Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un mapa conceptual interactivo que aborda seis problemas sociales relacionados con la igualdad de género: la desigualdad en el deporte, el machismo en la música, el abuso infantil, la violencia de género, los micromachismos y los roles estereotipados en los cuentos infantiles. El mapa conceptual incluye videos, presentaciones y actividades con el objetivo de crear conciencia sobre estos temas y fomentar el pensamiento crítico en el alumn

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GUÍA DIDÁCTICA DE
DEL MEDIO TIC 1
IMAGEN
INTERACTIVA

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ÍNDICE
1. Propuestas de utilización ¿Para qué?
a) ¿A quién va dirigido?.....................................................................................3
b) ¿Cuándo se utilizará?.....................................................................................3
c) ¿Qué se pretende?.....................................................................................3-6
d) ¿Cómo lo utilizaremos?.................................................................................6
2. Selección del medio TIC: ¿Qué?
a) Identificación………………………………………………………………………….……..…..7-10
3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
a) Antes de utilizar el medio TIC…………………………………………………………………11
b) Durante la realización del medio TIC………………………………………………………12
c) Al finalizar el medio TIC………………………………………………………………………13-14
4. Bibliografía....................................................................................................14-15
5. Autoevaluación..................................................................................................15

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1. Propuesta de utilización ¿Para qué?
a) ¿A quién va dirigido?
El medio TIC va dirigido a alumnos y alumnas de 6º de Educación Primaria, con
edades comprendidas entre los 11 y los 12 años (a excepción de que haya algún
repetidor/a). La clase pertenece a un colegio en una zona mayoritariamente de clase
media y no presenta ningún alumno/a con discapacidad.
b) ¿Cuándo se utilizará?
Se llevará a cabo al finalizar toda la unidad didáctica puesto que agrupa conceptos
que se dan en varias áreas como la de ciencias sociales, educación física, lengua,
matemáticas y música, por lo que vendrá bien a modo de conclusión afianzando y
consolidando conocimientos.
c) ¿Qué se pretende?
Objetivos que se buscan alcanzar con la integración del medio-TIC a nivel general son:
- Desarrollar la propia confianza de los alumnos/as y el sentido crítico acerca de las
propias actuaciones frente a estos problemas sociales.
- Participar de forma activa y responsable en la mejora del entorno social y cultural en
el que se vive.
- Inculcar la igualdad afectiva entre mujeres y hombres, la prevención de la violencia
de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social.
- La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del
conocimiento.
- Conseguir que los alumnos/as afronten y pongan en práctica los valores aprendidos.
En el apartado de desigualdad de género en el deporte:
- Dar a conocer la situación previa en el deporte para poner en contexto.
- Informar acerca del movimiento feminista.
- Desmontar mitos sobre los roles de género en el deporte.
- Fomentar la participación en el deporte tanto de los alumnos como de las
alumnas.
En el apartado de machismo en la música:
- Tomar conciencia acerca de los mensajes de las canciones actuales.
- Problematizar las canciones con mensajes machistas.
- Dejar de promover ese tipo de letras que menosprecia y desvaloriza a las
mujeres.
- Fomentar la escucha de canciones que promueven la igualdad entre personas.

