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Preparación para el ingreso a
Secundaria

Autores:

María Enriqueta Arias Córdov a
Marta Patricia Bautista Jaramillo
María Luisa del Castillo Álv arez
Miriam Delgado Barreto
Florentino Ev aristo Sosa
María Martha Rosa Parra Espadín

Santillana

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El libro Guía 7 Santillana fue editado, por el siguiente equipo:

Dirección editorial: Antonio Moreno Paniagua.
Coordinación general: Wilebaldo Nava Reyes.
Edición: Óscar Díaz Chávez, Víctor Hugo Gutiérrez,
Gabriel Hernández Valverde, Juan Manuel Huitrón Torres,
Daniela Luiselli Garciadiego, Irma Pérez Guzmán
y Ma. del Pilar Vergara Ríos.
Asistentes de edición: Diana Tzilvia Segura Zamorano
y Rebeca Lorena Riquer Ramírez.
Corrección de estilo: Ramona Enciso Centeno.
Diseño de interiores: Adriana González Gutiérrez.
Diseño de portada: Beatriz Alatriste del Castillo.
Diagramación y tipografía: Eduardo Sevilla González.
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón,
Manuel Zea Atenco.

La presentación y disposición en conjunto y cada página
de la Guía 7 Santillana son propiedad del editor. Queda
estrictamente prohibida la reproducción parcial o total
de esta obra por cualquier sistema o método electrónico,
incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

ISBN: 970-29-0409-9

D.R. © 2002 por Editorial Santillana, S.A. de C.V.
Av. Universidad 767, 03100 México, D.F.

Primera edición: noviembre del 2002.

Miembro de la Cámara Nacional de la industria Editorial
Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México/Printed in México

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Presentación

Consciente de la importancia de que poseas el mayor número de
elementos didácticos para enfrentar los retos de una nueva etapa
en tu proceso educativo, Editorial Santillana pone en tus manos la
Guía 7 Santillana para que la utilices como el más importante apo-
yo para tu examen de ingreso a Secundaria.

La Guía 7 Santillana presenta un apartado de Preparación y Técni-
cas de Estudio y una serie de reactivos de las materias de Español,
Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación
Cívica y Ética, además de ofrecer una sección de Razonamiento
Abstracto. Todos estos elementos te permitirán ejercitarte para la
presentación de tu examen.

Los reactivos de Español se proponen activar tus competencias lin-
güísticas desarrolladas anteriormente: identificar textos, comprender
su información y estructura, escribir con un uso de la lengua cohe-
rente y claro, así como hablar y escuchar de acuerdo con las diver-
sas situaciones de comunicación.

En Matemáticas, los reactivos son planteamientos de situaciones
que te permitirán reforzar las habilidades para la resolución de pro-
blemas y el razonamiento matemático que adquiriste en tu educa-
ción primaria.

Ahora bien, los reactivos correspondientes a las asignaturas de Cien-
cias Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética tienen
como finalidad que organices lo aprendido y establezcas la relación
definitiva entre los conceptos y las explicaciones de cada materia.

Razonamiento Abstracto, por su parte, no exige un estudio previo si-
no concentración y un análisis cuidadoso de las secuencias que pre-
senta cada reactivo para alcanzar la respuesta correcta.

Así, con este conjunto de reactivos, la Guía 7 Santillana te permitirá
evaluar tu aprendizaje, determinar el grado de aprovechamiento
obtenido y, en todo caso, identificar los temas en los que consideres
que debes profundizar.

Sin duda, el ánimo y dedicación que ofrezcas a la resolución del li-
bro que tienes en tus manos se verá reflejado en una mayor prepa-
ración y seguridad hacia el examen de selección para ingresar a Se-
cundaria.

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Índice

Preparación y técnicas de estudio 5

Preparación para el estudio 6

Técnicas de estudio 7

Preparación para el examen 15
Se c c i ó n
Español 17
Se c c i ó n
Matemáticas 69
Se c c i ó n
Ciencias Naturales 117
Se c c i ó n
Historia 145
Se c c i ó n
Geografía 175
Se c c i ó n
Formación Cívica y Ética 199
Se c c i ó n
Razonamiento Abstracto 211

Bibliografía y bibliografía electrónica 256

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Preparación y Técnicas de estudio

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Preparación para el estudio

L
a Guía 7 Santillana fue elaborada pensando en tu examen de ingreso a la secunda-
ria. Por ello, contiene una serie de preguntas de cada una de las asignaturas en las
que serás evaluado, con la finalidad de que te ejercites para el examen. Además, in-
cluye recomendaciones para que estudies correctamente y te sientas seguro al presen-
tar la evaluación. ¡Verás cómo todo va a salir bien! Para lograrlo, necesitas estudiar cons-
tantemente, es decir, debes ser consciente que es imposible aprender en una sola noche
los contenidos de cada una de las asignaturas que has estudiado en primaria.

Aprender es una acción individual, con esto queremos decir que nadie puede hacerlo por
ti. Los seres humanos empezamos a aprender desde que nacemos: a comer, a caminar y
a hablar, entre otras cosas. Después, en la escuela, aprendemos a leer, escribir y contar, y
así nuestros conocimientos van aumentando. Existen conocimientos generales y específi-
cos, y cuando somos capaces de relacionarlos con otros, vamos ampliando nuestro
aprendizaje. Para ello es necesario que estudiemos y por eso, en esta guía, te vamos a dar
una serie de recomendaciones sobre las técnicas y condiciones óptimas para estudiar y
aprender.

