Este documento presenta una carpeta digital con diferentes temáticas sobre evaluación educativa como instrumentos de evaluación, resultados de visitas a centros educativos, una prueba escrita, cálculos de calificaciones y asistencia. Incluye rubricas, listas de cotejo, entrevistas a docentes y un examen de contabilidad. Además, presenta cálculos de rendimiento y asistencia, y una reflexión personal sobre la importancia de la evaluación educativa.
Este documento presenta definiciones y tipos de evaluación educativa como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe varios instrumentos y técnicas de evaluación como listas de cotejo, anecdotarios, análisis de contenido, pruebas orales y escritas, resolución de problemas, y escalas. El documento proporciona ejemplos detallados de cómo aplicar estos instrumentos para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación, incluyendo reactivos de completamiento, respuesta breve y selección múltiple. Explica las ventajas y desventajas de cada tipo, así como recomendaciones para su elaboración. El objetivo es medir el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
El documento discute varios puntos clave sobre la evaluación en matemáticas. Enfatiza que la evaluación debe ser un proceso integral del aprendizaje que utilice múltiples técnicas para comprender lo que los estudiantes saben. También destaca la importancia de evaluar habilidades como la resolución de problemas y la comunicación, en lugar de enfocarse únicamente en exámenes formales.
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar la enseñanza. El diario también promueve la metacognición ya que los estudiantes reflexionan sobre su propio aprendizaje.
El documento discute los criterios y procedimientos de evaluación. Explica que los criterios son los indicadores que establecen las competencias evaluadas, como conceptuales, procedimentales o actitudinales. Los indicadores guían la redacción de los ítems en los instrumentos de evaluación. Estos instrumentos, como listas de cotejo o escalas, son las herramientas que usan los profesores para emitir un juicio sobre el desempeño de los estudiantes basado en los criterios. El documento también provee consideraciones para construir evaluaciones equilibradas usando tabl
Este documento presenta las ideas clave sobre la construcción y uso de pruebas escritas como medio de evaluación. Explica que las pruebas escritas deben diseñarse en base a los objetivos del curso y con una variedad de tipos de preguntas. También destaca la importancia de redactar las preguntas de manera clara y precisa, y entregar los resultados a tiempo para que los estudiantes puedan mejorar. El autor argumenta que las pruebas escritas son una herramienta valiosa cuando se diseñan y aplican correctamente.
Este documento describe los tipos de pruebas escritas y sus características. Explica que las pruebas escritas miden los aprendizajes cognitivos y habilidades de los estudiantes. Detalla seis tipos de ítems comunes en las pruebas escritas como selección única, completar, apareamiento, interrogación, identificación y respuesta breve. Además, enfatiza la importancia de redactar instrucciones claras y considerar los objetivos, contenidos y tiempo dedicado a cada tema al elaborar una prueba escrita
El documento proporciona instrucciones para preparar lecciones y cursos de manera efectiva. Explica seis pasos clave para una lección: 1) establecer el tema y objetivo, 2) describir el beneficio del objetivo, 3) presentar la información, 4) involucrar a los estudiantes, 5) evaluar el aprendizaje, y 6) calificar. También describe los pasos para preparar un curso completo, incluyendo dividir el objetivo general en subobjetivos y lecciones individuales. Define varios términos clave como "encu
Este documento presenta definiciones y tipos de evaluación educativa como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe varios instrumentos y técnicas de evaluación como listas de cotejo, anecdotarios, análisis de contenido, pruebas orales y escritas, resolución de problemas, y escalas. El documento proporciona ejemplos detallados de cómo aplicar estos instrumentos para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación, incluyendo reactivos de completamiento, respuesta breve y selección múltiple. Explica las ventajas y desventajas de cada tipo, así como recomendaciones para su elaboración. El objetivo es medir el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
El documento discute varios puntos clave sobre la evaluación en matemáticas. Enfatiza que la evaluación debe ser un proceso integral del aprendizaje que utilice múltiples técnicas para comprender lo que los estudiantes saben. También destaca la importancia de evaluar habilidades como la resolución de problemas y la comunicación, en lugar de enfocarse únicamente en exámenes formales.
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar la enseñanza. El diario también promueve la metacognición ya que los estudiantes reflexionan sobre su propio aprendizaje.
El documento discute los criterios y procedimientos de evaluación. Explica que los criterios son los indicadores que establecen las competencias evaluadas, como conceptuales, procedimentales o actitudinales. Los indicadores guían la redacción de los ítems en los instrumentos de evaluación. Estos instrumentos, como listas de cotejo o escalas, son las herramientas que usan los profesores para emitir un juicio sobre el desempeño de los estudiantes basado en los criterios. El documento también provee consideraciones para construir evaluaciones equilibradas usando tabl
Este documento presenta las ideas clave sobre la construcción y uso de pruebas escritas como medio de evaluación. Explica que las pruebas escritas deben diseñarse en base a los objetivos del curso y con una variedad de tipos de preguntas. También destaca la importancia de redactar las preguntas de manera clara y precisa, y entregar los resultados a tiempo para que los estudiantes puedan mejorar. El autor argumenta que las pruebas escritas son una herramienta valiosa cuando se diseñan y aplican correctamente.
Este documento describe los tipos de pruebas escritas y sus características. Explica que las pruebas escritas miden los aprendizajes cognitivos y habilidades de los estudiantes. Detalla seis tipos de ítems comunes en las pruebas escritas como selección única, completar, apareamiento, interrogación, identificación y respuesta breve. Además, enfatiza la importancia de redactar instrucciones claras y considerar los objetivos, contenidos y tiempo dedicado a cada tema al elaborar una prueba escrita
El documento proporciona instrucciones para preparar lecciones y cursos de manera efectiva. Explica seis pasos clave para una lección: 1) establecer el tema y objetivo, 2) describir el beneficio del objetivo, 3) presentar la información, 4) involucrar a los estudiantes, 5) evaluar el aprendizaje, y 6) calificar. También describe los pasos para preparar un curso completo, incluyendo dividir el objetivo general en subobjetivos y lecciones individuales. Define varios términos clave como "encu
El documento habla sobre las técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar los aprendizajes y que una técnica es la solución de problemas. Luego describe que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre los aprendizajes y menciona específicamente a los simuladores escritos como un instrumento. Finalmente, resume las características, ventajas, desventajas y recomendaciones para el uso de los simuladores escritos como un instrumento de evaluación.