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- Identificar el mensaje machista que se ha integrado en las letras de canciones
de todas las épocas y géneros, no solo en el reggaetón.
En el apartado de abuso infantil:
- Concienciar al alumnado sobre qué acciones son consideradas abuso infantil
(puesto que algunas suelen pasar desapercibidas o no ser consideradas abuso
por los propios niños y niñas).
- Recordar que pedir ayuda es esencial para parar la situación de abuso.
En el apartado de violencia de género:
- Manifestar la latente idea sobre roles de género que aún persiste en muchos
padres, transmitiéndoselo a sus hijos/as, y eliminar este tipo de pensamientos
de los alumnos y alumnas.
- Exponer todas las formas de violencia de género existentes, desde las
visibles hasta las invisibles para que el alumnado sea capaz de reconocer y
actuar frente situaciones de este tipo.
En el apartado de micromachismos:
- Concienciar sobre las expresiones, frases, acciones y pensamientos
cotidianos que esconden ideas machistas.
En el apartado de roles estereotipados en los cuentos:
- Eliminar las ideas estereotipadas implantadas en los alumnos/as a través de
las películas y cuentos Disney que han estado viendo y leído durante su
infancia.
- Desarrollar el pensamiento crítico para cuando vean próximas películas sean
conscientes de los mensajes que se transmiten en ellas.
Contenidos que se desarrollarán con la integración del medio-TIC:
En el apartado de desigualdad de género en el deporte:
 Antecedentes históricos.
 Movimiento feminista en general y en el deporte.
 Cambios que ha habido en la participación de la mujer en el deporte.
 Estereotipos existentes en el mundo del deporte.
 Agentes sociales que influyen.
 Propuestas para incentivar la participación y discriminación positiva.
 Obstáculos que dificultan la práctica de deportes entre las mujeres y medidas
para promoverla en la actualidad.

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En el apartado de machismo en la música:
 Influencia de las canciones en nuestros valores y pensamientos.
 La música como un medio de comunicación.
 Canciones a analizar: Picky Picky de Joey Montana, No soy una de esas de
Alejandro Sanz y Jessie Joy, Los días de la semana de Gaby, Fofó y Miliki,
No es culpa mía de Da Soul y Eres mía de Romeo Santos.
 Canciones con mensajes feministas: Lo malo de Aitana y Ana Guerra, I ain´t
your mama de Jennifer López y La puerta Violeta de Rozalén.
 Vídeo creado para mostrar partes de letras de canciones con mensajes
machistas, titulado Ni malas ni vuestras de Devermut, para denunciar los
casos de maltrato físico, violaciones y asesinatos a mujeres.
En el apartado de abuso infantil:
 Imagen que muestra aquellas acciones que son signo de abuso hacia la
infancia: abusar verbalmente, molestar innecesariamente, mostrar imágenes o
textos pornográficos, tocar zonas donde no quieren, forzarles a que te toquen,
destruir su autoestima, golpearles o herirles, manipularles, descuidarlos,
usarlos como criados, no escucharlos, desatender sus necesidades
emocionales, privarles del juego y educar para que hagan su trabajo,
golpearlos o ridiculizarlos en el colegio, descuidar sus necesidades médicas,
no supervisarlos y dejarlos solos.
 Canción contra el abuso sexual infantil perteneciente a una campaña de la
organización “Por Nuestros Niños” respaldada por UNICEF con el objetivo
de educar a los niños/as y adolescentes.
 Cortometraje animado “Adolorido” que relata la breve historia de una niña
que ha sido víctima del abuso para mostrar que no están solos/as y que
pueden pedir ayuda.
En el apartado de Violencia de género:
 Vídeo de un experimento social con niños y niñas a los que se le pregunta
sobre los roles de género que demuestra como aún está inculcada la idea de
supremacía del hombre sobre la mujer en la sociedad.
 Imagen del “Iceberg de la violencia de género” con todas las formas tanto
explícitas, sutiles, visibles como invisibles en las que se puede manifestar
esta violencia.

