Guia de la Consejeria de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha sobre actuaciones ante casos de acoso escolar en los Centros Educativos.
Este documento proporciona un protocolo de actuación para centros educativos ante posibles situaciones de acoso escolar. Describe el acoso escolar, los principios de actuación e identificación, la constitución de una comisión, la adopción de medidas inmediatas, y el plan de actuación con recogida de información, medidas, y conclusiones. También incluye medidas preventivas a nivel institucional y de centro, así como la formación del profesorado.
Este protocolo establece 3 fases para abordar supuestos de posible acoso escolar: 1) Conocer, identificar y parar la situación en 48 horas, incluyendo medidas inmediatas. 2) Si se confirma el acoso, apoyar a la víctima, reeducar al agresor y concienciar a testigos, con medidas de protección, comunicación y seguimiento. 3) Si no se confirma, comunicar conclusiones e implementar medidas preventivas.
Protocolo de consumo de alcohol y drogas en el establecimiento 2018Roberto Madariaga
Este documento presenta el protocolo actualizado del Colegio España sobre el porte, tráfico y consumo de drogas y alcohol. El protocolo describe los procedimientos a seguir en cinco situaciones: 1) cuando se toma conocimiento del consumo, 2) cuando se detecta consumo infraganti, 3) cuando se detecta consumo o porte de alcohol infraganti, 4) cuando estudiantes llegan o están bajo la influencia del alcohol, y 5) cuando hay sospecha o sospecha fundada de tráfico. En cada caso, el protocolo especifica quién debe ser not
Protocolos de atención de incidencias Escuelas Secundarias PúblicasDavid Mrs
El documento describe los protocolos que deben seguirse en casos de acoso escolar, maltrato escolar, violencia escolar, abuso sexual infantil y accidentes en las escuelas. En cada caso, el director debe implementar medidas para proteger a los estudiantes, investigar los hechos, informar a los padres y autoridades correspondientes, y solicitar intervención externa si es necesario.
Funcion directiva. convivencia. maria jose bvMaryJ18
Este documento presenta un protocolo de 10 pasos para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos de acoso escolar en los centros educativos de Andalucía. El protocolo describe cada paso, incluyendo la identificación de situaciones de acoso, medidas de urgencia, comunicación con familias y profesionales, recopilación de información, aplicación de medidas disciplinarias, y desarrollo de un plan de medidas individualizado. El objetivo general es proteger a las víctimas y abordar tanto a los agresores como a los observadores para prevenir futuro
Instructivo de mecanismos de control y seguimiento para la supervisión, salva...David Mrs
Este documento establece mecanismos de control y seguimiento para la supervisión, salvaguarda y atención al quebranto de la integridad de los alumnos en los planteles educativos de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos. Propone implementar tres fases: prevención, atención y seguimiento. La fase de prevención incluye acciones como análisis del entorno escolar y capacitación al personal. La fase de atención detalla los procedimientos ante una queja o denuncia. La fase de
Este documento establece un protocolo de actuación ante situaciones de maltrato entre iguales en los centros educativos de Castilla-La Mancha. Define el maltrato entre iguales, establece los pasos a seguir para identificar y atender casos, incluyendo medidas inmediatas, recopilación de información y elaboración de un plan de actuación. El objetivo es garantizar la protección de las víctimas y una intervención coordinada de la comunidad educativa y otras instituciones cuando sea necesario.
Este documento proporciona un protocolo de actuación para centros educativos ante posibles situaciones de acoso escolar. Describe el acoso escolar, los principios de actuación e identificación, la constitución de una comisión, la adopción de medidas inmediatas, y el plan de actuación con recogida de información, medidas, y conclusiones. También incluye medidas preventivas a nivel institucional y de centro, así como la formación del profesorado.
Este protocolo establece 3 fases para abordar supuestos de posible acoso escolar: 1) Conocer, identificar y parar la situación en 48 horas, incluyendo medidas inmediatas. 2) Si se confirma el acoso, apoyar a la víctima, reeducar al agresor y concienciar a testigos, con medidas de protección, comunicación y seguimiento. 3) Si no se confirma, comunicar conclusiones e implementar medidas preventivas.
Protocolo de consumo de alcohol y drogas en el establecimiento 2018Roberto Madariaga
Este documento presenta el protocolo actualizado del Colegio España sobre el porte, tráfico y consumo de drogas y alcohol. El protocolo describe los procedimientos a seguir en cinco situaciones: 1) cuando se toma conocimiento del consumo, 2) cuando se detecta consumo infraganti, 3) cuando se detecta consumo o porte de alcohol infraganti, 4) cuando estudiantes llegan o están bajo la influencia del alcohol, y 5) cuando hay sospecha o sospecha fundada de tráfico. En cada caso, el protocolo especifica quién debe ser not
Protocolos de atención de incidencias Escuelas Secundarias PúblicasDavid Mrs
El documento describe los protocolos que deben seguirse en casos de acoso escolar, maltrato escolar, violencia escolar, abuso sexual infantil y accidentes en las escuelas. En cada caso, el director debe implementar medidas para proteger a los estudiantes, investigar los hechos, informar a los padres y autoridades correspondientes, y solicitar intervención externa si es necesario.
Funcion directiva. convivencia. maria jose bvMaryJ18
Este documento presenta un protocolo de 10 pasos para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos de acoso escolar en los centros educativos de Andalucía. El protocolo describe cada paso, incluyendo la identificación de situaciones de acoso, medidas de urgencia, comunicación con familias y profesionales, recopilación de información, aplicación de medidas disciplinarias, y desarrollo de un plan de medidas individualizado. El objetivo general es proteger a las víctimas y abordar tanto a los agresores como a los observadores para prevenir futuro
Instructivo de mecanismos de control y seguimiento para la supervisión, salva...David Mrs
Este documento establece mecanismos de control y seguimiento para la supervisión, salvaguarda y atención al quebranto de la integridad de los alumnos en los planteles educativos de la Dirección General de Operación de Servicios Educativos. Propone implementar tres fases: prevención, atención y seguimiento. La fase de prevención incluye acciones como análisis del entorno escolar y capacitación al personal. La fase de atención detalla los procedimientos ante una queja o denuncia. La fase de
Este documento establece un protocolo de actuación ante situaciones de maltrato entre iguales en los centros educativos de Castilla-La Mancha. Define el maltrato entre iguales, establece los pasos a seguir para identificar y atender casos, incluyendo medidas inmediatas, recopilación de información y elaboración de un plan de actuación. El objetivo es garantizar la protección de las víctimas y una intervención coordinada de la comunidad educativa y otras instituciones cuando sea necesario.
El documento presenta la misión, visión y reglamentos estudiantiles de la Universidad Minuto de Dios. Su misión es construir un país justo ofreciendo educación superior de calidad accesible y flexible para formar profesionales competentes. Su visión es ser reconocida por sus amplias relaciones internacionales, su aporte al desarrollo a través de la educación y la presencia espiritual en el ámbito universitario. El reglamento detalla los derechos y deberes de los estudiantes y los procedimientos para ver las notas y mater
Este documento presenta información sobre la misión, visión y reglamento estudiantil de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). La misión de UNIMINUTO es ofrecer educación superior de calidad y formar profesionales éticos para construir un país justo y en paz. Su visión para 2012 es ser reconocida por sus experiencias espirituales, su contribución al desarrollo a través de la educación, la calidad de sus programas y su impacto a través de amplia cobertura. El reglamento detalla los dere
Gestion basica de la informacion inrid diana fabiyurleyruiz
Este documento presenta la misión, visión y reglamentos estudiantiles de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). La misión es ofrecer educación superior de calidad y formar profesionales éticos para construir un país justo y en paz. La visión para 2012 es ser reconocida por sus experiencias espirituales, su aporte al desarrollo a través de la educación, la calidad de sus programas y su impacto a través de amplia cobertura. El reglamento detalla los derechos y deberes de los estud
Este documento establece las normas de convivencia para alumnos, padres y profesores en un colegio. Incluye reglas sobre asistencia, horarios de entrada y salida, comportamiento, derechos y deberes. También describe protocolos para comunicaciones, seguridad, actividades extraescolares y situaciones de emergencia. El objetivo es facilitar una convivencia ordenada y participativa entre toda la comunidad educativa.
El documento describe el marco legal y los principios que regulan la convivencia en los centros educativos, incluyendo leyes orgánicas de educación y decretos. Explica que los centros deben elaborar un Plan de Convivencia que promueva valores como la solidaridad y el respeto. El Plan incluye protocolos para abordar problemas como el acoso escolar y establece que la mediación escolar puede usarse para resolver conflictos de manera pacífica. Finalmente, resume las fases del proceso de mediación escolar.
Este documento presenta las normas generales del CEIP Europa. Establece 21 reglas sobre derechos y deberes, limpieza, puntualidad, recreos, actividades extraescolares, conflictos, y enfermedades. Todos los miembros de la comunidad educativa deben respetar los derechos de los demás y cumplir con las obligaciones legales. Se fomenta la cooperación entre profesores, alumnos y padres para mantener las instalaciones limpias y cuidar el material. Los alumnos deben llegar a tiempo y participar en las actividades
Este documento define el acoso escolar y establece un protocolo de actuación ante posibles situaciones de acoso. Define el acoso escolar como la exposición repetida y prolongada de un alumno a hostigamiento por parte de otros que produce un desequilibrio en la víctima. Establece que la comisión de acoso escolar debe adoptar medidas inmediatas para proteger a los alumnos implicados e informar a las familias, y elaborar un plan de actuación con medidas individualizadas, recogida de información, y seguimiento y evaluación de los resultados.
