Este documento presenta una guía de trabajo sobre capacidades ciudadanas para estudiantes del Colegio General Gustavo Rojas Pinilla en Bogotá. Explica que el desarrollo de estas capacidades busca formar sujetos críticos, imaginativos y empoderados. Describe las seis capacidades ciudadanas esenciales según la Secretaría de Educación Distrital: identidad, dignidad y derechos, deberes y respeto por los derechos de los demás, sensibilidad y manejo emocional, sentido de la vida y la naturaleza, y particip

1. COLEGIO GENERAL GUSTAVO ROJAS PINILLA
“Paz, justicia, libertad y creatividad”
LOCALIDAD 08 KENNEDY (Bogotá)
Guia de trabajo capacidades ciudadanas
Documento realizado por Patricia Forero - Docente
Recuerde que ética y valores no es solo una asignatura más que tiene que estudiar,
realmente es un espacio en el cual debe haber un encuentro de saberes previos
adquiridos en su experiencia de vida y sus consultas del tema antes de cada encuentro,
pues este debe ser un ambiente de creación de opciones para enfrentar la vida, sin
confrontaciones agresivas, pero con herramientas afines a su contexto vital.
A continuación encontrará cuál es su labor como estudiante, tanto extraclase (consulta, lectura y análisis de las propuestas de
trabajo en casa), como en clase mediante el trabajo colaborativo planteado en cada encuentro, esto indica que su trabajo previo
a cátedra le permitirá participar, aclarar conceptos, compartir sus conocimientos, proceder con mayor dinámica en la asignatura
lo que hará más agradable cada reunión.
La propuesta de la SED establece seis capacidades esenciales que deben desarrollarse en los y las estudiantes para
contribuir a su proceso de educación ciudadana. Las capacidades reconocen al ser humano como ser integral; físico, cognitivo,
afectivo y espiritual, y engloban la relación del individuo con los “otros” y con su contexto vital. El proceso de formación en cada
uno de las capacidades implica el desarrollo de cuatro tipo de referentes de progreso educativo: conocimientos (relacionado con
la información y los saberes adquiridos), actitudes (relacionado con los valores, con la ética y la estética), motivaciones
(relacionado con la emocionalidad) y habilidades (relacionado con la destreza y la experiencia previa). Estos alcances
pedagógicos definidos por cada capacidad serán posteriormente adaptados al proceso evolutivo de los y las estudiantes
teniendo en cuenta los planos biológico, psicológico y sociológico de dicho proceso. Las seis capacidades ciudadanas
esenciales son: Identidad; Dignidad y derechos; Deberes y respeto por los derechos de los demás; Sensibilidad y
manejo emocional; Sentido de la vida, el cuerpo y la naturaleza; Participación y convivencia. Estas capacidades no son
compartimentos estancos, su desarrollo está interconectado, difícilmente se puede desarrollar una de ellas sin el desarrollo de
las demás. (Secretaría de Educación Distrital, 2012)
Por ello es importante abordar este último periodo escolar cómo desde el aula cada estudiante apropia las
capacidades ciudadanas, haciendo de cada una de ellas parte no solo de su vida sino de su contexto cercano y lejano,
permeando de esta forma la vida familiar, local y ciudadana y generando mejores ambientes armónicos donde, parafraseando a
(Maturana, 2004) la sociedad llena de diferencias da la posibilidad de interrelacionar diferentes roles a cada persona, obligando
a mostrarse como son realmente (de la misma forma) en los diferentes espacios en los cuales convive, alejándose como
ciudadano de la posibilidad de hacer parte activa de una sociedad hipócrita y falsa que pareciera más, una obra teatral, esto
permite a las personas interactuar en un sistema social.“Sin respeto, legitimidad ni amor, no es posible recuperar las
dimensiones humanas” (Maturana, 2004)
Es importante aclarar que los jóvenes deben prepararse para vivir en sociedad, no solo desde lo escolar, sino
principalmente tomar herramientas que le permitan desarrollarse en una sociedad por ello “…el empoderamiento, la propuesta
de educación para la ciudadanía de la SED no tiene como propósito educar ciudadanos y ciudadanas que se limiten a lo formal o
a las formas ya establecidas, sino ciudadanos y ciudadanas creativos y creativas que cuestionen y construyan marcos de
convivencia” (Secretaría de Educación Distrital, 2012)
Conociendo de antemano que somos personas que vivimos en comunidad para el cegio es indispensable
que desde la ética se conozcan y fortalezcan estas capacidades con el fin de que los estudiantes no solo
alcancen el perfil del estudiante gustavista, sino que con el tiempo se conviertan en agente
transformadores de su entorno familiar y social.
