Este documento presenta el taller "Enfoque de género" del Diplomado B-Learning en Gestión Municipal. El taller tiene el objetivo de ampliar los conocimientos sobre el enfoque de género en funcionarios municipales a través de herramientas teóricas y prácticas para implementar la perspectiva de género. El taller consta de tres módulos: elementos conceptuales del enfoque de género, enfoque de género en la gestión municipal, y presupuesto participativo con enfoque de género. El primer
Presentación sobre la importancia de la incorporación del enfoque de género en las actividades que se puedan realizar, lo cual permita fomentar la igualdad y la equidad.
El documento discute la importancia de la equidad de género en la educación temprana. Explica las diferencias entre sexo y género, y cómo el género es una construcción social que asigna roles basados en estereotipos. También describe cómo la desigualdad de género se reproduce en la familia y la escuela, y la necesidad de promover la participación equitativa de niñas y niños desde una edad temprana a través de un enfoque de género en la educación.
El documento presenta información sobre un taller de enfoque de género en el marco de un diplomado en gestión municipal. El objetivo del taller es ampliar los conocimientos sobre el enfoque de género en funcionarios municipales a través de herramientas teóricas y prácticas para implementar la perspectiva de género en las políticas y acciones de los gobiernos locales. El documento también explica conceptos clave como transversalización de género y el rol del Estado en promover la igualdad a través de políticas públicas y
El documento discute el enfoque de género en el desarrollo desde las perspectivas de la salud, la pobreza y la equidad. Aborda dos paradigmas principales: el integracionismo, que busca mejorar la salud y productividad de la mujer para beneficiar a la familia, y el enfoque de género en el desarrollo, que considera el género como una construcción social que genera relaciones de poder entre hombres y mujeres. También analiza cómo la pobreza afecta desproporcionadamente a las mujeres debido a
Este documento presenta las líneas de actuación para integrar la perspectiva de género en los procesos de formación del Sistema Sanitario Público de Andalucía (SSPA). Se analizan las barreras de género existentes en el SSPA y se establecen tres áreas clave de intervención: visibilización, sensibilización y gestión de la formación. El objetivo final es promover la igualdad de género en la formación de los recursos humanos del sistema sanitario andaluz.
Este documento discute la importancia de incorporar una perspectiva de género en los procesos de desarrollo. Explica las diferencias entre sexo y género, y cómo el género se refiere a los roles, estereotipos y oportunidades asignados social y culturalmente a hombres y mujeres. También describe por qué es necesario considerar las desigualdades de género para lograr un desarrollo sostenible e inclusivo.
La planificación con perspectiva de género asocia las relaciones de producción y reproducción y toma en cuenta las diferencias entre hombres y mujeres. Tiene dos objetivos principales: lograr la equidad y justicia social de acuerdo a principios constitucionales y hacer que la ayuda al desarrollo sea más efectiva al considerar las desigualdades entre géneros. Un proyecto tiene perspectiva de género cuando visibiliza a las mujeres, reconoce las desigualdades entre géneros y actúa para lograr mayor justicia e igual
Presentación realizado en el marco de las capacitaciones a mujeres líderes de los espacios de concertación y redes sociales de los distritos de Comas, Independencia y Carabayllo.
Temas: marco normativo, políticas públicas, agenda de género, vigilancia ciudadana, planes de incidencia y estrategias comunicativas de movilización y vocerías.
Presentación sobre la importancia de la incorporación del enfoque de género en las actividades que se puedan realizar, lo cual permita fomentar la igualdad y la equidad.
El documento discute la importancia de la equidad de género en la educación temprana. Explica las diferencias entre sexo y género, y cómo el género es una construcción social que asigna roles basados en estereotipos. También describe cómo la desigualdad de género se reproduce en la familia y la escuela, y la necesidad de promover la participación equitativa de niñas y niños desde una edad temprana a través de un enfoque de género en la educación.
El documento presenta información sobre un taller de enfoque de género en el marco de un diplomado en gestión municipal. El objetivo del taller es ampliar los conocimientos sobre el enfoque de género en funcionarios municipales a través de herramientas teóricas y prácticas para implementar la perspectiva de género en las políticas y acciones de los gobiernos locales. El documento también explica conceptos clave como transversalización de género y el rol del Estado en promover la igualdad a través de políticas públicas y
El documento discute el enfoque de género en el desarrollo desde las perspectivas de la salud, la pobreza y la equidad. Aborda dos paradigmas principales: el integracionismo, que busca mejorar la salud y productividad de la mujer para beneficiar a la familia, y el enfoque de género en el desarrollo, que considera el género como una construcción social que genera relaciones de poder entre hombres y mujeres. También analiza cómo la pobreza afecta desproporcionadamente a las mujeres debido a
Este documento presenta las líneas de actuación para integrar la perspectiva de género en los procesos de formación del Sistema Sanitario Público de Andalucía (SSPA). Se analizan las barreras de género existentes en el SSPA y se establecen tres áreas clave de intervención: visibilización, sensibilización y gestión de la formación. El objetivo final es promover la igualdad de género en la formación de los recursos humanos del sistema sanitario andaluz.
Este documento discute la importancia de incorporar una perspectiva de género en los procesos de desarrollo. Explica las diferencias entre sexo y género, y cómo el género se refiere a los roles, estereotipos y oportunidades asignados social y culturalmente a hombres y mujeres. También describe por qué es necesario considerar las desigualdades de género para lograr un desarrollo sostenible e inclusivo.
La planificación con perspectiva de género asocia las relaciones de producción y reproducción y toma en cuenta las diferencias entre hombres y mujeres. Tiene dos objetivos principales: lograr la equidad y justicia social de acuerdo a principios constitucionales y hacer que la ayuda al desarrollo sea más efectiva al considerar las desigualdades entre géneros. Un proyecto tiene perspectiva de género cuando visibiliza a las mujeres, reconoce las desigualdades entre géneros y actúa para lograr mayor justicia e igual
Presentación realizado en el marco de las capacitaciones a mujeres líderes de los espacios de concertación y redes sociales de los distritos de Comas, Independencia y Carabayllo.
Temas: marco normativo, políticas públicas, agenda de género, vigilancia ciudadana, planes de incidencia y estrategias comunicativas de movilización y vocerías.
Este documento presenta una introducción al concepto de género y educación. Explica que el género se refiere a los roles sociales asignados a hombres y mujeres, mientras que la transversalización del enfoque de género busca promover la igualdad de oportunidades. También discute la importancia de aplicar un enfoque de género en el sector educativo para superar prácticas discriminatorias y lograr una sociedad justa con igualdad de derechos.
El documento define los conceptos de género y sexo. Explica que el género son las diferencias aprendidas culturalmente entre hombres y mujeres, mientras que el sexo son las diferencias biológicas. Surge en los años 1950-1960 con estudios que muestran que la identidad de género depende de la educación y puede ser independiente del sexo biológico. El género se manifiesta en la asignación, identidad y roles de género. La incorporación del género en políticas públicas busca lograr la equidad
Este documento discute el concepto de género y cómo las normas de género aprendidas socialmente influyen en la educación y la vida de las personas. Explica que el género se refiere a las características sociales y roles aprendidos individualmente, en contraste con el sexo biológico. También destaca cómo las diferencias de género han llevado a la discriminación y desigualdad, y argumenta que es necesario adoptar un enfoque de género para crear una sociedad más justa e igualitaria.
