Este documento presenta una guía para desarrollar una fundamentación didáctica para una clase de ciencias sociales. Explica que el objetivo es promover una comprensión más amplia de los saberes y experiencias sociales para construir una sociedad más justa. Propone analizar temas territoriales y ambientales para reflexionar sobre problemas como la urbanización y la desigualdad social. Luego define conceptos clave como espacio geográfico, territorio y paisaje, y cómo estos pueden analizarse desde diferentes perspectivas. Finalmente, sugiere abordar
CLYP Investigaciones_ Panel CLAD Montevideo 2013
PARTE DEL PANEL: "EXPERIENCIAS ACADÉMICAS, INVESTIGATIVAS Y ADMINISTRATIVAS DE LA PLANEACIÓN LOCAL DEL DESARROLLO TERRITORIAL EN EL MARCO DE POLÍTICAS NACIONALES: ENTRE LA AUTONOMÍA Y LA CAPACIDAD INSTITUCIONAL"
Contacto: Humedales@esap.gov.co & ClypConsultores@gmail.com
EQUIPO DE INVESTIGACIÓN CLYP:
ADMINISTRADORES PÚBLICOS.
- Carlos Andrés Acosta Naranjo
- Pedro Andrés Barrera Carrillo
- Andrés Felipe Barrios Navarro
- Luis Camilo Castiblanco Sarmiento
- Amanda Paola Vargas Vaca
- Christian Tomás Pastrana Bonilla
- David Hernando Cruz Camacho
- Giovani Andres Moreno Rozo
- Yeimy Carolina Agudelo Hernández
- Diana Marcela Delgado Jerez
Documento: CLAD Montevideo 2013. Ponencia Paola Vargas - Clyp Investigaciones _ VargasAm
Más documentos del CLAD 2013: http://goo.gl/H57btZ
Atentamente:
Comunicaciones CLYP CONSULTORES
Carbon Footprint of the life cycle of batteries – A key parameter for the sus...rsmahwar
A review of the various electrical energy storage technologies and the importance of Carbon Footprint of the life cycle of batteries in their use for renewable energy integration.
CLYP Investigaciones_ Panel CLAD Montevideo 2013
PARTE DEL PANEL: "EXPERIENCIAS ACADÉMICAS, INVESTIGATIVAS Y ADMINISTRATIVAS DE LA PLANEACIÓN LOCAL DEL DESARROLLO TERRITORIAL EN EL MARCO DE POLÍTICAS NACIONALES: ENTRE LA AUTONOMÍA Y LA CAPACIDAD INSTITUCIONAL"
Contacto: Humedales@esap.gov.co & ClypConsultores@gmail.com
EQUIPO DE INVESTIGACIÓN CLYP:
ADMINISTRADORES PÚBLICOS.
- Carlos Andrés Acosta Naranjo
- Pedro Andrés Barrera Carrillo
- Andrés Felipe Barrios Navarro
- Luis Camilo Castiblanco Sarmiento
- Amanda Paola Vargas Vaca
- Christian Tomás Pastrana Bonilla
- David Hernando Cruz Camacho
- Giovani Andres Moreno Rozo
- Yeimy Carolina Agudelo Hernández
- Diana Marcela Delgado Jerez
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Carbon Footprint of the life cycle of batteries – A key parameter for the sus...rsmahwar
A review of the various electrical energy storage technologies and the importance of Carbon Footprint of the life cycle of batteries in their use for renewable energy integration.
Personal Protection in Galvanizing Industry rsmahwar
The presentation is covers, (i) the Hazards or risks on the eyes, face, hand, foot, body and respiratory system in the Galvanizing Industry (ii) the Personal Protective Equipment that are used (iii) the criteria of their selection (iv) their use and maintenance and related aspects.
LA DIDÁCTICA Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
Reflexion politica sobre desarrollo y territorio ConectaDEL
América Latina está transitando una época singular. El siglo XXI comienza con
fuertes cambios en los procesos político-institucionales, económico-sociales y
cultural-simbólicos en diferentes países. La creación de la UNASUR, las reformas
constitucionales en Venezuela, Ecuador y Bolivia, las estrategias inclusivas en Brasil
y Argentina, la política de derechos humanos integrales, la recuperada voz de los
pueblos originarios, las luchas ambientales, así como numerosas experiencias
locales y de movimientos sociales, dan cuenta de la búsqueda de respuestas desde
una identidad, una historia y una necesidad. Este nuevo tiempo histórico que se
abre en la región interroga la categoría de desarrollo en cuanto a su vigencia;
¿sigue siendo una idea pertinente para la transformación social en América Latina?
¿Cómo se impulsan procesos que permitan atenuar las heterogeneidades
(territoriales, sociales, sectoriales) propias de la región?
El enfoque de pertinencia social exige que toda universidad pública sitúe sus funciones sustantivas en la complejidad y dinamismo del proceso de globalización a fin de reafirmar, con visión prospectiva, su papel científico en la sociedad y el compromiso de coadyuvar al desarrollo de las comunidades locales. Únicamente, bajo
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Guía para realizar una Fundamentación (Modelo)
Dice Gurevich “Estamos pensando en una enseñanza de las Ciencias Sociales que tienda a un
compromiso de reciprocidad con un conjunto amplio de saberes y experiencias, de
responsabilidades, con la intención de tender a la construcción de una sociedad en la que sea
posible articular proyectos personales y colectivos, y hacer un ejercicio más pleno de la palabra
y la decisión. “ Esto apunta al desarrollo progresivo de una geografía social en la escuela que
analice los principales temas y problemas sociales atendiendo a la dinámica global-local de las
sociedades, territorios y culturas de la actualidad. Se transforman así en contenidos de
enseñanza, los temas territoriales y ambientales que permiten reflexionar sobre los efectos de
fenómenos tales como la urbanización, las redes de comunicación e información, la
contaminación y la desigualdad social. (MARCO: SE DESARROLLAEL CONTEXTO EN EL QUE SE
VA A DESARROLLAR EL TEMA.)
