviendo con las organizaciones que acompañamos: las urgencias y emergencias cotidianas, las dificultades técnicas, la preocupación por los ingresos y la tesorería, por la salud de los beneficiarios y de tod@s l@s que forman parte de ellas, los proyectos y las actividades que hay que adaptar...
Todo ese cotidiano urgente, toda esta gestión cambiante del día a día, es lo que te frena para contar con una visión a medio plazo. Y sin embargo, eso es muy importante.
Métodos propuestos para la medición del Impacto SocialDominique Gross
La medición del impacto social no se circunscribe a medir el cumplimiento de los criterios básicos citados que pueden utilizarse como criterios de selección para financiadores e inversores. Desarrolla una perspectiva del grado en el que la empresa social responde a las necesidades sociales y genera resultados (cambio) en las vidas de aquellos a los que afecta. Su impacto puede apreciarse de forma directa o indirecta en la vida de las personas o las comunidades atendidas: los beneficiarios, la plantilla y otros individuos involucrados en la prestación del servicio. También puede percibirse en los efectos que la empresa social ejerce en otras organizaciones y personas de su ecosistema, esto es, logra cambios mediante su existencia y a través de la ejecución de sus actividades de manera incluyente y democrática.
Guía para el Retorno Social de la Inversión SROIDominique Gross
El Retorno Social de la Inversión (SROI) es un marco para medir y cuantificar este concepto, mucho más amplio, de valor; busca reducir la desigualdad y la degradación medioambiental, y mejorar el bienestar incorporando costos y beneficios sociales, medioambientales y económicos.
El SROI mide el cambio en formas que son relevantes para las personas u organizaciones que lo experimentan o contribuyen con él. Cuenta cómo se genera el cambio midiendo los resultados (outcomes) sociales, medioambientales y económicos, y usa términos monetarios para representar dichos outcomes. Esto permite calcular el ratio costo-beneficio. Por ejemplo, un ratio de 3:1 indica que una inversión de £1 genera £3 de valor social.
El SROI trata de valor, en lugar de dinero. El dinero es simplemente una unidad común y, como tal, es la forma más útil y comúnmente aceptada de expresar valor.
Claves para liderar estratégicamente tu organización ante el COVID-19Dominique Gross
Ofrecemos claves estratégicas para liderar la respuesta frente a la crisis en entidades sin ánimo de lucro como la tuya. Y proponemos un protocolo para identificar qué acciones debes poner en marcha para proteger a tu organización, y a las personas que dependen de ella, y así asegurar su supervivencia en el futuro.
Con estas claves podrás:
• Identificar los retos inmediatos y futuros que plantea la crisis.
• Disponer de un esquema de análisis y acción para ordenar las ideas.
• Movilizar tus Órganos de Gobierno para liderar y priorizar.
• Incorporar criterios para diseñar tu Plan de recuperación y transformación.
La Salud en la Cooperación al Desarrollo y la Acción Humanitaria. 2019Dominique Gross
La Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD) española sigue siendo escasa y continúa en el furgón de cola europea, lo que devalúa la imagen de credibilidad que el gobierno quiere proyectar en las grandes citas internacionales. España ni está ni se la espera. En términos reales la AOD cae casi un 3% lo que su pone que el esfuerzo de ayuda se queda en el 0,20%, muy por debajo de la media del resto de países donantes del CAD (0,31%), de los países donantes europeos (0,47%), y del prometido y comprometido 0,7%.
En lo que a salud se refiere, los 61,4 millones destinados supusieron el 2,47% del total de la AOD bruta, insuficiente si hablamos de contribuir a reducir los grandes problemas de la salud mundial. La mortalidad materna, muy condicionada por la inequidad de género) o las muertes evitables de recién nacidos y de menores de 5 años, las enfermedades transmisibles (sida, malaria, tuberculosis, hepatitis,) y no transmisibles (cardiovasculares, diabetes, mentales,) que afectan mucho más a las poblaciones más vulnerables del planeta siguen siendo un reto al que nos tenemos que enfrentar. Las herramientas para conseguirlo, como la cobertura sanitaria universal, garantizando el acceso universal a los servicios de salud sexual y reproductiva; consiguiendo la protección contra los riesgos financieros, el acceso a servicios de salud esenciales de calidad y el acceso a medicamentos y vacunas seguros, eficaces, asequibles y de calidad para todas las personas siguen sin avanzar lo suficiente, y existe un riesgo real de no conseguir las metas en salud con las que la comunidad internacional se comprometió en 2030.