Durante este periodo trabajaremos capacidades ciudadanas, ya que en el documento Educación para la
ciudadanía y la convivencia de Secretaría de Educación Distrital (Versión 16/05/2012) “El desarrollo de
capacidades y aprendizajes ciudadanos dentro de la propuesta de la SED tiene el propósito último de
formar sujetos críticos, imaginativos y empoderados, que sean capaces de definir con responsabilidad y
autonomía sus vidas y contribuir desde sus reflexiones, ideas y actos al cambio social”.
Afianzando en clase los conocimientos previos adquiridos mediante la consulta, profundización,
resumen de los temas propuestos en esta guia de trabajo, para así en forma colaborativa junto con sus
compañeros y docente aclararán dudas respecto al tema y el contexto de la ciudadanía.

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Documento realizado por Patricia Forero - Docente
Ahora si para entrar en materia en el tema que nos acoge empezaremos por conocer el significado de cada una de
estas capacidades: según (Secretaría de Educación Distrital, 2012)
Identidad Por un lado, ésta capacidad comprende el proceso de construcción de la identidad individual en relación con tres
aspectos: las condiciones personales de los y las estudiantes, la socialización con el resto de seres humanos con los que
convive diariamente y la interacción con los contextos que habita. Por otro, la identidad cómo dimensión ciudadana implica el
desarrollo de las capacidades y disposiciones para aceptar y reconocer las identidades de los otros en su semejanza o
diferencia con la propia. Ambos procesos, construcción de la propia identidad y aceptación de la de los demás, han de
evolucionar paralelamente. No obstante, la identidad como capacidad ciudadana esencial se centra en el primer proceso.
Dignidad y derechos La dignidad hace referencia al valor inherente al ser humano en cuanto ser racional, dotado de
libertad y poder creador, capaz de modelar y mejorar sus vidas mediante la toma de decisiones y el ejercicio responsable de su
autonomía . Así mismo, los derechos y los deberes son atribuciones del ser humano que regulan nuestra vida en sociedad y que
han sido definidos y reconocidos a través de procesos históricos de reivindicación y consenso. La dignidad es esencial al ser
humano, así como los derechos, si bien la naturaleza y características de estos últimos depende del contexto que habitan los
individuos.
Deberes Los deberes no condicionan, ni son prerrequisito para la garantía de los derechos, y por tanto no son
contrarios a la realización de estos. Los deberes no deben entenderse como una limitación a los derechos, sino como la
posibilidad de comprometer esfuerzos para su garantía universal en condiciones de justicia e igualdad para todas las personas…
como capacidad se relacionan con el desarrollo de actitudes en los y las estudiantes para actuar responsablemente ante los
demás y ante la norma. Comprende, en primer lugar el desarrollo de habilidades para contribuir a la construcción colectiva de la
norma, la promoción entre los y las estudiantes de motivaciones y estímulos para el respeto de la norma basados en la
“responsabilidad retrospectiva”, en la ética y la justicia.
Sentido de vida, el cuerpo y la naturaleza El sentido de la vida hace referencia a la consciencia de ser seres vivos;
físicos, emocionales, racionales y espirituales. Seres humanos que habitamos un universo vivo donde nuestros pares comparten
nuestra esencia humana. Desde nuestras percepciones y emociones el sentido de la vida, la conciencia de lo vital, surge de
nuestra propia corporalidad.
Sensibilidad y manejo emocional Las emociones forman parte de la esencia del ser humano. En nuestras acciones y
decisiones diarias el aspecto socio afectivo es un factor determinante de nuestro crecimiento personal y de nuestras relaciones
en sociedad. El aspecto socio afectivo involucra la capacidad de identificar y controlar desde nuestra conciencia sensorial las
propias emociones, así como la capacidad de construir la intersubjetividad en relación con los otros.
Participación y convivencia La participación como capacidad en la propuesta de educación para la ciudadanía se
relaciona con la definición etimológica partes en acción que denota “la acción de tomar parte”. Es decir, la acción humana de
tomar parte en un sistema. Dicha acción se vincula a la existencia de unas habilidades, actitudes y motivaciones para la
participación como son: su ejercicio voluntario, la responsabilidad individual y compartida, mecanismos de expresión, educación
e información previa a la acción, atributos sin los cuales es muy difícil participar constructiva y propositivamente.
Según lo expuesto podemos evidenciar que las capacidades ciudadanas al integrarse en un mismo ser permiten hacer
de una persona un sujeto libre y en condiciones de aceptar en su entorno, en ocasiones lleno de obstáculos, otras veces
rodeado de muchas personas.
