Este documento presenta una guía para la Prueba de Admisión de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua en León. Explica que la prueba evalúa habilidades verbales, analíticas y numéricas a través de 105 ítems. Proporciona ejemplos de los tipos de preguntas, instrucciones para completar la hoja de respuestas, y recomendaciones para prepararse para la prueba. El objetivo es seleccionar estudiantes para ingresar a la universidad de manera justa y objetiva.
Este documento presenta una guía para la prueba de admisión de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua en León (UNAN-León) en 2015. Explica que la prueba evaluará habilidades verbales, analíticas y numéricas a través de 105 ítems. Proporciona ejemplos de los tipos de preguntas y cómo se calificará y reportarán los resultados de la prueba de admisión. También incluye recomendaciones para que los estudiantes se preparen adecuadamente para la prueba.
Tecnicas de medidas y evaluación de rendimiento escolaranayansi morales
Este documento describe diferentes tipos de pruebas psicopedagógicas y técnicas de evaluación que pueden usarse para medir el rendimiento escolar de los estudiantes. Explica que las pruebas permiten que los maestros evalúen las características, conductas y hábitos de estudio de los estudiantes para mejorar los resultados educativos. Además, clasifica las pruebas en de exploración, pronóstico, diagnóstico y supervisión; e identifica ejemplos como pruebas de complementación, respuesta breve, op
Técnicas de medida y evaluación del rendimiento escolarKatiusha Ortiz
Este documento describe diferentes técnicas de medición y evaluación del rendimiento escolar como escalas estimativas y pruebas pedagógicas. Explica que las escalas estimativas son instrumentos para evaluar procesos, productos o realizaciones de los estudiantes, mientras que las pruebas pedagógicas miden los conocimientos y habilidades. Además, clasifica las pruebas pedagógicas en exploración, diagnóstico, pronóstico, promoción, clasificación y selección, e identifica ejemplos como prue
Este documento presenta una carpeta digital con diferentes temáticas sobre evaluación educativa como instrumentos de evaluación, resultados de visitas a centros educativos, una prueba escrita, cálculos de calificaciones y asistencia. Incluye rubricas, listas de cotejo, entrevistas a docentes y un examen de contabilidad. Además, presenta cálculos de rendimiento y asistencia, y una reflexión personal sobre la importancia de la evaluación educativa.
Este documento describe diferentes técnicas de medición y evaluación del rendimiento escolar, incluyendo escalas estimativas y pruebas pedagógicas. Explica que las escalas estimativas son una de las mejores técnicas para medir el conocimiento de los estudiantes. Además, clasifica las pruebas pedagógicas de acuerdo con su objetivo y proporciona ejemplos de diferentes tipos de pruebas como complementación, opción múltiple y ordenamiento.
El documento presenta los criterios de calificación para varias asignaturas del 2o curso de ESO. En Matemáticas, las pruebas escritas tienen un peso del 70% y los trabajos del 20%. En Ciencias Naturales, las pruebas escritas representan el 70% y las actividades de clase el 30%. Finalmente, en Ciencias Sociales, las pruebas escritas constituyen el 80% de la calificación.
El documento presenta los criterios de calificación para varias asignaturas del 3er año de la educación secundaria obligatoria. Detalla los instrumentos de evaluación y sus porcentajes de peso para cada asignatura, así como observaciones sobre la corrección de exámenes, entrega de trabajos, y criterios para la recuperación y aprobado de asignaturas.
Universidad nacional de chimborazo pruebas objetivasDeysy Sevilla
Este documento define las pruebas objetivas y describe sus características principales. Las pruebas objetivas intentan eliminar la subjetividad en la evaluación mediante preguntas de respuesta cerrada que pueden calificarse de manera objetiva. El documento clasifica diferentes tipos de preguntas objetivas, discute ventajas y desventajas, y proporciona recomendaciones para la elaboración y corrección de pruebas objetivas.
Este documento presenta una guía para la prueba de admisión de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua en León (UNAN-León) en 2015. Explica que la prueba evaluará habilidades verbales, analíticas y numéricas a través de 105 ítems. Proporciona ejemplos de los tipos de preguntas y cómo se calificará y reportarán los resultados de la prueba de admisión. También incluye recomendaciones para que los estudiantes se preparen adecuadamente para la prueba.
Tecnicas de medidas y evaluación de rendimiento escolaranayansi morales
Este documento describe diferentes tipos de pruebas psicopedagógicas y técnicas de evaluación que pueden usarse para medir el rendimiento escolar de los estudiantes. Explica que las pruebas permiten que los maestros evalúen las características, conductas y hábitos de estudio de los estudiantes para mejorar los resultados educativos. Además, clasifica las pruebas en de exploración, pronóstico, diagnóstico y supervisión; e identifica ejemplos como pruebas de complementación, respuesta breve, op
Técnicas de medida y evaluación del rendimiento escolarKatiusha Ortiz
Este documento describe diferentes técnicas de medición y evaluación del rendimiento escolar como escalas estimativas y pruebas pedagógicas. Explica que las escalas estimativas son instrumentos para evaluar procesos, productos o realizaciones de los estudiantes, mientras que las pruebas pedagógicas miden los conocimientos y habilidades. Además, clasifica las pruebas pedagógicas en exploración, diagnóstico, pronóstico, promoción, clasificación y selección, e identifica ejemplos como prue
Este documento presenta una carpeta digital con diferentes temáticas sobre evaluación educativa como instrumentos de evaluación, resultados de visitas a centros educativos, una prueba escrita, cálculos de calificaciones y asistencia. Incluye rubricas, listas de cotejo, entrevistas a docentes y un examen de contabilidad. Además, presenta cálculos de rendimiento y asistencia, y una reflexión personal sobre la importancia de la evaluación educativa.
Este documento describe diferentes técnicas de medición y evaluación del rendimiento escolar, incluyendo escalas estimativas y pruebas pedagógicas. Explica que las escalas estimativas son una de las mejores técnicas para medir el conocimiento de los estudiantes. Además, clasifica las pruebas pedagógicas de acuerdo con su objetivo y proporciona ejemplos de diferentes tipos de pruebas como complementación, opción múltiple y ordenamiento.
El documento presenta los criterios de calificación para varias asignaturas del 2o curso de ESO. En Matemáticas, las pruebas escritas tienen un peso del 70% y los trabajos del 20%. En Ciencias Naturales, las pruebas escritas representan el 70% y las actividades de clase el 30%. Finalmente, en Ciencias Sociales, las pruebas escritas constituyen el 80% de la calificación.
El documento presenta los criterios de calificación para varias asignaturas del 3er año de la educación secundaria obligatoria. Detalla los instrumentos de evaluación y sus porcentajes de peso para cada asignatura, así como observaciones sobre la corrección de exámenes, entrega de trabajos, y criterios para la recuperación y aprobado de asignaturas.
Universidad nacional de chimborazo pruebas objetivasDeysy Sevilla
Este documento define las pruebas objetivas y describe sus características principales. Las pruebas objetivas intentan eliminar la subjetividad en la evaluación mediante preguntas de respuesta cerrada que pueden calificarse de manera objetiva. El documento clasifica diferentes tipos de preguntas objetivas, discute ventajas y desventajas, y proporciona recomendaciones para la elaboración y corrección de pruebas objetivas.
Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.EMMA LLANGA
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de completación, respuesta breve y opción múltiple. Define cada tipo de reactivo, ofrece ejemplos ilustrativos y proporciona pautas y recomendaciones técnicas para su elaboración a fin de asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.
El documento presenta los criterios de calificación para varias asignaturas de 4o de la ESO. En Matemáticas, los controles tienen un peso del 70% y los trabajos del 20%, mientras que la actitud vale un 10%. En Física y Química, las pruebas escritas representan el 70% y las actividades en clase el 30%. Por último, en Tecnología se evalúa el trabajo diario, las pruebas escritas y los proyectos, siendo necesario alcanzar al menos un 30% en cada bloque para aprobar.
Este documento describe los pasos para analizar ítems en pruebas de criterio. Explica cómo calcular el índice de dificultad y discriminación de cada ítem para determinar su efectividad. También destaca usos importantes de los resultados de las pruebas como diagnosticar el dominio de destrezas, individualizar la enseñanza, planificar lecciones y ofrecer orientación a estudiantes y padres.