Este documento describe un taller escolar sobre la prevención del bullying que se llevó a cabo en el Liceo Bolivariano Obelisco II en Barquisimeto, Venezuela. El taller se dirigió a estudiantes y tuvo como objetivo sensibilizarlos sobre el bullying y enseñarles sobre su detección y prevención. El taller consistió en dos sesiones, la primera sobre el concepto de bullying y la segunda sobre seguridad pública y formas de detección del bullying. Cada sesión incluyó presentaciones, discusión de ejemplos y conclusiones.
Este documento presenta un protocolo de actuación ante el consumo de sustancias ilegales en centros escolares. El protocolo describe estrategias de prevención, intervención y corrección educativa. El objetivo es prevenir el consumo, proporcionar orientación al profesorado y familias, y ayudar a los menores infractores respetando la legalidad.
Este documento establece el protocolo de actuación ante situaciones de acoso escolar en centros educativos de Castilla-La Mancha. Define el acoso escolar, sus formas y agentes implicados. Explica los pasos a seguir para identificar y analizar los casos, incluyendo entrevistas y medidas inmediatas. A continuación, detalla las medidas correctivas y de apoyo para el alumnado acosado, acosador y observador, así como para las familias y profesionales. Por último, indica los procedimientos de derivación a otras instancias y el seguimiento
El documento presenta las normas y procedimientos disciplinarios de la Institución Educativa Infantas. Describe tres tipos de faltas (leves, graves y gravísimas) e indica ejemplos de cada una. Explica también los tres tipos de situaciones que deben identificarse y manejarse de acuerdo a la ley (Tipo I, II y III). Para cada caso, detalla los responsables de sancionar, las sanciones aplicables y el procedimiento a seguir.
Protocolo vuelta a clases en UniversidadesEconomis
Este documento presenta un protocolo marco y lineamientos generales para el retorno a clases presenciales en universidades e institutos universitarios en Argentina. Establece pautas de trabajo basadas en criterios sanitarios y de seguridad, así como lineamientos pedagógicos y de organización académica. El protocolo incluye acciones previas y durante la reapertura para garantizar la salud y seguridad de la comunidad universitaria, como controles de temperatura, uso de tapabocas, distanciamiento social y medidas de higiene.
Este documento presenta los objetivos y derechos de los estudiantes de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). Los objetivos incluyen ofrecer educación superior de alta calidad y formar profesores competentes y líderes de transformación social. Entre los derechos de los estudiantes se encuentran participar en actividades académicas, recibir tratamiento respetuoso y conocer los criterios de evaluación.
Plan jurisdiccional vuelta a clases presenciales. Provincia de Buenos AiresEl Arcón de Clio
El documento presenta el Plan Jurisdiccional de la Provincia de Buenos Aires para un regreso seguro a las clases presenciales. El plan establece protocolos y modelos para la organización de la jornada escolar, la preparación de los establecimientos, y las condiciones de regreso de estudiantes y trabajadores de acuerdo a la situación epidemiológica. Se implementará de manera progresiva priorizando a ciertos estudiantes y siguiendo las recomendaciones de expertos para garantizar la seguridad sanitaria.
Este documento presenta el protocolo de la Comunidad de Madrid para la detección y corrección del acoso escolar. Establece recomendaciones como considerar acoso toda actuación repetitiva y deliberada de agresión física o psíquica, comunicar posibles casos a dirección, adoptar medidas provisionales como garantizar la seguridad de la víctima, y aplicar correcciones disciplinarias a los agresores acordes a la gravedad de los hechos. También recomienda realizar un seguimiento de los resultados e informes periódic
Se aprobó el Protocolo Marco y los lineamientos generales para el retorno a las clases presenciales en las universidades e institutos universitarios, cuando la situación epidemiológica lo permita.
Este documento describe la ruta de atención para casos de agresión en una institución educativa. Explica los roles de docentes, directores, coordinadores, rectores y comités en el proceso de conciliación, seguimiento y sanción de agresores reincidentes. También incluye las responsabilidades de familias, la institución y la sociedad en general para garantizar una buena convivencia escolar.
Este documento proporciona información sobre la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) para el curso 2016-2017. Los requisitos son haber cumplido 25 años y no poseer titulación universitaria. La matrícula se realiza del 20 al 31 de marzo en la UCLM. La prueba consta de una fase general de comentario de texto, lengua castellana y lengua extranjera, y una fase específica de dos materias vinculadas a cinco ramas
PROTOCOLO DE JCCM DONDE SE ESTABLECEN ACTUACIONES EN DISTINTOS AMBITOS (SOCIAL, SANITARIO Y EDUCATIVO) CON RESPECTO A LOS MENORES SOBRE IDENTIDAD Y EXPRESIÓN DE GÉNERO
El documento presenta la misión, visión y reglamentos estudiantiles de la Universidad Minuto de Dios. Su misión es construir un país justo ofreciendo educación superior de calidad accesible y flexible para formar profesionales competentes. Su visión es ser reconocida por sus amplias relaciones internacionales, su aporte al desarrollo a través de la educación y la presencia espiritual en el ámbito universitario. El reglamento detalla los derechos y deberes de los estudiantes y los procedimientos para ver las notas y mater
Este documento presenta información sobre la misión, visión y reglamento estudiantil de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). La misión de UNIMINUTO es ofrecer educación superior de calidad y formar profesionales éticos para construir un país justo y en paz. Su visión para 2012 es ser reconocida por sus experiencias espirituales, su contribución al desarrollo a través de la educación, la calidad de sus programas y su impacto a través de amplia cobertura. El reglamento detalla los dere
Gestion basica de la informacion inrid diana fabiyurleyruiz
Este documento presenta la misión, visión y reglamentos estudiantiles de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). La misión es ofrecer educación superior de calidad y formar profesionales éticos para construir un país justo y en paz. La visión para 2012 es ser reconocida por sus experiencias espirituales, su aporte al desarrollo a través de la educación, la calidad de sus programas y su impacto a través de amplia cobertura. El reglamento detalla los derechos y deberes de los estud
Este documento establece las normas de convivencia para alumnos, padres y profesores en un colegio. Incluye reglas sobre asistencia, horarios de entrada y salida, comportamiento, derechos y deberes. También describe protocolos para comunicaciones, seguridad, actividades extraescolares y situaciones de emergencia. El objetivo es facilitar una convivencia ordenada y participativa entre toda la comunidad educativa.
El documento describe el marco legal y los principios que regulan la convivencia en los centros educativos, incluyendo leyes orgánicas de educación y decretos. Explica que los centros deben elaborar un Plan de Convivencia que promueva valores como la solidaridad y el respeto. El Plan incluye protocolos para abordar problemas como el acoso escolar y establece que la mediación escolar puede usarse para resolver conflictos de manera pacífica. Finalmente, resume las fases del proceso de mediación escolar.
Este documento presenta las normas generales del CEIP Europa. Establece 21 reglas sobre derechos y deberes, limpieza, puntualidad, recreos, actividades extraescolares, conflictos, y enfermedades. Todos los miembros de la comunidad educativa deben respetar los derechos de los demás y cumplir con las obligaciones legales. Se fomenta la cooperación entre profesores, alumnos y padres para mantener las instalaciones limpias y cuidar el material. Los alumnos deben llegar a tiempo y participar en las actividades
Este documento define el acoso escolar y establece un protocolo de actuación ante posibles situaciones de acoso. Define el acoso escolar como la exposición repetida y prolongada de un alumno a hostigamiento por parte de otros que produce un desequilibrio en la víctima. Establece que la comisión de acoso escolar debe adoptar medidas inmediatas para proteger a los alumnos implicados e informar a las familias, y elaborar un plan de actuación con medidas individualizadas, recogida de información, y seguimiento y evaluación de los resultados.
Este documento describe un taller escolar sobre la prevención del bullying que se llevó a cabo en el Liceo Bolivariano Obelisco II en Barquisimeto, Venezuela. El taller se dirigió a estudiantes y tuvo como objetivo sensibilizarlos sobre el bullying y enseñarles sobre su detección y prevención. El taller consistió en dos sesiones, la primera sobre el concepto de bullying y la segunda sobre seguridad pública y formas de detección del bullying. Cada sesión incluyó presentaciones, discusión de ejemplos y conclusiones.
Este documento presenta un protocolo de actuación ante el consumo de sustancias ilegales en centros escolares. El protocolo describe estrategias de prevención, intervención y corrección educativa. El objetivo es prevenir el consumo, proporcionar orientación al profesorado y familias, y ayudar a los menores infractores respetando la legalidad.
Este documento establece el protocolo de actuación ante situaciones de acoso escolar en centros educativos de Castilla-La Mancha. Define el acoso escolar, sus formas y agentes implicados. Explica los pasos a seguir para identificar y analizar los casos, incluyendo entrevistas y medidas inmediatas. A continuación, detalla las medidas correctivas y de apoyo para el alumnado acosado, acosador y observador, así como para las familias y profesionales. Por último, indica los procedimientos de derivación a otras instancias y el seguimiento
El documento presenta las normas y procedimientos disciplinarios de la Institución Educativa Infantas. Describe tres tipos de faltas (leves, graves y gravísimas) e indica ejemplos de cada una. Explica también los tres tipos de situaciones que deben identificarse y manejarse de acuerdo a la ley (Tipo I, II y III). Para cada caso, detalla los responsables de sancionar, las sanciones aplicables y el procedimiento a seguir.
Protocolo vuelta a clases en UniversidadesEconomis
Este documento presenta un protocolo marco y lineamientos generales para el retorno a clases presenciales en universidades e institutos universitarios en Argentina. Establece pautas de trabajo basadas en criterios sanitarios y de seguridad, así como lineamientos pedagógicos y de organización académica. El protocolo incluye acciones previas y durante la reapertura para garantizar la salud y seguridad de la comunidad universitaria, como controles de temperatura, uso de tapabocas, distanciamiento social y medidas de higiene.
