Guia Igualdad de Género

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EQUIDAD DE GÉNERO
Departamento de
Historia y Geografia
ETICA Y FORMACION CIUDADANA
Nombre: _______________________
Curso: OCTAVO AÑO BASICO ____
Fecha: _________________________
Nº de lista:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
1. Comprender la importancia de la educación de génerocomomedio de garantizar mayor igualdadde oportunidadespara ambos
sexos
2. Identificar conductasycomportamientos relacionados con la inequidadde género tendientes a contribuir a una sociedad más
igualitariaydemocrática
3. Comprometerse enla promoción de la igualdad de oportunidades entre hombres ymujeres
4. Identificar el rol cultural que la sociedadha idodesarrollandoa través del tiempofrente a la sexualidaddel hombre yla m ujer
INSTRUCCIONES GENERALES
a. Lea comprensiblemente la guía
b. Desarrolle los temas propuestos
c. Se sugiere profundizar los contenidos investigando por sus propios medios
ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EQUIDAD DE GÉNERO
Hoy resulta fundamental entender la necesidad de disminuir las desigualdades entre
hombres y mujeres, si bien nuestra sociedad ha avanzado en este sentido - “El 76% de los
chilenos cree que las desigualdades entre hombres y mujeres han disminuido en
comparación a diez años atrás”- (1) , sin embargo aún queda mucho por hacer
especialmente en materia de educación, sin ésta ninguna ley por si sola podrá revertir las
inequidades de género y lograr los cambios necesarios que garanticen igualdad de
oportunidades para chilenos y chilenas.
Las desigualdadesde génerosiguenpresentesennuestra sociedad y parecen heredarse de
generación en generación. Se han dado pasos hacia la plena igualdad pero el camino que
quedapor recorreraún eslargo y difícil debido a que el alcanzar dicha igualdad depende a su
vez de otros factores sociales, económicos y culturales.
Desde un punto de vista biológico si es posible distinguir entre dos sexos, pero cuando
distinguimos entre ambos de forma psicosocial estamos cayendo en la discriminación por
género. El género es únicamente una realidad cultural.
Lo grave escuandotambién de manera sociocultural asignamos roles a las personas en razón
de su género,ytachamos de “sentimental”alasmujeresyde “duros” a loshombres.Estolleva
a que
(1) http://hdr.undp.org/sites/default/files/nhdr-chile-2010-sinopsis.pdf
las mujeres adopten un rol más sumiso y los hombres, desde niños, asuman un papel más
inflexible, menos tierno y más violento, que incluso podría no corresponderse con su

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verdadera personalidad pero con la que estarían socialmente obligados a identificarse.
Estamos, pues, alterando la personalidad de estas personas y su rol social. (1)
Rodríguez Cobos, E.M.: La igualdad de género, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, septiembre 2009,
www.eumed.net/rev/cccss/06/emrc.htm
¿Qué es el género?
El PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo) define género como “los
atributos sociales y las oportunidades asociadas con el ser femenino y masculino y
las relaciones entre mujeres y hombres, niñas y niños, como también entre las
mujeres y entre los hombres. Estos atributos, oportunidades y relaciones están
construidas socialmente, son aprendidos a través de procesos de socialización, y
varían según el contexto social y temporal. El género determina lo que puede
esperarse, lo que es permitido y valoradoen una mujer o un hombre en un contexto
dado” (PNUD 2001b). (2)
El concepto“género”emergiódurante los años sesenta, en el contexto de investigaciones
médicassobre trastornosde laidentidadsexual de los seres humanos. Los trabajos de Robert
Stoller se consideran pioneros en esta materia. Este autor, basado en sus investigaciones en
niños y niñas con problemas anatómicos en la distinción de sus genitales, concluyó que la
identidadsexual de lasmujeresyloshombresnoeraresultadodirectodel sexobiológico, sino
de las pautas de socialización y representación cultural sobre lo que significa ser mujer u
hombre en un determinado contexto social (Gomáriz, 1992:84). Conclusión que dio paso al
reconocimientode ladiferenciaentre sexo y género para connotar los aspectos biológicos de
los culturales y los sociales en la construcción de la identidad de las personas. A través del
género se puede comprender en qué consiste el proceso social y cultural que da sentido y
significadoa las diferenciassexuales entre mujeresyhombres.Segúneste concepto, muchos
de los atributos que pensamos como “naturales”, en realidad son características construidas
socialmente sinrelaciónconel sexobiológico de las personas. Esto significa que la diferencia
entre los sexos se va creando en el trato diferencial que reciben las personas según su sexo.
AlgunosestudiosenEstados Unidos así lo comprobaron: Lamas (1997) ejemplifica lo anterior
citandola investigacióndel doctorWalterMischel,de la Universidad de Standford, California.
Mischel convenció al personal del cunero (encargados de las cunas de los bebes) de un
hospital cercano a la universidad de realizar un experimento de psicología social. Se trataba
(2) Idem
(3) Rodríguez Cobos, E.M.:La igualdad de género, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, septiembre 2009,