Este documento presenta un protocolo de evaluación inicial de matemáticas para alumnos de 4o curso de educación primaria. El protocolo incluye pruebas para evaluar las capacidades y conocimientos matemáticos de los alumnos al comienzo del curso y ayudar a planificar el proceso educativo. La prueba cubre diferentes bloques de contenido como aritmética, medida, geometría y representación de datos. El documento explica los objetivos de la prueba, los contenidos evaluados, la estructura y cómo debe aplicarse, incl
Este documento presenta la actividad de reflexión #5 de Francisco Nuñez Morales como parte de un diplomado en herramientas metodológicas para la formación basada en competencias profesionales. Incluye explicaciones sobre tres tipos de evaluación (diagnóstica, durante el proceso y final integradora), un resumen de un foro sobre evaluación tradicional vs. por competencias con los nombres de tres compañeros, e información sobre la importancia de la evaluación integral por competencias. Adicionalmente, presenta una rúbrica de evaluación para calificar
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebasjquintana
Este documento presenta un taller sobre la evaluación y redacción de pruebas. Define términos como medición, evaluación y assessment, y explica las diferencias entre ellos. También describe varios tipos de preguntas objetivas como pareo, verdadero/falso y selección múltiple, y ofrece sugerencias para redactarlas de manera efectiva. El documento concluye resumiendo cómo la medición, el assessment y la evaluación trabajan juntos para proporcionar datos que permitan tomar decisiones educativas informadas.
Este documento presenta lineamientos para la construcción y aplicación de pruebas orales y de ejecución. Explica que las pruebas orales miden habilidades como la expresión oral y dominio del lenguaje, mientras que las pruebas de ejecución miden destrezas psicomotoras. Describe los pasos para preparar, aplicar y calificar ambos tipos de pruebas, incluyendo objetivos, ítems, instrumentos de evaluación, y asegurar la validez y confiabilidad de los resultados.
Este documento define y explica las rúbricas de evaluación. Indica que una rúbrica es un instrumento que comparte los criterios de evaluación entre profesores y estudiantes. Puede ser holística, evaluando una tarea en general, o analítica, evaluando cada parte por separado. Las rúbricas mejoran el aprendizaje al clarificar las expectativas. Ofrecen ventajas como retroalimentación y responsabilidad para los estudiantes, y objetividad y reutilización para los profesores. El documento explica cómo crear una r
Este documento describe diferentes técnicas de medición y evaluación del rendimiento escolar, incluyendo escalas estimativas y pruebas pedagógicas. Explica que las escalas estimativas son una de las mejores técnicas para medir el conocimiento de los estudiantes. Además, clasifica las pruebas pedagógicas de acuerdo con su objetivo y proporciona ejemplos de diferentes tipos de pruebas como complementación, opción múltiple y ordenamiento.
El documento describe los tipos de pruebas escritas y sus características. Las pruebas escritas permiten medir los objetivos educativos y proporcionan información para mejorar la enseñanza. La construcción de pruebas escritas requiere seleccionar contenidos, elaborar ítems de diferentes tipos como selección única o completar, y considerar aspectos técnicos como los objetivos, instrucciones y tiempo. Los ítems deben medir los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones prácticas para elaborar una prueba de evaluación en el nivel superior. Recomienda incluir un encabezado con información básica y las indicaciones generales para el estudiante. Además, sugiere especificar las instrucciones y puntaje de cada sección de la prueba para evitar ambigüedades. Finalmente, propone redactar un pensamiento o exhortación al final de la evaluación.
Este documento provee información sobre el proceso de admisión al Instituto Politécnico Nacional (IPN) para el nivel superior, incluyendo detalles sobre la estructura y contenido del examen de admisión. Explica las fechas importantes del proceso como la publicación de la convocatoria, el registro de los aspirantes, la aplicación del examen y la publicación de resultados. También incluye ejemplos de preguntas del examen en diferentes áreas como matemáticas, ciencias y comunicación, así como recomendaciones para la preparación.
Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.EMMA LLANGA
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de completación, respuesta breve y opción múltiple. Define cada tipo de reactivo, ofrece ejemplos ilustrativos y proporciona pautas y recomendaciones técnicas para su elaboración a fin de asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.
Este documento proporciona orientaciones para el diseño de preguntas abiertas en el examen final de primaria. Explica los tipos de preguntas abiertas y una metodología para su elaboración, incluyendo la selección de aprendizajes esperados y contenidos relevantes, y la definición de criterios de evaluación. El objetivo es que el examen evalúe de manera integral los aprendizajes de los alumnos durante el ciclo escolar.
Este documento presenta la guía de examen del Concurso de Asignación a la Educación Media Superior de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. Explica que el examen evalúa habilidades y conocimientos en dos áreas principales a través de 128 preguntas. También incluye ejemplos de preguntas, un examen de práctica y recomendaciones para la preparación.
Este documento presenta una guía para la prueba de admisión de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua en León (UNAN-León) en 2015. Explica que la prueba evaluará habilidades verbales, analíticas y numéricas a través de 105 ítems. Proporciona ejemplos de los tipos de preguntas y cómo se calificará y reportarán los resultados de la prueba de admisión. También incluye recomendaciones para que los estudiantes se preparen adecuadamente para la prueba.
Este documento proporciona información sobre los exámenes de ingreso al servicio profesional docente en educación especial. Describe las características y estructura de los dos exámenes que deberán presentar los aspirantes, incluyendo las áreas y subáreas evaluadas. Además, presenta la bibliografía recomendada para prepararse en cada subárea. El objetivo es orientar a los sustentantes sobre los contenidos que serán evaluados y apoyarlos en su preparación.
Este documento presenta la guía de examen del Concurso de Asignación a la Educación Media Superior de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. Explica que el examen evalúa habilidades y conocimientos en dos áreas principales: habilidades intelectuales como razonamiento verbal y matemático, y conocimientos disciplinarios de asignaturas como español, historia y matemáticas. Además, detalla la estructura, duración y tipos de preguntas del examen, e incluye un examen de pr
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
The Amazon S3 connector allows integration with Amazon S3 storage via the AWS API. It enables storing and retrieving objects from S3 as well as building applications that leverage S3 storage. The connector requires AWS credentials and supports all standard S3 operations like creating/deleting buckets and objects, uploading/downloading data, and more. A sample Mule application demonstrates creating a bucket using the S3 connector.