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En el apartado de micromachismos:
 Vídeo en el que se muestran actos cotidianos que esconden ideas machistas.
En el apartado de roles estereotipados en los cuentos:
 Vídeo “El amor en las películas Disney” de Psicólogo Feminista/ José Oteros
Bascón, que explicita ideas machistas que tienen estas películas y que pasan
desapercibidas por la mayoría de las personas a pesar de que tienen una gran
influencia en los niños y niñas. Las películas que menciona son:
Blancanieves, La Cenicienta, La Bella Durmiente, La Sirenita, La Bella y la
Bestia, Aladín, Mulán, Pocahontas, Tiana y el sapo, Enredados, Brave,
Frozen y Vaiana.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
La función que desempeñará este medio TIC será la de Síntesis-Recapitulación, es
decir, sintetizar y estructurar los contenidos acerca de los problemas sociales vistos
a lo largo de toda la unidad didáctica en las distintas asignaturas, ya que a pesar de
que ciertos problemas están introducidos en determinadas materias se dan en
diversas situaciones cotidianas.
La creación de este mapa conceptual tiene como objetivo exponer de forma clara los
6 problemas sociales en los que se va a hacer hincapié: Desigualdad de género en el
deporte, machismo en la música, abuso infantil, violencia de género,
micromachismos y roles estereotipados en los cuentos infantiles. Gracias a su
formato interactivo, los alumnos/as podrán visionar vídeos más informativos, otros
más amenos, PowerPoints, aprender una canción y su baile y que así sean
conscientes de su mensaje o percatarse de los mensajes sexistas de algunas
canciones del momento.
Con esta herramienta se podrá hacer una evaluación final acerca de los
conocimientos que ha adquirido el alumnado, sabiendo así cuáles hay que reforzar y
poder corregir errores para futuros usos.

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2. Selección del medio TIC: ¿Qué?
a) Identificación
Este mapa conceptual interactivo ha sido creado, en primer lugar, realizando el mapa en
la aplicación PowerPoint, y luego insertándole las animaciones en la web Thinglink,
facilitando así el acceso a los vídeos, imágenes e información a utilizar y presentando al
alumnado el mapa conceptual de una forma más atractiva e innovadora.
El mapa conceptual (imagen 1) diferencia de forma clara los 6 problemas sociales en los
que se va a profundizar. Se tratarán desde la parte superior empezando por la izquierda.
En primer lugar se tratará la desigualdad de género en el deporte (imagen 2). La
presentación que se muestra al pinchar en el icono superior del título (i) consta de los
siguientes puntos a tratar: una breve introducción, antecedentes históricos (principios
del deporte, movimiento feminista general, movimiento feminista en el deporte,
cambios en la participación de la mujer en el deporte profesional durante el siglo XX) y
estereotipos, la evolución de la mujer en el deporte a lo largo de los años y propuestas
para incentivar la participación femenina en la actualidad. Para que no sea haga
monótona toda la explicación, se intentará mantener el papel activo del alumnado
1. Imagen del mapa conceptual
3. Primer problema a abordar:
desigualdad de género en el deporte
2. Presentación sobre la mujer en el deporte

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mediante preguntas que les surjan, ideas y experiencias propias acerca de los apartados
que se van viendo.
En segundo lugar, se abordará el machismo en la música (imagen 5). Pinchando en el
icono de la “i” se abrirá una presentación (imagen 4) que recuerda que las canciones son
un medio de comunicación que generalmente no cuestionamos lo que expresan, y
analiza la letra de Picky Picky de Joey Montana, No soy una de esas de Alejandro Sanz
y Jessie Joy, Los días de la semana de Gaby, Fofó y Miliki, No es culpa mía de Da Soul
y Eres mía de Romeo Santos. A continuación, se visualizará un vídeo (imagen 6)
titulado Ni malas ni vuestras que ejemplifica canciones principalmente de reggaetón
(aunque también de otros géneros) muy escuchadas durante los últimos años con
mensajes machistas. Con esto se buscará que tanto alumnos como alumnas sean más
conscientes de lo que escuchen y sean capaces de rechazar esas canciones que no
transmiten ideas basadas en sus propios valores.
Tras este apartado, pasaremos al cuadrado de Abuso infantil (imagen 8), y siguiendo
con el concepto del potencial de la música para transmitir mensajes, se les enseñará a
los niños/as una canción con su respectivo baile para así asimilar el mensaje de ésta.
Para concluir con este bloque, se visualizará un cortometraje animado llamado
“Adolorido” (imagen 7) que pretende concienciar a los niños/as que en caso de sufrir
abuso no están solos/as y que deben pedir ayuda a un adulto.
4. 2º problema social a abordar:
machismo en la música 5. Presentación "El machismo también canta"
6. Vídeo "Ni malas ni vuestras"