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de que grupos de estudiantes, profesionistas y el resto del personal de la universidad
(electricistas,secretarias,choferes,etc.),pasaranunratomirandoa losbebésrecién nacidos y
apuntaransus observaciones. Durante más de seis meses todo tipo de personas, de distintas
formaciones,nivelessocioeconómicos y pertenencias culturales estuvieron observando a los
bebésdel cunero.Lasenfermerasteníanlaconsignade ponerlescobijitasrosasa los varones y
azules a las niñas cuando llegara un grupo. Los resultados fueron los esperados. Las y los
observadoresse dejaroninfluirporel colorde las cobijasyescribieronensusreportes:“esuna
niña muy dulce”, cuando era niño; “es un muchachito muy dinámico”, cuando era niña. El
género de los bebés fue lo que condicionó la respuesta de las personas
A partir de esta distinciónentregénero(construcciónsocial) yel sexo (biológico), comenzó
a generalizarse el uso del concepto “género”, para explicar tanto nuevos aspectos de la
desigualdad social como muchas situaciones de discriminación, basadas en las creencias
sociales respecto al “deber ser” de mujeres y hombres.
El género en perspectiva.
La perspectivade géneroesuna mirada analítica que indaga y explica cómo las sociedades
construyensusreglas,valores,prácticas,procesosysubjetividad, dándole un nuevo sentido a
lo que son las mujeres y los hombres, y a las relaciones que se producen entre ambos. Dado
este sentido relacional, la perspectiva de género no alude exclusivamente a “asuntos de
mujeres”, sino a los procesos sociales y culturales que convierten la diferencia sexual en la
base de la desigualdad de género. Asumirla como un asunto de mujeres, equivaldría a
invisibilizar la realidad, o por el contrario, como agentes del cambio y promotores de la
equidad de género. El uso de la perspectiva de género busca principalmente:
• Desnaturalizarlasexplicacionessobre lasdiferenciasentre mujeresyhombres,basadasenla
idealización de los aspectos biológicos y la negación de la influencia social.
• Comprenderlosprocesosatravés de los cuales las diferencias biológicas entre los sexos se
conviertenendesigualdadessociales,que limitanel accesoequitativode mujeres y hombres a
los recursos económicos, políticos y culturales
. • Identificar vías y alternativas para modificar la desigualdad de género y promover la
igualdad jurídica y la equidad entre mujeres y hombres.
• Visibilizar la experiencia de los hombres en su condición de género, contribuyendo a una
miradamás integral e históricade susnecesidades,intereses y contribuciones al cambio. Esto
ayudaría a desplazar la creencia de que son “representantes de toda la humanidad”, para
considerarlos en su diversidad y especificidad histórica.
Mirar o analizar alguna situación desde la perspectiva de género supone también el
ejerciciode unanálisisque contemplecómo las construcciones sociales de género se van
articulando con el funcionamiento de la economía, la política, la vida cotidiana, la
ecología, la migración y la subjetividad de las personas. A partir de estos ejercicios
analíticos,esposible dilucidar por qué medios se pueden replantear los equilibrios de poder
entre mujeres y hombres.