Este documento presenta los objetivos y derechos de los estudiantes de la Universidad Minuto de Dios (UNIMINUTO). Los objetivos incluyen ofrecer educación superior de alta calidad y formar profesores competentes y líderes de transformación social. Entre los derechos de los estudiantes se encuentran participar en actividades académicas, recibir tratamiento respetuoso y conocer los criterios de evaluación.
Plan jurisdiccional vuelta a clases presenciales. Provincia de Buenos AiresEl Arcón de Clio
El documento presenta el Plan Jurisdiccional de la Provincia de Buenos Aires para un regreso seguro a las clases presenciales. El plan establece protocolos y modelos para la organización de la jornada escolar, la preparación de los establecimientos, y las condiciones de regreso de estudiantes y trabajadores de acuerdo a la situación epidemiológica. Se implementará de manera progresiva priorizando a ciertos estudiantes y siguiendo las recomendaciones de expertos para garantizar la seguridad sanitaria.
Este documento presenta el protocolo de la Comunidad de Madrid para la detección y corrección del acoso escolar. Establece recomendaciones como considerar acoso toda actuación repetitiva y deliberada de agresión física o psíquica, comunicar posibles casos a dirección, adoptar medidas provisionales como garantizar la seguridad de la víctima, y aplicar correcciones disciplinarias a los agresores acordes a la gravedad de los hechos. También recomienda realizar un seguimiento de los resultados e informes periódic
Se aprobó el Protocolo Marco y los lineamientos generales para el retorno a las clases presenciales en las universidades e institutos universitarios, cuando la situación epidemiológica lo permita.
Este documento describe la ruta de atención para casos de agresión en una institución educativa. Explica los roles de docentes, directores, coordinadores, rectores y comités en el proceso de conciliación, seguimiento y sanción de agresores reincidentes. También incluye las responsabilidades de familias, la institución y la sociedad en general para garantizar una buena convivencia escolar.
Este documento proporciona información sobre la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) para el curso 2016-2017. Los requisitos son haber cumplido 25 años y no poseer titulación universitaria. La matrícula se realiza del 20 al 31 de marzo en la UCLM. La prueba consta de una fase general de comentario de texto, lengua castellana y lengua extranjera, y una fase específica de dos materias vinculadas a cinco ramas
PROTOCOLO DE JCCM DONDE SE ESTABLECEN ACTUACIONES EN DISTINTOS AMBITOS (SOCIAL, SANITARIO Y EDUCATIVO) CON RESPECTO A LOS MENORES SOBRE IDENTIDAD Y EXPRESIÓN DE GÉNERO
Este documento analiza críticamente la evolución del diagnóstico y tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), cuestionando su conceptualización como enfermedad y la evidencia que sustenta los tratamientos farmacológicos. La prevalencia del TDAH varía sustancialmente según factores como el lugar, criterios diagnósticos y momento del diagnóstico. Aunque se le atribuye una causa genética, no se ha identificado ningún marcador biológico consistente. Los tratam
Trois journées consacrées à votre évolution personnelle, pour acquérir des outils qui permettent de mieux se connaître, de mieux communiquer, coopérer et collaborer en découvrant et en vivant ses propres valeurs tout en comprenant celles de son entourage.
"How keep normal blood pressure using TDD" By Roman LoparevCiklum Ukraine
The document provides an overview of test-driven development (TDD) principles and practices for keeping normal blood pressure. It discusses what TDD is, basic TDD principles like "tests first" and writing minimal code to pass tests, benefits like better design and refactoring, and challenges like requiring discipline. It provides examples of writing tests for a FizzBuzz game in a test-first manner, demonstrating how to name tests clearly and structure them. It also discusses tools like Mockito for mocking and Cobertura for checking code coverage targets.
Through My Lens: Education, Arts, and Culture in ChinaPaige Vitulli
Dr. Paige Vitulli traveled to China on multiple occasions through various programs to teach and learn about Chinese education, arts, and culture. The document details Dr. Vitulli's visits to schools and universities in Shaoxing, China where she taught art lessons, discussed education, and engaged with students, faculty, and visiting scholars. The purpose of these visits was to strengthen international collaboration between the University of South Alabama and Chinese institutions in line with the university's strategic plan of enhancing global engagement and diversity.
This document provides information from several museums and websites about identity and exploring one's identity through art. It discusses how identity can be expressed individually and portrayed to others, and how it is also perceived by others. Activities are presented for exploring identity, such as creating symbolic self-portraits incorporating visual symbols and a mask-making activity to represent aspects one wants to share or keep private. Biographical information on artist Ibiyinka Alao is also included.
Từ xa xưa, các nhà khoa học luôn bị thôi thúc phải đi tìm câu trả lời cho nền tảng của hạnh phúc, để có thể lý giải và đưa ra những ‘công thức’, ‘mô hình’ giúp con người tối ưu hóa hiệu suất hoạt động mà vẫn cảm nhận hạnh phúc tràn trề, mãnh liệt trong từng khoảnh khắc sống.
Mời bạn cùng khám phá cơ sở khoa học về hạnh phúc và các bí quyết để duy trì và tăng trưởng hạnh phúc trong môi trường làm việc
Hạnh phúc hơn mỗi ngày với Better Living :)
This document provides tips for creating an effective CV or resume in 3 sentences or less:
The document outlines the main sections that should be included in a CV such as work experience, education, skills and technologies, and additional information with guidance on keeping each section short, structured, detailed and informative. Key recommendations include using an online tool to create and store the CV, having another person review it, and being prepared to discuss the information in the CV during an interview. The document also provides some useful online resources for learning more about creating an effective CV.
Este documento es una guía publicada anualmente por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad que tiene como objetivo informar a las personas con responsabilidades familiares sobre las prestaciones, beneficios y servicios disponibles en España. La guía explica las ayudas disponibles en materias como seguridad social, empleo, fiscalidad, servicios sociales, educación y vivienda. También proporciona información de contacto de organismos autonómicos y asociaciones relacionadas. La guía ha sido actualizada para 2016 e incluye nueva
The document provides information about China, including:
- The Chinese flag and its symbolism
- Key facts about China such as its population, capital, largest city, leader, currency, and official languages
- Some major Chinese festivals and holidays
- Brief descriptions of Chinese martial arts, dining etiquette, lucky numbers/colors, and popular exports
- Tips for conducting business in China such as building relationships, respecting hierarchy, and understanding regional differences
- Some cultural differences between China and Thailand in areas like family, education, and personal traits
- Concepts important to cross-cultural management with China like guanxi (relationships) and mianzi (face)
- That China has a
Evaluacion y promocion ok con sistema educativo pmar y fp basica (3) modific...Angel Campos Soriano
documento que recoge esquemáticamente el Itinerario formativo en el sistema educativo español y lo establecido en la normativa respecto a la promoción y evaluación de las distintas ensesanzas básicas.
Bloques principales de moodle d. ped. 2017Luz Rada
Este documento presenta una guía sobre los principales bloques y elementos de Moodle que permiten navegar el curso de Educación Virtual y TIC. Explica la estructura básica del curso, incluyendo la columna principal con información sobre el módulo actual, y la columna derecha con bloques para comunicación, participantes, administración, actividades y eventos. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con la interfaz de Moodle para que puedan interactuar fácilmente con el contenido y otros usuarios durante el curso.
Guia de actuación contra el Acoso Escolar en los centros educativos Hacer Educación
Este documento presenta una guía para abordar el acoso escolar desde una perspectiva integral. Define el acoso escolar, sus características y consecuencias. Explica la importancia de la prevención a través de medidas formativas y organizativas. Proporciona un sistema para la detección temprana y un protocolo de intervención para garantizar la seguridad de los estudiantes y la responsabilidad legal de los centros educativos. El objetivo final es facilitar las herramientas necesarias para combatir el acoso escolar de manera eficaz.
Guia de actuación contra el acoso escolar en los centros educativosElena Ayala Bailador
Guía de actuación contra el acoso escolar en los centros educativos publicada por la Comunidad de Madrid donde se establecen las pautas necesarias para prevenir, detectar e intervenir en caso de acoso.
Este documento presenta la Estrategia Estatal de Convivencia Escolar del Estado de San Luis Potosí. Incluye lineas de acción para fomentar una gestión escolar participativa y generar acuerdos de convivencia basados en valores democráticos. También contiene información sobre la conformación de comités de prevención y seguridad escolar, el desarrollo socioemocional de estudiantes, y la participación democrática de niños, niñas y adolescentes. Además, proporciona modelos de acuerdos de convivencia
Guia de actuación contra el acoso escolar en los centros educativos 20160926amparo albero
Este documento proporciona una guía sobre cómo abordar el acoso escolar en los centros educativos. Define el acoso escolar, discute sus causas y consecuencias, e introduce conceptos como el ciberacoso. Además, ofrece estrategias de prevención, detección e intervención, incluyendo un protocolo de actuación. El objetivo final es ayudar a los centros a luchar contra el acoso de manera efectiva y asegurar los derechos de los estudiantes.
1.3.la convivencia en la comunidad de madridAnaSnchez208
El documento proporciona información sobre la convivencia escolar en la Comunidad de Madrid. Explica que el Plan de Acción Tutorial es el instrumento para planificar la tutoría y desarrollar las actividades establecidas en el Plan de Convivencia. También detalla los ejes de la convivencia como la prevención, detección e intervención ante posibles casos de acoso escolar, y los anexos del protocolo de actuación.
Este documento establece un protocolo de 12 pasos para prevenir y resolver casos de acoso escolar en los centros educativos. El protocolo incluye medidas como la identificación y comunicación del caso, actuaciones inmediatas, recopilación de información de distintas fuentes, aplicación de correcciones disciplinarias, y un seguimiento del caso con las familias, la inspección educativa y medidas específicas para la víctima, agresor y testigos.