El documento discute los conceptos de género, sexo y orden de género. Explica que el género se refiere a las construcciones sociales sobre las diferencias entre hombres y mujeres, mientras que el sexo se refiere a las diferencias biológicas. También describe la división sexual del trabajo, los roles de género y la perspectiva de género. Finalmente, analiza la incorporación del enfoque de género en las políticas públicas y los principales mandatos internacionales sobre equidad de género.
3. intitucionalización de la perspectiva de géneroMario ya?z
El documento describe la perspectiva de género y su institucionalización. La perspectiva de género ofrece un enfoque crítico para analizar las necesidades de la población tomando en cuenta a las mujeres. La institucionalización busca integrar la perspectiva de género en las prácticas y políticas de las instituciones públicas mediante cambios en las leyes, normas, programas y cultura organizacional para lograr la igualdad entre los géneros. El documento también resume avances en este tema a nivel internacional, nacional
Se abordan temas que permiten comprender como se adquiere el género a traves del proceso de socializaciòn como parte de la construcción socio-cultural, tales como:.
Las reglas del juego entre géneros
El Orden Social Patriarcal
Espacio público v/s espacio doméstico
La División Sexual del Trabajo
Las relaciones de género en distintos espacios sociales
El documento discute la importancia de incorporar una perspectiva de género en la educación para hacer visible la discriminación y desigualdad que sufren las mujeres, acabar con los estereotipos sexistas, y promover una educación no sexista e igualitaria en sus metodologías, contenidos y lenguaje. También destaca la necesidad de que la educación analice la situación de desigualdad de las mujeres en términos de pobreza, poder y satisfacción de necesidades básicas, de forma integral para lograr una transformación global.
El documento trata sobre la capacitación en perspectiva de género. Su objetivo es facilitar la comprensión del significado del género y los beneficios de gestionar las organizaciones desde la equidad de género. Explica conceptos clave como género, roles de género, discriminación y brecha salarial, y cómo estos afectan la participación de mujeres y hombres en el trabajo y la sociedad. También analiza cómo el género es una construcción social que ha limitado históricamente el acceso de las mujeres a espacios
Nuevos roles a partir de la equidad de género. alejandra hdez. robles (1)EquidadBUAP
El documento describe la diferencia entre sexo y género. El sexo es una condición biológica mientras que el género es una construcción social. Explica que la sociedad ha asignado roles y oportunidades desiguales a hombres y mujeres basados en su sexo biológico, creando un sistema de género. Los nuevos roles deben promover la igualdad de oportunidades e igualdad entre personas independientemente de su sexo biológico.
El documento describe un taller de capacitación sobre la implementación de un recorrido participativo para prevenir la violencia de género y sexual. El taller aborda temas como la construcción de identidades de género, sexualidad, derechos sexuales y reproductivos, y prevención de la violencia sexual a través de dinámicas grupales y discusiones. El objetivo es capacitar a participantes para que faciliten el recorrido en instituciones educativas y promuevan relaciones de respeto e igualdad entre hombres y mujeres.
La equidad de genero Javier Martinez 2°CJorge Garibay
La equidad de género busca brindar igualdad de oportunidades para hombres y mujeres. El documento discute los esfuerzos del gobierno mexicano para promover la equidad de género a través de programas educativos que fomentan los derechos de las mujeres y combaten los estereotipos de género. También describe cómo la equidad de género garantiza igualdad salarial y de poder para hombres y mujeres que realizan las mismas tareas.
El documento define sexo como los rasgos biológicos que distinguen a los organismos como femeninos o masculinos. El género se refiere a los roles socialmente construidos que una sociedad considera apropiados para hombres y mujeres. La igualdad de género significa que las diferencias biológicas no deben ser discriminatorias, mientras que la equidad de género implica un trato imparcial entre mujeres y hombres según sus necesidades mediante un trato igualitario o diferenciado pero equivalente en derechos y oportunidades.
El documento define el género como una construcción social y cultural que asigna diferentes cualidades, capacidades, derechos y obligaciones a mujeres y hombres. Explica que el género es relacional, jerárquico, cambiante, contextual e institucional. Además, señala que la construcción del género atraviesa todos los aspectos de la vida diaria y es transmitida a través de la socialización, y que los estereotipos de género juegan un papel fundamental en este proceso.
El documento define la igualdad de género como la capacidad legal, social y política de mujeres y hombres para gestionar recursos en condiciones igualitarias. Explora los roles de género como construcciones culturales en lugar de biológicas y cómo se representan a mujeres y hombres en los medios de comunicación, a menudo de forma sexista. Finalmente, define feminismo como la ideología que defiende los mismos derechos para mujeres y hombres.
Relaciones de género, división sexual y social del trabajo Anhelo Pirula
Este documento describe los sistemas de opresión y el sistema sexo/género. Define el sistema de opresión como un conjunto de normas y procedimientos que regulan un grupo y crean una verdad única, marginando lo que se sale de la norma. Luego describe el sistema sexo/género como un conjunto de procesos socio-culturales que discriminan y subordinan en función del género, afectando la subjetividad de todas las personas a través de estereotipos, exclusión e invisibilidad en el currículo escolar. Finalmente identifica
Este documento discute la importancia del género en la práctica docente. Explica cómo las escuelas refuerzan estereotipos de género y cómo el currículo tiene sesgos que favorecen las perspectivas masculinas. Identifica seis sesgos comunes como el uso del género masculino, el refuerzo de estereotipos, la invisibilidad de las mujeres y la fragmentación de su figura. Finalmente, analiza las actitudes de docentes y estudiantes hacia la interacción entre géneros y cómo la discriminación de
Este documento introduce los conceptos de sexo, género, roles de género, estereotipos de género, socialización de género y discriminación de género. Explica que el sexo se refiere a las diferencias biológicas entre varones y mujeres, mientras que el género son las diferencias sociales y culturales. La equidad de género busca reconocer y valorar las diferencias entre hombres y mujeres otorgándoles igualdad de oportunidades.
El taller tiene como objetivo principal sensibilizar a los participantes sobre la equidad de género y como objetivos específicos definir conceptos clave, señalar problemáticas que obstaculizan la equidad de género, aplicar la perspectiva de género a problemas cotidianos y proponer alternativas para lograr la equidad.
Este documento describe la categoría analítica de género, que explica las relaciones de poder entre hombres y mujeres. Se define el género como una construcción social que asigna roles, actividades y ámbitos de interacción diferenciados a cada sexo. Estos roles y ámbitos refuerzan la creencia de diferencias naturales entre lo masculino y lo femenino y justifican la desigualdad de género. El género analiza cómo se institucionaliza el poder asimétrico entre los sexos en la sociedad.
El documento describe la perspectiva de género como un marco para analizar las desigualdades entre hombres y mujeres y planear acciones para lograr la igualdad. Explica que el análisis de género es una herramienta para diagnosticar las necesidades, intereses y problemas de ambos géneros y sus relaciones. También destaca la importancia de incluir la perspectiva de género en la planificación a nivel nacional, sectorial y de las instituciones públicas.