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En 4º lugar, abordaremos el tema de la violencia de género (imagen 10), visualizando
un vídeo que muestra un experimento social sobre el tema en niños/as de primaria
(imagen 9). Durante el transcurso del vídeo, se irá parando en las partes en las que se
realiza a los niños/as preguntas para que nuestro alumnado vaya respondiendo al mismo
tiempo y observar así el pensamiento que tienen nuestros propios alumnos/as acerca del
tema.
Tras esto, se les preguntará a los alumnos/as qué acciones son para ellos violencia de
género para buscar su participación, y se irán escribiendo en la pizarra. Una vez hecho
esto, se proyectará el iceberg de la violencia de género (imagen 11) y se les explicará
tanto las acciones visibles y explícitas como las invisibles y sutiles que no hayan sido
mencionadas.
8. 3ª problemática social: abuso infantil 7. Corto "Adolorido"
9. 4ª problemática: Violencia de
género
10. Vídeo Youtube experimento social
11. Iceberg de la violencia de género

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En 5º lugar, un vídeo mostrará los micromachismos (imagen 13) que hay en acciones
cotidianas, lugares públicos o señales que pasan desapercibidos (imagen 12). Se
reflexionará acerca de si alguien se había dado cuenta de estos asuntos.
Por último, se abordarán los roles estereotipados en los cuentos con el vídeo de
Psicólogo Feminista de una forma amena y divertida. Una vez terminado el vídeo se
dibujará y completará esta tabla en la pizarra con la participación de los alumnos/as, en
la que en la tercera columna tendrán que pensar cómo se le podría dar la vuelta a la idea
estereotipada que presenta la película (por ejemplo, en Cenicienta, que no sea un
príncipe quien la salve de su madrastra tras casarse con él, sino que sea por ella misma).
Película Disney Ideas estereotipadas que
presenta
¿Cuál es el punto de vista
correcto?
12. 5º problema social:
micromachismos
13. Vídeo micromachismos
14. 6ª problemática: roles estereotipados
en Disney
15. Vídeo Youtube sobre las películas
Disney

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3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
a) Antes de la aplicación del medio TIC: actividades de inicio.
Esta actividad se realizará antes de utilizar el medio TIC en el patio escolar o algún
espacio abierto.
GYMKANA POR LA IGUALDAD
Objetivos
didácticos
-Fomentar el ejercicio
-Promover el trabajo cooperativo
-Dinamizar las clases
-Aumentar el pensamiento
-Educar en igualdad
Contenidos
Conceptuales
-Adivinanzas
-Jeroglíficos
-Acertijos
-Juegos
Procedimental
es
-Trabajo cooperativo
-Habilidades lógicas
-Habilidad física
Actitudinales
-Motivación
-Igualdad
-Respeto a los demás
Metodología
Tipo de
agrupamiento
En grupos.
Desarrollo
Previamente el profesorado escribirá una
serie de pruebas con acertijos, jeroglíficos,
adivinanzas o prueba física relacionadas con
los temas que se ven en el medio TIC, y se
esconden por el patio escolar. Se hacen dos o
más equipos, dependiendo del número de
alumnado, y se reparte una primera pista
distinta a cada equipo.
Junto con las pistas, se entregan trozos de un
mapa o mural con el que finalizar la
dinámica: un mensaje representativo para
fomentar la igualdad de oportunidades.
Tareas del
profesor
Explicar las diferentes partes de la gymkana,
repartir los trozos de mapas cuando sea
necesario, responder a dudas de los
alumnos/as y mantener el orden y la
motivación.
Tareas de los
alumnos
-Participar de forma activa en la gymkana,
trabajando en equipo y siendo responsable
con los materiales.
Medios y
recursos
didácticos
-Pruebas escritas.
-Material deportivo necesario
-Trozos de mapa o mural