El documento explica cómo crear consultas de selección en Access. Describe los tipos de combinaciones entre tablas, cómo aplicar criterios y totales, y cómo utilizar parámetros. Explica cómo mostrar el resultado de una consulta y pasar entre las vistas de diseño y hoja de datos.
La Ley de Alianzas Público Privadas de Ecuador no ha dado los resultados esperados según economistas. A pesar de los objetivos de atraer grandes inversiones y proyectos, solo se ha materializado el puerto de Posorja de manera limitada. Expertos señalan que se necesita un marco legal más estable y menos impuestos para generar confianza en los inversionistas.
El documento habla sobre las técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar los aprendizajes y que una técnica es la solución de problemas. Luego describe que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre los aprendizajes y menciona específicamente a los simuladores escritos como un instrumento. Finalmente, resume las características, ventajas, desventajas y recomendaciones para el uso de los simuladores escritos como un instrumento de evaluación.
Este documento presenta un protocolo de evaluación inicial de matemáticas para alumnos de 4o curso de educación primaria. El protocolo incluye pruebas para evaluar las capacidades y conocimientos matemáticos de los alumnos al comienzo del curso y ayudar a planificar el proceso educativo. La prueba cubre diferentes bloques de contenido como aritmética, medida, geometría y representación de datos. El documento explica los objetivos de la prueba, los contenidos evaluados, la estructura y cómo debe aplicarse, incl
Este documento presenta la actividad de reflexión #5 de Francisco Nuñez Morales como parte de un diplomado en herramientas metodológicas para la formación basada en competencias profesionales. Incluye explicaciones sobre tres tipos de evaluación (diagnóstica, durante el proceso y final integradora), un resumen de un foro sobre evaluación tradicional vs. por competencias con los nombres de tres compañeros, e información sobre la importancia de la evaluación integral por competencias. Adicionalmente, presenta una rúbrica de evaluación para calificar
Taller De EvaluacióN Y RedaccióN De Pruebasjquintana
Este documento presenta un taller sobre la evaluación y redacción de pruebas. Define términos como medición, evaluación y assessment, y explica las diferencias entre ellos. También describe varios tipos de preguntas objetivas como pareo, verdadero/falso y selección múltiple, y ofrece sugerencias para redactarlas de manera efectiva. El documento concluye resumiendo cómo la medición, el assessment y la evaluación trabajan juntos para proporcionar datos que permitan tomar decisiones educativas informadas.
Este documento presenta lineamientos para la construcción y aplicación de pruebas orales y de ejecución. Explica que las pruebas orales miden habilidades como la expresión oral y dominio del lenguaje, mientras que las pruebas de ejecución miden destrezas psicomotoras. Describe los pasos para preparar, aplicar y calificar ambos tipos de pruebas, incluyendo objetivos, ítems, instrumentos de evaluación, y asegurar la validez y confiabilidad de los resultados.
Este documento define y explica las rúbricas de evaluación. Indica que una rúbrica es un instrumento que comparte los criterios de evaluación entre profesores y estudiantes. Puede ser holística, evaluando una tarea en general, o analítica, evaluando cada parte por separado. Las rúbricas mejoran el aprendizaje al clarificar las expectativas. Ofrecen ventajas como retroalimentación y responsabilidad para los estudiantes, y objetividad y reutilización para los profesores. El documento explica cómo crear una r
Este documento describe diferentes técnicas de medición y evaluación del rendimiento escolar, incluyendo escalas estimativas y pruebas pedagógicas. Explica que las escalas estimativas son una de las mejores técnicas para medir el conocimiento de los estudiantes. Además, clasifica las pruebas pedagógicas de acuerdo con su objetivo y proporciona ejemplos de diferentes tipos de pruebas como complementación, opción múltiple y ordenamiento.
El documento describe los tipos de pruebas escritas y sus características. Las pruebas escritas permiten medir los objetivos educativos y proporcionan información para mejorar la enseñanza. La construcción de pruebas escritas requiere seleccionar contenidos, elaborar ítems de diferentes tipos como selección única o completar, y considerar aspectos técnicos como los objetivos, instrucciones y tiempo. Los ítems deben medir los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones prácticas para elaborar una prueba de evaluación en el nivel superior. Recomienda incluir un encabezado con información básica y las indicaciones generales para el estudiante. Además, sugiere especificar las instrucciones y puntaje de cada sección de la prueba para evitar ambigüedades. Finalmente, propone redactar un pensamiento o exhortación al final de la evaluación.
Este documento provee información sobre el proceso de admisión al Instituto Politécnico Nacional (IPN) para el nivel superior, incluyendo detalles sobre la estructura y contenido del examen de admisión. Explica las fechas importantes del proceso como la publicación de la convocatoria, el registro de los aspirantes, la aplicación del examen y la publicación de resultados. También incluye ejemplos de preguntas del examen en diferentes áreas como matemáticas, ciencias y comunicación, así como recomendaciones para la preparación.
Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.EMMA LLANGA
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de completación, respuesta breve y opción múltiple. Define cada tipo de reactivo, ofrece ejemplos ilustrativos y proporciona pautas y recomendaciones técnicas para su elaboración a fin de asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.
Este documento proporciona orientaciones para el diseño de preguntas abiertas en el examen final de primaria. Explica los tipos de preguntas abiertas y una metodología para su elaboración, incluyendo la selección de aprendizajes esperados y contenidos relevantes, y la definición de criterios de evaluación. El objetivo es que el examen evalúe de manera integral los aprendizajes de los alumnos durante el ciclo escolar.
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Este documento proporciona información sobre los exámenes de ingreso al servicio profesional docente en educación especial. Describe las características y estructura de los dos exámenes que deberán presentar los aspirantes, incluyendo las áreas y subáreas evaluadas. Además, presenta la bibliografía recomendada para prepararse en cada subárea. El objetivo es orientar a los sustentantes sobre los contenidos que serán evaluados y apoyarlos en su preparación.
Este documento presenta la guía de examen del Concurso de Asignación a la Educación Media Superior de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. Explica que el examen evalúa habilidades y conocimientos en dos áreas principales: habilidades intelectuales como razonamiento verbal y matemático, y conocimientos disciplinarios de asignaturas como español, historia y matemáticas. Además, detalla la estructura, duración y tipos de preguntas del examen, e incluye un examen de pr
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
The Amazon S3 connector allows integration with Amazon S3 storage via the AWS API. It enables storing and retrieving objects from S3 as well as building applications that leverage S3 storage. The connector requires AWS credentials and supports all standard S3 operations like creating/deleting buckets and objects, uploading/downloading data, and more. A sample Mule application demonstrates creating a bucket using the S3 connector.