El documento resume las políticas de asistencia, evaluación y promoción de estudiantes en la educación secundaria. La asistencia se computa de forma institucional y por materia, no pudiendo exceder el 15% de inasistencias por materia. Los estudiantes son evaluados trimestralmente y pueden rendir evaluaciones integradoras anuales. Aquéllos que no aprueben materias recibirán orientación y tendrán dos instancias de evaluación ante comisiones para aprobarlas, pudiendo solicitar una evaluación adicional en una materia.
Este documento presenta ejemplos de preguntas de matemáticas para estudiantes de cuarto y octavo grado. Incluye una introducción general sobre la evaluación de matemáticas de NAEP, ejemplos de preguntas de matemáticas para cada grado, y cuestionarios de trasfondo para los estudiantes de cuarto y octavo grado.
Programación de Historia de españa sintesis jota jota
El documento establece los criterios de calificación para una asignatura. Se evaluará el trabajo diario, ejercicios y actividades periódicas (10% de la nota). Las pruebas escritas u exámenes representan el 90% restante, con dos exámenes por evaluación. Los estudiantes deben aprobar las tres evaluaciones para calcular la nota final, y pueden presentarse a exámenes de recuperación o extraordinarios para mejorar su calificación. El documento también describe el formato de los exámenes y las opciones de recuperación.
El documento habla sobre las técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar los aprendizajes y que una técnica es la solución de problemas. Luego describe que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre los aprendizajes y menciona específicamente a los simuladores escritos como un instrumento. Finalmente, resume las características, ventajas, desventajas y recomendaciones para el uso de los simuladores escritos como un instrumento de evaluación.
Este documento describe los criterios de calificación para el ámbito científico-tecnológico en el módulo 3 de tarde. La nota final será la media aritmética de las calificaciones de Matemáticas y Ciencias. Se necesita una calificación mínima de 5 en la media para superar el ámbito. Cada materia se evalúa por separado mediante pruebas escritas, cuaderno de trabajo, asistencia y participación.
Este documento presenta un compendio metodológico de matemáticas que incluye una introducción general y luego describe diversos métodos, técnicas y dinámicas de enseñanza de las matemáticas. Se definen e ilustran siete métodos de enseñanza como el método inductivo, deductivo, de contrato, de trabajo individual, de solución de problemas, de trabajo en equipo y de proyectos. El documento concluye con una bibliografía.
La prueba de acceso a la universidad consta de dos fases. La fase general evalúa la madurez académica y conocimientos básicos a través de 4 ejercicios obligatorios. La fase específica es voluntaria y permite examinarse de una asignatura adicional para mejorar la nota. Las calificaciones de ambas fases determinan la nota de acceso a la universidad.
Este documento presenta directrices sobre exámenes finales y diseño de reactivos para pruebas. Establece que los exámenes finales deben aplicarse 10 días antes de terminar el ciclo escolar en primaria y 15 días en secundaria, evaluando los aprendizajes de todo el año. Además, clasifica los reactivos en ensayos, ejercicios de interpretación y otros tipos, dando ejemplos y ventajas de cada uno para evaluar diferentes niveles de pensamiento. Finalmente, define las características de la evaluación sumativa
Informe sobre el nuevo régimen académico para la educación secundariamedia5chivilcoy
El documento presenta un resumen del nuevo régimen académico para la educación secundaria, incluyendo detalles sobre evaluaciones integradoras, régimen de asistencia, justificación de inasistencias, evaluación y acreditación de materias, comisiones evaluadoras, y disposiciones especiales para estudiantes enfermos o con discapacidad.
Sección de clase presencial No. 2. La temática desarrollada en la unidad curricular: Evaluación y medición de los aprendizajes trata de los tipos de evaluación, finalidad, características y modelos de evaluación entre otros.
La prueba escrita es un instrumento que mide el aprendizaje de los estudiantes y su dominio de habilidades. Un buen examen considera los objetivos de aprendizaje, usa ítems objetivos y claras instrucciones, y evita preguntas abiertas o que requieran dibujos. Un examen válido se basa en una tabla de especificaciones y consta de partes administrativas y técnicas, incluyendo preguntas de selección única, respuesta corta, correspondencia y desarrollo.
Este documento presenta definiciones y tipos de evaluación educativa como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe varios instrumentos y técnicas de evaluación como listas de cotejo, anecdotarios, análisis de contenido, pruebas orales y escritas, resolución de problemas, y escalas. El documento proporciona ejemplos detallados de cómo aplicar estos instrumentos para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes.
Este documento establece el calendario, el modelo de solicitud y las instrucciones para el procedimiento de admisión de alumnos en educación secundaria obligatoria, bachillerato, programas de cualificación profesional inicial, ciclos formativos de grado medio y superior, enseñanzas de artes plásticas y diseño, enseñanzas deportivas, enseñanzas de música, educación de personas adultas y enseñanzas de idiomas en centros públicos y privados concertados para el curso escolar 2011-2012 en Canarias
Este documento describe los componentes típicos de un examen de admisión a nivel universitario. Generalmente consta de dos partes: la primera evalúa habilidades a través de pruebas estandarizadas, mientras que la segunda prueba conocimientos generales y básicos en matemáticas e historia. Se recomienda practicar este tipo de exámenes para ganar confianza, aunque no es necesario estudiar temas específicos. El examen dura aproximadamente 2 horas y media y solo se requiere llevar identificación y ú
Documento de presentación para la reunión informativa a las familias sobre el proceso de admisión de alumnos 2015/16 en Castilla - La Mancha (Spain)
Autor: Joaquín, jefe de estudios del colegio CEIP San José de Calasanz de Membrilla (Ciudad Real)
NOTA, Para que la presentación tenga todas sus funcionalidades como guía interactiva, es necesario descargarla y ejecutarla desde el ordenador.
Este documento presenta un examen de razonamiento verbal y matemático para la admisión a la universidad. Contiene 40 preguntas de opción múltiple sobre temas como analogías, relaciones lógicas, operaciones matemáticas y conocimientos generales. El examen evalúa habilidades como el análisis, la resolución de problemas y el razonamiento deductivo.
SIMULACRO DE EXAMEN DE ADMISION REGIONAL CPU-UNJFSC 09 DE AGOSTO DEL 2015Sim...Colegio
Este documento es un cuadernillo de 120 preguntas para un simulacro de admisión a la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. El examen evalúa habilidades y conocimientos adquiridos en la educación secundaria y en el Centro Preuniversitario considerados básicos para estudios universitarios. El documento explica el sistema de calificación y las instrucciones para responder las preguntas.
Este documento presenta una guía para la preparación del examen de ingreso a secundaria. Incluye secciones sobre preparación y técnicas de estudio, así como reactivos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Formación Cívica y Ética y Razonamiento Abstracto. El objetivo es que los estudiantes se ejerciten en estas materias para sentirse seguros al presentar la evaluación de ingreso a secundaria. Se ofrecen recomendaciones sobre la planeación del estudio, la
Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.EMMA LLANGA
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de completación, respuesta breve y opción múltiple. Define cada tipo de reactivo, ofrece ejemplos ilustrativos y proporciona pautas y recomendaciones técnicas para su elaboración a fin de asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.
El documento presenta los criterios de calificación para varias asignaturas de 4o de la ESO. En Matemáticas, los controles tienen un peso del 70% y los trabajos del 20%, mientras que la actitud vale un 10%. En Física y Química, las pruebas escritas representan el 70% y las actividades en clase el 30%. Por último, en Tecnología se evalúa el trabajo diario, las pruebas escritas y los proyectos, siendo necesario alcanzar al menos un 30% en cada bloque para aprobar.
Este documento describe los pasos para analizar ítems en pruebas de criterio. Explica cómo calcular el índice de dificultad y discriminación de cada ítem para determinar su efectividad. También destaca usos importantes de los resultados de las pruebas como diagnosticar el dominio de destrezas, individualizar la enseñanza, planificar lecciones y ofrecer orientación a estudiantes y padres.