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b) Durante la puesta en práctica del medio TIC: actividades de desarrollo.
Esta actividad se realizará a mitad de la utilización del medio TIC, tras tratar el
apartado del machismo en la música.
ANÁLISIS DE TU CANCIÓN ROMÁNTICA FAVORITA
Objetivos
didácticos
-Reforzar los conocimientos aprendidos en el apartado
“machismo en la música”.
-Poner en práctica dichos conocimientos.
-Ser capaz de analizar los mensajes que transmiten las
canciones que se escuchan.
-Problematizar las canciones con mensajes machistas para así
dejar de promover ese tipo de letras que menosprecia y
desvaloriza a las mujeres.
-Fomentar la escucha de canciones que promueven la igualdad
entre personas.
Contenidos
Conceptuales -Influencia de las canciones en nuestros
valores y pensamientos.
-La música como un medio de comunicación.
Procedimental
es
-Analizar sus canciones preferidas de amor y
la propuesta por el profesorado.
Actitudinales -Ser crítico/a con el mensaje de las canciones
que se escuchan.
Metodología
Tipo de
agrupamiento
Individual a la hora de analizar la canción
favorita de cada uno/a y grupal para el
análisis de la canción propuesta.
Desarrollo En primer lugar, se hace un breve resumen de
lo dado en el apartado “machismo en la
música”. A continuación, el docente propone
la canción: Lo que Ana ve de Revolver, y la
analiza el grupo clase completo. Por último,
cada alumno/a analiza de forma individual su
canción favorita (se avisa los días anteriores
al de la realización de esta dinámica de que
tienen que elegir una canción sobre el amor).
Una vez finalizado esto, deberán exponer su
opinión frente a los compañeros/as.
Tareas del
profesor
Explicar las instrucciones de esta actividad,
servir de guía para el análisis y resolver dudas
que surjan sobre las tareas.
Tareas de los
alumnos
Analizar tanto su canción favorita como la
propuesta.
Medios y
recursos
didácticos
-Ordenador
-Proyector
-Altavoces
-Papel con la letra escrita de las canciones

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c) Después de la aplicación del medio TIC: actividades de cierre.
La actividad propuesta se realizará al final de la utilización del medio TIC como
actividad de cierre pues trata sobre el último apartado de la imagen interactiva.
DECONSTRUYENDO EL AMOR ROMÁNTICO
Objetivos
didácticos
- Expresarse, exponer las propias ideas, debatir, escuchar
posiciones diferentes.
- Aprender a aprender. Conocer y reflexionar sobre la
diversidad afectivo sexual y sobre sexismo. Aprender sobre su
realidad y sobre la del resto.
- Comprender y valorar de forma crítica la propia opinión y la
de los demás, así como el tema del sexismo en la escuela y la
sociedad.
Contenidos
Conceptuales -Diversidad afectivo sexual
-Relaciones sanas de pareja
-Orientación sexual
-Autonomía personal
-Deconstrucción de la figura del “príncipe
azul”
Procedimental
es
-Aprender a debatir
-Comprender las diferentes opiniones de los
demás
- Creatividad
Actitudinales -Valores como: amor, respeto, apoyo mutuo,
generosidad, comunicación, fidelidad.
-Optimismo acerca del tipo de relación
sentimental que se pueda llegar a tener
Metodología
Tipo de
agrupamiento
Se trabajará todo el grupo clase en conjunto.
Desarrollo
1. Leer y comentar el libro interactivo
¡YUJU! Príncipe Azul, ¿Dónde estás?,
puesto que será el alumnado el que
decidirá qué acciones realizarán.
2. Plantear preguntas como: ¿Qué pensáis
acerca de encontrar a un príncipe azul?,
¿Sabes cómo quieres que sean tus
relaciones sentimentales?, ¿qué valores
creéis que son fundamentales para tener
una buena relación sentimental? Y otras
más que surjan.
3. Elaboración de una ilustración colectiva
que narre un breve cuento acerca de una
princesa que reflexiona sobre el tener que
encontrar a su príncipe azul y decide
cambiar su “rumbo” y esforzarse para
lograr un proyecto profesional.
4. Debate: Se pedirá al alumnado que se
ponga en el papel de los protagonistas. Se