Para comenzar, debes elaborar un plan de trabajo y un calendario de estudio. Para eso,
determina con anterioridad dónde estudiarás y cuánto tiempo piensas dedicar a esta ac-
tividad. Es decir, ¿vas a estudiar en la escuela con la ayuda de tu maestra o maestro, o
por las tardes al volver de la escuela? ¿Cuántas horas dispondrás y qué días elegirás
para estudiar cada una de las asignaturas? Recuerda que las materias que evaluará tu
examen son: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación
Ciudadana, así como ejercicios para desarrollar las habilidades mentales, que llamamos
Razonamiento Abstracto. Además, es importante que tomes en cuenta que los conteni-
dos en los que serás evaluado corresponden a cada uno de los temas que has estudia-
do en 4°, 5° y 6° grados de primaria. Así, una vez que ya sabes qué vas a estudiar y ya has
hecho tu calendario de trabajo podrás prepararte para el estudio.

Te sugerimos elegir un lugar adecuado, por ejemplo, una habitación fresca y ventilada
que te mantenga despejado y dispuesto a trabajar. Procura evitar las estancias suma-
mente frías o cálidas, ya que tendrías muchos distractores al pensar constantemente en
cómo abrigarte o refrescarte. También te recomendamos no trabajar bajo la exposición
prolongada al Sol, ya que así evitarás caer en estados de sopor y somnolencia. Es muy im-
portante que estudies en un escritorio o mesa de trabajo, sentado confortablemente, pe-
ro sin exagerar para evitar la pesadez de ojos y de cabeza. Además debes contar con
buena iluminación.

A todos nos gusta trabajar con música, y seguro que no eres la excepción, pero es muy
importante que aprendas a elegirla. Por ejemplo, no debemos escoger melodías tan rít-
micas que nos den ganas de bailar o cantar, ya que acabarán por distraernos, aunque
esto no significa que elijas música que te arrulle al punto de provocarte sueño.

Para tener un buen rendimiento en tu estudio, come bien antes de trabajar; puedes
acompañarte con bebidas como agua o té. Cumple con tus horas de sueño para que
alcances un estado óptimo de atención. Ahora que estás listo ya puedes reunir los mate-
riales que necesitarás, como tus libros de texto gratuitos de la SEP de 4°, 5° y 6° grados de
las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, así co-
mo tus cuadernos de apuntes, libros de consulta, lápices, goma, plumas y marcadores,
sacapuntas y regla.

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Técnicas de estudio

S
aber estudiar nos permite aprender mejor y optimizar nuestro tiempo. Este apartado
pretende enseñarte algunas de las estrategias generales de estudio y las particulares
de cada asignatura. Las técnicas de estudio son los métodos que te ayudarán a de-
sarrollar las habilidades necesarias para aprender.

Dosificación del estudio
Es fundamental, antes de iniciar, hacer una dosificación del tiempo de estudio. Esto signi-
fica ordenar nuestro tiempo para que las horas que le dediques a esta actividad sean
efectivas. La dosificación no es hacer un simple horario. Debes tomar en cuenta los meses
que tienes para presentar tu examen; qué es lo que vas a estudiar, es decir, cuáles son las
materias y los temas a estudiar. Además, debes considerar otras actividades como ir a la
escuela, jugar con tus amigos y amigas, y las horas destinadas para dormir y comer. De es-
ta forma, tu dosificación del tiempo será más realista.

Al hacer tu dosificación medita el grado de dificultad que tiene cada una de las asigna-
turas. Por ejemplo, algunas personas piensan que deben estudiar más horas de Matemá-
ticas, pues les cuesta mayor trabajo; otros en cambio, se sienten más seguros en Historia
y por ello le dedican menos tiempo. Aquí te presentamos un ejemplo de dosificación se-
manal. Las horas dedicadas al estudio están en rojo y el resto de tus actividades en negro.

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

8:00 escuela escuela escuela escuela escuela hora libre hora libre
9:00 escuela escuela escuela escuela escuela hora libre hora libre
10:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar
Español Historia
Español Historia
Matemáticas Geografía
Matemáticas Geografía
14:00 comida comida comida comida comida comida comida
15:00 comida comida comida comida comida comida comida
16:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar
Español Historia Español Historia Español Ciencias Formación
Naturales Cívica y Ética
17:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar
Matemáticas Geografía Matemáticas Geografía Matemáticas Ciencias Formación
Naturales Cívica y Ética
18:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar hora libre hora libre
Ciencias Formación Ciencias Formación Ciencias
Naturales Cívica y Ética Naturales Cívica y Ética Naturales
19:00 hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre
20:00 hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre
21:00 cenar cenar cenar cenar cenar cenar cenar
22:00 dormir dormir dormir dormir dormir dormir dormir

Aprender a leer
La primera acción que realizamos para estudiar es leer. Por eso aprender a leer es funda-
mental, pues nos permite interpretar cualquier texto, desde una noticia hasta las pregun-
tas de un examen. Leer mecánicamente es pasar las hojas sin reflexionar en lo que ahí se
dice. Para ti, que estás preparándote para el examen de ingreso a la secundaria, es im-
prescindible que aprendas a leer, ya que te permitirá entender realmente cada uno de
los temas que estudiarás y distinguir el significado exacto de las preguntas y las respuestas.

