Guía

1. Universidad MarianoGálvezde Guatemala
Dirección Generalde Posgrado
Facultad de Humanidades
Curso Educación en Valores
Maestría en Educación
M.A. Licda. María Antonieta de Marín
Código: 003
Guía de aprendizaje 5
CUESTIONARIO
Maestrantes:
DIANA SUCELY MÉNDEZ DE LEÓN
MARÍA JOSÉ ITZEP HERNÁNDEZ
MIGUEL ANTONIO CARLOS ORÓZCO
BENIBERTO MAXIMINO FUENTES JUÁREZ
BRENDA LETICIA HERNÁNDEZ RUIZ
Coatepeque, Mayo 2,016

2. Cuestionario
1. ¿Cuál es el objetivo primordial de la educación en valores?
Lograr un cambio en la realidad de las personas en lo que es y será.
2. ¿Cuál es la importancia del currículo manifiesto y el currículo oculto en la
educación en valores?
Que el currículo manifiesto en sus programas deben estar inmersos temáticas de
educación en valores y en el currículo oculto se deben llevar a la práctica a través del
trabajo docente.
3. Enumere los escenarios que se dan para la educación en valores.
1. Sociedad en delincuencia, robo, asesinato.
2. Desintegración Familiar
3. Adicciones
4. Pandillas
4. ¿Cuáles son las áreas que debemos tomar en cuenta para la educación en
valores?
Espiritual
Académica
Familiar
5. ¿Cuáles son los contextos qué sirven de manera especial para el mejor
desarrollo de la educación en valores?
Problemas concretos de la sociedad.
6. ¿Cómo podemos colaborar para la construcción del yo?
Buscando siempre una formación en valores, practicando cada uno de ellos que nos
sirven para ser mejores personas.
7. ¿Cómo está constituida la reflexión socio- moral
El pensamiento, la emoción y la acción moral, en relación con la construcción de la
identidad personal.
8. ¿Porque es importante la convivencialidad para la educación en valores?
Una sociedad con vivencial es la que ofrece al hombre la posibilidad de ejercer la
acción más autónoma y más creativa, con ayuda de las herramientas menos
controlables por los otros.

3. Desde este punto de vista se puede decir que la convivencialidad es fundamental
para la educación en valores.

4. Elabora una tabla enumerando las diferentes estrategias y sus principales
características así como la fundamentación teórica la metodología ejemplo
Estrategias Definición Características Metodología Actividades o
ejemplos
STRATEGI
AS PARA
EL
AUTOCON
OCIMIENT
O
Conjunto de
técnicas que
favorece el
conocimiento de la
propia
identidad y del ser
moral
.
Fomenta el
conocimiento
de uno mismo
puesta en común —
siempre libre y
voluntaria— de todo
el grupo-clase. Ésta
debe hacerse con las
garantías de
aceptación, respeto y
confianza ante toda
expresión o
comunicado
Cómo me veo y me
siento
El objetivo de esta
actividad es, una
vez más, ayudar a
los alumnos a
reflexionar
sobre ellos mismos,
a llegar a un mayor
conocimiento y
aceptación de sí
mismos para
lograr una buena
autoestima
ESTRATEG
IAS PARA
L A
AUTONOMÍ
A,
AUTORRE
GULACIÓN
Y
AUTOCON
TROL DE L
A
CONDUCT
A
Se entiende por
autorregulación de
la conducta el
proceso de carácter
continuo y
constante en el que
la persona, como
máxima
responsable de su
conducta, va
modulando
y acercando cada
vez más su
Estimula
conductas
Son tres los grandes
momentos de los
procesos de
autorregulación:
Auto observación,
autoevaluación y
autor refuerzo.
Así somos, así nos
comportamos
El objetivo de esta
actividad es suscitar
que el alumno
aprenda a cambiar
los
Comportamientos
que considera
inadecuados para
relacionarse con
sus compañeros.

5. comportamiento a la
forma ideal.
DESARRO
LLO DE LA
CAPACIDA
DDE
DIÁLOGO
. El diálogo es un
intercambio
comunicativo que
nos compromete
con
nuestros
interlocutores, nos
ayuda a resolver
conflictos, a
posicionar y
argumentar
nuestras posturas,
interactuar
compromiso
Desarrollamos la
capacidad de diálogo
entendiéndolo como
procedimiento,
como valor y en su
carácter transversal,
por lo que lo
trabajaremos a partir
de distintas
estrategias que
potencien las
habilidades
dialógicas.
ACTIVIDAD
SOBRE EL
DIÁLOGO
ESTRATEG
IAS PARA
TRANSFOR
MAR EL
ENTORNO
La capacidad de
transformación
del entorno permite
la formulación de
normas y proyectos
contextualizados en
los que
Se pongan de
manifiesto criterios
de valor
relacionados con la
implicación y el
compromiso.
Crea normas
de convivencia
simulaciones a
acciones reales,
siendo éstas a
escala local y/o
internacional con el
uso de las nuevas
tecnologías de la
información y la
comunicación
Conectándose
Actividad telemática
mediante correo
electrónico para
favorecer el
compromiso
y la implicación de
los alumnos más
allá de las fronteras
del aula
ESTRATEG
IAS PARA
Estrategia de
análisis de la
-Acción
consecuente
Hacer
comprensión,
articulada o
estructurada en
Ponerse en el lugar
del otro

