El documento describe el proyecto del II Encuentro Internacional de Rectores Universia en Guadalajara 2010, el cual adoptará un enfoque abierto, social y expandido mediante el uso de redes sociales. El proyecto tiene como objetivos estar presente en las redes sociales, promover la participación y el debate, y obtener conocimiento. Se llevarán a cabo acciones en plataformas como Facebook, Twitter, YouTube y SlideShare durante las fases previa, del evento y posterior para expandir el alcance del encuentro.
Proyecto Red Social de Eventos "GOTO" Creador Miguel Salazar, Arquitecto de Información Carlos Meneses @marsonauta - Diseñador de interacción NIC Chile Research Labs.
El documento presenta una propuesta para crear una plataforma digital llamada Kodoo que modernice la gestión del Movimiento Scout. Kodoo simplificaría la burocracia, reduciría el consumo de papel, mejoraría la transparencia y facilitaría la colaboración entre scouts de todo el mundo a través de características como firma digital, expediente scout en línea y agenda colectiva. El documento describe cómo funcionaría Kodoo, sus beneficios, el equipo detrás del proyecto y el plan de financiamiento y lanzamiento.
Este documento resume las principales características de la web 2.0 y su aplicación en el aprendizaje. Explica que la web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido en lugar de solo consumirlo. Se discuten herramientas como blogs, wikis y redes sociales y cómo estas fomentan el aprendizaje informal en comunidades. También describe cómo los Recursos Educativos Abiertos (OER) y el aprendizaje colaborativo en línea pueden transformar la educación a distancia centrándose más en los procesos
Este documento describe los planes para un congreso en línea llamado "Living Congress". Se explica que el congreso tendrá seis ejes temáticos con 45 grupos de trabajo en total. Los participantes votarán por lemas y la estructura será participativa y orgánica. Se detallan los planes para difundir el evento y las próximas etapas como finalizar el proceso de envío de artículos, diseñar el contenido y realizar actividades paralelas como la discusión de comunicaciones y conclusiones.
De la educacion a distancia a la educacion virtualTatiana Molina
Este libro analiza la transición de la educación a distancia tradicional a la educación virtual en el contexto de Internet. Explica que la educación a distancia no excluye necesariamente el aula tradicional aunque sus lógicas no sean idénticas. Internet ha permitido que la educación a distancia supere la separación espacio-temporal al facilitar la interacción. El libro también examina factores que han propiciado este cambio y consecuencias como la deslocalización y destemporalización de la enseñanza.
Conférence présentée le 9 janvier 2015 à Lorgues dans le cadre des ciné-débats citoyens.
http://cine-debats-citoyens-lorgues.blogspot.fr/2014/12/conference-vieillir-en-bonne-sante-est.html
Proyecto Red Social de Eventos "GOTO" Creador Miguel Salazar, Arquitecto de Información Carlos Meneses @marsonauta - Diseñador de interacción NIC Chile Research Labs.
El documento presenta una propuesta para crear una plataforma digital llamada Kodoo que modernice la gestión del Movimiento Scout. Kodoo simplificaría la burocracia, reduciría el consumo de papel, mejoraría la transparencia y facilitaría la colaboración entre scouts de todo el mundo a través de características como firma digital, expediente scout en línea y agenda colectiva. El documento describe cómo funcionaría Kodoo, sus beneficios, el equipo detrás del proyecto y el plan de financiamiento y lanzamiento.
Este documento resume las principales características de la web 2.0 y su aplicación en el aprendizaje. Explica que la web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido en lugar de solo consumirlo. Se discuten herramientas como blogs, wikis y redes sociales y cómo estas fomentan el aprendizaje informal en comunidades. También describe cómo los Recursos Educativos Abiertos (OER) y el aprendizaje colaborativo en línea pueden transformar la educación a distancia centrándose más en los procesos
Este documento describe los planes para un congreso en línea llamado "Living Congress". Se explica que el congreso tendrá seis ejes temáticos con 45 grupos de trabajo en total. Los participantes votarán por lemas y la estructura será participativa y orgánica. Se detallan los planes para difundir el evento y las próximas etapas como finalizar el proceso de envío de artículos, diseñar el contenido y realizar actividades paralelas como la discusión de comunicaciones y conclusiones.