Género y exclusión social. Guía para la incorporación del enfoque de género e...David Mls
El documento presenta una guía para incorporar la perspectiva de género en programas y proyectos. Explica que la igualdad real entre mujeres y hombres aún está lejos de alcanzarse a pesar de los avances logrados, por lo que es necesario adoptar estrategias analíticas y políticas para lograr la igualdad. La guía proporciona recomendaciones para la inclusión del enfoque de género en todas las fases de los proyectos, como la identificación del problema, el diseño, la implementación y la evaluación.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el modelo de gestión para el desarrollo de un sistema local de protección de derechos de la infancia y adolescencia en Chile. El estudio analiza el estado y situación de las Oficinas de Protección de Derechos, sus enfoques, prácticas y redes de trabajo. El objetivo final es proponer un modelo de gestión que permita coordinar los esfuerzos a nivel local para proteger los derechos de la infancia.
Este documento presenta una introducción al concepto de género y educación. Explica que el género se refiere a los roles sociales asignados a hombres y mujeres, mientras que la transversalización del enfoque de género busca promover la igualdad de oportunidades. También discute la importancia de aplicar un enfoque de género en el sector educativo para superar prácticas discriminatorias y lograr una sociedad justa con igualdad de derechos.
El documento define los conceptos de género y sexo. Explica que el género son las diferencias aprendidas culturalmente entre hombres y mujeres, mientras que el sexo son las diferencias biológicas. Surge en los años 1950-1960 con estudios que muestran que la identidad de género depende de la educación y puede ser independiente del sexo biológico. El género se manifiesta en la asignación, identidad y roles de género. La incorporación del género en políticas públicas busca lograr la equidad
Este documento discute el concepto de género y cómo las normas de género aprendidas socialmente influyen en la educación y la vida de las personas. Explica que el género se refiere a las características sociales y roles aprendidos individualmente, en contraste con el sexo biológico. También destaca cómo las diferencias de género han llevado a la discriminación y desigualdad, y argumenta que es necesario adoptar un enfoque de género para crear una sociedad más justa e igualitaria.
El documento discute los conceptos de género, sexo y orden de género. Explica que el género se refiere a las construcciones sociales sobre las diferencias entre hombres y mujeres, mientras que el sexo se refiere a las diferencias biológicas. También describe la división sexual del trabajo, los roles de género y la perspectiva de género. Finalmente, analiza la incorporación del enfoque de género en las políticas públicas y los principales mandatos internacionales sobre equidad de género.
3. intitucionalización de la perspectiva de géneroMario ya?z
El documento describe la perspectiva de género y su institucionalización. La perspectiva de género ofrece un enfoque crítico para analizar las necesidades de la población tomando en cuenta a las mujeres. La institucionalización busca integrar la perspectiva de género en las prácticas y políticas de las instituciones públicas mediante cambios en las leyes, normas, programas y cultura organizacional para lograr la igualdad entre los géneros. El documento también resume avances en este tema a nivel internacional, nacional
Se abordan temas que permiten comprender como se adquiere el género a traves del proceso de socializaciòn como parte de la construcción socio-cultural, tales como:.
Las reglas del juego entre géneros
El Orden Social Patriarcal
Espacio público v/s espacio doméstico
La División Sexual del Trabajo
Las relaciones de género en distintos espacios sociales
El documento discute la importancia de incorporar una perspectiva de género en la educación para hacer visible la discriminación y desigualdad que sufren las mujeres, acabar con los estereotipos sexistas, y promover una educación no sexista e igualitaria en sus metodologías, contenidos y lenguaje. También destaca la necesidad de que la educación analice la situación de desigualdad de las mujeres en términos de pobreza, poder y satisfacción de necesidades básicas, de forma integral para lograr una transformación global.
El documento trata sobre la capacitación en perspectiva de género. Su objetivo es facilitar la comprensión del significado del género y los beneficios de gestionar las organizaciones desde la equidad de género. Explica conceptos clave como género, roles de género, discriminación y brecha salarial, y cómo estos afectan la participación de mujeres y hombres en el trabajo y la sociedad. También analiza cómo el género es una construcción social que ha limitado históricamente el acceso de las mujeres a espacios
Nuevos roles a partir de la equidad de género. alejandra hdez. robles (1)EquidadBUAP
El documento describe la diferencia entre sexo y género. El sexo es una condición biológica mientras que el género es una construcción social. Explica que la sociedad ha asignado roles y oportunidades desiguales a hombres y mujeres basados en su sexo biológico, creando un sistema de género. Los nuevos roles deben promover la igualdad de oportunidades e igualdad entre personas independientemente de su sexo biológico.
El documento describe un taller de capacitación sobre la implementación de un recorrido participativo para prevenir la violencia de género y sexual. El taller aborda temas como la construcción de identidades de género, sexualidad, derechos sexuales y reproductivos, y prevención de la violencia sexual a través de dinámicas grupales y discusiones. El objetivo es capacitar a participantes para que faciliten el recorrido en instituciones educativas y promuevan relaciones de respeto e igualdad entre hombres y mujeres.
La equidad de genero Javier Martinez 2°CJorge Garibay
La equidad de género busca brindar igualdad de oportunidades para hombres y mujeres. El documento discute los esfuerzos del gobierno mexicano para promover la equidad de género a través de programas educativos que fomentan los derechos de las mujeres y combaten los estereotipos de género. También describe cómo la equidad de género garantiza igualdad salarial y de poder para hombres y mujeres que realizan las mismas tareas.
El documento define sexo como los rasgos biológicos que distinguen a los organismos como femeninos o masculinos. El género se refiere a los roles socialmente construidos que una sociedad considera apropiados para hombres y mujeres. La igualdad de género significa que las diferencias biológicas no deben ser discriminatorias, mientras que la equidad de género implica un trato imparcial entre mujeres y hombres según sus necesidades mediante un trato igualitario o diferenciado pero equivalente en derechos y oportunidades.
El documento define el género como una construcción social y cultural que asigna diferentes cualidades, capacidades, derechos y obligaciones a mujeres y hombres. Explica que el género es relacional, jerárquico, cambiante, contextual e institucional. Además, señala que la construcción del género atraviesa todos los aspectos de la vida diaria y es transmitida a través de la socialización, y que los estereotipos de género juegan un papel fundamental en este proceso.
El documento define la igualdad de género como la capacidad legal, social y política de mujeres y hombres para gestionar recursos en condiciones igualitarias. Explora los roles de género como construcciones culturales en lugar de biológicas y cómo se representan a mujeres y hombres en los medios de comunicación, a menudo de forma sexista. Finalmente, define feminismo como la ideología que defiende los mismos derechos para mujeres y hombres.