El documento resume las políticas de asistencia, evaluación y promoción de estudiantes en la educación secundaria. La asistencia se computa de forma institucional y por materia, no pudiendo exceder el 15% de inasistencias por materia. Los estudiantes son evaluados trimestralmente y pueden rendir evaluaciones integradoras anuales. Aquéllos que no aprueben materias recibirán orientación y tendrán dos instancias de evaluación ante comisiones para aprobarlas, pudiendo solicitar una evaluación adicional en una materia.
Este documento presenta ejemplos de preguntas de matemáticas para estudiantes de cuarto y octavo grado. Incluye una introducción general sobre la evaluación de matemáticas de NAEP, ejemplos de preguntas de matemáticas para cada grado, y cuestionarios de trasfondo para los estudiantes de cuarto y octavo grado.
Programación de Historia de españa sintesis jota jota
El documento establece los criterios de calificación para una asignatura. Se evaluará el trabajo diario, ejercicios y actividades periódicas (10% de la nota). Las pruebas escritas u exámenes representan el 90% restante, con dos exámenes por evaluación. Los estudiantes deben aprobar las tres evaluaciones para calcular la nota final, y pueden presentarse a exámenes de recuperación o extraordinarios para mejorar su calificación. El documento también describe el formato de los exámenes y las opciones de recuperación.
El documento habla sobre las técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar los aprendizajes y que una técnica es la solución de problemas. Luego describe que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre los aprendizajes y menciona específicamente a los simuladores escritos como un instrumento. Finalmente, resume las características, ventajas, desventajas y recomendaciones para el uso de los simuladores escritos como un instrumento de evaluación.
Este documento describe los criterios de calificación para el ámbito científico-tecnológico en el módulo 3 de tarde. La nota final será la media aritmética de las calificaciones de Matemáticas y Ciencias. Se necesita una calificación mínima de 5 en la media para superar el ámbito. Cada materia se evalúa por separado mediante pruebas escritas, cuaderno de trabajo, asistencia y participación.
Este documento presenta un compendio metodológico de matemáticas que incluye una introducción general y luego describe diversos métodos, técnicas y dinámicas de enseñanza de las matemáticas. Se definen e ilustran siete métodos de enseñanza como el método inductivo, deductivo, de contrato, de trabajo individual, de solución de problemas, de trabajo en equipo y de proyectos. El documento concluye con una bibliografía.
La prueba de acceso a la universidad consta de dos fases. La fase general evalúa la madurez académica y conocimientos básicos a través de 4 ejercicios obligatorios. La fase específica es voluntaria y permite examinarse de una asignatura adicional para mejorar la nota. Las calificaciones de ambas fases determinan la nota de acceso a la universidad.
Este documento presenta directrices sobre exámenes finales y diseño de reactivos para pruebas. Establece que los exámenes finales deben aplicarse 10 días antes de terminar el ciclo escolar en primaria y 15 días en secundaria, evaluando los aprendizajes de todo el año. Además, clasifica los reactivos en ensayos, ejercicios de interpretación y otros tipos, dando ejemplos y ventajas de cada uno para evaluar diferentes niveles de pensamiento. Finalmente, define las características de la evaluación sumativa
Informe sobre el nuevo régimen académico para la educación secundariamedia5chivilcoy
El documento presenta un resumen del nuevo régimen académico para la educación secundaria, incluyendo detalles sobre evaluaciones integradoras, régimen de asistencia, justificación de inasistencias, evaluación y acreditación de materias, comisiones evaluadoras, y disposiciones especiales para estudiantes enfermos o con discapacidad.
Sección de clase presencial No. 2. La temática desarrollada en la unidad curricular: Evaluación y medición de los aprendizajes trata de los tipos de evaluación, finalidad, características y modelos de evaluación entre otros.
La prueba escrita es un instrumento que mide el aprendizaje de los estudiantes y su dominio de habilidades. Un buen examen considera los objetivos de aprendizaje, usa ítems objetivos y claras instrucciones, y evita preguntas abiertas o que requieran dibujos. Un examen válido se basa en una tabla de especificaciones y consta de partes administrativas y técnicas, incluyendo preguntas de selección única, respuesta corta, correspondencia y desarrollo.
Este documento presenta definiciones y tipos de evaluación educativa como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe varios instrumentos y técnicas de evaluación como listas de cotejo, anecdotarios, análisis de contenido, pruebas orales y escritas, resolución de problemas, y escalas. El documento proporciona ejemplos detallados de cómo aplicar estos instrumentos para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes.
Este documento establece el calendario, el modelo de solicitud y las instrucciones para el procedimiento de admisión de alumnos en educación secundaria obligatoria, bachillerato, programas de cualificación profesional inicial, ciclos formativos de grado medio y superior, enseñanzas de artes plásticas y diseño, enseñanzas deportivas, enseñanzas de música, educación de personas adultas y enseñanzas de idiomas en centros públicos y privados concertados para el curso escolar 2011-2012 en Canarias
Este documento describe los componentes típicos de un examen de admisión a nivel universitario. Generalmente consta de dos partes: la primera evalúa habilidades a través de pruebas estandarizadas, mientras que la segunda prueba conocimientos generales y básicos en matemáticas e historia. Se recomienda practicar este tipo de exámenes para ganar confianza, aunque no es necesario estudiar temas específicos. El examen dura aproximadamente 2 horas y media y solo se requiere llevar identificación y ú
Documento de presentación para la reunión informativa a las familias sobre el proceso de admisión de alumnos 2015/16 en Castilla - La Mancha (Spain)
Autor: Joaquín, jefe de estudios del colegio CEIP San José de Calasanz de Membrilla (Ciudad Real)
NOTA, Para que la presentación tenga todas sus funcionalidades como guía interactiva, es necesario descargarla y ejecutarla desde el ordenador.
Este documento presenta un examen de razonamiento verbal y matemático para la admisión a la universidad. Contiene 40 preguntas de opción múltiple sobre temas como analogías, relaciones lógicas, operaciones matemáticas y conocimientos generales. El examen evalúa habilidades como el análisis, la resolución de problemas y el razonamiento deductivo.
SIMULACRO DE EXAMEN DE ADMISION REGIONAL CPU-UNJFSC 09 DE AGOSTO DEL 2015Sim...Colegio
Este documento es un cuadernillo de 120 preguntas para un simulacro de admisión a la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. El examen evalúa habilidades y conocimientos adquiridos en la educación secundaria y en el Centro Preuniversitario considerados básicos para estudios universitarios. El documento explica el sistema de calificación y las instrucciones para responder las preguntas.
Este documento presenta una guía para la preparación del examen de ingreso a secundaria. Incluye secciones sobre preparación y técnicas de estudio, así como reactivos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Formación Cívica y Ética y Razonamiento Abstracto. El objetivo es que los estudiantes se ejerciten en estas materias para sentirse seguros al presentar la evaluación de ingreso a secundaria. Se ofrecen recomendaciones sobre la planeación del estudio, la
Este documento presenta temas para estudiar para el examen diagnóstico del nivel secundaria en dos sesiones. La cuarta sesión cubre temas de español y ciencias naturales, incluyendo el sujeto y predicado, sinónimos y antónimos, tipos de oraciones, signos de puntuación, y características de los seres vivos. La quinta sesión cubre matemáticas y ciencias sociales. El documento también incluye autoevaluaciones para cada materia y respuestas al final.
3 examenes de simulación para ingresar a secundariaSupervisión 405
Este documento presenta un examen de simulación IDANIS que contiene 56 preguntas de diferentes temas como lectura, matemáticas y razonamiento. El examen incluye preguntas con opciones múltiples, figuras geométricas y gráficas estadísticas. El objetivo es que el estudiante tome el examen en línea para practicar y familiarizarse con este tipo de pruebas.
GUÍA PARA LA DE PRUEBA DE ADMISIÓN 2015 UNAN-LEÓN.UNAN-LEÓN
Este documento presenta una guía para la Prueba de Admisión de 2015 de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua en León. Explica que la prueba evalúa habilidades verbales, analíticas y numéricas a través de 105 ítems. Proporciona recomendaciones para que los estudiantes se preparen y también instrucciones sobre cómo completar correctamente la hoja de respuestas durante la prueba.