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Como primer paso, examina rápidamente todo el texto con el que vas a trabajar, para
que tengas una visión global de su contenido y para que verifiques si tiene una relación
con el título. A continuación lee completamente el texto, pero esta vez de forma activa;
es decir, que al mismo tiempo que vas leyendo, vas contestándote: ¿de qué trata?, ¿a
quién va dirigido?, ¿qué dice? ¿qué, cuándo y dónde pasó?, ¿qué consecuencias hubo?
y finalmente, ¿qué entendí?

Enseguida, identifica las ideas esenciales del texto para que puedas entender lo que pre-
tende exponer. Para esto, debes distinguir las ideas claves, tanto las principales como las
secundarias. Subraya las principales de un color y las secundarias de otro. Es posible que
en un texto encuentres algunos conceptos que no tienen la misma trascendencia, pero
consideras importantes, entonces podrás utilizar un tercer color para señalarlas. Te sugeri-
mos usar signos de admiración, de interrogación o asteriscos para marcar aquellas partes
del texto que requieren más trabajo para su comprensión. Éste es un ejemplo de cómo
debemos subrayar.

Mmm, !qué sabroso!
El sentido del gusto se localiza en la lengua, nos permite identificar el sabor de los alimen-
tos, participar en los procesos de masticación y del habla. El ser humano, a diferencia de
otros animales, ha desarrollado un gran placer por la comida. Por eso cada país y cada
región tiene sus platillos típicos. Además de los momentos agradables que sentimos al
comer algo sabroso, el sentido del gusto es importante para distinguir si los alimentos o
bebidas están descompuestos o echados a perder y evitar así que nos hagan daño.

¿Qué tenemos en la lengua?
La lengua permite apreciar los sabores de los alimentos. En ella existen gran cantidad de
granos de diferentes tamaños.
Dentro de cada grano hay pequeñísimas papilas gustativas conectadas con el sistema
nervioso, que al entrar en contacto con los alimentos, registran su sabor. Hay diferentes
papilas especializadas en detectar los cuatro sabores básicos.
Pídele a un compañero que saque la lengua y observa hasta el fondo, ¿ves los granitos?
Ciencias Naturales. Cuarto grado. SEP. México. P.12

No debes olvidar marcar aquellas palabras que no entiendas y busca lo que quiere decir
en un diccionario o enciclopedia. De esta forma, descubrirás lo que significa en el con-
texto general y comprenderás mejor lo que estás leyendo.

Luego, traduce con tus propias palabras lo que dice el texto; para esto puedes explicar-
te a ti mismo, en voz alta lo que acabas de leer. Finalmente, retoma las ideas principales
y secundarias que has marcado en el texto para que las anotes en fichas de trabajo o en
un mapa de conceptos.

Fichas de trabajo
La atención es muy importante para asimilar y recordar, pues evocamos más fácilmente
lo que ha llamado nuestra atención, lo que tiene un significado para nosotros. Pero mu-
chas veces olvidamos algunos conceptos que oímos en clase o que acabamos de leer y
que pueden ser importantes. Para recordar o repasar las ideas claves es muy práctico es-
cribir lo que has entendido con tus propias palabras. Para esto puedes utilizar las fichas de
trabajo. Normalmente se utilizan tarjetas (o cartoncillos) de aproximadamente media
cuartilla, ya que hacen que su manejo sea más fácil.

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En la parte superior izquierda anota el tema y subtema de trabajo; a la derecha registra
los datos bibliográficos del libro que se empleó. En el cuerpo de la ficha anota las ideas
esenciales en breves resúmenes o con mapas de conceptos. Para que te sea más fácil re-
cordar puedes inventar tus propias claves o símbolos. Las fichas de trabajo deben ser es-
critas utilizando términos sencillos, frases cortas y directas para que cuando necesites re-
cordar las ideas esenciales puedas comprender con rapidez y eficiencia los conceptos es-
tudiados. Por último, es primordial la clasificación al momento de guardar las fichas de tra-
bajo. Puedes organizarlas alfabéticamente por temas y de esta forma el material siempre
estará disponible. Aquí te ponemos un ejemplo sobre la lectura anterior.

Tema: Los cinco sentidos Ciencias Naturales. Cuarto grado. SEP. México. P.12
Subtema: El sentido del gusto

1. El sentido del gusto se encuentra en la lengua.
Sirve para identificar sabores, hablar y masticar.
2. También nos ayuda a saber si la comida o bebida que vamos a ingerir está descom-
puesta y así evitar que nos intoxiquemos.
3. Las papilas gustativas se encuentran en los granitos que hay en la lengua y sirven para
ayudarnos a identificar los cuatro sabores básicos.
4. Las papilas gustativas están conectadas con el sistema nervioso.

Resumen
El resumen es un texto breve que contiene las ideas principales y secundarias del tema
que consultaste en algún libro, enciclopedia o publicación. Para elaborar un resumen de-
bes escribir una serie de párrafos conformados por las ideas claves, pero redactadas con
tus palabras. Los resúmenes eliminan frases o ejemplos que en el texto original servían pa-
ra explicarte un determinado tema, pero que en el resumen ya no son necesarios. No ol-
vides que mientras más breve sea el resumen es más práctico.