Relaciones de género, división sexual y social del trabajo Anhelo Pirula
Este documento describe los sistemas de opresión y el sistema sexo/género. Define el sistema de opresión como un conjunto de normas y procedimientos que regulan un grupo y crean una verdad única, marginando lo que se sale de la norma. Luego describe el sistema sexo/género como un conjunto de procesos socio-culturales que discriminan y subordinan en función del género, afectando la subjetividad de todas las personas a través de estereotipos, exclusión e invisibilidad en el currículo escolar. Finalmente identifica
Este documento discute la importancia del género en la práctica docente. Explica cómo las escuelas refuerzan estereotipos de género y cómo el currículo tiene sesgos que favorecen las perspectivas masculinas. Identifica seis sesgos comunes como el uso del género masculino, el refuerzo de estereotipos, la invisibilidad de las mujeres y la fragmentación de su figura. Finalmente, analiza las actitudes de docentes y estudiantes hacia la interacción entre géneros y cómo la discriminación de
Este documento introduce los conceptos de sexo, género, roles de género, estereotipos de género, socialización de género y discriminación de género. Explica que el sexo se refiere a las diferencias biológicas entre varones y mujeres, mientras que el género son las diferencias sociales y culturales. La equidad de género busca reconocer y valorar las diferencias entre hombres y mujeres otorgándoles igualdad de oportunidades.
El taller tiene como objetivo principal sensibilizar a los participantes sobre la equidad de género y como objetivos específicos definir conceptos clave, señalar problemáticas que obstaculizan la equidad de género, aplicar la perspectiva de género a problemas cotidianos y proponer alternativas para lograr la equidad.
Este documento describe la categoría analítica de género, que explica las relaciones de poder entre hombres y mujeres. Se define el género como una construcción social que asigna roles, actividades y ámbitos de interacción diferenciados a cada sexo. Estos roles y ámbitos refuerzan la creencia de diferencias naturales entre lo masculino y lo femenino y justifican la desigualdad de género. El género analiza cómo se institucionaliza el poder asimétrico entre los sexos en la sociedad.
El documento describe la perspectiva de género como un marco para analizar las desigualdades entre hombres y mujeres y planear acciones para lograr la igualdad. Explica que el análisis de género es una herramienta para diagnosticar las necesidades, intereses y problemas de ambos géneros y sus relaciones. También destaca la importancia de incluir la perspectiva de género en la planificación a nivel nacional, sectorial y de las instituciones públicas.
Género y exclusión social. Guía para la incorporación del enfoque de género e...David Mls
El documento presenta una guía para incorporar la perspectiva de género en programas y proyectos. Explica que la igualdad real entre mujeres y hombres aún está lejos de alcanzarse a pesar de los avances logrados, por lo que es necesario adoptar estrategias analíticas y políticas para lograr la igualdad. La guía proporciona recomendaciones para la inclusión del enfoque de género en todas las fases de los proyectos, como la identificación del problema, el diseño, la implementación y la evaluación.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el modelo de gestión para el desarrollo de un sistema local de protección de derechos de la infancia y adolescencia en Chile. El estudio analiza el estado y situación de las Oficinas de Protección de Derechos, sus enfoques, prácticas y redes de trabajo. El objetivo final es proponer un modelo de gestión que permita coordinar los esfuerzos a nivel local para proteger los derechos de la infancia.
El documento describe el enfoque de derechos humanos en las acciones de desarrollo. Explica que este enfoque se basa en lograr el acceso a servicios básicos como salud, educación y alimentación como un derecho. También identifica a los gobiernos y a la comunidad internacional como responsables de promover y proteger los derechos humanos a través de la cooperación y el desarrollo de políticas. Finalmente, resalta la importancia de analizar las capacidades de los titulares de derechos y obligaciones para garantizar el pleno
Este documento trata sobre los derechos humanos de las mujeres y la evolución del concepto de derechos económicos desde una perspectiva de género. Explica que los derechos económicos de las mujeres han sido históricamente excluidos y que su reconocimiento requiere incorporar una noción más amplia de trabajo que incluya las tareas de cuidado y reproducción social realizadas mayoritariamente por mujeres. También enfatiza la importancia de la autonomía económica de las mujeres para garantizar sus derechos humanos a través
Algunas pistas para incorporar Indicadores de Género en las intervenciones de cooperación al desarrollo siguiendo la metodología del Enfoque del Marco Lógico.
El documento explica el concepto de categoría analítica de género. Define género como una herramienta que explica las relaciones de poder entre hombres y mujeres en todas las escalas sociales. Describe los conceptos que componen la categoría de género, incluyendo la organización social del género, los ámbitos de interacción, los roles y la construcción de la identidad genérica. El objetivo final es comprender y transformar la desigualdad de género en la sociedad.
Este documento presenta conceptos fundamentales sobre el enfoque de género para su aplicación en el sector público. Define género como las diferencias sociales y culturales entre mujeres y hombres, y no como diferencias biológicas. Explica la importancia de incorporar un enfoque de género en las políticas públicas para lograr la igualdad entre mujeres y hombres. También describe brevemente conceptos como igualdad de género y transversalización del enfoque de género. El objetivo final es que todas las intervenciones públicas promuevan
Este documento trata sobre la identidad organizacional. Explica que la identidad organizacional surge cuando los miembros de una organización se preguntan "¿quién somos?" o "¿qué queremos ser?". La identidad organizacional sintetiza las características centrales y distintivas de una organización. Se construye a partir de las identidades individuales que convergen en la organización y de los comportamientos humanos expresados en la actividad diaria de la organización.
Este documento presenta un plan de formación en género a nivel básico. Se divide en tres unidades principales. La unidad 1 introduce conceptos clave como sexo, género y el sistema sexo-género. La unidad 2 explica cómo se construye el género a través de la socialización y los roles de género. La unidad 3 analiza las esferas pública y privada y las desigualdades de género que surgen de la división sexual del trabajo. El documento provee una introducción conceptual general sobre género y des
Pautas Para La Participación Ciudadana InclusivaPacses
Este documento presenta pautas para lograr una participación ciudadana inclusiva en El Salvador. Define conceptos clave como enfoque de derechos humanos, enfoque de género y equidad de género. Explica los compromisos normativos del país para garantizar procesos inclusivos de participación ciudadana. Propone dos enfoques para la participación: con perspectiva de género y con perspectiva generacional. Finalmente, ofrece pautas para superar los obstáculos a la participación e implementar procesos de participación ciudadana incl
Señales de un camnio al genero final generoMaddyUgarte
Este documento explora cómo el género es una categoría analítica importante para comprender las experiencias laborales de las académicas universitarias. Discute cómo las instituciones como la familia y el trabajo reproducen roles de género que subordinan a las mujeres. También analiza cómo el sistema capitalista define el trabajo en términos productivos que favorecen las masculinidades. El género opera como un dispositivo de poder que regula las relaciones entre mujeres y hombres en el ámbito laboral.
Este documento presenta una introducción al concepto de género y su aplicación en la administración pública. Explica que el género se refiere a las construcciones sociales y culturales sobre las diferencias entre mujeres y hombres, mientras que el sexo se refiere a las características biológicas. También describe cómo históricamente se ha dividido la vida pública y privada, asignando a las mujeres el ámbito privado y doméstico y excluyéndolas de la esfera pública. Finalmente, introduce la perspectiva de
El documento define varios conceptos clave relacionados con el género. Explica que el género se refiere a las características sociales y culturales asignadas a hombres y mujeres, mientras que el sexo se refiere a diferencias biológicas. También describe estereotipos de género, roles de género, discriminación y la división sexual del trabajo. Finalmente, introduce la perspectiva de género como un marco para analizar la desigualdad de género y promover la igualdad.