El documento explica cómo crear consultas de selección en Access. Describe los tipos de combinaciones entre tablas, cómo aplicar criterios y totales, y cómo utilizar parámetros. Explica cómo mostrar el resultado de una consulta y pasar entre las vistas de diseño y hoja de datos.
La Ley de Alianzas Público Privadas de Ecuador no ha dado los resultados esperados según economistas. A pesar de los objetivos de atraer grandes inversiones y proyectos, solo se ha materializado el puerto de Posorja de manera limitada. Expertos señalan que se necesita un marco legal más estable y menos impuestos para generar confianza en los inversionistas.
Este documento describe cómo dar formato a texto en Word 2007, incluyendo tabulaciones, viñetas y numeración. Explica los diferentes tipos de tabulaciones, cómo colocarlas y utilizarlas al escribir. También cubre cómo definir nuevos estilos de viñetas y numeración personalizados.
The document summarizes a presentation on achieving coherent and sustainable migration management. It discusses an initiative called the Triple Win Pilot project between the German Federal Employment Agency and GIZ that aims to develop a system for managing temporary labor migration. The presentation outlines three case studies on nurses from Bosnia, welders from Vietnam, and engineers from Indonesia and discusses lessons learned around integrating migrant workers, recognizing skills, and supporting return migration and knowledge transfer. It concludes that sustainable migration models require pragmatic long-term approaches that strengthen infrastructure over strict regulation and support development in partner countries through policies promoting permanent stay, temporary stay, remittances, and return migration.
TITPL is a leading MICE company established in 1994 that specializes in organizing corporate travel, events, incentives, and conferences. They have over 20 years of experience working with large multinational companies and government agencies. TITPL handles all aspects of meetings, incentives, conferences, and exhibitions including travel arrangements, hotels, venues, and activities. They have earned quality certifications and awards for their excellent service and attention to detail.
Este documento resume diferentes tipos de consultas de acción en Access como consultas de actualización, eliminación, datos anexados y creación de tablas. También describe cómo utilizar el asistente para crear consultas de selección especiales como consultas de tabla de referencias cruzadas, búsqueda de duplicados y búsqueda de no coincidentes.
This document outlines the principles and structure for facilitating a well-structured workshop called a Future Search. It describes the room setup, principles of getting diverse stakeholders involved and focusing on common goals and action. The workshop follows a 3-day agenda moving from exploring the past and present, to envisioning the future and identifying common ground. Participants are organized into self-managed groups and are responsible for action planning to turn common visions into concrete steps and policies.
Este documento describe cómo incluir gráficos SmartArt y gráficos en PowerPoint. Explica cómo crear un gráfico SmartArt seleccionando un modelo y agregando texto, y cómo modificar su diseño y formato. También explica cómo crear un gráfico de datos insertando un objeto gráfico y seleccionando un tipo de gráfico, y cómo modificar su apariencia en la ficha Diseño. Además, proporciona instrucciones para cambiar el tamaño, posición y visibilidad del panel de texto de los gráficos SmartArt.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación utilizados en la Educación Técnico Profesional. Explica la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación, y clasifica los instrumentos en aquellos que requieren interacción directa entre el evaluador y evaluado, como listas de cotejo y observación, versus aquellos que no, como pruebas. También proporciona ejemplos detallados de cómo usar listas de cotejo para evaluar habilidades técnicas y actitudes.
El documento establece tres fases para la evaluación de estudiantes en la Institución Educativa Jesús María Morales: la fase inicial evalúa los preconceptos del estudiante, la fase procesal evalúa de manera continua y recurrente el aprendizaje del estudiante, y la fase final evalúa de forma acumulativa y integral el aprendizaje del estudiante. También define una escala de valoración del 1 al 5 para medir el desempeño de los estudiantes, y propone estrategias de evaluación integral como la autoevaluación,
Este documento describe los criterios de evaluación del departamento de tecnología. Establece que la evaluación se realizará de forma continua y con diversos instrumentos como exámenes escritos y orales, actividades prácticas y escritas. La calificación final de cada trimestre se obtendrá ponderando las notas de los diferentes instrumentos. Los alumnos que no superen algún objetivo podrán realizar actividades de refuerzo y exámenes de recuperación.
Este documento establece los criterios de evaluación para el departamento de tecnología en el curso 2013/2014. La evaluación se realizará de forma continua y mediante diversos instrumentos como exámenes escritos y orales, actividades prácticas y escritas. Los criterios detallan cómo se calificarán dichos instrumentos y cómo se calculará la nota trimestral. También especifica los objetivos mínimos que deben alcanzar los estudiantes y el proceso de recuperación para aquellos que suspen dan.
Ramirez y santander instrumentos de evaluaciónArAi MoZo
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación utilizados en la Educación Técnico Profesional. Explica que existen tres tipos de evaluación: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. También clasifica los instrumentos en aquellos que requieren interacción directa entre el evaluador y evaluado, como listas de cotejo y escalas de calificación, y aquellos que no la requieren, como pruebas. Proporciona detalles sobre cómo construir listas de cotejo efectivas y cómo pueden usarse las escalas de calificación para
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes de los estudiantes, incluyendo técnicas de ejecución que evalúan lo que los estudiantes pueden hacer. Se discuten listas de verificación e escalas de calificación como instrumentos para evaluar las ejecuciones. También se proporcionan recomendaciones para la construcción y uso efectivo de estos instrumentos de evaluación.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación utilizados en la Educación Técnico Profesional. Explica que existen tres tipos de evaluación: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. También clasifica los instrumentos en aquellos que requieren interacción directa entre el evaluador y evaluado, como listas de cotejo, escalas de calificación y bitácoras, y aquellos que no la requieren, como pruebas y portafolios. Finalmente, ofrece ejemplos detallados de cómo aplicar diferentes instrumentos como listas de c
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación utilizados en la Educación Técnico Profesional. Explica que existen tres tipos de evaluación: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. También clasifica los instrumentos en aquellos que requieren interacción directa entre el evaluador y evaluado, como listas de cotejo, escalas de calificación y bitácoras, y aquellos que no la requieren, como pruebas y portafolios. Finalmente, ofrece ejemplos detallados de cómo aplicar diferentes instrumentos como listas de c
Constructivismo y evaluación psicoeducativa2felipe ornelas
El documento trata sobre el constructivismo y la evaluación psicoeducativa. Explica que la evaluación es una actividad fundamental que permite conocer las causas y obstáculos del aprendizaje, y que debe centrarse en el proceso más que en los productos, observando el desarrollo a través del tiempo e informando tanto a estudiantes como docentes. También describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, preguntas, ejercicios, portafolios y exámenes, así como sus características y usos.