De la educacion a distancia a la educacion virtualTatiana Molina
Este libro analiza la transición de la educación a distancia tradicional a la educación virtual en el contexto de Internet. Explica que la educación a distancia no excluye necesariamente el aula tradicional aunque sus lógicas no sean idénticas. Internet ha permitido que la educación a distancia supere la separación espacio-temporal al facilitar la interacción. El libro también examina factores que han propiciado este cambio y consecuencias como la deslocalización y destemporalización de la enseñanza.
Conférence présentée le 9 janvier 2015 à Lorgues dans le cadre des ciné-débats citoyens.
http://cine-debats-citoyens-lorgues.blogspot.fr/2014/12/conference-vieillir-en-bonne-sante-est.html
El documento presenta una introducción a la Web 2.0, describiendo sus características como la dinamicidad, comunicación bidireccional y participación de usuarios como prosumidores. Luego cubre temas como social bookmarking, folksonomía, compartir multimedia, podcasting, RSS, wikis, redes sociales y estrategias para usar los medios sociales. Finalmente menciona que la Web 3.0 podría ser el siguiente paso.
Este documento describe varias herramientas de la Web 2.0 como wikis, blogs, redes sociales y podcasting, y explica cómo pueden usarse con fines educativos. También incluye ejemplos de sitios web como YouTube, Flickr y Google Docs que permiten compartir contenido multimedia y colaborar en documentos en línea. El documento concluye señalando que a pesar de la gran cantidad de herramientas disponibles, es importante seleccionar aquellas que tengan aplicaciones didácticas significativas.
Este documento describe un taller sobre el uso educativo de las redes sociales, blogs y juegos en línea. El taller tiene como objetivos reflexionar sobre cómo los jóvenes y docentes usan las redes sociales, reconocer la dinámica cultural de la Web 2.0 y cómo puede usarse en estrategias educativas, y facilitar el uso de redes sociales y blogs como herramientas educativas. El taller incluye actividades para analizar redes sociales, explorar ejemplos de blogs educativos, y crear un blog propio.
El documento describe un taller sobre gestión cultural 2.0 que capacitará a gestores culturales en el uso de herramientas de redes sociales para crear nuevos públicos y proyectos. El taller consiste en una parte virtual y otra presencial, en la cual los participantes explorarán herramientas como redes sociales, video y fotografía. El objetivo es que los estudiantes propongan proyectos culturales que incorporen estas herramientas y se modifiquen a través del taller.
La web 2.0 permite compartir información de manera pública o privada y transforma a los usuarios de pasivos a activos. Incluye sitios que facilitan compartir información y herramientas como blogs, wikis, repositorios, Flickr, YouTube y redes sociales que permiten a los usuarios producir y organizar contenido. La introducción de estas herramientas en las aulas escolares debe estimular la participación de los estudiantes, los procesos creativos de construcción del conocimiento y la retroalimentación continua.
La web 2.0 permite compartir información de manera pública o privada y transforma a los usuarios de pasivos a activos. Incluye sitios que facilitan compartir información y herramientas como blogs, wikis, repositorios, Flickr, YouTube y redes sociales que permiten a los usuarios producir y organizar contenido. La introducción de estas herramientas en las aulas escolares puede estimular la participación de los estudiantes, el trabajo en grupo y el intercambio de conocimientos.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un trabajo realizado sobre recursos didácticos tecnológicos en la educación primaria. El trabajo incluye una presentación electrónica describiendo herramientas de la Web 2.0 como Google Drive y redes sociales, así como una nube de palabras y un plan de clase utilizando el software Exelearning. El estudiante concluye valorando positivamente el papel de la Web 2.0 en facilitar el acceso a la información y el conocimiento.