6. L A
COMPREN
SIÓN
CRÍTIC
A:COMPRE
NSIÓN
CRÍTIC A Y
CONSTRU
CCIÓN
CONCEPT
UAL
realidad que
desemboca en la
acción
consecuente y que
se plantea como
objetivos conocer,
adquirir información,
comprender y
tomar conciencia
respecto a temas o
cuestiones éticas o
socio morales con la
finalidad de llegar
a construir un
pensamiento
autónomo
fundamentado en
razones
conciencia diferentes El objetivo de esta
actividad consiste
en que los alumnos
conozcan mejor a
sus compañeros
ESTRATEG
IAS PARA
L A
EMPATÍA Y
L A
PERSPECT
IVASOCIAL
: ROLE-
PLAYING Y
ROLE-
MODEL
Role-Pla
ying
Dramatización,
mediante el diálogo
y la improvisación,
de una
situación de
conflicto en la que
intervienen
diferentes posturas
que han de ser
conjugadas
intentando alcanzar
algún acuerdo o
solución
Desenvolvimie
nto personal
Motivación
Preparación de la
dramatización
Dramatización:
Comentario y debate
Los compañeros
La representación
de roles o role-Pla
ying es útil para que
los alumnos
adquieran
la habilidad de
ponerse en el lugar
del otro, de sentir,
pensar y actuar
como si fuera otra
persona
ESTRATEG
IAS DE
HABILIDAD
El término
«habilidad social»
Crea
competencia
Metodología en cinco
pasos:
Instrucción o
información:
Cómo solucionar el
problema de Juan

7. ES
SOCIALES
PARA L
ACONVIVE
NCIA:
HABILIDAD
ES
SOCIALES
Y
RESOLUCI
ÓN
se utiliza como
sinónimo de
competencia
social y asertividad
Moldeamiento o
aprendizaje por
imitación:
Representación o
role-Pla ying
Retroalimentación o
refuerzo
Generalización o
transferencia
Siguiendo con el
mismo caso que se
ha presentado en el
ejercicio anterior
Sugerimos hacer un
role-Pla ying en que
se escenifiquen los
tres diálogos
propuestos. El
objetivo
de este ejercicio es
que el alumno/a se
dé cuenta que
tendremos unos u
otros resultados
Según sea nuestra
actitud al dirigirnos
a las otras
personas. Se
proponen
argumentos
agresivos,
pasivos y asertivos
ESTRATEG
IAS PARA
EL
DESARROL
LO DEL
JUICIOMO
RAL:
DIAGNÓSTI
CO DE
SITUACION
El diagnóstico de
situaciones es una
estrategia que tiene
como
objetivo desarrollar
la capacidad de
valorar diferentes
alternativas o
Desarrolla
capacidad de
valorar
Una vez conocida la
situación, conflicto o
problema, los
alumnos
deben realizar su
examen o diagnóstico
Y Miguel y Sonia?
Nos basamos en la
estrategia de
diagnosis de
situación. Ésta tiene
por objetivo
el desarrollo de la
capacidad de

8. ES Y
DILEMAS
cursos de acción
ante
una situación
problemática dada
valoración de las
diferentes
alternativas que se
presentan en
Una situación
problemática
considerando los
valores y las
consecuencias.

9. Mapa conceptual

10. Comentario
Los valores supremos son parte fundamental para la vida del ser humano. Por ello,
valoramos personas, ideas, actividades u objetos, según el significado que tienen para
nuestra vida.
Sin embargo, el criterio con el que otorgamos valor a esos elementos varía en el tiempo, a lo
largo de la historia, y depende de lo que cada persona asume como sus valores.
En las organizaciones, los valores permiten que sus integrantes interactúen de manera
armónica. Influyen en su formación y desarrollo como personas, y facilitan alcanzar objetivos
que no serían posibles de manera individual.
Cuando sentimos que en la familia, la escuela, el trabajo, y en la sociedad en general, hay
fallas de funcionamiento, muchas veces se debe a la falta de valores, lo que se refleja en
falta de coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.

11. Conclusiones
 Por lo tanto los valores supremos son los que permiten llevar una vida de convivencia
donde las personas puedan contribuir para la mejora de una sociedad y de esta
manera erradicar los antivalores.
 Por lo tanto, los valores son creencias duraderas de un modo específico de conducta y
supone una función reguladora de la conducta, forma parte de la estructura de
personalidad formada por procesos de aprendizaje e interacción con el medio
sociocultural.
 Desde luego que en la labor docente debo lograr que el alumno debe construya su
aprendizaje de valores estimulado, guiado y brindándole buen trato y buenos
sentimientos.
 Es necesario que el docente cambie de actitud al asumir la enseñanza de los valores,
reflejando una mayor conciencia e identidad plena con su tarea y su profesión.
Recomendaciones
- Que se haga el fomento de los valores supremos desde la familia para lograr una
mejor convivencialidad
- Que se realice campaña para el logro de la práctica y fomento de valores.
- Que en las instituciones en su currículo implementen cursos que den mayor relevancia
a los valores.

12. Referencias bibliográficas
http://www.oei.es/salactsi/ispajae.htm
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2783185