ONG del conocimiento: influir para el impacto social. Estudio EsadeDominique Gross
Este documento, que se publica cuando se cumplen diez años del Programa ESADE-PwC de Liderazgo Social, constituye una contribución novedosa a uno de los grandes retos a que se enfrentan las organizaciones del tercer sector: la gestión del conocimiento.
Asimismo, nos conecta y nos recuerda diferentes elementos y capacidades que son necesarios para que las ONG y otras entidades no lucrativas avancen significativamente en su contribución misional y en su desarrollo organizativo.
ONG del conocimiento. Influir para el impacto social. Resumen EjecutivoDominique Gross
Gestionar el conocimiento permite a las ONG ser más eficientes y relevantes en el contexto actual y tener más influencia para promover cambios. Por una parte, una gestión adecuada del conocimiento facilitará a las organizaciones medir el resultado de su actividad y aplicar enfoques basados en lo que funciona.
Además, facilitará aprender de los errores y, por tanto, fomentará la innovación. La gestión correcta del conocimiento también permite a las ONG desarrollar campañas de movilización y sensibilización sólidamente fundamentadas, lo cual les permite tener más influencia e incluso poder impulsar el cambio en las prácticas de otros actores.
Este documento resume la investigación realizada a lo largo del curso 2017-18 dentro del Programa ESADE-PwC de Liderazgo Social, centrada en el tema de ONG y conocimiento, sobre el que no existía prácticamente referencias aplicadas al tercer sector en España.
Guia para el fomento de la economía social y solidaria desde la administració...Dominique Gross
La guía recoge iniciativas en tono propositivo para la acción de la Administración local en el ámbito de la Economía Social y Solidaria.
Tomando como base los elementos de todo proceso económico (producción, distribución, consumo y financiación) se estructura esta parte en tres capítulos: Gestión institucional para el impulso de otra estructura productiva local, otras formas de distribución y consumo y la gestión social del dinero.
Small voices Big dreams 2019. La violencia contra la infancia explicada por n...Dominique Gross
No importa dónde vivan y no importa quiénes sean, ningún niño o niña es inmune a la violencia.
Entender todas las dimensiones de la violencia contra los niños y niñas es fundamental para erradicarla. Incorporar y responder a las voces, opiniones y expectativas de los niños y niñas es imprescindible para el éxito de cualquier política o acción destinada a apoyar a la niñez.
Estrategia de la OMS sobre medicina tradicional 2014-2023Dominique Gross
La medicina tradicional es una parte importante y con frecuencia subestimada de los servicios de salud. En algunos países, la medicina tradicional o medicina no convencional
suele denominarse medicina complementaria. Históricamente, la medicina tradicional se ha utilizado para mantener la salud, y prevenir y tratar enfermedades, en particular enfermedades crónicas.
La estrategia de la OMS sobre medicina tradicional 2014-2023 se desarrolló en respuesta a la resolución de la Asamblea Mundial de la Salud sobre medicina tradicional. Los objetivos de la estrategia consisten en prestar apoyo a los Estados Miembros a fin de que:
- aprovechen la contribución potencial de la MTC a la salud, el bienestar y la atención de salud centrada en las personas, y
- promuevan la utilización segura y eficaz de la MTC a través de la reglamentación y la investigación, así como mediante la incorporación de productos, profesionales y prácticas en los sistemas de salud, según proceda.
Principales resultados de la RSE de las empresas de España
- 24 millones de beneficiarios directos por las actuaciones de
RSE analizadas, un 30% más que los beneficiarios registrados el año anterior.
- El 35% de los beneficiarios directos son jóvenes y niños.
6 de cada 10 empresas han llevado a cabo proyectos relacionados con el empleo y la integración laboral.
- 27.417 personas desfavorecidas laboralmente integradas en las compañías analizadas.