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Restaseñalarque unprincipiobásicode esta perspectiva es reconocer que las relaciones
de género no se dan de forma aislada, sino en interrelación con otras variables de
diferenciación, como la clase social, la edad, la condición étnica y etaria, la
preferencia sexual y el credo religioso, entre otras. Por tanto, es incorrecto hacer
generalizacionesque obvienlasespecificidades del contexto en que se producen y significan
las relaciones de género. (4)
PARA REFLEXIONAR
1. La perspectiva de género nos conduce a entender cómo las personas nos convertimos en
hombresy mujeres.La premisaprincipal del géneroes reconocer que la desigualdad no se deriva
de las diferenciasgenitales,sinode la construcción social del significado atribuido a la feminidad
y la masculinidad.
2. Las relaciones de género son producto de la interacción entre las mujeres y los hombres. Por
ello, es falso atribuirles sólo a las mujeres la responsabilidad de su conformación.
3. La organización familiar presenta la división de tareas y roles entre mujeres y hombres como
“complementarias” y, por lo tanto, como inamovibles y naturales. La visión de que las mujeres y
los hombres somos complementarios ha obstaculizado su reconocimiento como personas con
intereses, derechos y potencialidades iguales, además de que tiende a reforzar la idea de
identidades dadas por naturaleza y a invisibilizar el carácter de los conflictos domésticos. Bajo el
mito de que las mujeres están hechas para la casa y los hombres para la calle y el trabajo, no se
da paso a la modificación de la división sexual del trabajo.
Conceptos básicos de la perspectiva de género
La premisabásicadel género es la distinción que establece con respecto al sexo. Mientras
este último alude a las características biológicas con las que nacemos, el género se relaciona
con los aspectos sociales que dan contenido y sentido al hecho de ser “mujeres “y ser
“hombres”. De tal forma que el planteamiento resultante sería que las situaciones de
desigualdadnorespondenafactoresnaturalessinosociales.Aunque ladiferenciaentre sexo y
géneroesfundamental,nosupone que losaspectosbiológicos ylosculturalessean realidades
separadas. Por el contrario, se trata de procesos en estrecha conexión, ya que la interacción
cuerpo–cultura es parte de la
(4) Rodríguez Cobos, E.M.:La igualdad de género, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, sep tiembre 2009,
biografía de cada persona y de las relaciones de género. La clave de esta distinción reside en
asumirque no hay conductasexclusivas de un sexo, sino procesos sociales que asignan y dan
sentido a las diferencias biológicas. La importancia de reconocer que las mujeres y los

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hombres no somos resultado exclusivo de la biología sino de los procesos sociales,
radica en que la identidad de las personas y las condiciones a través de las cuales
dichos procesos se reproducen, pueden y deben cambiar hacia mayores equilibrios y
con igualdad de oportunidades.
Roles y estereotipos de género.
La asignacióndel génerose produce desde que nacemos, a través de la socialización en la
familia,laescuelay las relaciones con los pares, y se va reforzando a lo largo de la vida por el
condicionamientode reglas,normasinstitucionales, mensajes y discursos sociales. Una de las
características de estaasignaciónesque se realizaenfunciónde roles y estereotipos sociales,
que encasillan las actividades e identidades de mujeres y hombres.
Los estereotipos de género predominantes establecen que las mujeres deben ser dulces,
calladas, ordenadas y maternales, y los hombres, atrevidos, desordenados, fuertes y toscos,
entre otras cualidades que se alinean según la división de la esfera pública y privada. Estas
asignacionesestereotipadasresumenyexpresan la base sociocultural sobre la que se asienta
la construcción de las diferencias sexuales y la desigualdad derivada de su representación.
Estereotipos de la “feminidad” y la “masculinidad”
La discriminación se sustenta en gran medida sobre los estereotipos que se han ido
generando entorno a la idea que tenemos sobre cómo deben comportarse los hombres y las
mujeres,los papelesque deben desempeñar en el trabajo, en la familia, el espacio público e
incluso en cómo deben relacionarse entre sí. A este conjunto de ideas preconcebidas que
utilizamosparaanalizare interactuarconotros hombresymujeres les llamamos estereotipos
de género.
Es interesante observarque el estereotipomasculinoyfemeninoesuniversal.Unestudio
realizadoen30 paísesdiferentesencontróindiciosde estereotiposmasculinosyfemeninos.
El estereotipomasculinose caracterizaporuna gran necesidadde dominio,agresióny
realización. El estereotipofemeninoenvuelveunagrannecesidadde dependencia,cuidadosy
afiliación. Cadaculturatiende areinterpretarlosestereotiposde géneroloque demuestra
que laspercepcionesque tenemossobre loshombresylasmujeres estánsocialmente
construidas
El problema de los estereotipos es que nos influyentantoenlas
actitudes comoen las conductas.