Este documento describe las herramientas de comunicación en la Web 2.0 como Skype, chat, blogs, YouTube, redes sociales, wikis y SlideShare que permiten la interacción, compartir información y construir perfiles de usuario. Explica brevemente qué es cada herramienta y para qué sirve.
Recursos digitales de información y comunicación para educación a distanciaFCA, UNAM
La Web 2.0 permite nuevas formas de adquirir e intercambiar información y generar relaciones a través de herramientas como blogs, wikis, webquests, redes sociales, la nube y aplicaciones. Estas herramientas pueden usarse con fines educativos para promover el aprendizaje activo, la comunicación y la colaboración entre estudiantes de manera asincrónica. Algunos ejemplos son usar blogs para publicar instrucciones y wikis para desarrollar proyectos colaborativos, o crear grupos en re
El documento describe las características de la Web 2.0, que permite a los usuarios interactuar y crear contenido de forma colaborativa. Se definen ejemplos como wikis, blogs y redes sociales. Las aplicaciones 2.0 admiten la participación colectiva y el compartir información entre usuarios para crear contenido conjunto. Finalmente, se clasifican las herramientas según su función en generación de contenidos, publicación y recuperación de información.
El documento describe las herramientas de la Web 2.0, las cuales permiten compartir información, interactuar y colaborar entre usuarios. Algunas herramientas incluyen wikis, blogs y redes sociales que facilitan la creación y distribución de contenido generado por usuarios. Las herramientas de la Web 2.0 pueden mejorar la participación e integración en entidades educativas al permitir la colaboración y comunicación entre sus miembros.
El documento describe las herramientas de la Web 2.0, las cuales permiten compartir información, interactuar y colaborar entre usuarios. Algunas herramientas incluyen wikis, blogs y redes sociales que facilitan la creación y distribución de contenido generado por usuarios. Las herramientas de la Web 2.0 pueden mejorar la participación e integración en entidades educativas al permitir la colaboración y comunicación entre sus miembros.
El documento describe las características clave de la Web 2.0, incluyendo que permite a los usuarios interactuar y colaborar como creadores de contenido, y que se basa en principios como la web como plataforma, los datos como componente fundamental, y los efectos de red impulsados por la participación. También explica algunas de las herramientas más utilizadas en la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales.
El documento describe los principios clave de la Web 2.0, incluyendo la web como plataforma, los datos como elemento central, y la arquitectura de participación que permite los efectos de red. También explica cómo la Web 2.0 facilita la colaboración y compartir información entre usuarios.
El documento describe las características de la Web 2.0, que es una web más dinámica e interactiva donde los usuarios producen contenido. Algunas herramientas clave de la Web 2.0 son blogs, wikis, redes sociales y plataformas de video y fotos compartidas que permiten a los usuarios publicar y colaborar. La Web 2.0 fomenta nuevas formas de interactuar y compartir información de manera descentralizada.
El documento describe la Web 2.0 y sus aplicaciones. La Web 2.0 se refiere a la transición de aplicaciones tradicionales a aplicaciones enfocadas en el usuario final que funcionan a través de la web. Permite compartir información y colaborar mediante blogs, wikis, etiquetado social y otras herramientas. Algunas aplicaciones comunes de la Web 2.0 son Facebook, Twitter y Outlook.
El documento describe las características del sitio web de la Fundación René Avilés Fabila y cómo aprovecha las características del ciberespacio para difundir sus proyectos. Utiliza software gratuito, permite el acceso permanente e interacción entre usuarios. Aunque no es su objetivo principal, genera una base de datos consultable. Fomenta la inteligencia colectiva, el intercambio creativo y la participación social.
El documento describe las características del sitio web de la Fundación René Avilés Fabila que apoyan la difusión de proyectos culturales. El sitio utiliza software gratuito de Web 2.0 que permite el acceso permanente y la interacción entre usuarios. Además, aprovecha la inteligencia colectiva y fomenta el intercambio creativo entre expertos.