PPT - Orientaciones para la distribución y aplicación del Kit 22.06.pdfkarinanievajorge
El documento proporciona orientaciones para la distribución y aplicación de un Kit de evaluación diagnóstica destinado a diagnosticar los aprendizajes logrados por los estudiantes y aquellos que requieren ser reforzados. El kit incluye pruebas de lectura, escritura y matemática para grados primarios y secundarios. Se ofrecen instrucciones para la distribución de las pruebas a los estudiantes y familias dependiendo del tipo de enseñanza (presencial, semipresencial o a distancia), así como para la aplicación,
Este documento presenta un manual para la aplicación de una prueba diagnóstica de matemáticas para estudiantes de 3er grado de secundaria. Explica que la prueba evalúa competencias de matemáticas según el currículo nacional y provee información sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes. También incluye instrucciones para la aplicación de la prueba, el registro de respuestas, y el análisis de resultados para mejorar la planificación educativa.
Manual de uso de las prueba Matemática 3.° grado de secundaria kit de evaluac...FROILANROQUECHACONCH
Este documento presenta un manual para la aplicación de una prueba diagnóstica de matemáticas para estudiantes de 3er grado de secundaria. Explica que la prueba evalúa competencias de matemáticas según el currículo nacional y provee información sobre los aprendizajes logrados y dificultades de los estudiantes. También incluye instrucciones para la aplicación, registro de respuestas, análisis de resultados y retroalimentación a los estudiantes.
Este documento presenta un manual para la aplicación de una prueba diagnóstica de matemáticas para estudiantes de 4° grado de secundaria. Incluye instrucciones para los docentes sobre la administración de la prueba, el registro de respuestas de los estudiantes, y el análisis de resultados para identificar necesidades de aprendizaje. El objetivo es que los docentes puedan utilizar los resultados para mejorar la planificación educativa y apoyar a los estudiantes.
manual-prueba-diagnostica para cuarto año de educacion secundariajavierchumpitaz1
1. El documento presenta un manual de uso de la prueba de Matemática de 4° grado de secundaria que forma parte de un kit de evaluación diagnóstica. 2. El manual proporciona información sobre la aplicación de la prueba, el registro de resultados y el análisis pedagógico posterior. 3. Se incluye una tabla de especificaciones con las competencias, capacidades y desempeños evaluados en la prueba.
Este documento presenta las instrucciones para la aplicación de las pruebas de Lectura y Escritura del kit de evaluación diagnóstica de 5° grado de secundaria. Explica que la prueba de Lectura contiene 25 preguntas, 22 de opción múltiple y 3 de respuesta abierta, y evalúa competencias del CNEB como obtener información, inferir e interpretar información, y reflexionar sobre el texto. También incluye la tabla de especificaciones con los textos, capacidades, desempeños y claves de respuesta
Este documento presenta las instrucciones para la aplicación de las pruebas de Lectura y Escritura del kit de evaluación diagnóstica de 5° grado de secundaria. Explica que la prueba de Lectura contiene 25 preguntas, 22 de opción múltiple y 3 de respuesta abierta, y evalúa competencias del CNEB como obtener información, inferir e interpretar información, y reflexionar sobre el texto. Además, incluye la tabla de especificaciones con los textos, capacidades, desempeños y claves de
Este documento presenta un manual para el uso pedagógico de los cuadernillos de evaluación distribuidos a las escuelas. El manual explica que los cuadernillos contienen una simulación de prueba PISA y preguntas seleccionadas para que los estudiantes se familiaricen con este tipo de evaluaciones. El manual ofrece orientaciones sobre cómo usar la prueba y las preguntas para diagnosticar aprendizajes, evaluar competencias y detectar dificultades de los estudiantes.
Este documento presenta un manual para el uso pedagógico de los cuadernillos de evaluación distribuidos a las escuelas. El manual explica que los cuadernillos contienen una simulación de prueba PISA y preguntas seleccionadas para que los estudiantes se familiaricen con este tipo de evaluaciones. Además, provee orientaciones para que los profesores aprovechen los materiales como diagnóstico, para evaluar aprendizajes o identificar dificultades de los estudiantes. Finalmente, sugiere cómo usar las preguntas sele
Manual de uso de las pruebas de Lectura y Escritura 4. ° grado de secundaria ...ElmerArturoAranaMesa
Este documento presenta las instrucciones para la aplicación de una prueba diagnóstica de lectura dirigida a estudiantes de 4° grado de secundaria. Explica que la prueba contiene 25 preguntas, la mayoría de opción múltiple y dos de respuesta abierta, y evalúa competencias de lectura según el currículo nacional. Además, provee una tabla con la especificación de los textos, capacidades y desempeños evaluados, así como las claves de respuesta. Finalmente, brinda recomendaciones sobre la
El documento presenta las estrategias y lineamientos de evaluación integral que debe seguir un docente para emitir un juicio valorativo sobre sus estudiantes. Entre las acciones que debe realizar el docente se encuentran informar con claridad los criterios de evaluación, analizar los conocimientos y circunstancias de los estudiantes, y recolectar evidencias que soporten sus juicios de valor. Asimismo, se describen los criterios y procedimientos de promoción, recuperación y reprobación de grado, así como los tipos y instrumentos de evaluación que se deben
Este documento presenta la guía de examen del Concurso de Asignación a la Educación Media Superior de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. Explica que el examen evalúa habilidades y conocimientos en dos áreas principales a través de 128 preguntas. También incluye ejemplos de preguntas, un examen de práctica y recomendaciones para la preparación.
Este documento presenta un proyecto de refuerzo académico para estudiantes de educación media con dificultades. Incluye una evaluación diagnóstica para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, así como actividades de refuerzo sugeridas para cada asignatura. El documento proporciona pruebas diagnósticas, guías para su aplicación e interpretación, y orientaciones para los docentes sobre cómo utilizar los resultados para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de refuerzo académico para estudiantes de educación media con dificultades. El proyecto incluye una evaluación diagnóstica para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, así como actividades de refuerzo sugeridas para los docentes. El documento provee instrucciones sobre la aplicación, registro y análisis de los resultados de las pruebas diagnósticas, con el fin de que los docentes puedan desarrollar estrategias de apoyo efectivas.
Este documento presenta un manual para el uso pedagógico de cuadernillos de evaluación de matemática para docentes. El manual explica que los cuadernillos contienen una simulación de prueba PISA, preguntas seleccionadas y un solucionario, y deben usarse para familiarizar a los estudiantes con este tipo de pruebas y mejorar su competencia matemática. Además, provee orientaciones sobre cómo usar la prueba para diagnosticar aprendizajes, evaluar unidades didácticas y detectar dificultades de los estudiantes.
Este documento presenta una guía para prepararse e instrucciones para presentar la Prueba Preparatoria de
Aptitud Académica (Pre-PAA). Explica que la Pre-PAA ayuda a los estudiantes a familiarizarse con el formato y
tipos de ejercicios de la PAA real. Incluye secciones sobre cómo prepararse, las secciones verbales y
matemáticas, y ejemplos de práctica para que los estudiantes se preparen para la PAA.
Este documento presenta la guía de examen del Concurso de Asignación a la Educación Media Superior de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. Explica que el examen evalúa habilidades y conocimientos en dos áreas principales: habilidades intelectuales como razonamiento verbal y matemático, y conocimientos disciplinarios de asignaturas como español, historia y matemáticas. Además, detalla la estructura, duración y tipos de preguntas del examen, e incluye un examen de pr
Este documento presenta una guía para el examen de asignación a la educación media superior de la Ciudad de México. Explica que el examen evalúa habilidades y conocimientos en dos áreas principales: habilidades intelectuales como razonamiento verbal y matemático, y conocimientos disciplinarios de asignaturas como español, historia y matemáticas. Además, proporciona ejemplos de preguntas, un examen de práctica y recomendaciones para prepararse.