Para elaborar un resumen debes:
• Leer de forma activa la información que tengas y entenderla.
• Identificar las ideas principales y secundarias, y subrayarlas.
• Redactar en párrafos cortos y con tus palabras lo que has entendido, de preferencia a
las ideas principales y secundarias.

Esquemas
Los esquemas son representaciones visuales sobre cierta información. Existen distintos tipos
de esquemas: 1) índices, 2) esquemas de llaves, 3) cuadros sinópticos, 4) cuadros y gráfi-
cas, 5) líneas del tiempo, 6) mapas geográficos e históricos y 7) mapas de conceptos. Va-
mos a verlos uno por uno.

1) Los índices indican la información con la que estás trabajando. Ordena los temas bási-
camente en dos o tres categorías: idea central e ideas complementarias.

I. Título
II. Idea central o tema principal
III. Ideas complementarias o subtemas

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Aquí te presentamos un ejemplo de un índice de la asignatura de Español sobre el sujeto
y el predicado:

A. Título
a. Sujeto explícito
b. Sujeto tácito
1. Núcleo del sujeto
2. Modificadores de núcleo del sujeto
3. Complementos adnominales
B. Predicado
a. Predicado nominal
C. Complementarios verbales

2) El esquema de llaves es la forma gráfica de organizar los conceptos centrales y secun-
darios de un tema o lección de estudio. Para hacerlo puedes emplear llaves para anotar
el título del tema, las ideas principales y las secundarias.

a) eclipses totales
Eclipse de Sol
b) eclipses parciales
Los eclipses

Eclipse de Luna

3) Los cuadros sinópticos son resúmenes esquematizados. En ellos se establece la informa-
ción más relevantes de un tema de estudio, pero de manera gráfica. El fin es visualizar las
ideas o conocimientos, según su grado de importancia. Asimismo, se trata de establecer
las posibles relaciones entre las ideas. El diseño del cuadro sinóptico puede ser variado: en
forma de ramificaciones, círculos o cuadrados. La representación la eliges tú, en función
de resaltar las ideas principales o secundarias que más te interesan para comprender el
tema que estás estudiando. Por otra parte, es posible que los cuadros sinópticos estén ilus-
trados.

Es muy importante que tomes en cuenta que al elaborar un cuadro sinóptico la mente hu-
mana memoriza visualmente la forma y los contenidos de éste. Por ello, esta herramienta re-
sulta tan útil al estudiar para el examen. Para elaborar un cuadro sinóptico, sin importar su
forma, debes determinar cuáles son los elementos esenciales del tema. Después, clasifica
las ideas principales, las secundarias y organízalas de forma que las jerarquices y las
interrelaciones.

Las comunidades

pueden ser pueden ser pueden ser

rurales en transición urbanas

por ejemplo por ejemplo por ejemplo

Tapalpa, Tepoztlán, Oaxaca,
Jalisco Morelos Oaxaca

Observa este cuadro sinóptico en tu libro de Ciencias Naturales. Quinto grado. SEP México. P.16.

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4) Cuadros y gráficas
Los cuadros nos ayudan a clasificar la información que estamos estudiando, también nos
permiten hacer un análisis comparativo entre diferentes variables, apreciar sus similitudes
y diferencias y establecer conclusiones. Los cuadros los podemos utilizar para cualquier te-
ma o asignatura que estudiemos. Observa este ejemplo tomado de tu libro de texto, Ma-
temáticas. Quinto grado. P. 162:

Grado No. de alumnos Futbol Basquetbol Volibol

3º 48 19 16 13
4º 42 15 13 14
5º 35 20% 60% 20%
6º 24 1 1 1
3 6 2

Las gráficas sirven para establecer comparaciones y relaciones en la evolución de un fe-
nómeno, por ejemplo, el crecimiento de la población en un espacio determinado de
tiempo. Normalmente cada color representa un indicador o variable.

• La gráfica de barras nos permite representar los datos que estudiamos en una tabla.
Para hacerla, debes trazar dos ejes de forma perpendicular. En el eje horizontal se
marcan los datos a los que llamaremos (X); en el eje vertical los llamados (Y). Una vez
que los has ubicado dibujas cada variable en rectángulos. La altura te la propor-
cionará el eje vertical. Una vez que has terminado, podrás establecer las relaciones
entre éstos.
• Las gráfica de líneas o poligonales representan las variaciones o comportamientos de
uno o más indicadores. El ejemplo que seguramente más conoces es el compor-
tamiento de la bolsa de valores que observas diariamente en los noticieros de tele-
visión.
• Las gráficas de pastel se representan con un círculo que equivale a 100% o el total, que
podría ser la población de un país o las plantas y vegetales de un determinado clima.
Cada una de las “rebanadas” representan un porcentaje del total.

Observa los ejemplos que te anexamos.
Población del mundo en 1990 en millones de habitantes Porcentaje de mujeres que estudian carreras universitarias

70%
EE. UU y Canadá

América Latina 60%

Europa 50% Mujeres
Porcentajes

625 26 276 Asia Hombres
442
40%
3,428 África
501
Oceanía 30%

20%

10%

0%
1980 1990 1997

Observa esta gráfica de pastel en tu libro Esta gráfica de barras la encontrarás en tu libro de Ciencias
Matemáticas. Quinto grado. SEP. México. P. 51. Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. SEP. México. P. 127.