Este documento define la Web 2.0 como un conjunto de servicios en línea que permiten a los usuarios crear, modificar, almacenar y compartir información públicamente o privadamente. Explica que la Web 2.0 representa una revolución en el uso que las personas hacen de Internet, permitiendo la creación y el intercambio de contenidos a través de wikis, blogs, redes sociales y otras herramientas en línea de forma gratuita y fácil de usar. Finalmente, señala que la Web 2.0 puede transformar la educación al facilitar el trabajo
Este documento discute la posibilidad de acreditar formalmente el conocimiento adquirido en entornos abiertos en línea a través del uso de "badges". Los badges son representaciones visuales de logros y habilidades que pueden reconocer el aprendizaje tanto formal como informal. Esto difumina las distinciones entre entornos abiertos y cerrados y apunta hacia una nueva universidad híbrida. Sin embargo, existen preguntas abiertas sobre qué habilidades deberían evaluarse, quién debería decidirlo y cómo los badges podrían afect
Este documento discute el término "MOOC" y cómo ha evolucionado. Originalmente, MOOC significaba "Massive Open Online Course", pero ahora el término se aplica a muchos tipos diferentes de cursos en línea. Se describen varios tipos de MOOCs, incluidos xMOOCs (centrados en contenido), cMOOCs (centrados en conectividad), mMOOCs y P2PU. También se traza brevemente la historia de los MOOCs y cómo surgieron de movimientos anteriores como el software libre y los contenidos abiert
El documento presenta una introducción a la Web 2.0, describiendo sus características como la dinamicidad, comunicación bidireccional y participación de usuarios como prosumidores. Luego cubre temas como social bookmarking, folksonomía, compartir multimedia, podcasting, RSS, wikis, redes sociales y estrategias para usar los medios sociales. Finalmente menciona que la Web 3.0 podría ser el siguiente paso.
Este documento describe varias herramientas de la Web 2.0 como wikis, blogs, redes sociales y podcasting, y explica cómo pueden usarse con fines educativos. También incluye ejemplos de sitios web como YouTube, Flickr y Google Docs que permiten compartir contenido multimedia y colaborar en documentos en línea. El documento concluye señalando que a pesar de la gran cantidad de herramientas disponibles, es importante seleccionar aquellas que tengan aplicaciones didácticas significativas.
Este documento describe un taller sobre el uso educativo de las redes sociales, blogs y juegos en línea. El taller tiene como objetivos reflexionar sobre cómo los jóvenes y docentes usan las redes sociales, reconocer la dinámica cultural de la Web 2.0 y cómo puede usarse en estrategias educativas, y facilitar el uso de redes sociales y blogs como herramientas educativas. El taller incluye actividades para analizar redes sociales, explorar ejemplos de blogs educativos, y crear un blog propio.
El documento describe un taller sobre gestión cultural 2.0 que capacitará a gestores culturales en el uso de herramientas de redes sociales para crear nuevos públicos y proyectos. El taller consiste en una parte virtual y otra presencial, en la cual los participantes explorarán herramientas como redes sociales, video y fotografía. El objetivo es que los estudiantes propongan proyectos culturales que incorporen estas herramientas y se modifiquen a través del taller.
La web 2.0 permite compartir información de manera pública o privada y transforma a los usuarios de pasivos a activos. Incluye sitios que facilitan compartir información y herramientas como blogs, wikis, repositorios, Flickr, YouTube y redes sociales que permiten a los usuarios producir y organizar contenido. La introducción de estas herramientas en las aulas escolares debe estimular la participación de los estudiantes, los procesos creativos de construcción del conocimiento y la retroalimentación continua.
