Este documento presenta una guía didáctica para una clase de música de octavo grado sobre la influencia musical africana en América. Incluye información sobre los aportes culturales de los esclavos africanos, los principales ritmos musicales desarrollados y actividades para los estudiantes como ejercicios de identificación de signos musicales y canciones representativas.

1. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
Código: PGE-02-R12
Versión: 2
Fecha: MAYO 2015
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
ESPINAL – TOLIMA
1. IDENTIFICACION:
GRADO: Octavo
PERIODO: Tercero
AREA: Artística y Cultural - Música
INT. HORARIA: 1 Hora semanal
EDUCADOR: Magaly Astrid Nieto Barrero
2. MOTIVACION:
LA INFLUENCIA MUSICAL
AFRICANA EN AMERICA
La población de ancestro
africano, descendiente de los
esclavos traídos por los
comerciantes ingleses, franceses, Holandeses, portugueses y españoles durante
la colonia, se concentra principalmente en el Caribe y Brasil, pero es también
importante en México, Centroamérica, Venezuela, las Guayanas, Colombia,
Ecuador, Perú y Uruguay. Los esclavos trabajaban fundamentalmente en las
minas o en las plantaciones de azúcar y algodón, y como empleados domésticos
en todas las grandes casas coloniales. Su presencia tiene hasta hoy un papel
central en las formaciones culturales de América Latina. En relación más o menos
directa con las prácticas religiosas, la música y la danza son expresiones
fundamentales que permitieron que los esclavos mantuvieran su amor por la vida.
Los tambores, los ritmos y las danzas que hoy asociamos con la música caribeña,
comenzaron a usarse dentro de los rituales religiosos que muchos esclavos
conservaron. Todavía hoy existen manifestaciones importantísimas del espíritu y

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la fuerza de las poblaciones de ancestro africano en toda la América Latina a
través de la producción musical y coreográfica. Como en la religión, los ritmos e
instrumentos africanos se mezclaron con los indígenas e hispánicos para formar
manifestaciones musicales sincréticas. La bomba puertorriqueña, el merengue
dominicano, el son cubano, la cumbia colombiana, el festejo peruano y la samba
brasileña, son algunos de los ritmos musicales que incorporan elementos
africanos tanto en sus melodías como en la manera de bailarlos. Además, la letra
de las canciones con frecuencia recoge las experiencias de opresión, marginación
y celebración de las poblaciones de ancestro africano. El fenómeno musical es
particularmente significativo, porque es el único caso en que una manifestación
cultural de ancestro africano se convierte en símbolo nacional. Para países como
Brasil, Colombia, Costa Rica, El Salvador, la República Dominicana, Cuba y
Puerto Rico, los ritmos musicales afro caribeños constituyen una parte
fundamental de la identidad nacional, y un elemento imprescindible de las
prácticas cotidianas: montar en bus, ir a una fiesta, cocinar y limpiar la casa, son
actividades a menudo asociadas con la música afro caribeña. Esta también ha
dado visibilidad internacional a América Latina. La "salsa", por ejemplo,
combinación de diversos ritmos caribeños y del jazz norteamericano, todos con
marcada influencia africana, es famosísima en Estados Unidos, Europa y Japón.
1. ¿Tú qué opinas acerca de los aportes africanos a nuestra cultura?
2. ¿Cuáles son los ritmos que nos han dejado los africanos?
3. En que regiones de Colombia son más enmarcadas con ésta cultura
4. En otros países ésta cultura también hizo su aporte y con cuáles ritmos.
3. METODOLOGIA:

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Para el trabajo en el área, la metodología se basará mediante una motivación,
luego se realiza la presentación de la temática y
se pasará a la realización de las actividades pertinentes. Para ello se utiliza
material didáctico adecuado (instrumentos, grabaciones, interpretación de
canciones, etc…), para la formación musical. Cada actividad se socializará en
clase para poder despejar dudas y aclarar ideas y conceptos.
4. EVALUACION:
La evaluación de las competencias de la asignatura se realizará teniendo en
cuenta los parámetros establecidos por el colegio, y los criterios establecidos en
el SIEE.
Los criterios que se tendrán en cuenta para la valoración de los aspectos
anteriores serán:
 Pruebas orales (Interpretaciones de canciones)
 Pruebas escritas (Al final del periodo).
 Participación en clase.
 Cumplimiento de actividades extraescolares.
 Asistencia.
 Actitudes positivas hacia el orden, aseo, presentación personal y
comportamiento durante la clase lo mismo que la toma de apuntes.
5. MALLA CURRICULAR DEL PERIODO