- El 87% de las empresas integra en plantilla, bien propia
o de empresas del grupo, personas con discapacidad, 9 puntos por encima del año anterior.
- El 24% de los proyectos acometidos se concentra
en el ámbito del empleo e integración laboral, siendo la categoría con mayor volumen de proyectos.
2. En Bankia mantenemos un compromiso con la educación y con la competitividad
empresarial. Consideramos que la formación es el motor del desarrollo y la
modernización económica y que, muy especialmente, la formación profesional tiene
un papel fundamental en la transformación social.
Por eso hemos creado FP DUAL+, un proyecto para impulsar la Formación
Profesional Dual, el modelo que pone en relación empresa y sistema educativo.
Buscamos favorecer perfiles profesionales de alta calidad, flexibles e innovadores, y
mejorar la empleabilidad del alumnado, con un fin claro: apoyar el crecimiento de
las empresas y el empleo juvenil a través de la formación. Queremos que el trabajo,
la profesionalidad y el desarrollo de conocimiento sean la base del progreso y sirvan
para transformar el futuro de la sociedad española.
Desde la Fundación Bankia por la Formación Dual desarrollamos acciones en dos
ámbitos: el nacional, con el objetivo de transformar el sistema educativo y
económico; y el local, con la puesta en marcha de planes piloto en empresas y
asociaciones empresariales, en colaboración con centros educativos.
Llevamos a cabo también acciones de colaboración e intermediación con empresas,
centros educativos, administraciones locales y los propios profesionales de Bankia.
Además, como muestra de nuestro compromiso con este modelo, hemos desarrollado
en Bankia una iniciativa pionera en Formación Dual, al promover junto a diversos
Centros Educativos la especialidad formativa de Técnico/a Superior en Administración
y Finanzas, un primer paso para formar a nuestros propios profesionales futuros.
Somos conscientes de la necesidad de prestigiar la formación profesional, por lo
que queremos ser un altavoz de las iniciativas que se lleven a cabo. En este sentido,
hemos firmado un convenio con la Fundación Bertelsmann y formamos parte de la
Alianza para la FP Dual, para unir nuestros esfuerzos a todos aquellos que creen en
este modelo como la vía de transformación de nuestra economía y de la educación.
Esta Guía forma parte de las acciones de difusión que realizamos para explicar la
importancia de la Formación Dual y los beneficios que aporta a toda la sociedad.
3. ¿Qué es la Formación Profesional Dual?
Un modelo ventajoso para todos
Normas que regulan la FP Dual
Fases para implantar la FP Dual en la empresa
Cuestiones clave para la empresa
Contenido
5. La Formación Profesional Dual o FP Dual es la formación
profesionalizada compartida y coparticipada entre las empresas y
los centros de FP.
Se caracteriza por la alternancia combinada de los procesos de
aprendizaje en la empresa y en el centro de formación.
Permite al estudiante tener un contacto real con el trabajo,
aprender trabajando, obteniendo experiencia y competitividad
profesional.
Promueve una mayor integración entre teoría y práctica,
transformando el aprendizaje en un modelo dinámico y versátil.
El modelo de Formación Profesional Dual facilita a la empresa una
conexión directa con los jóvenes, y a éstos orientar su carrera
profesional a las demandas de la empresa y contar, a su vez, con
oportunidades que les faciliten su integración en el ámbito laboral.
La FP Dual incrementa de forma directa la colaboración entre las
empresas y los centros educativos, complementándose y adaptando los
planes de estudio con agilidad. Las empresas, por su parte, cuentan con
la posibilidad de incorporar a su plantilla un profesional cualificado con
una formación capaz de dar respuesta a sus necesidades.
6. La Formación Profesional Dual es una iniciativa innovadora
que transforma a todos los sectores que se relacionan con
ella, desde las empresas y los centros formativos a los
propios estudiantes. En definitiva, sus ventajas alcanzan a
toda la sociedad.
Un modelo
ventajoso
para todos
7. La Formación Profesional Dual ayuda a las empresas a tener el
conocimiento que les permita crecer y progresar, a través de perfiles
profesionales acordes a sus necesidades y a la innovación que demanda
la nueva economía en términos de calidad, productividad y flexibilidad,
ante los retos del mercado actual y futuro.