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5) Mapas conceptuales o mentales se construyen a partir de una idea central a la que se
le agregan ramas con las ideas secundarias que derivan de la primera. La idea principal
debe estar expresada en una o dos palabras y de preferencia acompañada de un dibu-
jo que la identifique. Al representar ideas con nuestros propios diseños les damos un signi-
ficado especial que facilita la retención y comprensión del conocimiento. Inventa tu pro-
pio código personal, especialmente cuando te preparas para algún examen.

Los mapas mentales se elaboran con colores, lo que te permite jerarquizar la información.
Una vez establecida la idea central ésta se encierra en un círculo o una figura parecida.
Además te sugerimos utilizar tantos colores como se necesiten para diferenciar las ideas
principales de las secundarias; las ramificaciones de las ideas principales van del mismo
color, para que puedas identificarlas rápidamente.

Una vez que se agotan las derivaciones de las ideas principales se hace una segunda ron-
da de ramificaciones de las ideas secundarias, usando un color diferente. A partir de éstas
se continúan dibujando tantas generaciones de ramas como sean necesarias, es aconse-
jable que el mapa mental se ajuste a una hoja carta o si lo deseas a una cartulina.

Las ideas ocupan un lugar ordenado y estructurado. Utiliza una imagen central, colores
diferentes, diversos tamaños en las letras e imágenes y organización del espacio. Los ma-
pas mentales son muy útiles para resumir, estudiar y como base para crear nuevas formas
de aprendizaje.

a numerador
4 , 3 , 5 5 , 7 , 8
b denominador
7 18 9 3 2 5

a<b Términos de a>b
una fracción

Propias Impropias

3 9
Fracciones 8 5 Fracciones
equivalentes decimales
Fracciones
Representan la 23 7 Tienen como denominador
4 1
misma cantidad 6 8 a 10, 100, 1000,...
10 2

1 2 4 2 , 45 , 7
= = Operaciones
2 4 8 10 100 1000
con fracciones
9 = 3 = 1
18 6 2

Suma Resta

Igual denominador: Igual denominador:
3 5 8 2 1 1
+ + --
-- =
4 4 4 3 3 3
Diferente denominador: Diferente denominador:
1 2 1x4+3x2 4 6 10 3 4 3 x 5 -- 2 x 4
- 15 8 7
+ = + = --
- = = --
- =
3 4 3x4 12 12 12 2 5 2x5 10 10 10

Éste es el ejemplo de un mapa mental aplicado para el estudio de
las fracciones en Matemáticas.

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6) Mapas son la herramienta de trabajo de la Geografía, el mapa es la representación
gráfica de un lugar a una escala menor. Tiene diversos usos y puede utilizarse para ubicar
las características físicas de una región o saber si se encuentran cerca del mar, ríos, mon-
tañas o, por ejemplo, la división política de un país o del mundo. En la parte inferior están
las referencias o acotaciones marcadas, cada una con diversos colores; éstos se utilizan
para explicar el mapa, como por ejemplo, los estados de un país o las características de
una región.

Igualmente, los mapas cuentan con signos y símbolos cartográficos. Los signos señalan los
elementos en un mapa, como nombres de ciudades, límites políticos o carreteras. Los sím-
bolos se representan con líneas o círculos y se emplean para marcar los paralelos y meri-
dianos; mientras que los círculos nos ejemplifican la cantidad de habitantes de un lugar.
Los mapas también cuentan con un símbolo llamado Rosa de los vientos, que sirve para
indicar dónde se sitúa el norte, el sur, el este y el oeste. Existen dos tipos de mapas: los es-
táticos, que nos muestran características físicas que difícilmente cambiarán de posición,
como una cadena montañosa o los océanos y los mapas con movimiento o dinámicos,
que indican transformaciones, como el movimiento de los vientos o la migración de un
grupo de la población. Para mostrarlos, normalmente se usan flechas, líneas y círculos, en-
tre otros.

Un mapa estático puede mostrarnos, entre
otras cosas, los rasgos físicos de un territorio.

Los mapas pueden usarse en otras
asignaturas. En Ciencias Naturales
por ejemplo, se utilizan para loca-
lizar las regiones donde se desarro-
llan epidemias. Sin embargo, la
asignatura que más los emplea
aparte de la Geografía es la Histo-
ria ya que son una herramienta in-
dispensable para situar los territo-
rios donde se desarrollaron los pro-
cesos y acontecimientos. El mapa
histórico estático contiene infor-
mación como la ubicación de los
MÁXIMA EXTENSIÓN DEL
mexicas en Mesoamérica, mien- Imperio Helenístico
IMPERIO DE
ALEJANDRO MAGNO
tras que los dinámicos nos permi-
ten conocer las transformaciones RUTA DE LAS EXPEDICIONES
BÉLICAS DE ALEJANDRO
MAR NEGRO
en los procesos históricos. Ejemplos Pella inicio
de éstos podrían ser el paso del Río Éufrates MAR
CASPIO
homo sapiens sapiens por todos Río Tigris

los continentes o la ruta de las
conquistas bélicas de Alejandro MAR MEDITERRÁNEO
Babilonia

Magno. Fin
Persépolis
Río Indo

Alejandro
Menfis muere en GOLFO
Babilonia PÉRSICO
Río Nilo
MAR
ROJO MAR ARÁBIGO

Un mapa histórico y dinámico pretende enseñarnos las
transformaciones en la vida social de los seres humanos.