Unidad tematica V Escalas de medición Alejandro Rincones.pdfalejandro679307
Este documento describe diferentes métodos y herramientas para evaluar el progreso de los estudiantes, incluyendo escalas de calificación, matrices de valoración y listas de cotejo. Explica el sistema de calificación por puntos y por puntajes, y describe escalas numéricas y descriptivas. También cubre los pasos para construir escalas de calificación, matrices de valoración y listas de cotejo como instrumentos de evaluación.
Este documento habla sobre la evaluación de las competencias clave en los estudiantes. Explica que la evaluación debe integrar tanto los contenidos como el grado de adquisición de las competencias, usando indicadores como rúbricas o escalas de evaluación. También describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación como listas de control, escalas verbales y gráficas, y dianas de evaluación, los cuales pueden usarse para evaluar de manera objetiva y proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse en contextos de educación remota y alternancia, incluyendo observaciones, registros anecdóticos, diarios de clase, portafolios, rúbricas y listas de cotejo. Explica que las rúbricas, listas de cotejo y portafolios son particularmente útiles porque permiten evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y facilitan la evaluación tanto presencial como remota, incluyendo la autoevaluación y coevaluación
Este documento presenta un protocolo de evaluación inicial de matemáticas para el tercer curso de educación primaria. El protocolo incluye pruebas de evaluación inicial diseñadas para evaluar las capacidades y conocimientos matemáticos de los estudiantes al comienzo del curso. El documento describe los objetivos, contenidos y estructura de las pruebas de evaluación, así como instrucciones y criterios para su aplicación. El protocolo pretende proporcionar a los centros educativos una herramienta para evaluar a los estudiantes de manera inicial
Este documento presenta un protocolo de evaluación inicial de matemáticas para el tercer curso de educación primaria. El protocolo incluye objetivos, contenidos y una estructura dividida en bloques. Proporciona instrucciones y criterios de evaluación para 27 ítems que miden capacidades y conocimientos básicos de los alumnos en áreas como números naturales, operaciones, geometría y representación de datos. El propósito es diagnosticar el nivel de los alumnos al inicio del curso y guiar el proceso educativo para satisfacer sus necesidades.
Evaluacion que se utiliza para nivel secundaria y bachillerato en lo que es para realizar examenes, sirve de referencia o guia para poder hacer buenas evaluaciones
Este documento presenta diversas técnicas e instrumentos de evaluación formativa que pueden utilizarse para evaluar el desempeño y progreso de los estudiantes. Describe brevemente técnicas como la observación, diarios, escalas de actitudes, portafolios y discute el uso de instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y pruebas. El objetivo es fortalecer las capacidades de los docentes para realizar una evaluación formativa efectiva.
Este documento describe un caso sobre la falta de instrumentos de evaluación formativa en un plan de curso. Se presentan varios problemas como la evaluación sumativa sin considerar la formativa, la dificultad de comunicación entre estudiantes y tutor, y el hecho de que el material de apoyo no está validado. Como solución, se propone mejorar el plan de curso, aumentar la comunicación y utilizar portafolios con listas de cotejo para brindar retroalimentación formativa a distancia.
Este documento describe un caso sobre la falta de instrumentos de evaluación formativa en un plan de curso. Presenta el problema de estudiantes que no saben si van por buen camino en su trabajo práctico debido a que solo hay una escala de evaluación sumativa. Se proponen soluciones como utilizar portafolios y listas de cotejo para proveer retroalimentación formativa a distancia.
Este documento describe un caso sobre la falta de instrumentos de evaluación formativa en un plan de curso. Presenta el problema de que las estudiantes no saben si van por buen camino en su trabajo práctico debido a que solo hay una escala de evaluación sumativa. La asesora propone utilizar portafolios con listas de cotejo para proveer retroalimentación formativa.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
INCAPRE
Diplomado en Habilitación Docente
EL222-41-1 Evaluación Educativa
Profesora: Lic. Huendy Cruz
Carpeta digital (diferentes temáticas sobre instrumentos de evaluación, resultados de la visitas a los centros educativas, prueba escrita,
calificaciones y cálculos asistencia)
Presentado por:
Stephanie Tavárez
Santiago de los Caballeros, República Dominicana
9 de Septiembre del 2016
2. Introducción -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------3
instrumentos de evaluación rubrica -----------------------------------------------------------------------------------4
instrumentos de evaluación lista de cotejo---------------------------------------------------------------------------5
Resultados de la visitas al centro educativo -------------------------------------------------------------------------6
Prueba escrita-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------7
Calificaciones de rendimiento ---------------------------------------------------------------------------------------------11
Cálculos de asistencias------------------------------------------------------------------------------------------------------12
Valoración personal---------------------------------------------------------------------------------------------------------13
Conclusión--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------14
Bibliografía -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------15
INDICE
3. INTRODUCCIÓN
DESPUÉS DE OBTENER UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ESTA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, ES
NECESARIO QUE SE VEAN REFLEJADAS TODAS MIS PRODUCCIONES EN EL TRANSCURSO DE ESTA MATERIA, POR
LO QUE ME PLACE EN PRESENTANTE UNA CARPETA EN DONDE SE MUESTRA MI VERDADERO APRENDIZAJE, CON
AYUDA DE MI MAESTRA EN ESTE MAESTRA.
A CONTINUACIÓN SE VERÁN REFLEJADO ALGUNAS TEMÁTICAS SOBRE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN COMO LO ES
LA LISTA DE COTEJOS Y LA RUBRICAS, NO OBSTANTE A ESTO MOSTRARÉ UN CUADRO COMPARATIVO REALIZADO A
DOS PROFESORES DEL ÁREA TÉCNICO PROFESIONAL DEL INSTITUTO POLITÉCNICO INDUSTRIAL DE SANTIAGO
(I.P.I.S.A), DONDE SE REFLEJAN LAS DIFERENTES TEMÁTICAS DE EVALUACIÓN QUE ELLOS IMPLEMENTAN EN SU
LABOR PROFESIONAL , ASÍ COMO LAS MAYORES DIFICULTADES QUE SE LE PRESENTAN EN EL PROCESO, COMO LAS
ENFRENTAN, Y QUE ME ACONSEJAN A MI COMO FUTURA DOCENTE.