Este documento describe conceptos clave relacionados con el género y la perspectiva de género en la formación laboral. Explica que el género son roles socialmente construidos asignados a hombres y mujeres, mientras que el sexo se refiere a características biológicas. También destaca la importancia de desnaturalizar roles de género estereotipados y promover la igualdad de oportunidades, trato y derechos entre ambos sexos desde un enfoque basado en los derechos humanos.
El documento presenta conceptos clave sobre género y roles de género. Explica que el género es una construcción social que asigna roles y características diferentes a hombres y mujeres, mientras que el sexo se refiere a características biológicas. También destaca la importancia de desnaturalizar los roles de género y promover la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
Este documento discute la socialización de género y la construcción social del género. Explica que el género se refiere a las conductas y roles asociados con ser hombre o mujer, más allá de las características biológicas. Analiza cómo la interacción social y la cultura influyen en cómo las personas desarrollan su identidad de género. También explora los modelos de las diferencias de género basados en la psicología evolutiva y la teoría del rol social, aunque señala que las
Este documento analiza la construcción social y cultural de las diferencias de género y cómo esto contribuye a la violencia contra las mujeres. Explica que el género no es determinado biológicamente, sino por factores sociales como roles, normas e interacciones. También describe cómo las estructuras de poder existentes perpetúan patrones de violencia masculina a través de mecanismos que producen actitudes agresivas en los hombres y de sumisión en las mujeres. Finalmente, señala los desafíos que plantea el análisis de géner
Este documento define y explica términos clave relacionados con el género y el desarrollo, como género, sexo, necesidades prácticas y estratégicas de género, análisis de género, participación, planificación participativa, género y desarrollo sostenible. Describe las diferencias entre sexo y género, y explica cómo el género es una construcción social que puede cambiar a diferencia del sexo. También presenta herramientas para realizar un análisis de gé
Este documento presenta conceptos clave sobre perspectiva de género, incluyendo sexo, género, identidad de género y sistema sexo-género. Explica cómo el género es una construcción social influenciada por factores culturales, y cómo la socialización diferencial moldea las expectativas sobre roles de género. También describe conceptos como estereotipos de género, división sexual del trabajo, patriarcado e interseccionalidad.
El documento explica la diferencia entre sexo y género. El sexo se refiere a las características biológicas de hombres y mujeres, mientras que el género son los roles y atributos asignados social y culturalmente. También describe el sistema sexo-género y cómo este asigna características masculinas y femeninas. Finalmente, aborda los conceptos de violencia familiar y violencia de género en el marco legal peruano.
Influencia del genero en la Autoestima en adolescentes darcyle0093
Esta investigación pretendió dar a conocer la influencia que tiene el genero en la autoestima de adolescentes entre 13 y 18 años. Realizado por alumnas de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, bajo la supervisión del MSC Rolando Ardon Ledezma.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los docentes al abordar la diversidad sexual en el sistema educativo uruguayo. Explica que el movimiento por la diversidad sexual logró importantes conquistas legales, pero generó nuevos desafíos en las aulas. Señala que es necesario que los docentes se formen para deconstruir prejuicios sobre orientación sexual e identidad de género. Finalmente, propone analizar las identidades políticas dentro de la diversidad sexual para comprender mejor los problemas específicos que enfrentan los estudiantes y
Este documento analiza los desafíos que enfrentan los docentes al abordar la diversidad sexual en el sistema educativo uruguayo. Examina las identidades políticas de la población LGBT y las formas tradicionales de relacionarse, como el modelo "loca-chongo". También discute la necesidad de que los docentes cuestionen críticamente los modelos identitarios hegemónicos y promuevan una educación que respete los derechos sexuales de todos los estudiantes.
1. Taller Enfoque de Género
Diplomado B-Learning en Gestión
Municipal
Modulo I
Región de Atacama
21 de agosto de 2013
2. Presentación
El taller enfoque de genero, en el marco del Diplomado B-Learning
en Gestión Municipal, tiene por objetivo ampliar los conocimientos
sobre el enfoque de género en los/as funcionarios/as municipales,
a través de la entrega de herramientas teóricas y prácticas, con el
propósito de implementar y aplicar la perspectiva de género en los
productos estratégicos institucionales, los objetivos, las acciones y
las actividades propias de los gobiernos locales.
Entenderemos por enfoque de genero, a una categoría de análisis,
donde el punto de partida son las variables de sexo y genero. Este
enfoque permite identificar los diferentes roles (papeles) y tareas
que llevan a cabo tanto hombres y mujeres en la sociedad y cómo
esto se relaciona con inequidades, relaciones de poder y asimetrías
y a partir de allí identificar sus causas y brechas para formular
mecanismos orientados a superarlas. (PNUD, 2004)
3. El taller se estructurará en tres módulos :
Elementos conceptuales y enfoque de género
Enfoque de género en la Gestión Municipal, y
Presupuesto Participativo con enfoque de género.
En el módulo elementos conceptuales y enfoque de género,
revisaremos las principales herramientas conceptuales del enfoque
de género: definición sistema sexo/género, conceptos de equidad
de género e igualdad de género, orden de género y sus
expresiones: brechas de género y desigualdades de género. Roles
de genero/división sexual del trabajo, y necesidades
practicas/necesidades estratégicas.
Presentación
4. En tanto, el módulo enfoque de género en la gestión
municipal, abordara el género y políticas públicas
(ámbito municipal); pertinencia de género de las
acciones del Estado, transversalización del género
(concepto, estrategias, medidas, presupuestos con
enfoque de género), Avances y experiencias de políticas
públicas de equidad de género en Chile.
Por último, se tratará el tema del presupuesto
participativo con enfoque de género en el tercer módulo.
Presentación
6. Modulo I
El sistema de género
Es sabido que cada cultura adopta distintas formas de
organización, lenguaje, vestimenta, entre otros aspectos de su
ordenamiento social. Entre estos últimos, podemos mencionar que
también existe diversidad en las formas o visiones específicas en
que cada cultura define y entiende lo que es y debe ser un
hombre y una mujer .
Sobre la diferencia biológica de los cuerpos, es decir el sexo, la
cultura construye, agrega, atribuye un conjunto de funciones o
roles, significados y características específicas fijas, estereotipadas
para hombres y mujeres. Estas dan pautas a las conductas y las
ideas de mujeres y hombres, quienes en el aprendizaje de su
cultura internalizan qué es lo que deben o no hacer, pensar y ser, a
partir de su pertenencia a uno u otro sexo. A estas construcciones
sociales sobre el cuerpo apunta el género.
7. En todas las sociedades (culturas) hombres y mujeres realizan funciones
diferentes. Cada sociedad decide qué tareas son competencia de los
varones y serán consideradas actividades masculinas y cuáles
corresponden a las mujeres, convirtiéndose en funciones femeninas.
Los seres humanos son socializados para que aprendan a desempeñar
estas tareas y para que acepten este orden social como “normal”. Existen
normas que prescriben los comportamientos aceptables para unas y otros
y mecanismos de sanción y control, para impedir que se produzcan
desviaciones en las conductas individuales.
Esta división de roles cambia a lo largo del tiempo y coexiste con
actividades consideradas neutras o que pertenecen a ambos géneros. El
equilibro entre unas y otras puede ser variable, pero existen muy pocas
sociedades que acepten que existen más de dos géneros.