El manejo inicial del paciente politraumatizado implica el conocimiento y puesta en práctica de una metodología sistemática de valoración y tratamiento, con el fin de lograr dos objetivos principales: 1) La detección y solución inmediata de los procesos que pueden acabar con la vida del paciente en muy corto espacio de tiempo. 2) El desarrollo de una sistemática de evaluación pormenorizada que evite que alguna lesión pueda pasar desapercibida. Aceptando el método universal desarrollado por el Advanced Trauma Life Support (ATLS).Es aquel que pre- senta lesiones a consecuencia de un trauma- tismo que afectan a dos o más órganos o bien aquel que presenta al menos una lesión que pone en peligro su vida. El politraumatismo es la principal causa de muerte e incapacidad en niños mayores de un año.El trauma se ha convertido en una pandemia que tiene un severo impacto socio económico para la sociedad, la alta tasa de morbi mortalidad y sobre todo las secuelas muchas veces permanentes con alto costo, obliga a los gobiernos a enfrentar esta patología en forma multisectorial, buscando la disminución de los daños a través de múltiples estrategias, en lo que se refiere a los sistemas de salud, éstos deben de contar con una adecuada organización y todos los procesos asistenciales para un adecuado resultado en la atención del paciente politraumatizado, por tanto el equipo de salud debe de estar preparado para ello, buscando la continua capacitación y actualización en el manejo inicial del paciente politraumatizado ya que según las estadísticas en la primera hora de sucedido el evento existe una alta mortalidad, asociada ésta a que un 25% de ellas ocurre debido a un manejo inadecuado. Palabras clave: Heridas y traumatismos, lesiones, traumatismo múltiple
Entre los grandes titulares que se esgrimen sobre la sanidad, siempre se demanda su carácter universal, su óptima calidad y el ámbito público de prestación de los servicios, temas de extrema importancia que son objeto de amplios debates, pero, ¿qué hay detrás del otro tema demandado: la gratuidad? Este es el asunto que se trae a discusión y análisis en este momento.
La asistencia sanitaria no es gratuita y nunca podrá serlo. No se debe de confundir el desembolso inmediato que tendría que hacer el paciente para ser atendido con su aportación mediante impuestos a los fondos estatales que son dedicados a este menester.
La sanidad es una actividad que requiere cuantiosos recursos y crece de forma continua, acompañando a la evolución de la economía social, y como cualquier actividad de servicios, requiere dotaciones de personal, instalaciones, equipos tecnológicos y una organización que provea de una logística eficiente y de alta calidad.
El tratamiento de este problema, generalmente es discutido en los despachos de la Administración como un asunto de reparto y gestión de los presupuestos, buscando que la calidad asistencial sea la mejor posible. Pero analizar el tema en este exclusivo entorno, impide tener una visión completa, simplemente porque la asistencia sanitaria, en principio, es un asunto con dos actores principales: el médico y el paciente. El análisis, pues, debe de realizarse contemplando sus respectivas circunstancias y perspectivas.
OBJETIVO DEL SEMINARIO:
El seminario es experimental, al ser el primero, si respondemos a las expectativas de los asistentes programaremos varias sesiones en la próxima temporada.
Las características que debe recoger un seminario de un par de horas que trate sobre la importancia de la economía y la asistencia sanitaria, es quizás demasiado ambicioso, pero planteado como ensayo piloto para diseñar un programa de información futuro no solo sobre la economía sanitaria y su impacto asistencial, sino también sobre todos aquellos aspectos y circunstancias que rodean la asistencia sanitaria, puede resultar muy instructivo.
INFORMACION SOBRE EL PONENTE
Luis Núñez Martín es especialista en Radiofísica Hospitlaria., Física Medica y Protección Radiológica. Ha sido Jefe de Servicio en el Hospital Puerta de Hierro en Majadahonda (jubilado) y es Profesor Honorario del Departamento de Medicina de la UAM.
1. PARA LA PRUEBA DE ADMISIÓNPARA LA PRUEBA DE ADMISIÓN
GUÍA
2015
Universidad
Nacional
Autónoma de
Nicaragua, León
Complejo Docente de la Salud
CampusAgropecuario
Ciencias Económicas y Em
p
resariales
4. Vicerrectoría Académica, UNAN-León 3
I. INTRODUCCIÓN
Estimado(a) bachiller(a):
La Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, León (UNAN-León), cuna de la
Educación Superior en Nicaragua, te da la más cordial bienvenida y pone en tus manos
esta guía con el propósito de brindarte la información necesaria para realizar la Prueba
de Admisión, como instrumento para seleccionar a los estudiantes de nuevo ingreso.
En ella encontrarás una descripción general de la prueba, explicación de la evaluación,
orientaciones básicas, recomendaciones y modelos de ejercicios que se aplican en la
prueba. Las respuestas a los ejercicios propuestos en la Prueba, se recopilan en un
formato especial denominado Hoja de Respuesta, al final de esta guía encontraras
una copia de este instrumento para que conozcas las instrucciones precisas sobre su
utilización.
La Prueba de Admisión se aplicará únicamente, el día miércoles 28 de enero 2015, de
manera simultánea, en:
La sede Central de la Universidad en León
Los Centros Universitarios Regionales (CUR) de la UNAN–León, ubicados en
Somoto, Jinotega y Somotillo.
La Costa Caribe, en Bluefields y Puerto Cabezas en las instalaciones de la
Universidad BICU; en Siuna, instalaciones del INATEC; en Muelle de los Bueyes,
Instituto 14 de Septiembre; en Nueva Guinea, Instituto Rubén Darío y en San
Carlos, Río San Juan, en el Instituto Nacional San Carlos Borromeo.
El lugar en el que el estudiante realizará la prueba se determina de acuerdo con el
municipio de procedencia y el centro de estudios donde se haya bachillerado,
independientemente del lugar donde haya efectuado su Prematrícula. Por lo tanto,
debes revisar en tu Hoja de Prematrícula, el lugar y el aula donde debes presentarte
puntualmente a las 8:00 a.m. con los documentos indicados en ella.
II. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA DE ADMISIÓN
La Prueba de Admisión de la UNAN-León, es el instrumento utilizado para
seleccionar a los optantes para su ingreso a esta Casa de Estudios, tanto en la
modalidad regular (diaria), como en la modalidad por encuentro sabatina, de
acuerdo con el puntaje obtenido y los cupos definidos por la Institución. Los
resultados obtenidos sirven como criterio para seleccionar a los estudiantes que
serán admitidos en esta Casa de Estudios de acuerdo a los cupos disponibles.
La Prueba de Admisión se basa en la evaluación de habilidades consideradas
básicasparacursarexitosamenteestudiosenelniveluniversitario,acontinuación
se describen cada una de ellas:
5. 4 Guía para la Prueba de Admisión 2015
III. SECCIONES DE LA PRUEBA:
La Prueba consta de tres secciones: HABILIDADES VERBALES, HABILIDADES ANALÍTICAS y
HABILIDADES NUMÉRICAS. A cada sección le corresponden 35 ítems para un total de 105.
»» HABILIDADES VERBALES
En esta sección de la prueba, los ejercicios miden la habilidad de razonamiento
verbal. Una parte de los ejercicios correspondientes a esta sección, están basados
en una lectura y pretenden examinar la habilidad para comprender la información
fundamental contenida en ella, identificar el tema principal, establecer relaciones
entre las partes del texto, comprender el propósito del autor, por tanto, al realizar
la lectura debes fijarte en el razonamiento del autor, la actitud, el tono y el estilo en
general de su escrito.
También se incluyen ejercicios orientados a determinar la amplitud de vocabulario,
por ejemplo ejercicios de antónimos y sinónimos, o ejercicios para examinar la
habilidad de reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de las ideas
expresadas en la lectura. Se debe seleccionar de entre todas las opciones la definición
más adecuada de acuerdo con el contexto. Los ejercicios de Analogías miden la
habilidad para reconocer relaciones lógicas entre los conceptos, como la amplitud de
vocabulario. Para responder a estos ejercicios, se requiere que seas capaz de identificar
la relación entre un par de palabras que aparecen en un enunciado (en mayúsculas) y
selecciones la opción que contenga una relación similar. Algunas relaciones analógicas
son de causa y efecto (Ej.: NUBES: OPACO), lo general y lo particular (Ej.: INSECTOS:
MARIPOSA) o la parte y el todo (Ej.: RUEDA: CARRO).
»» HABILIDADES ANALÍTICAS
Las Habilidades Analíticas evalúan la capacidad o aptitud para resolver problemas
de razonamiento lógico y abstracto, es decir, se enfocan a examinar la capacidad de
razonamiento y análisis, factores mentales ambos muy vinculados a la inteligencia
general. Las habilidades de razonamiento abstracto (analítico) junto con las de
razonamiento verbal, son dos de los ingredientes fundamentales de las habilidades
cognitivas de una persona.