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tratarán temas como la orientación sexual
que puedan tener los protagonistas, los
tipos de relaciones de parejas
diferenciando entre las aceptadas y las
“tóxicas”, los insultos y el anteponer el
tener una relación a amistades o estudios.
5. Conclusión comentando que hay muchas
formas de amar pero que deben tener
todos los valores planteados en la 2ª parte.
Tareas del
profesor
Servir de guía para su alumnado y así
establecer los turnos de participación y de
lectura, dar las instrucciones y resolver dudas.
Tareas de los
alumnos
Mantener una actitud positiva y una
participación activa para que las distintas
partes de la actividad: llevar a cabo el debate,
responder a las preguntas y dar ideas para la
creación de la ilustración.
Medios y
recursos
didácticos
- Libro: ¡YUJU! Príncipe Azul, ¿Dónde estás?,
- Ordenador
- Proyector
- Colores y cartulina
4. Referencias bibliográficas – Webgrafía
Educar en la diversidad pluraleando. (2015). https://felgtb.com/stopacosoescolar/wp-
content/uploads/2017/08/Guia_didactica_pluraleando_primaria.pdf
Ruiz, A. (2021). 8M: Los mensajes machistas que esconden las canciones. gndiario.
https://www.gndiario.com/8m-mensajes-machistas-canciones
LUZ VALDENEBRO. (2019, 8 marzo). NI MALAS NI VUESTRAS (@devermut) [Vídeo].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=W8fwVYMSIqQ
elDiarioes. (2015, 11 febrero). Micromachismos: están ahí, aunque a veces no queramos
verlos [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Co_z_GbjbHY
Ricardo Portabales Jr. Operación Nécora. (2018, 30 agosto). CUIDADO!! NIÑOS TU
CUERPO ES SAGRADO CAMPAÑA CONTRA EL ABUSO SEXUAL INFANTIL
[Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=lp0BKVHBHXQ

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Cinema Ticket. (2019, 8 septiembre). Cortometraje animado - «Adolorido». YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=itFCNt4G_j8
Demujeramujer Ac. (2016, 20 diciembre). Spot Experimento social con niños sobre la
violencia de género [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=EbiyyWApN1U
GUÍA DE ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
ENTRE NIÑOS Y NIÑAS. (2012).
https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:b59c1fb7-30c6-4917-96be-
f6a8d7eef619/guia-de-actividades-de-igualdad.pdf
5. Autoevaluación
Calificación: 2
Fortalezas:
 El medio TIC complementa los contenidos que se dan en la unidad didáctica
aumentando así el conocimiento sobre el tema.
 Visualmente es atractivo.
 Presenta diversos tipos de medios para tratar los contenidos.
 Se tratan diversos problemas sociales para fomentar los buenos valores en el
alumnado.
Debilidades:
 El contenido está muy centrado en la figura de la mujer y hubiera estado bien
introducir más contenidos acerca también de la figura de los hombres pero
debido a la carga de trabajo tenida no me ha sido posible poder dedicar más
tiempo a la búsqueda de dicha información.
 Puede ser algo monótono al tratar los diferentes problemas sociales con el
mismo tipo de medios: vídeos, páginas webs o PowerPoints.
 Es el mismo tipo de actividad que el ejemplo.
 Quizás muchos conceptos claves no se hayan incluido.