La web 2.0 permite compartir información de manera pública o privada y transforma a los usuarios de pasivos a activos. Incluye sitios que facilitan compartir información y herramientas como blogs, wikis, repositorios, Flickr, YouTube y redes sociales que permiten a los usuarios producir y organizar contenido. La introducción de estas herramientas en las aulas escolares puede estimular la participación de los estudiantes, el trabajo en grupo y el intercambio de conocimientos.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un trabajo realizado sobre recursos didácticos tecnológicos en la educación primaria. El trabajo incluye una presentación electrónica describiendo herramientas de la Web 2.0 como Google Drive y redes sociales, así como una nube de palabras y un plan de clase utilizando el software Exelearning. El estudiante concluye valorando positivamente el papel de la Web 2.0 en facilitar el acceso a la información y el conocimiento.
Este documento describe las herramientas de comunicación en la Web 2.0 como Skype, chat, blogs, YouTube, redes sociales, wikis y SlideShare que permiten la interacción, compartir información y construir perfiles de usuario. Explica brevemente qué es cada herramienta y para qué sirve.
Recursos digitales de información y comunicación para educación a distanciaFCA, UNAM
La Web 2.0 permite nuevas formas de adquirir e intercambiar información y generar relaciones a través de herramientas como blogs, wikis, webquests, redes sociales, la nube y aplicaciones. Estas herramientas pueden usarse con fines educativos para promover el aprendizaje activo, la comunicación y la colaboración entre estudiantes de manera asincrónica. Algunos ejemplos son usar blogs para publicar instrucciones y wikis para desarrollar proyectos colaborativos, o crear grupos en re
El documento describe las características de la Web 2.0, que permite a los usuarios interactuar y crear contenido de forma colaborativa. Se definen ejemplos como wikis, blogs y redes sociales. Las aplicaciones 2.0 admiten la participación colectiva y el compartir información entre usuarios para crear contenido conjunto. Finalmente, se clasifican las herramientas según su función en generación de contenidos, publicación y recuperación de información.
El documento describe las herramientas de la Web 2.0, las cuales permiten compartir información, interactuar y colaborar entre usuarios. Algunas herramientas incluyen wikis, blogs y redes sociales que facilitan la creación y distribución de contenido generado por usuarios. Las herramientas de la Web 2.0 pueden mejorar la participación e integración en entidades educativas al permitir la colaboración y comunicación entre sus miembros.
El documento describe las herramientas de la Web 2.0, las cuales permiten compartir información, interactuar y colaborar entre usuarios. Algunas herramientas incluyen wikis, blogs y redes sociales que facilitan la creación y distribución de contenido generado por usuarios. Las herramientas de la Web 2.0 pueden mejorar la participación e integración en entidades educativas al permitir la colaboración y comunicación entre sus miembros.
El documento describe las características clave de la Web 2.0, incluyendo que permite a los usuarios interactuar y colaborar como creadores de contenido, y que se basa en principios como la web como plataforma, los datos como componente fundamental, y los efectos de red impulsados por la participación. También explica algunas de las herramientas más utilizadas en la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales.
El documento describe los principios clave de la Web 2.0, incluyendo la web como plataforma, los datos como elemento central, y la arquitectura de participación que permite los efectos de red. También explica cómo la Web 2.0 facilita la colaboración y compartir información entre usuarios.
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El documento describe la Web 2.0 y sus aplicaciones. La Web 2.0 se refiere a la transición de aplicaciones tradicionales a aplicaciones enfocadas en el usuario final que funcionan a través de la web. Permite compartir información y colaborar mediante blogs, wikis, etiquetado social y otras herramientas. Algunas aplicaciones comunes de la Web 2.0 son Facebook, Twitter y Outlook.
El documento describe las características del sitio web de la Fundación René Avilés Fabila y cómo aprovecha las características del ciberespacio para difundir sus proyectos. Utiliza software gratuito, permite el acceso permanente e interacción entre usuarios. Aunque no es su objetivo principal, genera una base de datos consultable. Fomenta la inteligencia colectiva, el intercambio creativo y la participación social.
El documento describe las características del sitio web de la Fundación René Avilés Fabila que apoyan la difusión de proyectos culturales. El sitio utiliza software gratuito de Web 2.0 que permite el acceso permanente y la interacción entre usuarios. Además, aprovecha la inteligencia colectiva y fomenta el intercambio creativo entre expertos.