Esta organización es independiente del sexo biológico, aunque en muchos
casos ha sido la biología el elemento utilizado como legitimador de su
existencia, convirtiéndose, entonces, no sólo en un hecho material, sino en
una ideología (es decir se naturalizan ciertos roles o actividades que sólo
pueden asumir las mujeres o los hombres). Las diferencias biológicas pasa
a ser la base que justifica la división sexual del trabajo y el sistema de
género.
Modulo I
El sistema de género
8. La categoría de género , impulsada por el pensamiento feminista
anglosajón de los años 70, fue creada para explicar que, el papel social
asignado y ejercido por las mujeres y los hombres, no es producto de
diferencias biológicas "naturales" ni de sexo , sino el resultado de
construcciones sociales y culturales asumidas históricamente .
De esta manera, se entiende por género el conjunto de características
culturalmente específicas que identifican el comportamiento social de
mujeres y hombres y la relación entre ellos.
El género por lo tanto, no se refiere simplemente a hombres y mujeres,
sino a la relación entre ellos, y a la forma en que ésta se establece
socialmente. Entonces, debido a que el género es una expresión
relacional, éste incluye a hombres y mujeres. Al igual que los conceptos de
clase, raza, y etnicidad, el género es una herramienta de análisis para
comprender los procesos sociales.
Modulo I
El sistema de género
9. A partir de lo anterior, el genero puede ser definido a partir de tres niveles:
El género como una construcción social
El género como una categoría para analizar la realidad, y
El género como categoría política que implica acciones para transformar
las desigualdades.
1.- El género como construcción social
Se entiende el género bajo esta perspectiva, a un complejo conjunto de
determinaciones y características económicas, sociales, legales, políticas,
psicológicas, y culturales que constituyen lo que en cada período,
sociedad y cultura se observa como femenino o masculino y configura un
tipo de relación de poder de género que determina oportunidades de
desarrollo de las personas.
Modulo I
El sistema de género
10. Esta relación de poder de genero tiene orígenes históricos, es construido
sobre la diferencia sexual sobre los cuerpos y esta sujeto a cambios y
transformaciones, por lo tanto dicha relación de poder puede ser alterada.
2.- El género como categoría para analizar la realidad
Desde esta perspectiva, permite identificar diferentes roles y actividades
llevadas a cabo por hombres y mujeres en una sociedad, observando
asimetrías, relaciones de poder e inequidades. Permite reconocer las
causas y formular mecanismos para acortar las brechas. Ayuda a explicar
y ampliar aspectos de la realidad previamente no considerados, y es
aplicable a todas las esferas de la vida, incluyendo el trabajo, la educación
y cuestiones personales.
Modulo I
El sistema de género
11. 3.- El género como categoría política que implica acciones para
transformar las desigualdades
Bajo esta perspectiva, el género, parte del reconocimiento del
patriarcado** como sistema de dominación y de la construcción
androcéntrica de nuestras sociedades. En tanto categoría política implica
cuestionar este sistema de dominación y contribuir a trasformar la realidad
y avanzar hacia la equidad.
(** Patriarcado: concepto que alude a una distribución desigual del poder
entre hombres y mujeres en la cual los primeros tendrían preeminencia en
las relaciones sociales, la participación en el espacio público -político o
religioso- o la atribución de estatus a las distintas ocupaciones de hombres
y mujeres determinadas por la división sexual del trabajo.)
Modulo I
El sistema de género
12. Modulo I
El sistema de género
Sexo Genero
Hecho biológico,
natural. Se refiere a
las características
biológicas,
anatómicas,
fisiológicas,
hormonales, etc y
que distinguen a
hombres y mujeres.
Hecho cultural,
social. Se refiere a
las características
que la sociedad y la
cultura le atribuyen
a cada sexo.
Macho/ hembra Mujer/ hombre.
Femenino/
Universal Contextual, histórico
Adquirido al nacer Aprendido
Diferencia entre sexo y genero
Fuente: Valdés, T. y Fritz, H. (2005) Equidad de género. Síntesis para oficiales de programa EAT-UNFPA.
13. Modulo I
El sistema de género
Mujer/ Femenino Hombre /Masculino
Roles o papeles
definidos
Trabajo reproductivo no
remunerado. "Dueña de
casa/ madre - esposa.
Ser para otros. Objeto
Trabajo reproductivo
remunerado.“Proveedor”/
“Jefe de hogar” Ser para
sí. Sujeto.
Espacios
definidos
Esfera del cuidado,
Esfera doméstica.
Espacio privado.
Naturaleza
Esfera del mercado,
Esfera pública. Cultura
Estereotipos
Subjetiva Dependiente
Pasiva/ espectador
Frágil Cooperativa
Emocional/ ilógica,
irracional Seguidora
Conciliadora Flexible
Objetivo Independiente
Activo/ ejecutor Fuerte
Competitivo Racional/
lógico Líder Agresivo
Enfocado
Valoración
Social,
Estratificación
de Género
Menor valoración Menor
acceso a prestigio
Menor acceso a
posiciones de poder
Restricciones en la toma
de decisiones
Mayor valoración. Mayor
prestigio social Predominio
en posiciones de poder
Mayor acceso a toma
decisiones
Modelo occidental predominante de identidades de género
Fuente: Valdés, T. y Fritz, H. (2005) Equidad de género. Síntesis para oficiales de programa EAT-UNFPA.
14. La división sexual del trabajo es el concepto utilizado para dar cuenta de la
existencia de una peculiaridad social. Como ya se mencionó anteriormente, en
todas las sociedades hombres y mujeres realizan funciones diferentes.
El género se expresa en cuatro niveles (Astelarra J, 2007): Las características
biológicas secundarias, la identidad personal, los roles sociales y los ámbitos
sociales.
En cuanto a la relación entre género y biología, somos una especie de la
naturaleza. Independiente de diferencias y desigualdades, todos los seres humanos
compartimos el hecho de desarrollar nuestra vida tanto individual como social. Si
bien somos una especie sexuada en términos de la reproducción, lo que requiere de
dos individuos claramente diferenciados (macho y hembra) las características
secundarias de nuestros cuerpos no son duales pues presentan una mayor
variación por nuestra socialización. Esto pues modelamos nuestros cuerpos a
través de procesos sociales y culturales, aunque la organización política define los
limites a la capacidad de decisión individual que tenemos en este proceso.
Modulo I
La División Sexual del Trabajo
15. Nuestra identidad personal, ha estado siempre asociada al género, no
somos “personas”, somos hombres o mujeres, con rasgos psicológicos, de
“feminidad” y “masculinidad”. En algunas sociedades los estereotipos
femeninos y masculinos son totalmente diferentes, en otras las mujeres y
los hombres pueden compartir algunos rasgos y diferenciarse en otros. La
gran variedad de modelos que existen o han existido en las sociedades
presentes y pasadas tiene su origen en las definiciones sociales y
culturales que rigen la conducta de mujeres y hombres y se transmiten de
generación en generación, a través de la socialización y la educación.