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En los procesos de selección para un puesto de trabajo o de dirección, o en el reparto de
responsabilidadesfamiliareslosestereotiposson un gran freno para la elección en la toma de
decisiones de las mujeres.
Tendrán que superar falsas creencias, como que...
A las mujeres se les da mejor hacer trabajos minuciosos y rutinarios, con las manos.
Una mujer no tiene la misma autoridad para dirigir a un equipo de trabajo.
Los hombres están más capacitados para llevar la dirección porque son más
racionales y fríos en la toma de decisiones.
Los hombres tienen un menor absentismo laboral.
Las mujeres temen ocupar espacios de poder.
La maternidad impide a las mujeres centrarse en su trabajo.
Los estereotipos de géneroestán presentes en todos los aspectos de
nuestra vida.
Pensemosporejemploenlapublicidaddonde lasmujeres suelen ser
el objetivo de todo tipo de productos de limpieza, alimentación,
medicamentos o atención de los menores. En el cine y productos
televisivos... sólo es necesario sentarse después de comer ante el
televisorydejarse embaucarporuna telenovelaparaconstatar el papel
de hombresy mujeres en las relaciones afectivas. O en nuestro propio
entorno, dónde cuando una mujer solicita una reducción de jornada
para el cuidado de hijos no nos causa ninguna sorpresa y si, sin
embargo, nos extrañamos que lo haga un hombre.
Los estereotiposylosrolesde génerotienencaracterísticascomunesque se convierten en
ejesorganizadoresde lafeminidad y la masculinidad. Estos ejes cumplen la función social de
normar el comportamientode laspersonasyel de las instituciones con base en las relaciones
de género. Para las mujeres, los estereotipos sobrevaloran las tareas reproductivas y la
maternidad como actividades definitorias del “ser mujer”. Ligadas a estos atributos, se
aprecianotras cualidadescomoel altruismo,laintuición y la abnegación por el cuidado de las
y losintegrantesde lafamilia,que se consideranparte del “sentido íntimo de la maternidad”,
justificandoel abusode poderylafaltade oportunidadesde lasmujeresdadalasobrecargade
trabajodoméstico.De igual forma, para los hombres prevalecen mandatos sociales que giran
en torno al trabajo, su rol como políticos y agentes de la vida pública y sus funciones de