POR OTRO LADO Y NO MENOS IMPORTANTE EN EL TRANSCURSO DE LA MATERIA, PUDE ELABORAR UN EXAMEN
DEL ÁREA DE CONTABILIDAD, EL CUAL ME PLACE EN PRESENTARLE A CONTINUACIÓN, Y PARA CERRAR CON
BROCHE DE ORO, ES NECESARIO QUE UN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN CALIFICADO, SEA CAPAZ DE CALCULAR
LAS CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO Y LA ASISTENCIAS ES POR ESTA RAZÓN QUE EN ESTA CARPETA TAMBIÉN SE
EVIDENCIARA ESTOS CÁLCULOS TAN SIGNIFICATIVO TANTO PARA EL DOCENTE COMO PARA EL ALUMNADO.
4. CENTRO EDUCATIVO: INSTITUTO POLITÉCNICO EJEMPLO
FACILITADOR: LIC. ENRIQUETA TEJADA
ASPECTO A EVALUAR: ECUACIONES LINEALES
Indicador 3. Excelente
2.
Satisfactorio 1. Inadecuado
Competencia de
Resolución de
Problemas
Clasifica expresiones
algebraicas de acuerdo
al número de términos.
Realiza expresiones algebraicas
de acuerdo al número de
términos.
Diferencia
expresiones
algebraicas de
acuerdo al
número de
términos.
No realiza
expresiones
algebraicas de
acuerdo al número
de términos.
Competencia de
Pensamiento Lógico
Realiza traducciones del
lenguaje ordinario al
lenguaje matemático.
Realiza traducciones del lenguaje
ordinario al lenguaje matemático.
No realiza
todas las
traducciones
del lenguaje
ordinario al
lenguaje
matemático
No interpreta las
traducciones del
lenguaje ordinario
al lenguaje
matemático.
Competencia de
Pensamiento Lógico
Aplica los métodos de
resolución de
ecuaciones lineales.
Ejecuta los métodos de resolución
de ecuaciones lineales.
No reconoce
todos los
métodos de
resolución de
ecuaciones
lineales
No maneja los
métodos de
resolución de
ecuaciones
lineales.
Competencia de
Pensamiento Lógico
Comprende el proceso
de despeje de variables.
Realiza el proceso de despeje de
variables de manera correcta.
No concreta el
proceso de
despeje de
variables
No comprende el
proceso de
despejar las
variables.
Instrumento de Evaluación: Rúbrica
5. CENTRO EDUCATIVO: INSTITUTO POLITÉCNICO EJEMPLO
FACILITADOR: ING. WILMER COMPRÉS
ASPECTO A EVALUAR: NÚMEROS ENTERO Y SU OPUESTO
Indicadores de logro Ing. Wilmer
Comprés
Lic. Enriqueta
Tejada
Lic. Stephanie
Tavárez
Lic. Zuleica
Martinez
Lic. Liliana
Rodríguez
No
.
Indicadores de Logros
1 Identifica números enteros
en un conjunto de números
dados.
2 Representa números
enteros en la recta
numérica.
3 Determina el opuesto de un
entero dado y representa
en la recta numérica.
4 Compara números enteros
usando la recta numérica y
los símbolos de relación.
5 Ordena números enteros
en la recta numérica. Leyenda:
√ Lo hace por sí solo
+ Lo hace con ayuda
-- Todavía no lo hace
Instrumento de Evaluación:
Lista de Cotejos
6. RESULTADOS DE LA VISITAS AL CENTRO EDUCATIVO.
INSTITUTO POLITÉCNICO INDUSTRIAL DE SANTIAGO
(I.P.I.S.A)
CUADRO COMPARATIVO, ENTREVISTA REALIZADA A DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO DEL INSTITUTO
POLITÉCNICO INDUSTRIAL DE SANTIAGO (I.P.I.S.A).
Lic. José Fermín Cabrera Martínez 15 años de servicio Lic. Daliza Baret López
5 años de servicios
Lic.: Stephanie Tavárez (opinión genera)
valuar?
ra docente.
La evaluación en técnico profesional del área de ebanistería que impacto se hace de la
siguiente manera es una evaluación acumulativa, que se hace por semestre el total debe
de llegar a 100 puntos se evaluar un primer criterio que tiene valor de 10 puntos, un
segundo criterio con valor de 20 puntos el tercero con valor a 30 puntos y un cuarto valor
de 40 % y la suma es 100 puntos deben a cumular en por encima de 65%. Cada criterio
debe de sobre pasar los 65% si hay uno que no se pueda pasar se le da una oportunidad
ya que en el área técnico de ebanistería una silla no puede estar en proceso se hace o no
se hace. Y se juega de acuerdo a la necesidad del tema, trabajo lo que es los
procedimientos actitudinales como lista de cotejo.
Los 100 puntos acumulativo corresponden a un criterio de evaluación que corresponde a
los indicadores de logros de un tema x en ebanistería y tiene un valor y cada valor tiene
una acápite que dice sí o no. El otro 20% corresponde a actitudes y valores.
Una de las mayores dificultades que se pueden presentar al momento de evaluar es el
reclamo tanto por parte del docente como por parte del estudiante si no ha alcanzado uno
de los criterios plasmado.
La manera más efectiva de superar esta dificultad es teniendo a mano el instrumento de
evaluación explicándole cuales son los criterios desde un inicio y como docente tener sus
evidencias.
Por otro lado hay cuando el tiempo de evaluación es corto, los materiales no llevan a
tiempo, las pocas maquinarias y equipos con relación a la cantidad de estudiantes,
Se manejan estableciendo prácticas grupales, reutilizando materiales.
Como futura docente te aconsejaría tener las cosas claras desde un principio, tener tus
criterios de evaluación,
Presentarlos como evidencias, tomar en cuenta que la evaluación es un proceso. Y sobre
La evaluación como modalidad general del área de
matemática la realizo de la siguiente manera a diferencia
del técnico la modalidad general deben de tener un
promedio de 70% de los indicadores alcanzados me
enfoco en 5 criterios participación 10% asignación practica
15%, desarrollo de ejercicio prácticos en clases 30%,
prueba escrita 30% y valores y actitudes 15% en este se
evidencia el cumplimiento con los acuerdos de la
asignatura. Cada uno de estos criterios tiene sus
respectivos indicadores de logros.