El género actúa sobre nuestro cuerpo e identidad, pero también delimita
los roles y ámbitos sociales. Así en cada sociedad se suelen distinguir
entre roles femeninos y roles masculinos. Puede existir una clara
dicotomía o roles neutros que pueden desempeñar uno u otro género, que
cambian mucho a lo lardo del tiempo en una mida sociedad o entre
diferentes sociedades.
Modulo I
La División Sexual del Trabajo
16. Las personas con género, desempeñan roles de género en ámbitos
sociales diferenciados que también pasan a tener género. Así existen
ámbitos predominantemente masculinos y ámbitos predominantemente
femeninos.
Así para que el género social, en sus cuatro niveles se desarrolle, las
sociedades humanas han creado instituciones y mecanismos que en su
conjunto, forman el sistema social de género. Las relaciones de género
existen en todas las instituciones y organizaciones de la sociedad, pero la
base del sistema de género es la familia. La familia, con tipos muy
diferentes pero siempre presente, han regulado históricamente las
relaciones de género; lo que sucede allí se proyecta, posteriormente, a
otros ámbitos de la vida social, como la economía y la política. Los roles
sexuales también aparecen en estas funciones, cuando las mujeres se
incorporan a sus actividades fuera del ámbito doméstico.
Modulo I
La División Sexual del Trabajo
17. La existencia de la división sexual del trabajo y su expresión en el sistema
de género, no necesariamente implica que las diferencias en los roles de
mujeres y hombres se conviertan en desigualdad entre ambos. Pero, en la
realidad, el sistema no se ha caracterizado por la igualdad. Desde hace
varios milenios, la situación social de las mujeres es de desigualdad con
los hombres. Esta jerarquización no se produce sólo entre las personas,
sino también en los roles y en los ámbitos donde las personas
desempeñan estos roles. Se trata de un modelo de desigualdad individual
y estructural que actúa sobre los cuatro niveles del sistema de género que
hemos descrito. La desigualdad de género coexiste con otras formas de
desigualdad, en especial con las desigualdades producidas por la división
sexual del trabajo y la existencia de clases sociales. Aunque existe una
dimensión de género especifica que afecta a todas las mujeres, también
se producen formas de desigualdad entre ellas que provienen de estas
otras dimensiones.
Modulo I
La División Sexual del Trabajo
18. En la sociedad moderna, industrial y urbana, se acentuó la separación del
espacio privado (el hogar) destinado a las mujeres, del espacio público,
predominantemente masculino. El ámbito publico adquirió valor
económico, social y de prestigio, mientras que al ámbito privado sólo se le
asignó un rol simbólico. La participación en uno u otro se convirtió en la
principal fuente de la desigualdad del sistema de género. El modelo
familiar de la sociedad moderna es el denominado male breadwinner: la
mujer es ama de casa y el hombre es el proveedor económico. La familia
se convirtió en el espacio social en el que se reproduce a lo seres
humanos, biológica y socialmente y se les prepara cotidianamente para las
tareas públicas. Desde la perspectiva de las mujeres, esto significó que su
participación social fue restringida al ámbito de la familia nuclear y del
hogar. El trabajo doméstico y su rol de esposa y madre se convirtió en su
principal fuente de identidad. El las últimas décadas se han producido
importantes cambios en este modelo familiar, sin embargo persisten
tensiones en la construcción social de los géneros. (ver caso Identidad de
género en Tiempos de Cambios)
Modulo I
La División Sexual del Trabajo
19. La división sexual del trabajo y la división en ámbitos públicos y privados
de la sociedad moderna, comportó un nuevo modelo de distribución del
tiempo. Todas las personas tienen un tiempo de vida, entre el nacimiento y
la muerte. Es la característica de nuestra especie que nos hace iguales a
todos los seres humanos en todo el mundo. Ahora bien, lo que no es igual
es la utilización que podemos hacer con nuestro tiempo entre esos dos
momentos y cuales son las actividades a que lo vamos a destinar. El
tiempo está parcializado; en el tiempo de vida y en unidades como son los
años, los meses y los días, La distribución de nuestro tiempo viene
determinada por la división de las tareas sociales. Entre las tareas
productivas, las reproductivas, los proyectos colectivos de la sociedad, los
proyectos socioculturales y las actividades lúdicas o de ocio. En esta
distribución o posibilidad de asignación de nuestro tiempo de vida, las
personas no somos iguales. De modo que podemos establecer un vínculo
entre los tiempos (la vida, los meses y la cotidianeidad), los recursos
materiales (pagado/no pagado) y la distribución de actividades
(productivo/reproductivo, ciudadanas; socioculturales; lúdicas)
Modulo I
La División Sexual del Trabajo
20. Resumiendo, la división sexual del trabajo o división
genérica del trabajo se refiere a la distribución de tareas
sobre la base del sexo. Esta división es aprendida y ha
cambiado a través del tiempo. Es una de las estructuras
importantes que define las relaciones de género (y por
tanto las inequidades y brechas). La división sexual del
trabajo apunta a la asignación diferenciada
(dependiendo de la cultura) de las actividades de
acuerdo al sexo de las personas. Especifica el tipo de
actividad permitida, obligada o prohibida para mujeres y
hombres. Esta división ha sido vista como natural o
como creación divina, y es explicada como
consecuencia natural de circunstancias biológicas. Una
distinción básica en este sentido es la dicotomía trabajo
reproductivo/trabajo productivo.
Modulo I
La División Sexual del Trabajo
21. En ocasiones los conceptos de igualdad y equidad de genero son utilizadas como
sinónimos. Sin embargo, ambos conceptos presentan diferencias.
La igualdad de género se refiere a equivalencia, es decir, las personas tienen el
mismo valor independiente del género, y por lo tanto, son iguales. Esto incluye
normas, valores, actitudes y percepciones que se requieren para lograr la igualdad
entre hombres y mujeres sin neutralizar sus diferencias.
Es posible distinguir:
igualdad de iure: igualdad formal, por ejemplo, dar al hombre y a la mujer el
mismo estatus a través de la legislación
igualdad de facto: paridad de género real y efectiva. Las leyes no son suficientes
para transformar las estructuras de desigualdad. Los mecanismos de acción
positiva apuntan a trabajar activamente y contrarrestar las desigualdades originales
para dar iguales oportunidades a mujeres y varones.
igualdad de oportunidades para mujeres y varones : garantizan la igual
participación en diferentes esferas de la vida (económica, política, social y de la
toma de decisiones) y en diversas actividades (educación, capacitación y empleo).
Modulo I
Igualdad y equidad de género
22. Por su parte, la equidad de género significa justicia , dar a cada uno lo
suyo reconociendo condiciones o características específicas de cada
persona o grupo humano (según sexo, género, clase, religión, edad); y por
lo tanto, reconocer la diversidad sin que esta sea usada como razón para
la discriminación. La equidad pertenece al marco de la igualdad, pero
destaca la importancia de la igualdad de resultados . Por ejemplo, aboga
por un tratamiento diferencial de grupos para poner fin a una desigualdad.
La Equidad de género apunta a iguales oportunidades y el desarrollo de
las habilidades de las personas removiendo barreras que inhiben las
oportunidades económicas y políticas y dan acceso a la educación y los
servicios básicos. En este sentido, las personas (hombres y mujeres de
cualquier edad, condición o estatus) pueden disfrutar tales oportunidades y
beneficiarse de ellas. La equidad de género implica que las mujeres
avancen a través de acciones positivas contribuyendo a reducir las
desigualdades de género.