Este documento define la Web 2.0 como un conjunto de servicios en línea que permiten a los usuarios crear, modificar, almacenar y compartir información públicamente o privadamente. Explica que la Web 2.0 representa una revolución en el uso que las personas hacen de Internet, permitiendo la creación y el intercambio de contenidos a través de wikis, blogs, redes sociales y otras herramientas en línea de forma gratuita y fácil de usar. Finalmente, señala que la Web 2.0 puede transformar la educación al facilitar el trabajo
Este documento discute la posibilidad de acreditar formalmente el conocimiento adquirido en entornos abiertos en línea a través del uso de "badges". Los badges son representaciones visuales de logros y habilidades que pueden reconocer el aprendizaje tanto formal como informal. Esto difumina las distinciones entre entornos abiertos y cerrados y apunta hacia una nueva universidad híbrida. Sin embargo, existen preguntas abiertas sobre qué habilidades deberían evaluarse, quién debería decidirlo y cómo los badges podrían afect
Este documento discute el término "MOOC" y cómo ha evolucionado. Originalmente, MOOC significaba "Massive Open Online Course", pero ahora el término se aplica a muchos tipos diferentes de cursos en línea. Se describen varios tipos de MOOCs, incluidos xMOOCs (centrados en contenido), cMOOCs (centrados en conectividad), mMOOCs y P2PU. También se traza brevemente la historia de los MOOCs y cómo surgieron de movimientos anteriores como el software libre y los contenidos abiert
Este documento describe la comunidad Ágora, una red social abierta para becarios, estudiantes, investigadores e instituciones con el objetivo de promover la educación, la investigación y los programas de becas. Los miembros de Ágora pueden interactuar socialmente, intercambiar contenidos, generar proyectos colaborativos y participar en eventos. Los becarios premium tienen acceso a servicios adicionales como seguro médico internacional, biblioteca virtual y mayor visibilidad para sus proyectos.
Reconocimiento de competencias e indicadores de actividad en la red (#badges)Daniel Domínguez
El documento discute el reconocimiento de competencias e indicadores de actividad en línea (badges) en el contexto de una sociedad híbrida con nuevas capacidades y hábitos resultado de un marco sociotécnico que actúa sobre los procesos de aprendizaje. Examina cómo los badges podrían aplicarse para la acreditación y evaluación integrada en experiencias de aprendizaje abierto en línea, incluyendo evaluación por pares y experta, y plantea cuestiones abiertas sobre su implementación efectiva.
Modelos organizativos y espacios de innovación abiertaDaniel Domínguez
Este documento discute los conceptos de innovación abierta y proyectos abiertos. Explica que la innovación abierta implica usar intencionalmente las entradas y salidas de conocimiento de un sistema para acelerar los cambios. También describe los principios clave de los proyectos abiertos como compartir, licencias abiertas y desarrollo ágil.
The document discusses the objectives and timeline of Work Package 4 (WP4) of the E-XCELLENCE in a national, European and world perspective (NEXT) project. WP4 aims to broaden the partnership of the project on European and global levels through 2021 by liaising with organizations to address target groups, organizing a global task force meeting in Paris, and participating in expert seminars. The outcomes will include engaging organizations, a meeting report with an action plan, and disseminating information and recommendations.