La mayor dificulta en esta evaluación es encontrarme a
un alumno que no cumpla con las competencia
mencionada o planificada en ese momento.
La manera de superarla es adaptar al niño e integrarlos a
las actividades, no trabajarlo de manera separada, si no
de manera integrada.
Pude observar que cada uno de ellos aunque trabajan
competencias ya establecidas de acuerdo al tema a ev
en consideración basándose en uno criterio acumulativ
ellos trabajan basado en ciertos criterios que co
calificación final, considero que no evidencie i
evaluación como la lista de cotejos, ni portafolio, no ru
no me indicaron el instrumento a de evaluación de un
lo que pude ver es que llevan como un registro de gr
que a pesar de que tiene una competencia y unos
logro, deben de trabajar más la parte de competencia
observar que a pesar de que se tiene un instrumento
trabaja por competencias al final se convierten en un
pude llevarme en esta práctica, que existe cierto desa
evaluar el cual se beben de enfrentar el mome
herramientas
Que contemos en ese momento. La modalidad gener
70% para aprobarlo, y la técnico profesional en base
aprobar dicha asignatura. Como docente me enfocar
mis instrumentos de evaluación de una manera cla
cuenta mis actividades a realizar en el aula.
7. PRUEBA ESCRITA
EXAMEN TEMA: PRESUPUESTO Y CUENTAS POR COBRAR 3RO SECUNDARIA TECNICO EN
CONTABILIDAD
INSTITUTO POLITÉCNICO INDUSTRIAL DE SANTIAGO (I.P.I.S.A)
FACILITADORA: STEPHANIE DE JESÚS TAVÁREZ MARTES
NOMBRES_____________________ GRADO__________ VALOR. 30 PUNTOS
1-REALICE UN CONCEPTO PROPIO SOBRE PRESUPUESTO. (5 PUNTOS)
2-CUAL ES LA IMPORTANCIA QUE TIENE EN SU VIDA COTIDIANA EL SABER ELABORAR UN PRESUPUESTO. (5 PUNTOS)
3-IDENTIFIQUE Y ORGANICE LOS CUATROS PASOS PARA ELABORAR UN PRESUPUESTO PERSONAL. (10 PUNTOS)
IDENTIFICAR INGRESOS Y EGRESOS HABITUALES
GESTIONAR EL PRESUPUESTO
DETALLAR LOS INGRESO Y EGRESOS HABITUALES
ELABORAR PRESUPUESTO
REGISTRAR LA INFORMACIÓN
8. 4-COLOQUE V SI EL ENUNCIADO ES VERDADERO Y F SI ES FALSO. (5 PUNTOS)
1. UNA VENTAJA DEL PRESUPUESTO PERSONAL ES PREVER LAS SITUACIONES Y TOMAR DECISIONES MÁS ACERTADAS____
2. EL PRESUPUESTO NOS PERMITE DESARROLLAR UN PLAN GENERAL COORDINADO___
3. AYUDA AL MANEJO FINANCIERO DE LA PERSONA Y FACILITA EL CONTROL ADMINISTRATIVO DE NUESTRO DINERO ES UNA VENTAJA
DEL PRESUPUESTO___
4. EL PRESUPUESTO EMPEORA NUESTRA SITUACIÓN CREDITICIA Y DESCONTROLA NUESTROS GASTOS___
5. TOMA TIEMPO EN SU ELABORACIÓN, SE DEBE ESPERAR RESULTADOS DEMASIADO PRONTO Y ES NECESARIO QUE LA PERSONA
COMPRENDA LA UTILIDAD DE ESTA HERRAMIENTA PARA QUE FUNCIONE, ESTAS SON DESVENTAJA DE LOS PRESUPUESTOS___
9. Ingresos Tipos de gastos Gastos sugeridos Gastos reales Diferencias
Padres:
Otros:
Total
Total
disponibles
5-Elabore un presupuesto personal. (5 puntos)
10. 6-EN CIERRE EN UN CÍRCULO LA RESPUESTA CORRECTA. (10 PUNTOS)
1-ES UNA DE LAS PRINCIPALES FUENTES GENERADORAS DE FLUJO DE EFECTIVO EN LAS EMPRESAS.
A) EL CAPITAL B) LOS GASTOS C) LAS CUENTAS POR COBRAR D) LAS CUENTAS INCOBRABLES
2- LUEGO DE UN LARGO PROCESO SU RECUPERACIÓN PUEDE CONVERTIRSE EN FUENTE DE INGRESO.
A) EL CAPITAL B) LOS GASTOS C) LAS CUENTAS POR COBRAR D) LAS CUENTAS INCOBRABLES
3- EL ANÁLISIS DE ANTIGÜEDAD DE FACTURA QUE DETERMINA EL PERIODO DE COBRABILIDAD DE UNA EMPRESA ABARCA.
A) 0-120 DÍAS B) 0-60 DÍAS C) 0-30 DÍAS D) 0-90 DÍAS
13. VALORACIÓN PERSONAL
CONSIDERO QUE LOS TEMAS DESARROLLADOS SON DE VITAL IMPORTANCIA PARA TODO AQUEL QUE DESEA
DESEMPEÑAR SU FUNCIÓN COMO DOCENTE, YA QUE ESTOS PLANTEAMIENTOS ME PERMITIÓ CONOCER LOS
DIFERENTES TIPOS DE INSTRUMENTOS QUE SON UTILIZADOS COMO MEDIOS DE EVALUACIÓN Y COMO SACAR EL
PROMEDIO DE ASISTENCIA DE CADA ESTUDIANTES DURANTE LAS SECCIONES DE CLASE, ASÍ TAMBIÉN LOGRE
APRENDER A REALIZAR LAS CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS.
EL CONOCIMIENTO DE TODOS ESTOS PUNTOS NOS AYUDA A MANTENER UN CONTROL CONTINUO DE LAS
ACTIVIDADES QUE REALIZA NUESTROS ALUMNOS Y CON ELLO DETERMINAR AL FINAL DE CADA SEMESTRE EL
VALOR DEL DESEMPEÑO DE LAS COMPETENCIAS ALCANZADO POR LOS ESTUDIANTES DURANTE EL DESARROLLO
DE LA ASIGNATURA.