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7) Líneas del tiempo también son mapas de conceptos que nos permiten organizar y
“ver” gráficamente el tiempo dividido en etapas, periodos y acontecimientos. Esta he-
rramienta de la Historia sirve para facilitar el estudio de hechos y procesos que ocurrieron
hace mucho tiempo. Sin embargo, esto no quiere decir que no se empleen como una
técnica de estudio para cualquier asignatura, pues nos ayudan a organizar la informa-
ción y “ver” los cambios, las causas y efectos a lo largo del tiempo.

Por ejemplo, en Geografía las líneas del tiempo nos permiten entender la conformación
de la Tierra a lo largo de las eras geológicas. En Matemáticas y Ciencias Naturales nos ayu-
dan comprender el desarrollo científico y tecnológico de las sociedades pasadas a la
actualidad. En Español, Artes Plásticas o Música nos permite analizar cómo el ser humano
ha transformado sus formas de expresión, a través de la literatura o la pintura. Si revisas tus
libros de texto de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano o Historia de Sexto grado,
encontrarás al final de la página unos frisos del tiempo. Se parecen mucho a las líneas del
tiempo, pero la diferencia radica en que los de tus libros carecen de proporcionalidad.

Las líneas del tiempo pueden ser generales o parciales. En las generales podemos “ver”
de manera global las eras de la Geografía o los periodos de la Historia, desde la Prehistoria
hasta la Edad Contemporánea. En las parciales podemos limitar las líneas del tiempo a
una etapa específica como la Revolución Mexicana o la evolución de la enfermedad del
Sida en el siglo XX. Lo importante es que sepas cómo leerlas y hacerlas. Las líneas del tiem-
po no necesariamente deben ser lineales, pueden ser circulares, cuadradas o en espiral,
pero todas deben ser proporcionales, así como poseer flechas que nos indiquen el pasa-
do y el futuro.

Para elaborar una línea del tiempo debes definir qué es lo que vas a estudiar y qué pe-
riodo abarcarás. La puedes hacer en una hoja tamaño carta, una cartulina o la pared de
tu salón. Según el espacio con que cuentas y con ayuda de las Matemáticas, sabrás
cómo dividirla de forma proporcional. Debes medir el espacio con el que dispones para
dividirla correctamente después puedes marcar los periodos, procesos o acontecimien-
tos. Utiliza colores para identificar los procesos o categorías.

Misma proporción para cada medida del tiempo Un centímetro

Indica el pasado inmediato Indica el futuro inmediato

Las líneas del tiempo también nos sirven para visualizar procesos o fenómenos simultáneos.
Aquí te ponemos un ejemplo de una línea sobre la Prehistoria. De ella podemos hacer dos
lecturas: la primera de los periodos de la historia de la humanidad (Paleolítico, Mesolítico,
Neolítico) y la Historia, que está representada de rojo. Además podemos distinguir las dife-
rentes etapas del Paleolítico: inferior, medio y superior, así como los tipos de homínidos que
vivieron en cada una de ellas. Mesolítico en el que se domesticaron
plantas y animales

Paleolítico inferior habitado por Australopitecus Paleolítico superior habitado
Paleolítico medio habitado por Homo sapiens
Homo habilis y Homo erectus por Homo sapiens sapiens

Paleolítico Neolítico

Prehistoria

5 4 3 2 1 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 N.E.
Millones de años Cambio en la escala de valores Miles de años

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Preparación para el examen

¿
Para qué voy a presentar este examen? Para los profesores, la función de los exáme-
nes es corroborar los conocimientos que has adquirido; a ti te ayudan a reafirmar estos
conocimientos gracias al tiempo de estudio que le dedicaste.

Es normal que antes de una evaluación como ésta te sientas nervioso y pienses que en
ese momento no vas a poder aprobarlo; ¡pero nada de eso, tú estás preparado y pue-
des hacerlo! Es indispensable que para el examen estés lo más tranquilo posible. Piensa
que no importa de qué examen se trate, es fundamental que estudies, te prepares y
tengas una actitud positiva. La evaluación que vas a presentar es de selección y deter-
minará tu ingreso a la secundaria; pero no debes preocuparte: si te preparas, seguro que
lo aprobarás.

También es natural que los días previos al examen te sientas inquieto o angustiado. Si es-
to te sucede, debes reflexionar acerca de cuáles son los motivos que te hacen sentir así.
Muchas veces la angustia se debe a la inseguridad que te produce no entender o ma-
nejar completamente los temas o materias en los que serás evaluado.

Para evitar lo anterior, te recomendamos que unos días antes del examen repases lo que
has venido estudiando desde hace algunas semanas. A esta etapa la llamamos de pre-
paración previa, y consta de varios pasos:

• Organizar el estudio. Debes considerar cuántos días tienes antes de la evaluación, y así
decidir cuántas horas de repaso efectivo le darás a cada una de las asignaturas.
• Repasa lo que has venido estudiando a lo largo de estas semanas. Para ello, puedes
utilizar los esquemas, resúmenes, fichas de trabajo, mapas de conceptos, mapas y
líneas del tiempo que has preparado durante tu trabajo cotidiano.
• Expresa en voz alta lo que has estudiado, y si puedes explícale a una persona mayor
de tu familia algunos de los temas que ya has aprendido.
• Revisa los resultados de las autoevaluaciones de tu Guía 7 Santillana cotejando las
respuestas con tus libros de texto, para que detectes cuáles son las áreas de conoci-
miento que debes reforzar.