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proveeduríaeconómicaenel hogar.Loshombresse beneficiande su situación privilegiada en
la mayoría de las sociedades, pero los papeles de género tradicionales que desempeñan
tambiéntienensuprecio.Diversas investigaciones han demostrado que a los hombres se les
socializaenlarepresiónde susemocionesylasoluciónviolentade conflictos,exponiéndolos a
situaciones de mayor riesgo. (5)
Instituciones que reproducen los modelos de feminidad y masculinidad:
1. Familia
2. Escuela
3. Mercado de trabajo
4. Medios de comunicación y lenguaje
5. Tradiciones culturales Estado
Para que el cambio sea sostenible, nuestra conciencia de género debe reflejarse en
prácticas que promuevanel respetoalasdiferenciasyeliminenladesigualdadentre mujeres y
hombres. Ello implica adoptar una postura individual y colectiva más activa hacia la equidad,
tomando en cuenta que se beneficiará a las mujeres y al conjunto de la sociedad mexicana
presente y futura.
Las mujeres ganan:
• Disminuir la carga de trabajo doméstico.
• Mayores oportunidades para el trabajo bien remunerado.
• Mayores oportunidades de participación política.
• Acceso a ejercer sus derechos sexuales y reproductivos.
Los hombres ganan:
• Menor presión social para desempeñarse como únicos proveedores del hogar.
• Experimentar y disfrutar una paternidad responsable y libre de estereotipos.
• Menorcarga para cumplircon laexpectativadel hombre seductor,responsable de su propio
placer y del placer de sus parejas sexuales.
• Disminuir los riesgos de morir por razones de violencia.
• Una mayor conciencia de su salud sexual y reproductiva.
• Compartirel trabajodoméstico,laafectividadfamiliaryaprenderaresolverlosconflictossin
el uso de la violencia.
• Compartir la toma de decisiones, incorporando la visión e intereses de las mujeres.
(5) http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/acticultu/GUIAMETODOLOGICA2.pdf
ACTIVIDADES DE CLASES:
CLASE 1. La profesora expone con apoyo de power point sobre el tema de equidad de
género, lo contextualiza en base a ase a ejemplos cotidianos y actuales.
Ejemplo:

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DIFERENCIAS SALARIALES ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN CHILE SEGÚN
NIVEL EDUCACIONAL
La desigualdadde sueldossegúngéneroenChile esuna realidad. Cifras del Instituto Nacional
de Estadísticas (INE) indicanque noimportasi un hombre yuna mujertienenel mismocargo y
estudios, en nuestro país ambos tienen salarios diferentes.
En Chile las diferencias salarialesentre mujeres y hombre según su nivel
educacional, son las siguientes: (6)
Nivel Educacional Sueldo Mujeres Sueldo Hombres
Nunca estudió $151.384 $227.427
Preescolar $92.355 $206.319
Básica (nivel 1) $147.823 $236.512
Básica (nivel 2) $173.276 $283.567
Media $253.462 $402.490
Técnica $402.363 $645.381
Universitaria $663.417 $988.792
Postítulo y maestría $989.925 $1.781.220
Doctorado $963.476 $1.500.841
En grupo analicen los datos y construyan causas que provocan estas diferencias de sueldos
entre hombres y mujeres en Chile. Un integrante del grupo lo expone en un plenario final.
CLASE2. Los alumnosse reúnenengrupos y responden las siguientes preguntas en base a
la lectura de la guía.
PREGUNTAS
1. ¿Qué significa “género” y “perspectiva de género”?
2. ¿Cuál es el principal aporte de la perspectiva de género?
3. ¿Cuálessonlas característicasque la sociedad le ha dado a las mujeres y hombres según su
género?
4. ¿Qué son los estereotipos de género?
(6) Fuente:BioBioChile http://www.biobiochile.cl/2015/03/02/desigualdad-de-genero-en-chile-hombres-con-
posgrado-ganan-casi-el-doble-que-las-mujeres.shtml
5. ¿Por qué se dice que las instituciones sociales han contribuido a generar y mantener la
desigualdad de género?
6. ¿Por qué es tan importante avanzar hacia una equidad de género?

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CLASE 3. Se proyecta el video “La vida de Juan”, la profesora orienta los comentarios
sobre losestereotiposde género presentados, losalumnosredactaninforme con argumentos
que respaldan el siguiente título “Las conductas de Juan obedecen a una construcción
cultural”.
CLASE 4. La profesora presenta el video “Érase una vez otra María”|, los alumnos se
organizan en forma grupal y preparan informe sobre el video, lo comparan con “La vida de
Juan” y reescriben (se entregaran las indicaciones) la historia aplicando el concepto de
igualdad de género. Se propone dramatizar la propuesta.

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