Usos educativos de redes sociales en cursos en abierto (OCW)Daniel Domínguez
Este documento presenta los resultados de un proyecto que investigó el uso de redes sociales como complemento a cursos abiertos. El proyecto evaluó cómo el uso de Facebook podría mejorar la comunicación, colaboración y retroalimentación entre estudiantes de un curso abierto de la UNED sobre educación vial. Los resultados mostraron que Facebook puede enriquecer la educación a distancia al facilitar la interacción entre estudiantes. La mayoría de estudiantes opinó que las redes sociales tienen potencial para mejorar los cursos abiertos centrándose en actividades
Identidad digital y construcción colectiva de conocimientoDaniel Domínguez
Este documento trata sobre la identidad digital y la construcción colectiva del conocimiento. Primero discute conceptos como la identidad digital, su contexto y cómo se construye a través de metodologías como el análisis de redes sociales y la etnografía digital. Luego, aborda el tema de la construcción colectiva del conocimiento en el contexto de la pedagogía de la abundancia, el aprendizaje abierto y social, y teorías educativas como el aprendizaje basado en recursos. Finalmente, presenta algunas hipótesis sobre
Este documento resume las principales tendencias en educación superior identificadas por la UNESCO, incluyendo el cambio metodológico hacia un modelo de aprendizaje abierto y social basado en abundancia de recursos educativos, el cambio organizativo en las universidades hacia una estructura de interfaz, y casos de estudio como la Universidad Abierta del Reino Unido y eventos expandidos como UniversiaG10.
El documento presenta un resumen de una sesión sobre Ciencia 2.0 que discute las prácticas de investigación más allá de la academia tradicional. Explica las diferencias entre Ciencia 1.0 y 2.0, incluyendo el intercambio abierto, acceso abierto a la información y recursos, y el uso de metodologías más colaborativas y basadas en casos reales en lugar de en condiciones de laboratorio controladas. También analiza formas de garantizar la calidad de los contenidos compartidos de forma abierta y los desafíos
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
2. ENFOQUE
Planteamiento del proyecto
Guadalajara 2010 ha optado por incorporar el escenario abierto de las redes y los
medios como un nuevo espacio virtual donde desarrollar su actividad.
De esta forma se situa la web social en un lugar central:
Estando presentes y participando en las redes sociales.
Generando un discurso propio que nos identifica como actores globales.
Creando canales abiertos que promuevan la interacción.
Escuchando y procesando para obtener información valiosa.
Apostando por la producción colectiva de conocimiento público
↘ La innovación aplicada a la gestión del evento conduce a formatos abiertos que
expanden el encuentro:
‘living congress’ encuentro vivido, dinámico y continuado.
evento expandido proyectado más allá de lo local, regional y temporal
3. ENFOQUE
Objetivos del proyecto
Estar presente en el entorno social digital:
Conocer lo que se dice de nuestro evento en la Red.
Potenciar la reflexión y el debate en torno a nuestra actividad.
Promover:
Poner al alcance de los usuarios los medios y herramientas para facilitar la
participación y la reflexión.
Dinamizar la interacción mediante la participación activa para que discurra en la
dirección que nos interesa.
Obtener conocimiento:
Documentar el conocimiento para disponer de datos e indicadores que atestigüen el
valor de nuestra actividad.
Incorporar a nuestro haber el conocimiento generado por los usuarios participantes
de la conversación en torno a nuestra actividad.
4. ENFOQUE
Alcance del proyecto
¿Cuántos somos?
No existen datos exactos, pero según Universal Mc Cann, cuyos estudios WAVE son
referente mundial en estimaciones de audiencia de Internet, existen 625 millones de
personas conectadas a la red.
Sólo Facebook ya cuenta con 350 millones de usuarios.
Teniendo en cuenta que el español es el segundo idioma más hablado del mundo
(con un 12.4%), el público potencial de nuestro proyecto podría alcanzar 77 millones
de usuarios.
5. ENFOQUE
Alcance del proyecto
¿A qué nos dedicamos?
Las actividades favoritas de
los usuarios activos de la
Red, por orden de
frecuencia de realización
son: ver vídeos en línea,
escuchar música o
podcasts, leer blogs, visitar
el perfil de algún amigo en
las redes sociales y
gestional el perfil propio en
las redes sociales.
Estamos en todas las redes sociales relevantes, hemos construido un blog y hemos
acudido a los lugares donde se encuentra el público.
Podemos medir la repercusión de nuestro proyecto y ofrecer datos absolutos de
incidencia en la población iberoamericana activa en la red.