»» HABILIDADES NUMÉRICAS
En la sección de Habilidades Numéricas los ejercicios miden la habilidad para manejar
y aplicar los conceptos y principios matemáticos en ejercicios relacionados con:
Aritmética, Álgebra y Geometría, por ejemplo pueden plantearse en esta sección
de la prueba ejercicios de operaciones con fracciones aritméticas, suma, resta,
división, multiplicación; porcentajes, interés simple y compuesto, regla de tres simple
y compuesta; ejercicios de conversión utilizando diferentes sistemas de medidas;
expresiones algebraicas y sus operaciones, simplificación y operaciones con fracciones
algebraicas, potenciación y radicación de expresiones algebraicas, ecuaciones
lineales en una, en dos y en tres variables, ecuaciones cuadráticas, de expresiones
6. Vicerrectoría Académica, UNAN-León 5
algebraicas, ecuaciones lineales, cuadráticas simples, raíces y otros similares, sistemas
de ecuaciones, desigualdades de diferentes tipos, y ejercicios de interpretación de
cuadros y gráficos.
En general son ejercicios sencillos, algunos requieren cálculos que puedes realizar en el
cuadernillo de la prueba, pero no está permitido el uso de calculadora.
IV. LA EVALUACIÓN DE LA PRUEBA
La evaluación de la Prueba se realiza de forma automatizada a través de lectura óptica
de las hojas de respuesta, el puntaje que se obtiene está basado en el número de
respuestas correctas, se suma un punto por cada respuesta correcta. No se penalizan
las respuestas incorrectas. Una vez leídas todas las hojas de respuesta los resultados
se ordenan mediante un programa diseñado para este fin, desde el puntaje más alto
hasta el más bajo.
Los resultados se entregan de forma confidencial y son inapelables. Podrás obtenerlos
al consultar la página Web de la UNAN-LEON: http://www.unanleon.edu.ni e ingresar
los datos solicitados, a partir del jueves 5 de febrero.
Si de acuerdo a tus resultados eres admitido (a) para ingresar al Semestre de Estudios
Generales, deberás matricularte en el mes de febrero 2015, en la fecha y lugar que
te aparecerán indicados en tu Hoja de Resultados. Al finalizar estudios generales,
de acuerdo a tu índice académico, podrás optar a cuatro carreras de tu preferencia.
Si resultas admitido(a) para ingresar a una carrera de la Modalidad Sabatina o a una
del Programa de Formación de Profesor de Educación Media (PEM), realizarás tu
matrícula en la facultad a la que pertenece la carrera o programa, en la fecha que
se te indique en tu Hoja de Resultados. Es importante señalar que los estudiantes
que optan a estudiar una carrera de modalidad por encuentro o sabatina y PEM no
podrán solicitar traslado a carrera de la modalidad regular.
Los aspirantes que resulten no admitidos, podrán realizar el proceso nuevamente el
año siguiente.
V. RECOMENDACIONES PARA QUE TE PREPARES ANTES DE LA PRUEBA.
Lee con anterioridad esta guía. Puede ser útil volver a repasarla unos días antes
de presentarte a la prueba o para encontrar respuestas a las preguntas que te
surjan.
Lee las instrucciones que aparecen antes del modelo de ejercicios.
Resuelve los ejercicios que aparecen como modelo en esta guía. Los ejemplos que
se te ofrecen son una manera de describir los tipos de ejercicios que se aplicarán
en la prueba por lo que te recomendamos los resuelvas y ejercites otros similares
para que te presentes con mayor confianza a realizarla.
Destina un período de tiempo ininterrumpido, de modo que puedas contestar
todos los ejercicios que aparecen en esta guía de una sola vez.
7. 6 Guía para la Prueba de Admisión 2015
Ubícate en un lugar con las condiciones adecuadas para lograr una buena
concentración, donde no tengas papeles, ni libros, ni calculadora, ni celular,
solamente los materiales a utilizar.
Ejercita el llenado de la hoja de respuesta utilizando el modelo que aparece al
final de la guía.
Sigue al pie de letra las instrucciones para llenar la hoja de respuesta de manera
correcta.
Ten un reloj a mano para que lleves más o menos el control del tiempo que
inviertes en cada ejercicio.
Contesta primero los ejercicios que consideres más fáciles.
Si desconoces la respuesta de un ejercicio, no actúes por impulso, analiza bien las
opciones y trata de encontrar la respuesta correcta.
Utiliza la Hoja de Respuesta que aparece al final de la guía para que ejercites su
llenado correctamente.
No estudies intensamente la noche antes de la Prueba. Si dedicas horas al estudio
intenso la noche anterior a la prueba, lo más probable es que esto no te ayudará
mucho y puede causarte ansiedad.
Organiza todos tus materiales y documentos para la prueba y déjalos listos en un
lugar conveniente para recogerlos por la mañana. Recuerda que para presentarte
a la prueba debes llevar:
Tu cédula de Identidad, Pasaporte o Licencia de conducir. Si te
prematriculaste con certificado de nacimiento y foto, deberás
identificarte con tu hoja de Pre matrícula en la cual debe aparecer tu foto
sellada por el Departamento de Registro Académico de la Universidad.
(De esto debes asegurarte el mismo día en que te pre matriculas, de lo
contrario no podrás realizar la Prueba).
Tu comprobante de pago del arancel. (Banco o Tesorería)
Tu hoja de prematrícula. En caso de que la hayas extraviado debes
recurrir a la oficina de Registro Académico antes del día de la Prueba.
1 o 2 lápices de grafito No. 2 con punta y un tajador.
Duerme tranquilamente la noche anterior. Acuéstate temprano y levántate con
suficiente tiempo para que no estés apresurado en la mañana. Si te has venido
preparando bien antes, estarás tranquilo y satisfecho de haberte preparado
adecuadamente para el día de la prueba.
VI. RECOMENDACIONES ÚTILES AL MOMENTO DE LA PRUEBA
Si al estar desarrollando la prueba en un determinado tipo de habilidades encuentras
que los ejercicios aumentan en dificultad, lee rápidamente el resto, es conveniente
contestar primero aquellos que consideras más fáciles y dejar para después los que
consideres más difíciles. Si sabes que algunas de las opciones de respuesta de un
ejercicio son incorrectas, entonces escoge entre las opciones restantes.
8. Vicerrectoría Académica, UNAN-León 7
Puedes utilizar el cuadernillo de la Prueba para realizar las anotaciones, operaciones o
cálculos necesarios; señalar los ejercicios que has dejado sin resolver. Sin embargo, en
la Hoja de Respuestas no hagas marcas innecesarias, pues al momento de la lectura, el
lector óptico puede interpretarlas como respuestas al momento de contabilizar.
Si dejaste ejercicios sin contestar y aún tienes tiempo, vuelve a ellos antes de entregar
tu prueba.
Revisa bien tu Hoja de Respuesta antes de entregarla al profesor, nunca marques dos
respuestas para un mismo ejercicio, si haces esto, el lector óptico la considerara como
respuesta nula.
En RESUMEN al momento de realizar la prueba:
Lee las instrucciones y síguelas al pie de la letra.
Es recomendable que resuelvas los ejercicios, de los que consideres más fáciles a
los que consideres más difíciles.
Si desconoces la respuesta de un ejercicio, no actúes por impulso para marcar la
respuesta correcta. Analiza todas las opciones y trata de encontrar la respuesta
correcta.
Usa el folleto de la prueba para hacer anotaciones y cálculos.
No hagas marcas innecesarias en la Hoja de Respuestas.
Antes de entregar tu Hoja de Respuesta y el cuadernillo de la prueba al profesor,
revisa muy bien que hayas completados todos tus datos personales y llenado
todos y de forma correcta la Hoja de Respuesta.
El instructivo que aparece a continuación es el mismo que te aparecerá en la prueba,
este deberás leerlo para que ya estés familiarizado con las instrucciones dadas y no
tengas dudas al momento de la prueba, mientras menos tiempo inviertas ese día en
leerlo, más tiempo tendrás para dedicarlo a contestar los ejercicios.
Luego del instructivo tienes algunos ejemplos de ejercicios y al final está un modelo de
la Hoja de respuestas para que te familiarices con su uso.