CONSIDERO QUE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ES UN ASPECTO IMPORTANTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –,
DONDE ME SIRVE PARA EVALUAR NO SOLO A LOS ALUMNOS SINO TAMBIÉN COMO DOCENTE AUTO EVALUARME,
SABER QUE ESTOY HACIENDO BIEN, SEGUIR HACIENDO LO QUE HAGO MEJOR Y POTENCIALIZAR Y MEJORAR LO
QUE CONSIDERO NECESARIO, AYUDAR Y COOPERAR EN LAS DECISIONES DEL CENTRO EN CONJUNTO CON LOS
ACTORES DE LA EDUCACIÓN.
POR SU PARTE COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEBO TENER CLARO CUÁLES SON LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN QUE ME PERMITIRÁN EVALUAR, ESAS COMPETENCIAS, HABILIDADES QUE CADA ALUMNO DEBE DE
TENER EN CADA ÁREA CURRICULAR, PARA DESEMPEÑARSE DE UNA MANERA ÓPTIMA EN LA VIDA MISMA, POR LO
QUE ES VITAL CONOCER NO TAN SOLO LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN SINO TAMBIÉN SUS HERRAMIENTAS,
VERIFICAR SU USO Y SU APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL CADA DOCENTE DEBE CONOCER ESTAS
VALIOSAS HERRAMIENTAS, Y NO SOLO CONOCERLAS SI NO QUE EN SU PRÁCTICA PODER APLICARLAS DE LA
MANERA CORRECTA Y EN CADA ACTIVIDAD.
POR OTRO LADO Y NO MENOS IMPORTANTE, ME INTERESA CONOCER Y APLICAR LAS PRUEBAS ESCRITAS (EXAMEN)
DE LA MEJOR MANERA POSIBLE, POR LO QUE TAMBIÉN CONSIDERO INDISPENSABLE QUE NO SOLO PARA MÍ DE
MANERA PERSONAL SINO PARA TODO EL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN CONOCER Y APLICAR DE LA MEJOR
MANERA LOS EXÁMENES A NUESTROS ALUMNADOS, ES POR ESTO QUE SE PRESENTA EN ESTA PRODUCCIÓN UNA
ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA APLICADA AL ÁREA DE CONTABILIDAD.
NO OBSTANTE A ESTO ES NECESARIO QUE COMO FUTURO DOCENTE ESTEMOS CONSIENTE DE LAS HERRAMIENTAS
QUE DEBEMOS UTILIZAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y TOMAR COMO BUENO Y VALIDO LOS
CONSEJOS QUE NOS PROPORCIONAN LOS COLEGAS DE LA EDUCACIÓN.
14. CONCLUSIÓN
DESPUÉS DE ANALIZAR DE MANERA DETALLADA LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUEDA CLARO QUE POR CADA ACTIVIDAD SE
NECESITAN EMPLEAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, QUE CADA PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN DEBE DE EMPLEAR DE MANERA
ADECUADA Y OPORTUNA LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA PODER VERIFICAR, EVALUAR LAS COMPETENCIAS QUE LOS
ALUMNOS HAN LOGRADO EN EL TRANSCURSO DE UNA UNIDAD O EN UNA ÁREA CURRICULAR.
POR OTRO LADOS QUEDA EVIDENTEMENTE CLARO QUE TENEMOS UN ABANICO DE POSIBILIDADES PARA APLICARLO AL MOMENTO DE
EVALUAR LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS POR LOS ESTUDIANTES, COMO LO ES LA RÚBRICA, EL REGISTRO ANECDÓTICO, LA
ENTREVISTA , LA LISTA DE COTEJOS, LA OBSERVACIÓN, LOS EXÁMENES, ESCALA DE APRECIACIÓN, MAPA MENTAL, PAUTAS DE
OBSERVACIÓN, CARPETA, PORTAFOLIO, REGISTRO DESCRIPTIVO, UN SIN NÚMEROS DE POSIBILIDADES EL CUAL LES EXHORTO A TODO
COLEGA A UTILIZARLO EN SU ARDUA LABOR COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN.
NO OBSTANTE A ESTO Y NO MENOS IMPORTANTE QUEDA CLARO QUE PARA LA ELABORACIÓN DE UN EXAMEN HAY CIERTAS
CONDICIONES QUE DEBE DE EXISTIR COMO EL FORMATO, LA DISTRIBUCIÓN DE LOS ÍTEMS, LOS MÁRGENES, EL FORMATO DE LETRA,
POR LO QUE LES INVITO A TOMAR EN CONSIDERACIÓN TODAS ESTAS PAUTAS AL MOMENTO DE LA ELABORACIÓN DE UNA PRUEBA
ESCRITA.
SOBRE TODO DEBEMOS DE ESTA CONSIENTE QUE DESDE EL PRIMER DÍA QUE SE EMPIEZA UNA LABOR EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN, SE
EVALÚA, QUE LA EVALUACIÓN DEBE DE SER CONTINUA EN TODO MOMENTO, QUE LA EVALUACIÓN DEBEMOS DE VERLA DE MANERA
GENERAL NO TAN SOLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, SI NO EN LA VIDA, MISMA, QUE AL MOMENTO DE EVALUAR SE EVALÚAN A TODOS
LOS ACTORES DE LA EDUCACIÓN.
15. BIBLIOGRÁFICA
CABRERA MARTÍNEZ, J. AND BARET LÓPEZ, D. (2016). INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
AMADA. L. (1996). MANUAL/ORDENANZA. AGOSTO 25,2016, DE MINERD SITIO WEB:
HTTP://WWW.MINERD.GOB.DO/SGCE/BASE%20LEGAL%20MANUAL/ORDENANZA%201'96.PDF
CERTERA. M. (2006). EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR. AGOSTO 25, 2016, DE EDUCANDO SITIO WEB:
HTTP://WWW.EDUCANDO.EDU.DO/ARTICULOS/DOCENTE/LA-FUNCIN-Y-FINALIDAD-DE-LA-EVALUACIN-EN-EL-CONTEXTO-ESCOLAR/
De la Rosa,V. Damaso, T. Madrigal, L.. (2016). CUENTAS Y DOCUMENTOS POR
COBRAR. Septiembre 12,2016, de enciclopedia de tareas Sitio web:
http://www.enciclopediadetareas.net/2010/08/cuentas-y-documentos-por-
cobrar.html
Maggs, M.. (2014). DEFINICIÓN DE PRESUPUESTO EMPRESARIAL Y MODALIDADES. Septiembre
12,2016, de territorio pyme, emprende el camino del exito Sitio web:
http://cincodias.com/cincodias/2014/10/14/recursos_pyme/1413276115_966011.html