6. ENFOQUE
Visión general del proyecto
FASE 1: FASE 2: FASE 3:
PRE-EVENTO EVENTO PRESENCIAL POST EVENTO
(fase no prevista en el plan inicial)
Debate entre rectores, “ideas4all” Presentación resultados Comunicación
gestores y sociedad (a partir del Declaración de
(fase previa del 1 de marzo 17/02/2010)
a la sociedad
al 1 de mayo)
Guadalajara
Presentación de
Temas de debate Nuevas ideas Ponencias Conclusiones
11 líneas para debatir Actos institucionales y conocimiento
en el evento
Web social
7. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: acciones en la web social
Fase 1: Pre-evento
1) Conducir trafico e ideas desde la web
social hacia la plataforma
2) Recoger ideas fuera de la plataforma
‘ideas4all’
3) Iniciar actividad en Linkedin
4) Usar Delicious para guardar y
compartir contenidos
8. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: acciones en la web social
Fase 2: Evento presencial
Debate “La plaza pública”
presencial (‘Speaker Corner’ en Guadalajara)
1) Trasladar al evento
la conversación
en los medios sociales
3) Recuperar las aportaciones valiosas
en canales sociales y llevarlas a la mesa
de debate
2) A través de pantallas que
muestren la actividad en
nuestros canales sociales
2.1) Informar en Twitter 2.4) Video ‘streaming’ del evento
permitiendo comentarios adosados
2.2) Alojar las presentaciones en Slideshare
2.5) Liveblogging’ de todas las
2.3.) Usar Flickr para compartir fotos del evento, intervenciones destacadas del evento
9. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: acciones en la web social
Fase 3: Post-evento
1) Mantener abierta las redes sociales
de las fases anteriores
UNIVERSI-APPS
3) Vincular todas las acciones post-
evento con la web de universia
(http://www.universia.es/)
2) Centralizar en un blog dinámico las 4) Generación de Apps que conformen
conclusiones y el conocimiento generado una línea futura de UNIVERSI-APPS
(Cloud computing)
10. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: elementos funcionales
Nodo 2.0
Construcción de un blog como elemento central de la participación / comunicación
Utilización de tecnologías que permiten recoger contenido de las redes sociales con
presencia de Guadalajara 2010 Universia para su dinamización
Plena integración con http://encuentroguadalajara2010.universia.net/
Posbilidad de integración con Ideas4all y cualquier plataforma que desee adherirse.
Manual de uso de Social Media
Elaboracion de un documento de carácter público con recomendaciones
conceptuales y técnicas para la participación en el espacio abierto de las redes
sociales de Guadalajara 2010.
Definición de estrategias públicas y clasificación de la información
Definición de un código de conducta
Influyentes
Identificación de un grupo de líderes de opinión en materia de educación y redes
sociales
Invitación al evento y gestión personalizada de las relaciones con ellos.
11. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: elementos funcionales
Facebook + Twitter
Dinamización de la discusión a través de un grupo de Facebook.
Conversación uno a uno a través de Twitter: dar la cara, generar confianza.
12. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: acciones en la web social
Youtube + slideshare
Publicación de contenido audiovisual y presentaciones PPT del evento
Dinamización de la dicusión a través de estos elementos
13. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: acciones en la web social
Linked In + Delicious
Dinamización de una discusión en la red social para profesionales Linked in
Utilización del sitio web Delicious para guardar todos los enlaces relacionados con el
evento para su posterior difusión
14. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: acciones en la web social
Nodo 2.0
Integración en una sola plataforma de todos nuestros espacios en los Social Media
Promoción de ideas4all y web del evento
15. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: acciones en la web social
Nodo 2.0
Posibilidad de enviar los comentarios en formato vídeo
Comunidad de usuarios online
16. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: acciones en la web social
Nodo 2.0
Plena conexión con la red Facebook
Promoción de la página Facebook del evento
17. ENFOQUE
Guadalajara 2.0: acciones en la web social
Nodo 2.0
Módulo de actualización en directo del MicroBlogging
Módulo de sincronización de enlaces con Delicious