El documento presenta el Plan de Convivencia del CEIP Blas Infante de Lebrija. Establece normas de convivencia, conductas contrarias a estas normas y sus correspondientes sanciones. También describe el protocolo de actuación ante conflictos y casos de acoso escolar o maltrato infantil. La comisión de convivencia se encarga de supervisar la aplicación del plan y promover un buen clima escolar.
Protocolos de actuacion frente ha situaciones de conflictoFabian Araya
Este protocolo establece las líneas de acción para abordar situaciones de violencia intrafamiliar detectadas en el establecimiento escolar. Define violencia intrafamiliar y describe las formas de maltrato físico, psicológico y sexual. Explica que cuando un integrante de la comunidad educativa detecte un posible caso, debe informar al encargado de convivencia escolar para derivar el caso a servicios externos de protección de menores.
Este documento resume la normativa sobre convivencia escolar en la Comunidad de Madrid. Establece que los centros deben elaborar un Plan de Convivencia con normas de conducta. Describe las responsabilidades del profesorado y el director. Detalla los tipos de faltas y sanciones. Explica los procedimientos ordinarios y especiales para imponer sanciones. Además, ofrece información sobre el acoso escolar, incluyendo definiciones, mitos, detección de señales e intervención a través de un protocolo.
El documento presenta un protocolo para fortalecer las medidas de protección de niños, niñas y adolescentes en las escuelas de la Ciudad de México. El protocolo establece procedimientos para revisar los útiles escolares de los estudiantes con el fin de prevenir la introducción de objetos peligrosos en las escuelas y garantizar ambientes seguros. También promueve la participación de padres, maestros y estudiantes para crear una cultura de respeto y no violencia.
Este documento presenta el Plan de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática del IEP Trilce de Chiclayo para el año 2018. El plan tiene como objetivo general promover la convivencia democrática y cultura de paz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Entre sus objetivos específicos se encuentran elaborar un diagnóstico de la situación actual, incorporar la convivencia democrática en los documentos de gestión de la institución, y desarrollar estrategias de prevención e intervención para casos de violencia entre estudiantes
Este documento define el acoso escolar, describe sus formas y los agentes implicados. Explica los principios y el protocolo de actuación ante casos de acoso, incluyendo la constitución de una comisión, la adopción de medidas, la información a las familias y la elaboración de un plan de actuación. También propone medidas de prevención, formación del profesorado y la normativa aplicable.
Este documento presenta el plan anual de tutoría y convivencia democrática de la Institución Educativa "Huaca Blanca" para el año 2018. El plan describe los objetivos, que incluyen promover una cultura de paz y respeto entre los estudiantes, y las estrategias de prevención, intervención y medidas correctivas para abordar situaciones de violencia o acoso escolar. El plan se basa en leyes y normativas peruanas sobre los derechos de los niños y la educación.
Este documento presenta el protocolo de actuación frente a la violencia escolar del Colegio Particular Cervantes de La Serena. Describe las 5 fases del proceso: 1) recogida de información, 2) análisis e intervención, 3) resolución del conflicto, 4) seguimiento, y 5) el rol del Comité de Convivencia Escolar. El protocolo establece claramente los pasos a seguir para investigar incidentes de violencia, proteger a las víctimas, lograr la toma de conciencia de los agresores, e implementar medidas format
El documento presenta el protocolo de convivencia escolar de un instituto técnico. Este protocolo establece líneas de acción para promover la buena convivencia, prevenir la violencia y atender casos de maltrato. Se creará un comité de convivencia escolar encargado de aplicar el protocolo. El protocolo tipifica las situaciones de acuerdo a su gravedad y establece acciones formativas y correctivas diferenciadas para cada tipo de situación.
Este documento describe las medidas de seguridad escolar que deben implementarse para crear un entorno educativo pacífico y libre de violencia. Explica los tipos de actos violentos que pueden ocurrir, como accidentes, bullying, portación de armas y robos. También detalla las responsabilidades del director, maestros, familia y escuela para promover la seguridad y prevenir actos de violencia o inseguridad.
Este documento presenta el Plan Estratégico de Convivencia Escolar en España. Fue elaborado por el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa para promover ambientes escolares seguros y de buena convivencia. Incluye ocho líneas de actuación con medidas específicas para mejorar la observación de la convivencia, las políticas educativas, la formación docente y más. La primera línea se centra en fortalecer el Observatorio Estatal de Convivencia Escolar para supervisar los problemas y iniciativas relacionadas con la conviv
Este documento define el acoso escolar, describe sus formas y agentes implicados. Explica los principios y protocolo de actuación ante casos de acoso, incluyendo la constitución de una comisión escolar, adopción de medidas, información a inspectores y familias, y elaboración de un plan de actuación. También detalla medidas preventivas a nivel general y de centro, como formación del profesorado y mejora de la convivencia. Por último, incluye documentos de apoyo como indicadores para identificar acoso, referente legislativo y enlaces a recursos
Este documento describe el protocolo de actuación cuando se detecta una posible situación de acoso escolar. Primero, la persona que detecta el posible acoso lo comunica al equipo directivo. Luego, se forma un Equipo de Valoración que investiga el caso mediante entrevistas. Si se confirma el acoso, se informa a las familias, se toman medidas disciplinarias y se elabora un Plan de Actuación para apoyar a la víctima, vigilar al agresor y trabajar con el grupo escolar.
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Este documento resume 10 recursos didácticos creados por PantallasAmigas para promover un uso seguro y responsable de la tecnología. Los recursos incluyen campañas, guías, animaciones y herramientas para abordar temas como la ciberciudadanía, el ciberacoso, la privacidad en línea, los riesgos del sexting y más. Los recursos están dirigidos a niños, adolescentes, padres y educadores para crear conciencia sobre estas importantes cuestiones.
Este documento proporciona información sobre las opciones educativas posteriores a la educación secundaria obligatoria en España. Explica que después de graduarse de la ESO, los estudiantes pueden optar por bachillerato, ciclos formativos de grado medio o superior, o ingresar directamente al mundo laboral. Los ciclos formativos duran dos años generalmente y preparan para una carrera profesional específica. El bachillerato dura dos años y permite el acceso a la universidad a través de pruebas de acceso.
Este documento proporciona información sobre los procesos de acceso y admisión a la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), incluyendo detalles sobre la Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EvAU), becas, residencias universitarias, preinscripción y oferta académica. Se explican las fechas clave, requisitos y trámites a seguir para cursar estudios universitarios en la UCLM.
Este documento ofrece información sobre el proceso de acceso a la universidad tras cursar el bachillerato, incluyendo la realización de la prueba de evaluación de bachillerato para el acceso a la universidad (EVAU), los plazos de preinscripción y matrícula en las universidades, y las opciones de becas y residencias universitarias.
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El documento lista los centros de formación profesional, ciclos formativos de grado medio y número de grupos para el curso 2021-2022 en varias localidades de la provincia de Albacete. Se enumeran los ciclos formativos ofertados en cada centro y el número de grupos de primero y segundo año.
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Acceso a la universidad desde Formación Profesional de grado superior.Angel Campos Soriano
Este documento resume las opciones de acceso a la universidad desde la formación profesional, incluyendo tener acceso directo a todos los grados y plazas con la nota media del ciclo formativo. Si la nota de corte del grado es mayor que la nota media, los estudiantes pueden examinarse de una prueba específica de hasta 4 asignaturas de bachillerato para sumar puntos. El documento también explica los trámites de preinscripción, matrícula y solicitud de becas.
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LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Guía de actuación para centros sobre acoso escolar (1)
1.
2. Página1
ÍNDICE
MARCO TEÓRICO Y PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
• Descripción de acoso escolar
• Identificación de la situación
• Principios de actuación
1ª PARTE. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
• Constitución de la comisión de acoso escolar
• Adopción de medidas inmediatas
• Información a la Inspección Educativa
• Comunicación a las familias implicadas
• Elaboración del Plan de Actuación
• Información a las familias implicadas
2ª PARTE. MEDIDAS DIRIGIDAS A PREVENIR EL ACOSO ESCOLAR
• Medidas de carácter general para prevenir el acoso escolar
• Medidas preventivas a nivel de centro
3ª PARTE. MODELOS
• Modelo de escrito de comunicación de hechos susceptibles de ser
considerados acoso escolar
• Modelo de acta de constitución de la Comisión de Acoso Escolar
• Modelo de ficha de Plan de Actuación
4ª PARTE. DOCUMENTOS DE APOYO
• Indicadores para identificar situaciones de acoso escolar.
• Legislación relacionada
• Enlaces y recursos materiales en el ámbito institucional
3. Página2
EXPOSICIÓN DE MOTIVOS
La publicación del protocolo de actuación ante situaciones de maltrato entre iguales
en los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha en enero de
2006, supuso el inicio formal en nuestra Comunidad Autónoma de una serie de
actuaciones dirigidas a impulsar y mejorar la convivencia escolar en el conjunto de
nuestros centros educativos.
El Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia escolar en Castilla-La Mancha,
amparado en lo establecido en La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
modificada por la ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, establece el marco general
por el que los centros docentes públicos y privados concertados no universitarios, en
el ejercicio de su autonomía pedagógica y organizativa han de regular la convivencia
escolar, y definir un conjunto de actuaciones y medidas para su promoción y mejora.
En estos últimos diez años, el citado protocolo ha servido para dar respuesta a
determinadas situaciones que alteraban la convivencia en los centros; pero
actualmente han surgido nuevas formas de acoso derivadas del uso de las redes
sociales y una sensibilidad por parte de la sociedad hacia las distintas formas de
discriminación, maltrato y acoso, que hacen necesaria la revisión del protocolo para
actualizarlo y mejorarlo.