Las empresas que cuentan con Formación Profesional Dual reconocen
que les aporta beneficios a corto y medio plazo, haciendo un balance
positivo de la relación coste-beneficio, y asumiéndolo
organizativamente como un factor estratégico para contar con personas
con un alto valor profesional, responsables y productivos.
Los beneficios, según los empresarios que implementan este modelo,
son: el dinamismo y el incremento de estímulo que supone para toda
la plantilla, el aumento de la eficiencia general de la empresa y la
mejora del ambiente de trabajo, intangibles que aportan mucho valor
a la empresa.
Ventajas para las empresas
La FP Dual es una palanca de competitividad para las empresas
de todos los tamaños y sectores empresariales, tanto a nivel
estatal como internacional.
10. A los estudiantes, la FP Dual les da la oportunidad de complementar sus
conocimientos y mejorar su empleabilidad.
Ventajas para los estudiantes
11. Los centros educativos que imparten FP Dual son conscientes de las
necesidades y la demanda de las empresas, lo que repercute en su
imagen, ya que aporta un valor añadido a la formación.
Ventajas para los centros educativos
12. La implantación de la FP Dual tiene beneficios en la sociedad, ya que
mejora las posibilidades profesionales de los estudiantes y repercute en
el aumento del empleo.
Ventajas para la sociedad
13. A nivel estatal, la FP Dual está regulada en el Real Decreto 1529/2012 de
8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formación y el
aprendizaje y se establecen las bases del modelo Dual.
Este Real Decreto define la FP Dual como el «conjunto de acciones e
iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas,
tienen por objetivo la cualificación profesional de las personas,
armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros
educativos y los centros de trabajo».
El modelo dual de formación profesional se puede implementar desde la
formación regulada por el ámbito de empleo, en la formación
profesional para el empleo asociada a los certificados de profesionalidad
y desde el ámbito educativo, en el desarrollo de títulos del sistema de
Formación Profesional.
En esta guía tratamos sobre la Formación Dual en el ámbito educativo,
aunque el procedimiento de implantación, como recoge el RD 1529, es
común a ambos.
Normas que
regulan la
FP Dual
14. para implantar la
FP Dual en la empresa
Fases
Estudio
previo1
Títulos y
formación
asociada2 Tutor de
empresa3Identificar las necesidades,
puestos clave y perfiles
necesarios, así como las
plazas de aprendices.
Temporalizar la actividad
formativa en función de la
estacionalidad, etc.
Detectar los recursos
involucrados, espacios,
personal, etc.
Identificar la cualificación, las
competencias profesionales y
las titulaciones de FP
asociadas a los puestos a
cubrir. Hay que tener presente
que los nuevos perfiles
pueden no estar asociados
directamente a un ciclo o
especialidad formativa ya que
las necesidades del mercado
están alejadas en ocasiones
de la oferta de formación del
sistema educativo.
Localizar los centros
educativos próximos a la
empresa que ofertan la
familia profesional y los ciclos
formativos que interesan.
Designar a los tutores.
Informar y/o formar al tutor
de empresa.
15. Diseño del
programa
formativo4 El aprendiz5 Coordinación
y evaluación6Planificar la programación
entre la empresa y centro
educativo.
Fijar el calendario anual
centro-empresa.
Firmar los convenios entre las
partes para reconocer la
formación realizada en la
empresa y las condiciones de
estancia del aprendiz.
Seleccionar a las personas a
formar junto con el centro
educativo.
Formalizar la relación
empresa-aprendiz, a través de
la beca o el contrato para la
formación y el aprendizaje.
Planificar la acogida teniendo
presente que el aprendiz es
un estudiante que tiene el
estatus de trabajador.
Coordinar con el tutor del
Centro de FP, durante el
desarrollo del proyecto de
FP Dual.
Colaborar en la evaluación
del estudiante.