Actividades extra escolares
Semana 1, 2 (septiembre 1 al 12)
Consultar en diferentes textos, guardar la bibliografía y consignar en su cuaderno:
a. ¿Qué es un sujeto social?
b. ¿Qué características tiene un sujeto social? Explique cada una de ellas
c. ¿Qué es un sujeto político?
d. Características de un sujeto político. Explíquelas
e. Cuáles son las capacidades ciudadanas
f. Explique cada capacidad ciudadana
Semana 3 y 4 (septiembre 15 al 26)
Contestar en su cuaderno las siguientes preguntas (recuerde que no es contestar por contestar, si tiene dificultades al hacer el
trabajo busque ayuda de sus padres, compañeros, amigos y/o docentes.
a. ¿Qué me hace ser ciudadano, qué características tengo de ciudadano?
b. ¿Qué me hace sentir que soy un ciudadano, por qué?
c. ¿Qué me hace ciudadano diferente de otros ciudadanos?
d. ¿Cómo vivo mis capacidades ciudadanas?
Semana 5 (septiembre 29 a octubre 3)
Responda lo más detalladamente posible:
a. ¿Cuáles son mis fortalezas?
b. ¿Cuáles son mis debilidades?
c. ¿Cómo puede mejorar esas debilidades?
d. ¿Cómo haré para que mis fortalezas se destaquen?
e. ¿Estas preguntas me hacen reconocerme, por qué?
Semana 6 (14 al 20 de octubre)
Con los derechos humanos resolver:
a. ¿Para qué sirven los derechos de primera generación?

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b. ¿Cómo se cumplen en Bogotá los derechos de segunda generación?
c. ¿Colombia cumple los derechos de tercera generación, cómo lo hace?
d. Cómo se relacionan los derechos de cuarta generación con las TIC´s
Semana 7 (21 – 27 de octubre)
Con los derechos humanos resolver:
a. ¿Según derechos de primera generación, qué deber corresponde a cada uno?
b. ¿Cómo en Bogotá se establecen los deberes correspondientes a derechos de segunda generación?
c. ¿Colombia hace cumplir los deberes correspondientes aderechos de tercera generación, cómo lo hace?
d. Cuáles serían los deberes relacionados con derechos de cuarta generación con las TIC´s
Semana 8 (27 al 31 de octubre)
a. ¿Cómo cuido mi cuerpo en el aspecto físico?
b. ¿Cómo cuido mi cuerpo en el aspecto grupal?
c. ¿Cómo cuido mi cuerpo en el aspecto virtual?
d. ¿Cómo cuido mi habitación?
e. ¿Cómo cuido mi casa?
f. ¿Cómo cuido mi colegio?
g. ¿Cómo cuido la naturaleza?
Semana 9 (3 al 7 de noviembre)
Conocer tus emociones
a. Describe algunas emociones positivas para convivencia y cómo las expresas (por lo menos 10)
b. Describe algunas emociones nocivas para convivencia y cómo las expresas (por lo menos 10)
c. ¿Qué es la empatía? ¿Practicas la empatía cómo?
Semana 10 (10 al 14 de noviembre)
Según la participación democrática
a. Cómo los jóvenes participan en la sociedad, explique las diferentes posibilidades
b. En el colegio cómo puede usted participar
c. ¿Considera importante aprender de participación democrática en el colegio, por qué?
d. ¿Qué propuesta haría usted para el gobierno escolar del próximo año?
Bibliografía
Asamblea nacional constituyente. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá: Republica de
Colombia.
Gardner, H. (2005). Teoría de las inteligencias múltiples. España: PAIDOS IBERICA.
Maturana, H. (2004). Transformación en la convivencia. Chile: Comunicaciones noreste Ltda.
ONU. (1948). Declaración Universal De Los Derechos Humanos. Paris : Asamblea general ONU.
Peláez, Z. R., & Andrés, V. G. (2007). Desarrollo humano y ética del cuidado en el mundo globalizadoy
fragmentado de hoy. ELEUTHERA, 141-163.
ROA, P. A. (2011). WEB UNIVERSIDAD EL ROSARIO. Recuperado el 9 de septiembre de 2014, de WEB
UNIVERSIDAD EL ROSARIO:
http://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/2554/1015400154-
%202011.pdf?sequence=1
Secretaría de Educación Distrital. (2012). Educación para la ciudadanía. Bogotá - Colombia: Alcaldía de
Bogotá, Secretaría de educación.