El acoso escolar requiere una actuación inmediata y decidida por parte de la
Comunidad Educativa en su conjunto. Una actuación que no ha de afectar solo al
alumnado acosado, sino también al acosador, sin olvidarse de las personas que
observan el hecho. Es por ello que la aplicación del nuevo protocolo permitirá a los
centros establecer actuaciones de sensibilización, prevención, detección, intervención
y, si fuera necesario, derivación a otras instancias.
4. Página3
El éxito de la aplicación del protocolo parte del establecimiento de medias de
sensibilización y prevención del acoso escolar, haciendo partícipe a toda la Comunidad
educativa de la mejora de la convivencia en el centro.
Esta guía ha tenido en cuenta las aportaciones realizadas por el Observatorio de la
Convivencia Escolar de Castilla-La Mancha y pretende servir de herramienta para
facilitar la difusión y aplicación de la Resolución 18 de Enero de 2017, de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se acuerda dar publicidad
al protocolo de actuación ante situaciones de acoso escolar en los centros
docentes públicos no universitarios de Castilla La Mancha.
5. Página4
DESCRIPCIÓN DE LA GUÍA
La guía se inicia con la descripción de acoso escolar y sus diferentes tipos y establece
los principios básicos de actuación que deben de regir las actuaciones a realizar desde
los centros educativos.
En la primera parte de la presente guía se establece el proceso de intervención ante un
posible caso de acoso escolar, describiendo el procedimiento para la adopción de
medidas inmediatas y el posterior proceso de elaboración de un plan de actuación que
recogerá las actuaciones a realizar desde el centro educativo, incluyendo el
seguimiento y la evaluación de las mismas así como la posible derivación a otras
instancias, servicios o instituciones en los casos que sea necesario.
En la segunda parte de la guía se describen las medidas preventivas que tanto desde al
ámbito institucional como desde los propios centros está contemplado desarrollar,
incluyendo en estas últimas a todos los sectores de la comunidad educativa.
La tercera parte recoge los modelos de documentos elaborados con el asesoramiento
y colaboración del Pleno y Comisión Permanente del Observatorio Regional de la
Convivencia Escolar de Castilla-La Mancha y que pretenden garantizar el adecuado
desarrollo de estas medidas y la unificación de criterios y procedimientos a través de
documentos de trabajo sencillos y concretos.
En la última parte, como documentos de apoyo, se incluye información dirigida a
facilitar el proceso de identificación de posibles situaciones de acoso escolar así como
también una breve referencia a la legislación relacionada con el ámbito de los y las
menores, enlaces a recursos y materiales de carácter institucional y posibles
direcciones de interés para el conjunto de la comunidad educativa.
6. Página5
CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR Y PRINCIPIOS DE
ACTUACIÓN
DESCRIPCIÓN DE ACOSO ESCOLAR
Se entiende por acoso escolar la situación en la que alumnos o alumnas,
individualmente o en grupo, están expuestos, de forma repetida y prolongada en el
tiempo, a través de diferentes formas de hostigamiento intencionado por parte de
otros alumnos o alumnas; de manera que el alumnado acosado está en situación de
inferioridad respecto al alumnado acosador. Dicho acoso escolar produce un
desequilibrio en el alumnado acosado que le impide salir por sí mismo de la situación.
Existen diferentes formas de hostigamiento que pueden ser causa de acoso escolar:
AGRESIONES FÍSICAS
AGRESIONES VERBALES
Y GESTUALES AGRESIONES FÍSICAS
· Directas (Empujones, zancadillas,
bofetones, puñetazos, patadas)
·
Indirectas (Romper, sustraer,
esconder objetos, materiales
personales...)
Que busquen ofender
al alumnado acosado
Buscan desequilibrar
emocionalmente al alumnado
acosado sin mediar agresión física
ni verbal: exclusión, aislamiento,
chantaje, calumnias…
ACOSO SEXUAL
AGRESIONES
DISCRIMINATORIAS CIBERACOSO
Conductas de carácter sexual
dirigidas al alumno acosador sin su
consentimiento
·Por razón de origen étnico,
cultural, religión, opinión…
·Por condición de género,
orientación y/o identidad sexual…
Hostigamiento, humillación,
violación de la intimidad por medio
de uso de tecnologías de la
comunicación.
El acoso suele tener un componente colectivo o grupal, por lo que es necesario
contemplar la existencia de diversos agentes implicados en una posible situación de
acoso escolar:
a) Alumnado acosado
b) Alumnado acosador
c) Personas observadoras
d) Personas que ponen en conocimiento la situación
7. Página6
INDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una
situación que pudiera derivar en acoso escolar tiene el compromiso ciudadano de
ponerla en conocimiento del equipo directivo.
Para ello el centro debe establecer dentro de sus normas de convivencia, organización
y funcionamiento, canales de comunicación directa con el equipo directivo.
PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
El centro educativo deberá garantizar siempre y en todo lugar los siguientes
principios:
a) Protección: asegurar la integridad física y seguridad personal de la posible
víctima.
b) Intervención eficaz pero no precipitada: la respuesta educativa contemplará
tanto medidas reparadoras como disciplinarias, si procede.
c) Discreción y confidencialidad: la dirección del centro garantizará que
exclusivamente tengan conocimiento de la información relevante las personas
y profesionales estrictamente necesarios para la correcta aplicación del
presente protocolo.
d) Intervención global: la intervención educativa se extenderá a todo el
alumnado y agentes implicados.
e) Prudencia, empatía y sensibilidad: las intervenciones tendrán en cuenta que
este problema genera mucho sufrimiento, tanto en las familias como en el
alumnado acosado.
f) Responsabilidad compartida: entendida como el compromiso, la implicación
y la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa en
la creación de un clima de convivencia escolar adecuado.
8. Página7
1ª PARTE. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
CONSTITUCIÓN DE LA COMISIÓN DE ACOSO ESCOLAR
Conocidos los hechos que indiquen un indicio razonable de acoso escolar, el
responsable de la Dirección del centro educativo constituirá una Comisión de acoso
ascolar lo antes posible, nunca más tarde de 48 horas.
La Comisión de acoso escolar tendrá un funcionamiento independiente de la Comisión
de Convivencia del Consejo escolar y estará integrada por:
• Un miembro del equipo directivo.
• La orientadora o el orientador educativo del centro.
• Un miembro del equipo docente del centro.
ADOPCIÓN DE MEDIDAS INMEDIATAS
El responsable de la dirección del centro, a propuesta de la Comisión de acoso escolar,
adoptará las medidas inmediatas necesarias para proteger al alumnado implicado,
informando a las familias afectadas. Entre estas medidas se incluirán:
• Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumnado acosado:
o Incremento de las medidas de observación de las zonas de riesgo
o Acompañamiento y atención al alumnado
• Medidas cautelares dirigidas al alumnado acosador:
o Restricción del uso de determinados espacios y recursos del centro.
o Incremento de las medidas de vigilancia
• Medidas dirigidas a trabajar con el resto de alumnado para esclarecer los
hechos, que se realizarán desde un enfoque de no inculpación.
9. Página8
INFORMACIÓN A LA INSPECCIÓN EDUCATIVA
Inmediatamente, la directora o el director del centro educativo, informará vía
telefónica y por escrito a la inspectora o el inspector de educación de referencia del
centro, en adelante Inspección educativa, de los hechos acontecidos, de la
constitución de la Comisión de acoso escolar y de las medidas inmediatas adoptadas
por el centro.
COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS IMPLICADAS
En un plazo máximo de 24 horas desde la constitución de la Comisión de acoso
escolar, el responsable de la dirección del centro, informará a las familias o tutores
legales del alumnado implicado, garantizando la confidencialidad y poniendo de
manifiesto la provisionalidad de las conclusiones, así como de las medidas inmediatas
adoptadas por el centro, levantado acta de las entrevistas mantenidas.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACTUACIÓN
A propuesta de la Comisión de acoso escolar, la persona responsable de la dirección,
elaborará y aplicará un Plan de actuación del que informará a la Comisión de
Convivencia del Consejo escolar y a la Inspección educativa.
ESTE PLAN TENDRÁ LA SIGUIENTE ESTRUCTURA
I. Recogida y análisis de información.
II. Medidas
III. Conclusiones
10. Página9
I.- Recogida y análisis de información.
La Comisión de acoso escolar constituida para cada caso concreto recabará
información de todos los posibles agentes implicados.
En las entrevistas a realizar participarán los miembros de la Comisión de acoso
escolar necesarios en función de la gravedad y circunstancias de los hechos a
analizar, garantizando el anonimato de los menores implicados.
De las entrevistas realizadas, los miembros de la Comisión de acoso escolar
levantarán el acta correspondiente.
La Comisión analizará y contrastará la información recibida teniendo en cuenta
la correcta aplicación de las normas de privacidad y protección de datos,
garantizando en todo momento la custodia y protección de la información
documental obtenida.
Del análisis de la información recogida se establecerá la existencia o no de una
situación de acoso escolar, así como el tipo y gravedad de los hechos y sus
posibles consecuencias, procediendo a la aplicación de cuantas medidas se
considere necesarias.
II.- Medidas
El Plan de actuación incluirá medidas que garanticen un tratamiento
individualizado del alumnado implicado, sin perjuicio de las medidas de carácter
disciplinario que, de acuerdo al procedimiento establecido en la normativa
vigente, se apliquen. Estas medidas deben ir dirigidas a los diferentes agentes
implicados.