El espacio geográfico es la categoría más abstracta, resumen y expresión de la relación
sociedad-naturaleza. Sin embargo es a través de la categoría de territorio que el espacio
geográfico es apropiado, puesto en valor y donde se observan las condiciones políticas que lo
determinan y le dan identidad. Es éste el que es apropiado y utilizado por el hombre, pero
para ser visualizado tiene que ser analizado a través de su paisaje ya que éste representa la
dimensión observable del mismo.
Los paisajes son dinámicos, se transfiguran de forma permanente por acción del hombre
(economía, política, cultura) y los agentes de la naturaleza. Pero además los mismos pueden
ser analizados desde múltiples miradas, y es desde aquí donde debe situarse la enseñanza,
mostrando a los estudiantes, la diversidad de miradas posibles y no solamente un recorte de la
misma parcializada. (DESARROLLO CONCEPTUAL: Se exponen los macroconceptos que se
involucran en la actividad o la secuencia.)
Pero, ¿cómo abordar la multiescalaridad del problema? Son múltiples las posibilidades, no
obstante, hay atributos y elementos del concepto a trabajar que no pueden dejarse de lado.
Si se analiza el impacto de la forestación, ¿qué contenidos están implicados? Sin duda que el
eje vertebrador de la secuencia se encuentra en el concepto de recurso natural, pero en el
subyacen elementos materiales y simbólicos, fijos y móviles que permitirán una perspectiva
más global y completa del tema.
El concepto de tiempo también adquiere un papel protagónico ya que permitirá observar con
detenimiento los cambios y las permanencias en este paisaje y los efectos de los mismos sobre
las personas. Por otra parte la persona categorizada como actor social juega un papel
predominante en esta secuencia y es aquí donde detendremos nuestro análisis. Una posible
mirada del tema desde el enfoque que propone esta secuencia enmarcada en la geografía
social es la de analizar un caso particular desde la perspectiva de los distintos actores sociales
involucrados. Gurevich afirma que “…son los actores sociales, económicos, culturales y
políticos, quienes transforman y construyen los territorios.” Ya sea calculando, estimando,
regulando competitividades, evaluando sus características como lo hacen las empresas
multinacionales que se instalan en nuestro país o simplemente habitando cotidianamente este
2. territorio y dejan su testimonio cultural en él como los habitante de los pueblos rurales de
Soriano.
Otro aspecto esencial es que se apunta a analizar una realidad contextualizada, promoviendo
en el estudiante el desarrollo de la empatía como estrategia, esto lejos de ser poco objetivo,
promueve en el estudiante una perspectiva crítica de una realidad donde no hay “buenos” ni
“malos”, sino simplemente conflictos de intereses. Esto deja en evidencia ante los alumnos
uno de los rasgos característicos de la evolución de la sociedad, basado en múltiples relaciones
entre los sujetos, el conflicto y el consenso. Aparecen como estrategias en esta secuencia la
narración de los hechos desde la multiplicidad de miradas, pero también el registro
intencional y las explicaciones causales y estructurales que se dan en este conflicto tan
cercano, real e importante no solo por su impacto sobre los habitantes de la región forestal
sino sobre todos los habitantes del país, no solo desde lo económico y político sino desde un
alto costo ecológico que merece un análisis detenido a lo largo de la secuencia.
(ABORDAJE DIDÁCTICO DEL TEMA: Se desarrolla el marco didáctico en el que se va a
desarrollar la actividad o secuencia y la justificación del abordaje del mismo desarrollando
las estrategias, y posibles miradas del mismo.)
Reflexión personal: ¿Qué preguntas emergen de esta secuencia?
Son muchas, y las mismas trascienden el tema particular de estudio, pero es interesante
dejarlas planteadas sobre la mesa.
¿Qué poder real tiene la población sobre las decisiones políticas y económicas de su territorio?
¿Los actores sociales ya tienen un papel determinado y estático? ¿No pueden transformar la
realidad? ¿Cómo puede suceder esto?
¿Qué otros fenómenos sociales se desencadenan a partir de este problema?
¿La educación tiene un rol importante al momento de tomar decisiones al respecto?
¿Cuál es el impacto a futuro de este problema? ¿Tiene solución?
Estas preguntas y otras que emergerán a lo largo de la secuencia, nos llevarán a analizar los
distintos conceptos analizados. (TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA DEL TEMA: Planteo de posibles
abordajes desde el aula)
Bibliografía:
• Elina Rostán (coord.) “Enseñanza de las Ciencias Sociales III” Ed. Camús. Mdeo.
Uruguay 2012
• Raquel Gurevich “Sociedades y territorios en tiempos contemporáneos” En Material
de Apoyo al maestro de escuelas de CSCC. 2009
3. (EXPLICITACIÓN DE LAS FUENTES TEÓRICAS CONSULTADAS: En el caso de las
fundamentaciones de la práctica deben incluir referencias desde la didáctica general,
la didáctica específica y desde la disciplina específica).