Sin embargo, prepararse los días previos al examen no significa únicamente repasar los
contenidos académicos, también implica que te prepares física y emocionalmente. Para
eso es indispensable comer con normalidad y llevar una dieta balanceada, hacer ejerci-
cio, dormir al menos 8 horas diarias y disfrutar de tus horas de descanso. La noche anterior
a tu evaluación te recomendamos que no te quedes sin dormir para estudiar. Piensa que
es más conveniente presentarte al examen de ingreso a la secundaria fresco y descan-
sado; lo que realmente hayas aprendido es resultado de varias semanas de trabajo, no
de unas horas.

El día del examen desayuna ligeramente y ponte ropa cómoda. Llega a tiempo al lugar
del examen y relájate. Tu actitud positiva es lo más importante. No olvides llevar contigo
una pluma, un lápiz del número dos, una goma (de preferencia blanca) y un sacapuntas.
Recuerda que estos objetos son indispensables para contestar tu examen.

Existen diferentes tipos de exámenes y éste seguramente será del tipo objetivo o de opción
múltiple, es decir, tendrá preguntas que se refieren a contenidos particulares y específicos,
y una serie de respuestas entre las cuales tienes que elegir la que consideres correcta.

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Las opciones de respuesta que se te presentarán contienen sólo una que es verdadera y
otras que se llaman distractores, es decir que contienen elementos correctos con otros in-
correctos. No te confíes ni contestes al “a ver si le atino” o “Ave María dame puntería”:
no son adivinanzas.

Finalmente, ya en el lugar donde vas a presentar el examen, atiende con atención las ins-
trucciones del aplicador y si tienes alguna duda, pídele que te la resuelva. Lee cuidado-
samente cada pregunta y las opciones de respuesta antes de contestar. Analiza cada
pregunta de manera que encuentres elementos que la conforman; identifica claramente
la pregunta: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿por qué? Esto te permitirá reco-
nocer la respuesta. No trates de adivinar, es mejor que comprendas tanto lo que se te
pide como las respuestas. Luego de este estudio, seguro conocerás la solución a cada
una de las preguntas o ejercicios.

Para poder elegir la respuesta, es importante que sigas estas recomendaciones. Analiza
todas las preguntas de una asignatura, por ejemplo, Historia, Ciencias Naturales o Espa-
ñol. Responde primero aquellas en las que estés seguro y después las que te parezcan
más difíciles; si no puedes resolverlas todas, no te preocupes, sigue adelante con otra
área y regresa cuando hayas terminado de resolver las preguntas de las otras materias,
posiblemente ya estarás más tranquilo y recordarás las respuestas que te faltan para
completar tu examen.

A continuación marca con tu lápiz las respuestas en la hoja del lector óptico. Si conside-
ras que te has equivocado borra muy bien la primera opción; ten en cuenta que la com-
putadora que evaluará el examen y anulará todos aquellos incisos donde considere que
hay dos posibles respuestas. Igualmente, procura no salirte del espacio designado y no
dobles ni arrugues la hoja de respuestas. Por último, revisa con cuidado que cada res-
puesta corresponda al número de la pregunta.

La Guía 7 Santillana sin duda te ayudará a prepararte para esta importante evaluación
que te permitirá ingresar a la secundaria. Tu guía está dividida en unidades que represen-
tan cada una de las asignaturas en las que serás evaluado. Cada sección está confor-
mada por varios reactivos o preguntas con cuatro posibles respuestas. Al final de cada
apartado, encontrarás la reproducción de una o varias hojas de lector óptico. Allí debes
contestar las preguntas de tu guía; para hacerlo, debes rellenar el círculo con un lápiz del
número dos. La idea es que esta guía se parezca lo más posible al examen que vas a pre-
sentar.

Cada una de las asignaturas de tu guía Asignaturas Número de reactivos
tiene diferente número de reactivos o
preguntas, sin embargo, las indicacio- Español 328
nes son las mismas. Matemáticas 296

Ciencias Naturales 205
Ahora que sabes cómo estudiar y có-
Historia 221
mo está estructurada tu Guía 7 Santilla-
na, te invitamos a que comiences a tra- Geografía 181
bajar. Recuerda que ya has elaborado Formación Cívica y Ética 80
un calendario de trabajo, y que tienes
Razonamiento Abstracto 126
mucho tiempo para resolver tus dudas
con ayuda de tus libros de texto, otros Total 1,437
materiales y, claro, con la asistencia de
tus mayores y de tus profesoras y profe-
sores. ¡Manos a la obra!

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Español

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Texto 1
La Mosca que soñaba que era un Águila
Había una vez una Mosca que todas En realidad no quería andar en las
las noches soñaba que era un Águila y grandes alturas, o en los espacios libres, ni
que se encontraba volando por los Alpes y por mucho menos.
los Andes. Pero cuando volvía en sí lamentaba
En los primeros momentos esto la volvía loca con todo el alma no ser un Águila para
de felicidad; pero pasado un tiempo le remontar montañas, y se sentía tristísima de
causaba una sensación de angustia, pues ser una Mosca, y por eso volaba tanto, y estaba
hallaba las alas demasiado grandes, el cuerpo tan inquieta, y daba vueltas, hasta que
demasiado pesado, el pico demasiado duro y lentamente, por la noche, volvía a poner las
las garras demasiado fuertes; bueno que todo sienes en la almohada.
ese gran aparato le impedía posarse a gusto
sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias
humanas, así como sufrir a conciencia dándose Augusto Monterroso
topes contra los vidrios de su cuarto.