Para iniciar un proyecto de FP Dual se aconseja seguir unas pautas que
ayuden a la empresa a garantizar la correcta implantación. Para que un
proyecto de FP Dual funcione en una empresa, en primer lugar debe haber
una nítida disposición de la dirección de la empresa. Ésta debe ejercer una
adecuada «influencia a los tutores» para que estos realicen esta tarea de
forma óptima. La empresa debe estar convencida de que esta metodología
le aporta soluciones: al cambio generacional, a la reposición, que facilita el
desarrollo de los futuros y actuales empleados y que incorpora, en
definitiva, ventajas en el conjunto del capital humano del que dispone.
17. Tiempo del aprendiz en mi empresa
Se establece un mínimo del 33% de las horas de formación del título
con participación de la empresa. Este porcentaje puede ampliarse en
función de las características de cada módulo profesional y de la
empresa participante. El total de horas de los Ciclos es de 2.000 horas,
por tanto será un mínimo de 660 horas.
La empresa debe ajustar el horario con el centro de FP. En ningún caso la
suma de las horas de formación y el desempeño laboral sobrepasará las
40 horas semanales para el aprendiz.
Tipos de relación entre el estudiante
y la empresa
La Formación Profesional Dual puede realizarse bajo dos tipos de
relación entre el estudiante y la empresa:
• Alternando o simultaneando períodos de formación entre
centro educativo y empresa a través de un contrato de
trabajo (“Contrato de trabajo para la formación y el
aprendizaje” regulado en el art. 11.2 en el ET y en el RD
1529/2012, de 8 de noviembre).
• Alternando o simultaneando períodos de formación entre
centro educativo y empresa, con un régimen de compensación
al alumno mediante becas para programas formativos.
18. EDAD ESTUDIANTE
BECACONTRATO
JORNADA LABORAL /TIEMPO
DE ESTANCIA EN LA EMPRESA DURACIÓN
Diferencias entre las dos modalidades
Entre 1 y 3 años. Si la duración
pactada es inferior a la máxima,
posibilidad de hasta dos
prórrogas de 6 meses mínimo
cada una; sin superar en total la
duración máxima del contrato.
No debe haber desempeñado
ese mismo puesto de trabajo en
la empresa por tiempo superior a
12 meses.
Finalizado el contrato para la
formación se podría suscribir un
contrato en prácticas (art. 11.1
ET), aunque no se tendría
derecho a las reducciones de
cuotas a la Seguridad Social, por
haber tenido una relación laboral
a través de un contrato formativo
en los últimos 6 meses.
Mayores de 16 y menores de 30
años (hasta que la tasa de
desempleo no sea inferior al
15%). El límite máximo de edad
no será de aplicación cuando se
concierte con personas con
discapacidad ni con los
colectivos en situación de
exclusión social.
No podrá ser superior al 75%
durante el 1º año, o al 85%
durante el 2º y 3º año, de la
jornada máxima prevista en el
convenio o legalmente
establecida. En los periodos de
estancia exclusiva en la empresa
no podrá superar el límite de 8
horas diarias. Prohibición
expresa: no podrá hacer horas
extras.
No tiene límite de edad. De esta
forma se abre la posibilidad para
que los/as alumnos/as mayores
de 30 años accedan a la
formación dual en alternancia.
Dependerá de cada proyecto en
dual y de la normativa de la
comunidad autónoma donde se
desarrolle.
Dependerá de cada proyecto en
dual y de la normativa de la
comunidad autónoma donde se
desarrolle.
Normalmente será de 2 a 10
meses.
19. PERÍODO DE PRUEBA EXTINCIÓN RETRIBUCIÓN / BECA
No más de 2 meses, y en las
empresas de menos de 25
trabajadores, no más de 3 meses
(Art. 14 ET).
Causas fijadas en el art. 49 ET.
Cuando es por expiración del
tiempo convenido se requiere
denuncia de alguna de las partes
con una antelación mínima de
15 días.
No hay indemnización, sí
finiquito
Corresponde a la empresa el
pago de la retribución. Se fijará
en proporción al tiempo de
trabajo efectivo de acuerdo con
lo establecido en Convenio
Colectivo. En ningún caso la
retribución podrá ser inferior al
SMI en proporción al tiempo de
trabajo efectivo.
Los alumnos podrán estar
becados por las empresas,
instituciones, fundaciones, etc.,
en la forma que se determine
para cada proyecto en cada
Comunidad Autónoma.