9. 8 Guía para la Prueba de Admisión 2015
PRUEBA DE ADMISIÓN
No. DE PREMATRÍCULA
NOMBRES PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO
INSTRUCTIVO:
Estimado (a) Estudiante:
Después de escribir tus datos en el cuadernillo de la Prueba y en la Hoja de Respuestas,
antes de comenzar a responder la prueba, lee cuidadosamente las siguientes
instrucciones.
1. La Prueba de Admisión consta de 32 páginas, tiene tres secciones: Habilidades
Verbales, (8 páginas, de la 3 a la 10), Habilidades Analíticas, (10 páginas, de la 11 a
la 20) y Habilidades Numéricas, (11 páginas, de la 21 a la 31). Puede responderla en
el orden que desee.
2. La prueba consta de 105 preguntas (35 por cada habilidad). Verifique que estén
completas las páginas y las preguntas. En caso que le haga falta alguna página
o preguntas, comuníquelo inmediatamente al profesor para que le cambie el
cuadernillo.
3. Dispones de 3 horas y 20 minutos para resolver la prueba. No hay receso durante
esta.
4. Cada pregunta tiene cinco opciones de respuestas (A, B, C, D y E) y sólo una es la
correcta.
5. Al seleccionar la respuesta que consideres correcta, debes llenar con lápiz de
grafito No. 2, EN LA HOJA DE RESPUESTAS y en la columna que corresponda, el
círculo que contiene la letra seleccionada. Recuerda las instrucciones dadas por el
profesor para el llenado del círculo.
6. RECUERDA QUE ÚNICAMENTE TE SERÁN CONTABILIZADAS POR EL LECTOR
ÓPTICO, LAS RESPUESTAS QUE ANOTES EN LA HOJA DE RESPUESTAS.
7. Al finalizar la Prueba de Admisión, por favor completa la breve encuesta que
aparece al final de la hoja, sobre el nivel de dificultad de cada una de las secciones
de la prueba, en esta sólo debes marcar una opción por cada tipo de habilidad.
Luego, levanta la mano para solicitar permiso de levantarte a entregar el cuadernillo
de la Prueba y tu Hoja de Respuestas.
8. No está permitido el uso de diccionarios ni otros documentos más que tu
cuadernillo y hoja de respuesta. No se permite utilizar calculadoras, celulares
u otros aparatos electrónicos, ni intercambiar materiales con otro estudiante
durante la Prueba.
10. Vicerrectoría Académica, UNAN-León 9
MODELOS DE EJERCICIOS PARA LA PRUEBA DE ADMISION
I. EJERCICIOS DE HABILIDADES VERBALES
A continuación se presenta un fragmento del texto” CENTROAMÉRICA EN LA RED DE
LOS BUENOS PROPÓSITOS, escrito por Luis Rocha Urtecho (escritor nicaragüense).
Usted deberá LEER CON MUCHA ATENCIÓN el fragmento, para responder las
preguntas que se hacen acerca del mismo.
Sabemos que esta RED ha asumido un compromiso serio con la “integración
centroamericana” y que hoy se trata de replantear los sueños sobre la apremiante
integración cultural centroamericana. Hoy, una empresa de esta envergadura no sólo
continúa siendo igual de apremiante que hace décadas, sino que el trabajo para su
realización se nos presenta más arduo, ya que debe comenzar por algo tan elemental
como lo es recuperar y fomentar el hábito por la lectura.
¿De qué nos servirá, cumplir con el ineludible reto de proteger la propiedad intelectual,
o de fundar una Editorial Centroamericana, cuando la amenaza más cercana es la de
no leer? No digo que una cosa excluya la otra, sino que la ofensiva por una integración
cultural centroamericana debe ser global, sin descuidar flancos, producto de un
entusiasmo que nos puede conducir a victorias pírricas. Ésta, tal y como se ha venido
planteando y analizando, debe de ser la madre de todas las guerras contra la inercia y
contra la agonía de la cultura.
Si perdemos nuestra cultura, perdemos nuestra identidad centroamericana. No
estamos en un encuentro de demagogos, estamos en un encuentro de creaturas
vinculadas con las palabras. Somos verbo y para nosotros las palabras no pueden
tener peyorativo, pues representan nuestra dignidad de creadores, divulgadores o
promotores de la cultura. No existe cultura sin palabras, si no las tuviera, sería una
cultura silenciada, muerta.
No me canso de repetir con Rubén Darío en sus Palabras liminares a Prosas Profanas,
que cada palabra tiene un alma, y lo que es el alma, nuestra razón de ser en estos
tiempos que nos toca sobrevivir, es a la vez el conjunto de los mejores buenos
propósitos que podemos tener.
Es urgente que llenemos la RED de buenos propósitos, es decir, con el ánimo de alma de
hacer, de realizar, Yo no soy más que un consumidor de palabras, preocupado porque
estas palabras no se vayan al vacío. En mi relación con las palabras soy un aglutinador
de ellas, seres con alma; lo que llaman un creador, pero a imagen y semejanza de ellas.
Me podrán decir algunos que todo se quedó en buenos propósitos y yo respondería
que aquellos buenos propósitos llegaron a ser un hecho que al menos marca un
peldaño muy importante entre los que tendremos que subir. Esa experiencia, junto
con otras es nuestra historia de sueños y realizaciones, y soy de los que cree que toda
experiencia suma a favor de la integración cultural centroamericana. Todo trabajo de
11. 10 Guía para la Prueba de Admisión 2015
promoción cultural en Centroamérica es una experiencia que debemos analizar en
nuestro provecho.
Siento que estamos perdiendo en el mundo, la batalla por la lectura. Incluso no sé si
estamos dando la batalla, o nos hemos replegado ante la presencia de un Apocalipsis
mediático, sobre todo electrónico, ante el cual estamos sucumbiendo gustosamente.
Libros que sin reconocer su origen, pretenden actualizar o poner al día a Julio Verne o
las “Mil y una noches, son los que emocionan a las nuevas generaciones y ni siquiera a
través de su lectura, sino cuando llegan a pantallas grandes o chicas. ¿Ya no tiene lugar
en esta antesala del infierno la imaginación de esas Mil y una noches”? La cultura,
deformada a manida, aflora en los labios de nuestros políticos que inflan sus pechos
para eructar versos de Rubén, sin saber siquiera a qué poema pertenecen.
1. Lee con mucha atención el fragmento anterior para seleccionar la respuesta
correcta en cada una de las preguntas que se plantean.
1. Según lo analizado en el primer párrafo del texto leído, se interpreta que:
A. El costo de realizar esta empresa es alto.
B. La empresa no ha avanzado, es igual que hace décadas.
C. La empresa debe comenzar por recuperar y fomentar el hábito por la lectura.
D. El trabajo para realizar la empresa es arduo por el costo económico.
E. La integración cultural centroamericana, es solamente un sueño.
2. Son ideas planteadas por el escritor en el tercer párrafo, excepto:
A. No estamos en un encuentro de demagogos.
B. La RED, tiene un compromiso con la integración centroamericana.
C. Las palabras representan nuestra dignidad de creadores.
D. No existe una cultura sin palabras.
E. Para nosotros las palabras no deben llevar peyorativos.
3. El mensaje del fragmento, es:
A. Se debe llamar la RED de buenos propósitos.
B. Hay que replantear los sueños de los escritores.
C. Los compromisos adquiridos por la RED no deben quedarse sólo en palabras.
D. No existe una cultura sin palabras.
E. Cada palabra tiene un alma.
2. Según la lectura anterior, podemos sustituir las palabras que aparecen escritas
en mayúscula por otras con el significado más parecido, sin cambiar el sentido
de la lectura.
4. INTEGRACIÓN
A. Mezcla
B. Combinación
C. Fracción
D. Unificación
E. Adaptación
12. Vicerrectoría Académica, UNAN-León 11
5. APREMIANTE
A. Acucioso
B. Ejecutivo
C. Extenso
D. Amplio
E. Urgente
6. INERCIA
A. Actividad
B. Impulso
C. Pasividad
D. Actividad
E. Pereza
3. Con base en el fragmento leído, selecciona la palabra que por su significado, sea
la que más claramente se opone a la palabra escrita en mayúscula.