11. Página10
AGENTES IMPLICADOS
ALUMNO ACOSADO
Apoyo y protección expresa o indirecta
Atención y apoyo social
Tutoría individualizada
Derivación y seguimiento a otros servicio
ALUMNO ACOSADOR Aplicación medidas NCOF
Medidas reeducadoras
Derivación y seguimiento a otros servicios
COMUNICANTE Reconocimiento de su actuación
Garantía de anonimato
ALUMNO OBSERVADOR
Sensibilización
Programas de habilidades sociales, círculo de amigos…
Aplicación de medidas con el alumnado observador
Derivación y seguimiento a otros servicios
FAMILIAS Orientación familiar
Información, compromisos, coordinación con servicios
socioeducativos
PROFESIONALES Orientadores para manejo de clases durante el proceso
Orientaciones para detección e intervención
Pautas para la mejora de la gestión de la convivencia
Cuando la excepcionalidad de las medidas a adoptar lo requiera, la dirección del
centro podrá solicitar asesoramiento a la Inspección de Educación.
III.- Conclusiones
El Plan de Actuación será remitido a la Inspección Educativa en un plazo no
superior a 30 días lectivos desde la constitución de la Comisión de acoso escolar,
especificando:
1. Valoración del tipo y gravedad de los hechos analizados.
2. Medidas adoptadas:
a) Medidas de protección adoptadas para el alumnado acosado.
b) Medidas sancionadoras, correctoras y reeducadoras adoptadas con el
alumnado acosador.
12. Página11
c) Medidas adoptadas y/o actuaciones con el alumnado observador.
d) Medidas adoptadas y/o actuaciones realizadas con las familias y los
profesionales implicados.
3. Servicios, entidades y/o instituciones a las que se deriva el caso, si
procediera.
4. Procedimientos para realizar el seguimiento de las medidas adoptadas,
especificación las actuaciones a realizar con las diferentes personas o
grupos implicados en el desarrollo del proceso.
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y DERIVACIÓN A OTRAS INSTANCIAS
Desde el centro educativo se informará nuevamente a las familias de las actuaciones o
medidas adoptadas.
Cuando una de las medidas a adoptar sea la derivación a alguno de los agentes
implicados a algún servicio o unidad de intervención de las Consejerías competentes
en materia de protección de menores y/o sanidad se informará a la familia del
procedimiento para iniciar la intervención.
La Inspección de Educación, de acuerdo con la información facilitada por la Dirección
del centro, evaluará el caso y propondrá a la Directora o al Director Provincial de
Educación, Cultura y Deportes correspondiente el traslado de los hechos a la Fiscalía
de Menores cuando la gravedad de los mismos así lo requiera.
A las familias del alumnado agresor se les informará expresamente de las
consecuencias que pueden derivarse, tanto para ellas como para sus hijas e hijos, de
la reiteración de conductas constitutivas de acoso escolar.
13. Página12
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN
La directora o el director del centro evaluará la eficacia de las medidas llevadas a cabo
e informará oportunamente de los resultados de dicha evaluación a las familias
implicadas y a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar del centro.
La Dirección del centro es la competente para la adopción de las medidas, y se
responsabilizará de informar periódicamente a la Inspección educativa y al Consejo
escolar del grado de cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del
alumnado implicado.
14. Página13
Persona o entidad comunica la situación al centro
Dirección recibe la comunicación
Si, conocidos los hechos, hay indicios razonables de acoso escolar
Constitución de la Comisión de Acoso
1 Miembro Equipo Directivo, Orientador y 1 Docente
1º.- Adopción de medidas inmediatas
a.-De protección
b.- Cautelares
c.-Para esclarecer los
hechos
Comunicación
a Inspección
Comunicación
a Familias
2º.-Elaboración del PLAN DE ACTUACIÓN
I.Recogida y análisis de
información
(Asegurando protección
de datos)
Valoración de la
existencia o no de
acoso, tipo y gravedad
Alumnado Acosado
Alumnado acosador
Observadores
Profesorado
Familias
Otros agentes
II. Aplicación de Medidas.
Dirigidas a:
Alumnado acosado
Alumnado acosador
Alumnado observador
Familias
Profesionales
Posible derivación a
otras instancias e
instituciones
III.Conclusiones
Valoración de los hechos
Medidas adoptadas
Entidades a las que se
deriva
Envío a Inspección del
Plan de Actuación
Información a Familias
Plazo Máximo de 30 días
lectivos
Seguimiento
15. Página14
2ª PARTE. MEDIDAS DIRIGIDAS A PREVENIR EL ACOSO
ESCOLAR
La Consejería de Educación, Cultura y Deportes, con el apoyo y colaboración del conjunto
de instituciones de nuestra Comunidad Autónoma, asume la responsabilidad de promover
actuaciones dirigidas a prevenir la aparición de situaciones de acoso escolar, y para ello,
adquiere el compromiso de facilitar, promover y articular los recursos necesarios para
garantizar el desarrollo de cuantas actuaciones sean necesarias en los centros educativos.
MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL DESDE EL ÁMBITO INSTITUCIONAL
1. Difusión de campañas enfocadas al rechazo de conductas de acoso.
2. Elaboración de una guía de recursos educativos para sensibilizar y concienciar contra los
diferentes tipos de maltrato en la escuela para profesorado y familias.
3. Decálogo del buen uso de las tecnologías de la comunicación y redes sociales para
adolescentes.
4. Convocatoria de Premios a Proyectos de Innovación sobre prevención del acoso
escolar, para su posterior difusión en el resto de centros.
5. Formación del profesorado y de todos los integrantes de la Comunidad Educativa.
6. Desarrollo de un manual de intervención con una definición clara de las funciones del
docente y del Equipo directivo ante una situación de acoso escolar.
7. El impulso del aprendizaje cooperativo y de las buenas prácticas relacionadas con la
mejora de la convivencia en los centros como son las Comunidades de aprendizaje y los
centros sujetos al programa MUS-E.
8. Creación de una Unidad de convivencia a nivel regional junto a la de atención al
profesorado.
9. Puesta en marcha de actuaciones en colaboración con la Consejería de Bienestar Social:
línea de atención a la infancia y adolescencia, programas de atención especializada a
menores y familias y desarrollo de campañas regionales.
MEDIDAS PREVENTIVAS A NIVEL DE CENTRO
16. Página15
1-. ACTUACIONES PREVENTIVAS
Los centros educativos incluirán en sus correspondientes documentos las actuaciones a
realizar para prevenir y detectar las posibles situaciones de riesgo de aparición de acoso
escolar. En este sentido, dentro de estas actuaciones podrán ser incluidas las siguientes:
a) Desarrollo de medidas dirigidas a potenciar la puesta en marcha de programas de
mediación, ayuda entre iguales y resolución positiva de conflictos.
b) Planificación y coordinación de actuaciones para la prevención y detección de
situaciones de riesgo del acoso escolar, desde la tutoría y áreas o materias del
currículo.
c) Diseño de un plan de actividades, para aplicar durante el tiempo del recreo, para
favorecer la mejora de la convivencia.
d) Organización de actividades colectivas de dinámicas de cohesión de grupo.
e) Fomento de la realización de actividades que potencien en el conjunto de la
comunidad educativa el sentimiento de pertenencia al centro escolar: excursiones
tutoriales, actividades culturales y deportivas, jornadas de convivencia, etc.
f) Desarrollo de campañas de sensibilización, a través de la tutoría, incluyendo la
participación de determinadas instituciones y entidades.
g) Difusión de los derechos y deberes del alumnado, en los términos que recoge la
legislación vigente en materia de menores.
2-. GESTIÓN Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR.
a) Los centros educativos, en el ejercicio de su autonomía, podrán asignar al
profesorado del centro funciones de apoyo a la convivencia. Entre las funciones a
desempeñar por este profesorado se podrán incluir:
• Canalizar y colaborar en la planificación y desarrollo de las actuaciones de
sensibilización en materia de convivencia y prevención de acoso escolar.
17. Página16
• Participar en la realización de tareas de análisis y mejora del clima de
convivencia.
• Intervenir y colaborar como miembros de la Comisión de acoso escolar en los
casos que la dirección del centro determine.
• Realizar actuaciones de tutoría individualizada.
• Formular propuestas de formación en materia de convivencia para incluir en
el plan de formación del centro.
Las actuaciones a desarrollar por el profesorado con estas funciones serán
coordinadas por Jefatura de estudios, con el asesoramiento del responsable de
orientación educativa del centro.
b) Comisión de Convivencia del Consejo Escolar: tiene la responsabilidad de canalizar
las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para fomentar la
mejora de la convivencia. Al finalizar el curso escolar, esta comisión elaborará un
informe, que será incluido en la Memoria anual del Centro, en el que se recoja el
análisis y seguimiento de las actuaciones realizadas en materia de prevención,
detección e intervención en situaciones de acoso escolar durante el curso escolar.
3-. APOYO Y COLABORACIÓN DE OTROS PROFESIONALES, ENTIDADES O
INSTITUCIONES
Los centros educativos podrán contar con la colaboración de otros agentes para el
adecuado desarrollo del plan de convivencia.
4-. FORMACIÓN DEL PROFESORADO RELACIONADA CON LA CONVIVENCIA Y EL
ACOSO ESCOLAR
Los centros educativos incluirán dentro de sus respectivos planes de formación actuaciones
dirigidas a dotar al profesorado de recursos y herramientas para gestionar y promover de
forma adecuada la convivencia en las aulas.
18. Página17
Entre estas actuaciones formativas se podrán incluir:
c) Orientaciones para manejar las clases durante todo el proceso y cómo hacer el
seguimiento de las actuaciones derivadas de la aplicación del protocolo de acoso
escolar.
d) Orientación sobre indicadores para la detección e intervención en situaciones de
acoso escolar.
e) Orientaciones sobre el desarrollo de habilidades socio-emocionales en el contexto
del aula.
f) Pautas sobre el manejo de situaciones que alteren la convivencia.
g) Pautas para mejorar la convivencia dentro del aula desde un enfoque positivo y
proactivo.
h) Recursos para incorporar a su práctica docente la prevención del acoso escolar.