Modulo I
Igualdad y equidad de género
23. Así entonces, la igualdad de género supone que los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades de las mujeres y los
hombres se consideren, valoren y promuevan de igual manera.
Ello no significa que mujeres y hombres deban convertirse en
iguales, sino que sus derechos, responsabilidades y oportunidades
no dependan de, sí han nacido hombres o mujeres.
La igualdad de género apunta a la idea de que todos los seres
humanos, hombres y mujeres, son libres para desarrollar sus
capacidades personales y para tomar decisiones. Así entonces, el
medio para lograr la igualdad es la equidad de género, entendida
como la justicia en el tratamiento a mujeres y hombres de acuerdo
a sus respectivas necesidades.
La equidad de género implica la posibilidad de tratamiento
diferencial para corregir desigualdades de partida; medidas no
necesariamente iguales, pero conducentes a la igualdad en
términos de derechos, beneficios, obligaciones y oportunidades.
Modulo I
Igualdad y equidad de género
24. Los conceptos de necesidades prácticas y necesidades estratégicas permiten
definir criterios para la planificación con perspectiva de género. Para ello se debe
distinguir entre la situación y condición de la mujer.
La situación de la mujer se refiere a la situación práctica y material en un
determinado momento. Por ejemplo una situación suele ser desfavorable es mayor
pobreza, excesiva carga de trabajo ya sea remunerado o doméstico, salud precaria,
falta de igualdad ante la ley). Para identificar la situación de las mujeres, es
necesario observar variables como socioeconómicas, educacionales, de
capacitación, acceso a recursos, entre otras.
Por otro lado, la condición de la mujer se refiere a los mecanismos sociales,
económicos y culturales que mantienen a la mujer en una situación desventajosa y
subordinada en relación con el hombre. Por lo tanto la condición de mujeres y
hombres dependen en gran parte de la estructura social y sus condicionantes. En
otras palabras, este concepto alude al contexto material que define la situación de
las mujeres: pobreza, falta de acceso a la educación, falta de capacitación, excesiva
carga de trabajo, etc. En general, los proyectos dirigidos a atender las necesidades
prácticas de género mejoran la condición de las mujeres.
Módulo I
Necesidades prácticas/necesidades
estratégicas
25. De lo anterior se desprende entonces, que a partir de la identificación de la
situación de mujeres y hombres explicada por su condición es posible a su
vez, identificar tanto necesidades prácticas como estratégicas.
Así las necesidades de género, son aquellas que las mujeres o los
hombres, tienen en común y que pueden desarrollar en virtud de su
ubicación social de acuerdo a sus atributos de género. Dichas
necesidades pueden ser prácticas o estratégicas.
Se entenderá por necesidades practicas de género, a aquellas
necesidades inmediatas de las mujeres y los hombres: comida, vestido,
educación, etc., que identifican en virtud de sus roles socialmente
aceptados en un contexto dado. La satisfacción de estas necesidades no
cuestiona la división sexual del trabajo o el papel subordinado de las
mujeres en la sociedad (De la Cruz, 1998). No tienen un contenido
emancipatorio en sí, y por ende, resulta más fácil incorporarlas en la
promoción del desarrollo.
Módulo I
Necesidades prácticas/necesidades
estratégicas
26. Por su parte, las necesidades estratégicas de género, son aquellas descritas por las
mujeres como las causantes de su situación de subordinación en la sociedad y cuyo
cumplimiento se verá acompañado a largo plazo por el “empoderamiento” de las
mujeres. Representan lo que las mujeres o los hombres requieren para poder
mejorar su posición o estatus en la sociedad y uno frente al otro (De la Cruz, 1998).
Son aquellas necesidades que las mujeres identifican en virtud de su posición
subordinada a los hombres en la sociedad. Estas se relacionan con la división del
trabajo, el poder y el control sobre la base del género, y con la posición social que
las mujeres ocupan, la cual, en la mayoría de las sociedades, limitan un
posicionamiento equitativo de las mujeres frente a los hombres. (Moser, 1991
basada en Molyneux ,1985). Tiene que ver con las concepciones culturales que
impiden la participación igualitaria plena e igualitaria en la sociedad.
De lo anterior, es fundamental conocer la distinción de las necesidades desde esta
perspectiva pues ello definirá desde dónde las políticas públicas de género
abordaran la situación de desigualdad de género.
Módulo I
Necesidades prácticas/necesidades
estratégicas
27. El concepto de necesidades practicas y estratégicas de género, están
directamente relacionadas con los modelos de desarrollo. En general, es
posible distinguir dos grandes modelos.
1.- Modelo Mujeres en el Desarrollo (MED).
El enfoque MED surge durante las décadas del 70 y 80, basado en tres
dimensiones:
• La equidad:
• Antipobreza, y
• Eficiencia
Su objetivo es la mejora de la condición de mujeres sin cuestionarse el
modelo de desarrollo existente ni las relaciones de género. (De la Cruz,
1998)
Módulo I
Necesidades prácticas/necesidades
estratégicas
28. Si bien este modelo es un avance respecto al reconocimiento de la
situación de las mujeres, tiene importantes limitaciones ya que no pone en
cuestionamiento las políticas de desarrollo ni la estructura social que
determinan las desigualdades de género. Por otro lado, este enfoque
considera a las mujeres como un grupo homogéneo, analizando su
situación no necesariamente considerando variables como la ruralidad, la
etnia, diferencias de clases, edad, nivel educacional, acceso a
capacitación, etc. Por ultimo el enfoque MED no analiza la situación de
hombres y mujeres desde una perspectiva relacional.
2.- Género en el Desarrollo (GED)
Este enfoque va a incorporar el análisis de género en su planteamiento, es
decir considera las relaciones desiguales entre hombres y mujeres que
ubica a estas ultimas en una posición subordinada respecto a los hombres
como resultado de relaciones de género socialmente construidas. Este
enfoque cuestiona los modelos de desarrollo vigentes.
Módulo I
Necesidades prácticas/necesidades
estratégicas
29. El GED se concentra, no considera a las mujeres como un grupo
homogéneo, sino que por el contrario, se enfoca en los roles y
necesidades tanto de los hombres como de las mujeres. Dado que las
mujeres están habitualmente en una posición de desventaja en
comparación con los varones, el fomento de la igualdad implica una
atención explícita a las necesidades, intereses y perspectivas de las
mujeres. El objetivo es, entonces, el avance del status de la mujer en la
sociedad, con la igualdad de género como la meta final.
A partir del modelo Genero en el Desarrollo, se comienza a poner a los
sujetos (actores sociales) como agentes activos en los procesos de
cambio. De este modo las personas son agentes del desarrollo debiendo
participar activamente por ejemplo en proyectos y programas que apunten
a superar barreras, inequidades y brechas de género, reconociendo
primero la situación y posición en la cual se encuentran.
Módulo I
Necesidades prácticas/necesidades
estratégicas
31. Para quienes deseen revisar un glosario de términos referidos al enfoque
de género, revisar documento: Guía para la transversalización del enfoque
de género en Chile, PNUD 2006.
Glosario