Como mínimo se pagará del
80% del IPREM.
No está determinado. No está determinado. En el
convenio beca empresa-centro
se pueden acordar causas de
extinción.
20. Alta en la Seguridad Social del
aprendiz
La empresa debe dar de alta a los aprendices en la Seguridad Social,
puesto que se asimilan a trabajadores por cuenta ajena, según establece el
Real Decreto 1493/2011, de 24 de octubre. La empresa, en todos los casos,
podrá bonificarse las cotizaciones de la Seguridad Social de los aprendices.
Alta en S. S. como trabajador.
Bonificación cuotas de S.S.:
• 100% plantilla de menos de
250 trabajadores.
• 75% plantilla igual o
superior a 250 trabajadores.
Alta en S. S. como becario.
Bonificación 100%
cuotas de S.S.
Salario según convenio
colectivo, en función de horas
de trabajo efectivo.
No pueden ser inferiores a SMI
(4 €/h aprox.)
No puede ser inferior al IPREM
(3,5 €/ aprox.)
1 año como mínimo (o inferior
según convenio colectivo)
Duración
Retribución
Seguridad
Social
De 2 a 10 meses por curso
(prorrogable)
Contrato de trabajo para la
formación y el aprendizaje
Beca
(Firma de un acuerdo formativo
entre empresa-centro y aprendiz)
SMI: Salario Mínimo Interprofesional. IPREM: Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples. S.S.: Seguridad Social.
21. Documentación
El proyecto de Formación Profesional Dual debe ser autorizado por la
administración educativa correspondiente y se formalizará a través de
un convenio con la empresa colaboradora. El convenio contemplará,
como mínimo, los siguientes aspectos:
a) El programa de formación.
b) El número de alumnos participantes.
c) El régimen de becas y/o contrato de formación y aprendizaje.
d) La jornada y horario en el centro y en la empresa.
e) Las condiciones que deben cumplir empresas, estudiantes,
profesores y tutores.
f) Los seguros necesarios para el alumnado y el profesorado
para la cobertura de la formación.
22. Requisitos a cumplir por la empresa
La empresa debe comprometerse a ser «empresa formadora», es decir:
describir el perfil de puesto de aprendiz en su empresa, funcionalidades y
evaluación de riesgos específicos del puesto de trabajo, establecer los
requisitos de aprendizaje proporcionando un puesto de acuerdo a la
actividad formativa, firmar un convenio con el centro de FP, realizar la
tutorización, dar alta en la Seguridad Social y remunerar al aprendiz con
las características establecidas.
Normativa a cumplir por los
aprendices en la empresa
El aprendiz se compromete a cumplir con el calendario, jornada y
horario establecidos, así como las normas internas de la empresa.
Durante su estancia en la empresa cumplirá las normas y
recomendaciones sobre seguridad y prevención de riesgos.
En caso de no cumplimiento de cualquiera de los compromisos, el
alumno será dado de baja en la empresa y sustituido. El centro
educativo decidirá las medidas a emprender en estos casos.
Evaluación de los aprendices
La evaluación final corresponde a los centros educativos y se realiza en
base a los criterios establecidos al inicio del proyecto. El tutor de empresa
facilitará al tutor del centro su valoración de los resultados competenciales.
23. Tutor de empresa
La persona titular de la empresa debe tutelar el desarrollo de la
actividad laboral, ya sea asumiendo personalmente dicha función,
cuando desarrolle su actividad profesional en la empresa, ya sea
designando, entre su plantilla, a una persona que ejerza la tutoría;
siempre que, en ambos casos, la misma posea la cualificación o
experiencia profesional adecuada.
El tutor de empresa es una de las piezas clave para el éxito de la FP
Dual, su implicación y motivación en el proyecto serán determinantes
para el correcto desarrollo del proceso de aprendizaje.
Las principales funciones del tutor de empresa son:
• Planificar la formación en la empresa y mantener contacto
con el tutor del centro educativo.
• Participar en la selección del aprendiz.
• Acoger al aprendiz en la empresa.
• Formar al aprendiz.
• Evaluar al alumno aprendiz, conjuntamente con el centro
educativo.