3ª PARTE. MODELOS
• Modelo de escrito de comunicación de hechos susceptibles de ser considerados
acoso escolar
• Modelo de acta de constitución de la Comisión de Acoso Escolar
• Modelo de ficha de Plan de Actuación
19. Página18
COMUNICACIÓN DE HECHOS SUSCEPTIBLES DE SER CONSIDERADOS ACOSO
ESCOAR
CENTRO: CÓDIGO DE CENTRO:
LOCALIDAD: TELÉFONO:
RESPONSABLE DE LA DIRECCIÓN:
Origen de la comunicación:
Familia Alumna/o agredido
Profesorado del centro Compañeros
Tutor/a Personal no docente
Equipo de Apoyo a la Convivencia Otros:
Nombre del comunicante:
(Si fuese necesario preservar la identidad del comunicante esta anexo será cumplimentado por el director del
centro)
Datos de la posible víctima
Nombre: Grupo: Fecha Nacimiento
Descripción de los hechos:
Datos del alumnado presuntamente implicado en la situación de acoso:
Nombre: Grupo:
Nombre: Grupo:
Nombre: Grupo:
Nombre: Grupo:
Información complementaria relevante:
El abajo firmante declara que los hechos descritos son absolutamente ciertos y que se han descrito de la forma
más precisa posible, incluyendo toda la información relevante sobre los mismos.
En ………………………………………………., a …….. de ……………………………. de ………
Fdo: Director/a del centro Fdo: Persona que comunica la situación
20. Página19
CONSTITUCIÓN DE LA COMISIÓN DE ACOSO ESCOLAR
CENTRO: CÓDIGO DE CENTRO:
LOCALIDAD: TELÉFONO:
RESPONSABLE DE LA DIRECCIÓN:
Componentes de la Comisión de Acoso Escolar
Miembro Equipo Directivo:
Orientador/ Orientadora:
Docente:
Datos de la posible víctima
Nombre: Grupo: F. de Nacimiento
Datos del alumnado presuntamente agresor:
Nombre: Grupo: F. de Nacimiento
Nombre: Grupo: F. de Nacimiento
Nombre: Grupo: F. de Nacimiento
Nombre: Grupo: F. de Nacimiento
Información disponible:
Se adjunta Anexo I: Sí No
Medidas inmediatas adoptadas:
Con el posible
alumna/o
acosado:
o Incremento de las medidas de observación de las zonas de riesgo:
o Acompañamiento: indicar responsables:
o Otras:
Con el
supuesto
alumnado
acosador:
o Restricción de uso de determinados espacios y/o recursos del centro:
o Incremento de las medidas de vigilancia.
o Otras:
Otras
medidas:
En ………………………………………………., a …….. de ……………………………. de ……
Fdo: Director/a del centro.
21. Página20
PLAN DE ACTUACIÓN
A.- PROCESO DE RECOGIDA Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN.
1.1.- ENTREVISTAS REALIZADAS:
PERSONA/S
ENTREVISTADA
FECHA ASUNTOS TRATADOS ASISTENTES
Familia del alumnado
acosado
Alumnado acosado
Familias del alumnado
acosador
Alumnado acosador
Profesorado del
alumnado implicado
Alumnado observador
Compañeros del
alumnado implicado
Otros/as profesionales
Otros agentes implicados
22. Página21
1.2.- PRESENCIA DE INDICADORES DE ACOSO ESCOLAR: a la vista de la información
recabada por la Comisión de Acoso Escolar constituida para este fin, se identifican los
siguientes indicadores de hostigamiento que pueden causar acoso escolar:
DESCRIPCIÓN
FRECUENCIA
(Puntual/
Repetido)
Agresiones físicas
-Directas
-Indirectas
Agresiones
Verbales
Maltrato
psicológico
Exclusión social
Acoso o abuso
sexual
Discriminación
“Ciberacoso”
23. Página22
1.3.- LOCALIZACIÓN DE LAS AGRESIONES:
LOCALIZACIÓN DE LAS AGRESIONES FECHAS PRESENCIA DE OBSERVADORES
- En la clase
- En los cambios de clase
- En el patio
- En los pasillos
- En los aseos
- En el comedor
- En el gimnasio/vestuarios
- En el autobús
- Entradas/salidas del centro
- Fuera del centro por alumnos del
centro
- Fuera del centro por personas ajenas
- A través de medios tecnológicos.
- Otros
Información adicional:
1.4.- VALORACIÓN DE LOS HECHOS ANALIZADOS: Una vez realizado el proceso de
recogida de información, la comisión realiza la siguiente valoración de los hechos:
Hostigamiento repetido y prolongado en el tiempo.
Desequilibrio de poder de la víctima que le impide salir por sí misma de la situación.
Situación de inferioridad del alumnado acosado respecto al alumnado acosador.
Información adicional respecto a la gravedad de los hechos y sus posibles consecuencias:
24. Página23
B.- MEDIDAS ADOPTADAS: A la vista de la información recogida y la valoración realizada,
la Comisión de Acoso Escolar propone a la dirección del centro la adopción de las siguientes
medidas:
Alumnado
acosado
-Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta.
-Programa de atención y apoyo social.
-Tutoría individualizada
-Derivación a otros servicios (especificar):
Alumnado
agresor
-Medidas disciplinarias de aplicación en función de las NCOF.
-Incremento de las medidas de vigilancia.
-Medidas reeducadoras: Tutoría individualizada, pautas para la mejora de
habilidades sociales,…
-Derivación a otros servicios (especificar):
Observadores
-Pautas para la mejora de habilidades sociales.
-Programas de apoyo entre compañeros.
-Aplicación de medidas correctoras con el alumnado observador
implicado:
-Sensibilización.
-Derivación a otros servicios (especificar):
Familia del
alumna/o
acosado
-Orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijas e hijos.
-Derivación a otros servicios (especificar):
-Otras:
Familia del
alumna/o
acosador
-Establecimiento de compromisos con familias.
-Información sobre posibles apoyos externos (especificar):
-Derivación a otros servicios (especificar):
-Otras:
Profesionales
del centro
educativo
-Orientaciones para la intervención con los grupos de alumnos durante el
proceso.
-Orientación sobre indicadores para la detección y seguimiento.
-Otras:
Información
complementaria
25. Página24
C.- SERVICIOS, ENTIDADES Y/O INSTITUCIONES A LAS QUE SE DERIVA EL CASO
La frecuencia e intensidad de las conductas descritas hace que se considere necesario:
• Derivar a XXXXXXX y/o a su familia a otras instituciones o asociaciones con objeto de
recibir una atención especializada: EQUIPO DE INTERVENCIÓN DEL PROGRAMA
TU- CUENTAS; USMIJ; SERVICIOS SOCIALES…
• Solicitar al Servicio de Inspección el cambio de centro para XXXX
• Solicitar a la Dirección Provincial la derivación del caso a la Fiscalía de Menores (para
alumnado con más de 14 años)
• Solicitar a la Dirección Provincial la derivación del caso a la Consejería competente
en materia de protección de menores (para alumnado menor de 14 años)
• No se considera necesario derivar a ningún servicio o entidad el caso.
D.- PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS
A continuación se indican las fechas previstas para realizar las correspondientes entrevistas
y/o actuaciones de seguimiento.
FECHA PREVISTA
Familia del alumna/o acosado
Alumno/a acosado
Tutor/a y equipo docente
Familia del alumno
Alumnado acosador
Otros agentes implicados
Información a la Comisión de Convivencia
del Consejo Escolar
E.- OBSERVACIONES
En ………………………………., a …….. de ……………………………. de …………
Fdo: MIEMBRO DEL EQUIPO DIRECTIVO DE LA COMISIÓN
26. Página25
4ª PARTE. DOCUMENTOS DE APOYO
I-. INDICADORES PARA IDENTIFICAR COMPORTAMIENTOS SUSCEPTIBLES DE SER
CONSIDERADOS ACOSO ESCOLAR
BLOQUEO SOCIAL O EXCLUSIÓN SOCIAL
Comportamientos relacionados con: prohibiciones de jugar con un grupo, de hablar o
comunicar con otros, de que nadie hable o se relaciones con él o ella; meterse con la víctima
para hacerle llorar para mostrarle como alguien débil, indefenso, estúpido, etc.;
ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su participación en juegos o
actividades.
Sentimiento por parte de la víctima de que nadie le habla o nadie quiere estar con él o ella,
que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos o actividades
HOSTIGAMIENTO Y ACOSO PSICOLÓGICO
Manifestaciones de desprecio, falta de respeto y de consideración con la dignidad del
menor: desprecio, odio, ridiculización, burla, menosprecio, motes, crueldad, manifestación
gestual de desprecio o imitación burlesca.
MANIPULACIÓN POR DISTORSIÓN DE LA IMAGEN SOCIAL DE LA VÍCTIMA
Presentar una imagen negativa de la víctima poniendo en el punto de mira todo lo que hace
o dice utilizándolo para inducir el rechazo de otros.
COACCIONES
Conductas que pretenden ejercer dominio y sometimiento de la voluntad de la víctima,
provocando que realice acciones contra su voluntad
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INTIMIDACIÓN, CHANTAJE Y AMENAZAS
Conductas que persiguen provocar miedo, obtener algún objeto o dinero u obligar a la
víctima a hacer algo que no quiere hacer, amilanando, amedrentando mediante acciones de
intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro
escolar; etc.
AMENAZAS
Conductas que buscan atemorizar mediante las amenazas contra la integridad física del
menor o de su familia, o mediante la extorsión
AGRESIONES
Agresiones físicas: directas (peleas, golpes, palizas, empujones…) o indirectas (pequeños
hurtos, destrozo de pertenencias, provocaciones…).