7. AGLUTINADOR
A. Separador
B. Unificador
C. Conglomerador
D. Apiñador
E. Amontonador
8. SUCUMBIR
A. Desplomar
B. Claudicar
C. Perecer
D. Expirar
E. Resistir
9. AUTÉNTICO
A. Falso
B. Genuino
C. Original
D. Real
E. Fidedigno
4. Seleccione el inciso que contiene el par de palabras necesarias para dar sentido
lógico a cada frase.
10. Cuando amenaza la tormenta, los pajaritos se _______ y las águilas _______
más alto.
A. unen … cantan
B. entristecen … esconden
C. esconden … vuelan
D. vuelan … esconden
E. mueren … cantan
13. 12 Guía para la Prueba de Admisión 2015
11. La gente no _____la bondad, porque es transparente como el agua; sólo
cuando se _____se percibe su ausencia.
A. acepta … tiene
B. rechaza … siente
C. practica… nota
D. nota … termina
E. reconoce … practican
12. Muchos se pierden de las _____ alegrías, mientras esperan a que les llegue la
_____felicidad.
A. pocas … única
B. grandes … pocas
C. gran … pequeña
D. únicas … pequeña
E. pequeñas … gran
5. En este apartado se presentan pares de palabras que guardan alguna
relación entre sí, (la segunda con respecto a la primera), selecciona el inciso
correspondiente al par de palabras que guardan una relación semejante a las
escritas en mayúsculas.
13. CUCHILLO: INCISIÓN:
A. Herramienta : operación
B. Lápiz : cálculo
C. Arado : surco
D. Manguera : riego
E. Azadón : agricultura
14. SUMANDO: ADICIÓN:
A. Dividendo : divisor
B. Radical : exponente
C. Minuendo : sustraendo
D. Factor : multiplicación
E. Multiplicando : multiplicador
15. DETERIORO: DAÑO:
A. Factible : imposible
B. Menoscabo : arreglo
C. Daño : compostura
D. Avería : mejora
E. Desgaste : avería
II. EJERCICIOS DE HABILIDADES ANALÍTICAS
De las alternativas que se presentan para cada pregunta, solamente una es
correcta. Selecciónela.
1. ¿Cuál de las siguientes alternativas completa la siguiente analogía?
Consejo Municipal, es a ciudad lo que________ es a país.
14. Vicerrectoría Académica, UNAN-León 13
A. Alcalde
B. Asamblea Nacional
C. Poder Judicial
D. Ciudadanía
E. Gobernado
2. Seleccione la alternativa que debe ocupar el espacio en blanco en la siguiente
frase: Franco es a flanco como _________ es a blindo.
A. Brinco
B. Brindo
C. Lindo
D. Blanco
E. Pliso
3. Complete la siguiente analogía: Una aspiradora es a una escoba lo que una
refrigeradora es a________
A. Una cocina
B. Una estufa
C. Una hielera
D. Electricidad
E. Una invención
4. ¿Cuál es la alternativa que completa la serie: 5- 11- 8- 14- 11-17 - ?
A. 14
B. 23
C. 20
D. 12
E. 15
5. ¿Qué número debe colocarse en el espacio en blanco para completar la serie:
4- 9- - 19- 24?
A. 12
B. 16
C. 14
D. 15
E. 18
6. ¿Qué número debe colocarse en el espacio en blanco para completar la serie:
2, , 5, 6, 8, 9 ?
A. 3
B. 4
C. 7
D. 6
E. 5
15. 14 Guía para la Prueba de Admisión 2015
7. ¿Cuál de las siguientes alternativas no sigue la lógica de las otras?
8. ¿Cuál de las siguientes figuras no tiene par?
9. ¿Cuál de las siguientes actividades no se relaciona con las demás?
A. Cortar leña
B. Nadar
C. Vender periódico
D. Correr
E. Descansar
10. ¿Cuál es la alternativa que completa el segundo par de dibujos?
?
A. B. C. D. E.
A. B. C. D. E.
A. B. C. D. E.
16. Vicerrectoría Académica, UNAN-León 15
11. ¿Cuál es la alternativa que completa el segundo par de dibujos?
A. B. C. D. E.
12. ¿Cuál de las alternativas debe ocupar el lugar del signo de interrogación?
?
A. B. C. D. E.
13. ¿Cuál de las alternativas debe ocupar el lugar del signo de interrogación?
?
A. B. C. D. E.
17. 16 Guía para la Prueba de Admisión 2015
14. Si: 1= ,2= ,3= ,4= ,5= ,6= en el siguiente dibujo
¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la tercera fila vertical?
A. 2 3 6 2
B. 6 1 3 5
C. 1 6 3 5
D. 4 1 5 4
E. 3 5 6 1
15. Un niño tiene 4 años de edad actualmente y su hermanita tiene también
actualmente tres veces la edad de él, cuando el niño tenga 12 años, la edad de su
hermana será:
A. 16 años.
B. 20 años
C. 24 años
D. 28 años
E. 32 años
III. EJERCICIOS DE HABILIDADES NUMÉRICAS
Seleccione la respuesta correcta para cada uno de los ejercicios siguientes:
1. Al resolver las operaciones indicadas en el resultado es igual a:
A. 2
B. 8
C. 3
D. 4
E. 6
2. El número 780, 000 escrito en notación científica es igual a:
A.
B.
C.
D.
E.
18. Vicerrectoría Académica, UNAN-León 17
3. El Gobierno de Nicaragua destinó US$120,000,000.00 para la construcción
de obras de interés social. Si se destinó el 30% de ese monto para construir un
Hospital en León, el costo del mismo es igual a:
A. US$ 34, 000, 000. 00
B. US$ 32, 000, 000. 00
C. US$ 36, 000, 000. 00
D. US$ 31, 000, 000. 00
E. US$ 33, 000, 000. 00
4. Un automóvil se traslada de una ciudad a otra en 5 horas a una velocidad
promedio de 60Km/h. La velocidad promedio que tendrá que llevar para recorrer
la misma distancia en 4 horas es de:
A. 73 Km / h
B. 75 Km / h
C. 71 Km / h
D. 74 Km / h
E. 72 Km / h
5. Al reducir 7.3248 kilómetros a metros, el resultado es igual a:
A. 7, 324. 8 metros
B. 0. 73248 metros
C. 732. 48 metros
D. 73. 248 metros
E. 0. 073248 metros
6. La superficie en metros cuadrados de una sala rectangular de 2.6 Dm de largo
y 65 dm de ancho, es igual a:
A. 164 m2
B. 167 m2
C. 169 m2
D. 165 m2
E. 161 m2
7. Al suprimir los signos de agrupación y reducir los términos semejantes de la
expresión el resultado
es igual a:
A. 16 X + 17
B. 19 X + 14
C. 17 X + 13
D. 10 X + 11
E. 18 X + 12
19. 18 Guía para la Prueba de Admisión 2015
8. El resultado de es igual a:
A.
B.
C.
D.
E.
9 . Al simplificar los radicales y efectuar las operaciones indicadas en la siguiente
expresión algebraica el resultado es igual a:
A.
B.
C.
D.
E.
10. Alefectuarlasiguienteecuaciónlineal
elvalordelaincógnitaes iguala:
A. – 7
B. – 3
C. – 9
D. – 6
E. – 8
11. Las raíces de la ecuación cuadrática son:
A.
B.
C.
D.
E.
12. Al resolver la siguiente desigualdad lineal , el conjunto
solución es igual a:
A.
B.
C.
D.
E.
20. Vicerrectoría Académica, UNAN-León 19
13. Los números enteros, cuyo tercio aumentado en 20 sea mayor que su mitad
aumentada en 2, son los que están en el intervalo:
A.
B.
C.
D.
E.
14. La hipotenusa y los catetos mayor y menor de un triángulo rectángulo, son 25
cm, 20 cm y 15 cm respectivamente. El área de dicho triángulo es igual a:
A. 500 cm2
B. 150 cm2
C. 300 cm2
D. 250 cm2
E. 450 cm2
15. El siguiente gráfico se titula “Porcentajes de habitantes que mostraron
interés por abrir una cuenta bancaria en su respectivo país, durante el año
2011”. El país cuyos habitantes mostraron menos interés por abrir una cuenta
bancaria es :
Fuente: Banco Mundial
A. Nicaragua
B. Costa Rica
C. El Salvador
D. Honduras
E. Guatemala