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ESTANDARES
CONTENIDOS
TEMATICOS
COMPETENCIAS
PERFECCIONA
MEDIANTE
EJERCICIOS
GRAMÁTICOS LAS
FIGURAS DE
DURACIÓN Y SUS
SIGNOS DE
PROLONGACIÓN EN LA
MÚSICA
EJERCICIOS Y MANEJO
DE LAS FIGURAS DE
DURACIÓN EN EL
PENTAGRAMA
 Figuras de duración
 Silencios
 valores
 Tipos de Compás
 Líneas divisorias
LOS SIGNOS DE
PROLONGACIÓN
 Ligadura
 Puntillo
 Calderón
CANTOS RELIGIOSOS
CANCIONES EN LOS
DIFERENTES GÈNEROS
IDENTIFICAR EN UN
PENTAGRAMA LAS
FIGURAS DE
DURACIÓN LOS
SILENCIOS Y LOS SIG
NOS DE
PROLONGACIÓN
6. CONCEPTOS
LOS SIGNOS DE PROLONGACIÓN
Los signos de prolongación del sonido son los que se utilizan para prolongar el
sonido de determinadas notas.

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Existen tres tipos:
1. Ligadura.
2. Puntillo.
3. Calderón.
LIGADURA
La ligadura sirve para prolongar el sonido de una nota a la siguiente, uniéndolas
entre sí y sumando sus valores. Es una línea curva cuyos extremos se colocan en
las cabezas de las notas que van a ser unidas.
PUNTILLO
El puntillo es un signo que se pone a la derecha de una nota (al lado de la
cabeza). Aumenta la nota en la mitad de su duración. También se le puede
poner a los silencios.

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CALDERÓN
Es un signo que sirve para prolongar el sonido de una nota de manera
indefinida a gusto del intérprete o del director. Se coloca encima de la nota o
silencio.

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7. ACTIVIDADES:
7.1 ACTIVIDADES EN CLASE:
ACTIVIDAD 1:
Realizamos un ejercicio para visualizar dentro de una partitura los signos de
prolongación aprendidos en la clase. Luego se evalúa el aprendizaje con otro
ejercicio para que el estudiante identifique los signos de prolongación.
ACTIVIDAD 2:
Resuelve la sopa de letras de compositores de música clásica. Consulta la
biografía de éstos exponentes.
ACTIVIDAD 3:

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Completa siguiendo las definiciones crucigrama signos musicales
HORIZONTALES
2. Línea que sirve para separar los compases
4. Velocidad a la que se interpreta la obra musical
5. signo que tiene duración pero no sonido
6. signo en forma de semicírculo con un punto en medio que sirve para alargar la duración de una
figura
8. Signo que une dos o más figuras de igual nombre y sonido
9. Signo que representa un sonido
10. Signo que representa la duración de un sonido
11. Alteración que anula el efecto de las demás
12. Signo que indica el lugar de las notas en el pentagrama
VERTICALES
1. Conjunto de 5 líneas paralelas que sirve para colocar los signos musicales
2. Línea que sirve para colocar notas fuera del pentagrama
3. Alteración que sube un semitono a la nota
6. Unidad de medida que se representa con un quebrado numérico
7. Signo que alarga la duración de una figura la mitad de su valor
11. Alteración que baja un semitono a la nota
1
2 3
4 5
6
7
8
9
10

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12
ACTIVIDAD 4:
Cantamos la canción “DE DONDE VENGO YO” y “EL MAR DE SUS OJOS” de
CHOCQUIBTOWN, representantes de la cultura afrocolombiana con gran éxito
mundial.
7.2 ACTIVIDADES EXTRACLASE
Actividades Extra clase 1:
Consulta en la sopa de letras la biografía de los compositores de música clásica.
Actividades Extra clase 2:
Realiza 3 ejercicios donde ubiques en cada uno de los compases vistos los signos
de prolongación.
8. BIBLIOGRAFÍA Y/O WEBGRAFÍA
 https://musicameruelo.wordpress.com/category/temas-de-musica/mapas-
conceptuales/
 http://influenciafricanaaenamerica.wikispaces.com/Influencia+musical+Afric
ana+en+Am%C3%A9rica
 http://mariajesuscamino.cantabriamusical.com/crucigramas/signos_musica/

10. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
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ESPINAL – TOLIMA
 http://www.antojocultural.com/2010/06/15/musica-colombiana-en-formato-
orquestal/
 http://rinconguitartistico.blogspot.com/2010/05/hoy-comienzo-en-esta-
seccion-la.html