Agresiones verbales: directas (insultos a la víctima y/o su familia, ofender poniendo en
evidencia características distintivas de la víctima, menospreciar en público) o indirectas
(hablar mal de alguien, sembrar rumores y mentiras).
CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS
Discriminación por motivos de género, raza, identidad sexual, orientación sexual, capacidad
u otras características diferenciales del ser humano: usar motes racistas, sexistas,
homófobos, tránsfobos o frases estereotipadas despectivas.
ACOSO SEXUAL
Alusiones o agresiones verbales obscenas, tocamientos o agresiones físicas.
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II-. REFERENTES LEGISLATIVOS
NORMATIVA APLICABLE EN MATERIA DE MENORES
• Constitución Española de 1978
• Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de
modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil.
• Ley Orgánica 5/2000, 13 de noviembre, de Responsabilidad Penal del Menor
• Ley 5/2014, de 9 de octubre, de Protección Social y Jurídica de la Infancia y la
Adolescencia en Castilla – La Mancha
DERECHOS Y DEBERES DE LOS Y LAS MENORES
En el tema que ocupa, es imprescindible hacer referencia a derechos fundamentales
reconocidos en nuestra Constitución como son el derecho a la vida y a la integridad física y
moral, el derecho al honor a la intimidad y a la propia imagen, así como a los derechos de
libertad de pensamiento, conciencia y religión y de expresión. Derechos todos ellos en su
conjunto, o considerados individualmente, que cuentan con una especial protección a través
de un procedimiento regulado en el artículo 53.2 de la norma constitucional. La Ley 5/2014,
de 9 de octubre, de Protección Social y Jurídica de la Infancia y la Adolescencia en Castilla –
La Mancha hace mención expresa de los mismos, estableciendo en el artículo 3 cómo
criterio de actuación administrativa la inclusión en las políticas de atención y protección a la
infancia y la adolescencia las actuaciones necesarias para hacer efectivos sus derechos.
El Capítulo II de la legislación autonómica, denominado Deberes y responsabilidades de los
menores, aparte de las obligaciones que la legislación civil impone a los menores de edad,
hace referencia a deberes de ciudadanía que los menores de edad deben observar y respetar
en sus relaciones entre ellos, con otras personas, con la familia y con las instituciones.
RESPONSABILIDAD PENAL DE LOS Y LAS MENORES
a) Hasta los 14 años, los menores son inimputables penalmente (La Ley Orgánica
5/2000, 13 de noviembre, de Responsabilidad Penal del Menor, en su artículo 3
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establece que “no se le exigirá responsabilidad con arreglo a la presente Ley, sino
que se le aplicará lo dispuesto en las normas sobre protección de menores previstas
en el Código Civil y demás disposiciones vigentes”).
b) De 14 a 18 años les rige la Ley Orgánica 5/2000, 13 de noviembre, de Responsabilidad
Penal del Menor, que, en su artículo 1 determina que: “Esta Ley se aplicará para exigir
la responsabilidad de las personas mayores de catorce años y menores de dieciocho por
la comisión de hechos tipificados como delitos o faltas en el Código Penal o las leyes
penales especiales”.
c) En el caso de menores infractores, la Consejería de Bienestar Social a través de la
Dirección General de las Familias y Menores tiene atribuida la competencia en
materia de ejecución de las medidas previstas en la legislación estatal vigente
reguladora de la responsabilidad penal de los menores, supervisando el
cumplimiento de las medidas impuestas por el órgano judicial, por sí misma o a
través de Entidades públicas o privadas.
d) Los criterios específicos de actuación administrativa en materia de ejecución de
medidas judiciales se regulan en el Título VI Capítulo I de la Ley 5/2014 y persiguen la
reinserción social cómo objetivo fundamental en las intervenciones, además de las
actuaciones preventivas cómo eje fundamental de actuación, y las intervenciones
tendentes a lograr la conciliación y la reparación entre el menor y la víctima, en los
términos que establece la legislación vigente, mediante la asistencia en las funciones
de mediación y de supervisión de las tareas socioeducativas y de reparación a la
víctima en su caso.
DEBER DE COMUNICAR
a) En principio, la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del
Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil,
en su artículo 13, establece la obligatoriedad de todos los ciudadanos de comunicar
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una situación posible de malos tratos a una persona menor de edad: “Toda persona o
autoridad, y especialmente aquellos que por su profesión o función, detecten una
situación de riesgo o posible desamparo de un menor, lo comunicarán a la autoridad o
sus agentes más próximos….”; y el artículo 262 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal
establece que “Los que por razón de sus cargos, profesiones u oficios tuvieren noticia de
algún delito público, estarán obligados a denunciarlo inmediatamente al Ministerio
Fiscal, al Tribunal Competente, al Juez de instrucción y, en su defecto, al municipal o al
funcionario de policía más próximo al sitio, si se tratare de un delito flagrante” (con
carácter general, el Artículo 259 de la misma Ley establece la obligación de
denunciar al que presenciare la perpetración de cualquier delito público).
b) Por otra parte, en el caso de no denunciar un delito un menor que entrara en el
ámbito de aplicación de la Ley Orgánica 5/2000 citada (es decir, entre los 14 y 18
años), tendría la obligación impuesta en el artículo 450 del vigente Código Penal: “El
que, pudiendo hacerlo con su intervención inmediata y sin riesgo propio o ajeno, no
impidiere la comisión de un delito que afecte a las personas en su vida, integridad o
salud, libertad o libertad sexual, será castigado con la pena de prisión de seis meses a
dos años si el delito fuera contra la vida, y la de multa de seis a veinticuatro meses en
los demás casos, salvo que al delito no impedido le correspondiera igual o menor pena,
en cuyo caso se impondrá la pena inferior en grado a la de aquél. 2. En las mismas
penas incurrirá quien, pudiendo hacerlo, no acuda a la autoridad o a sus agentes para
que impidan un delito de los previstos en el apartado anterior y de cuya próxima o
actual comisión tenga noticia.”
III-. ENLACES A MATERIALES Y RECURSOS INSTITUCIONALES DE APOYO A LA
PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN ANTE CASOS DE ACOSO ESCOLAR
MATERIALES Y RECURSOS DEL PORTAL DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE
COMUNIDADES DE CASTILLA LA MANCHA:
http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/orientacion-convivencia-atencion-
diversidad/convivencia
31. Página30
MATERIALES Y RECURSOS RELACIONADOS CON EL PROGRAMA #TúCuentas.
Consejería de Bienestar Social.
Teléfono habilitado para la atención en situaciones de acoso y ciberacoso:
16 111 (línea de atención al menor).
Página web: www.frentealbullyingtucuentas.es
Correo electrónico: tucuentas@jccm.es
IV-. DIRECCIONES DE INTERÉS
CONSEJERÍA Y DIRECCIONES PROVINCIALES DE EDUCACIÓN, CULTURA Y
DEPORTES
• Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Dirección General de Programas,
Atención a la Diversidad y Formación Profesional
Bulevar del Río Alberche s/n; 45071 Toledo. Teléfono: 925 247 400
• Dirección Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Albacete.
Av/ de la Estación, 2; C.P. 02001. Teléfono: 967 596 300
• Dirección Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Ciudad Real.
Av/ de Alarcos, 21; C.P. 13071. Teléfonos: 926 279 124 / 926 279 071 / 926 279 072
• Dirección Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Cuenca.
Av/ de la República Argentina, 16; C.P. 16002. Teléfono: 969 176 300
• Dirección Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Guadalajara.
C/ Juan Bautista Topete 1y3; C.P. 19071. Teléfono: 949 887 900
• Dirección Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Toledo.
Av/ de Europa 26; C.P. 45003. Teléfono: 925 259 600
CONSEJERÍA Y DIRECCIONES PROVINCIALES DE BIENESTAR SOCIAL
• Consejería de Bienestar Social. Dirección General de Familias y Menores
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Avda. / de Francia, 4; 45071 Toledo. Teléfono: 925 287 096
• Dirección Provincial de Bienestar Social de Albacete.
Paseo Pedro Simón Abril, 10; 02071 Albacete. Teléfono: 967 558 000
• Dirección Provincial de Bienestar Social de Ciudad Real.
C/ Paloma, 21; 13071 Ciudad Real. Teléfono:926 276 200
• Dirección Provincial de Bienestar Social de Cuenca.
C/ Lorenzo Hervás y Panduro, 1; 16071 Cuenca. Teléfono: 969 176 800
• Dirección Provincial de Bienestar Social de Guadalajara.
C/ Julián Besteiro, 2; 19071 Guadalajara. Teléfono: 949 885 800
• Dirección Provincial de Bienestar Social de Toledo.
C/ Río Guadalmena, 2; 45071 Toledo. Teléfono: 925 269 069
DIRECCIONES INSTITUTO DE LA MUJER DE CASTILLA-LA MANCHA
• Dirección Provincial del Instituto de la Mujer de Albacete
C/ Feria, 7-9, 02071, Albacete. abmujer@jccm.es
• Dirección Provincial del Instituto de la Mujer de Ciudad Real
C/ Paloma, nº 9, 13071, Ciudad Real. institutomujercr@jccm.es
• Dirección Provincial del Instituto de la Mujer de Cuenca
C/ Hervás y Panduro, nº 1, 16071, Cuenca. instituto.mujer.cu@jccm.es
• Dirección Provincial del Instituto de la Mujer de Guadalajara
C/ Juan Bautista Topete, 1 y 3, 19071, Guadalajara.
institutomujerguadalajara@jccm.es
• Dirección Provincial del Instituto de la Mujer de Toledo
Pza. Santiago de los Caballeros, 5, 45071, Toledo. institutomujertoledo@jccm.es