1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
A) Una leyenda.
B) Un cuento.
C) Una fábula.
D) Una crónica.

2. ¿Cuál era el sueño que tenía la Mosca?
A) Andar en las grandes alturas, o en los espacios libres.
B) Volar demasiado alto.
C) Tener alas demasiado grandes, el cuerpo pesado y el pico duro.
D) Ser un Águila y poder remontar montañas.

3. ¿Qué sentimientos le causaba el poder soñar que era un Águila?
A) Soledad y tristeza.
B) Felicidad y goce.
C) Soledad y angustia.
D) Felicidad y angustia.

4. ¿Cuál es la moraleja del texto?
A) No valorarse por sí mismo.
B) No aceptarse como se es.
C) Aparentar lo que no se es.
D) Querer volar demasiado alto.

5. La fábula se caracteriza por:
A) Dotar de características humanas a los animales.
B) Narrar hechos fantásticos.
C) Describir situaciones con personajes fantásticos.
D) Dotar de características animales a los humanos.

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6. Relaciona cada tipo de enunciado con la definición que le corresponde.
1) Enunciados que no se pueden dividir en sujeto y predicado. a) Bimembre.
2) Enunciado que siempre tiene un verbo conjugado. b) Unimembre.
3) Frases que necesitan apoyarse en el contexto para tener valor enunciativo.
A) 1 a, 2 b, 3 a.
B) 1 b, 2 a, 3 b.
C) 1 b, 2 b, 3 a.
D) 1 a, 2 a, 3 b.

7. Es el ser u objeto que hace o padece la acción que expresa el verbo.
A) Predicado.
B) Verbo.
C) Sujeto.
D) Complemento circunstancial.

8. Expresa la acción del sujeto.
A) Complemento circunstancial.
B) Sujeto.
C) Predicado.
D) Verbo.

9. Identifica el sujeto en la siguiente oración:
Viven en una zona residencial, los vecinos que llegaron del norte del país.
A) llegaron
B) norte del país
C) los vecinos que llegaron del norte del país
D) Viven en una zona residencial

10. Es la parte de la oración en la que se dice lo que hace el sujeto o se afirma algo de él.
A) Verbo.
B) Sujeto.
C) Objeto directo.
D) Predicado.

11. Es el núcleo del predicado.
A) Verbo.
B) Sujeto.
C) Objeto directo.
D) Objeto indirecto.

12. ¿Cuál es el predicado de la siguiente oración?
Esta mañana, los botones abrieron sus pétalos.
A) los botones abrieron
B) Esta mañana,
C) Esta mañana, - abrieron sus pétalos.
D) sus pétalos,

13. Es el nombre de todo el material que se encuentra en una biblioteca.
A) Acervo.
B) Material.
C) Trabajo.
D) Estudio.

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14. La palabra acervo significa:
A) conjunto de materiales impresos.
B) conjunto de libros.
C) conjunto de enciclopedias.
D) conjunto de valores o bienes culturales.

15. Para localizar el material que se desea consultar en una biblioteca, se utilizan:
A) tarjetas de presentación.
B) fichas de préstamo a domicilio.
C) ficheros por autor, por tema y por título.
D) catálogos con los datos de los materiales escritos.

16. Parte del libro que muestra su organización, y las páginas donde se localizan los temas.
A) Prólogo.
B) Colofón.
C) Portada.
D) Índice.

17. Parte del libro en la que se menciona, de manera general, su contenido.
A) Introducción.
B) Índice.
C) Prólogo.
D) Portada.

18. Parte del libro que especifica el lugar donde se imprimió y la fecha en que se terminó.
A) Portada.
B) Contraportada.
C) Colofón.
D) Índice.

19. Parte del libro que, mediante el título y una ilustración, anticipa el contenido.
A) Introducción.
B) Prólogo.
C) Contraportada.
D) Portada.

20. Parte posterior del libro, en ella puede aparecer mayor información del contenido.
A) Contraportada.
B) Portada.
C) Índice.
D) Introducción.

21. Ordena las partes de la ficha bibliográfica por autor.
1) Lugar y fecha de publicación.
2) Nombre del autor.
3) Nombre de la editorial.
4) Número de páginas.
5) Título del libro.
A) 5-2-3-1-4
B) 2-5-3-1-4
C) 2-5-1-3-4
D) 5-2-1-4-3

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Texto 2
Los xocoyoles

Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo –Si me das mi mecate que está tirado en
que había un hombre que no creía en la el suelo, te cortaré toda la leña que salga de
palabra de sus antepasados. Le contaban que este ocote.
al caer una tormenta con truenos y relámpagos –¿En verdad lo harás? –le preguntó el
salían unos niños llamados xocoyoles. hombre.
Los xocoyoles son los niños que mueren al –Sí, en verdad lo haré.
nacer o antes de ser bautizados. A esos niños le El hombre se fue y el xocoyol comenzó a
salen alas y aparecen sentados encima de los hacer rayos y relámpagos. El ocote se rompió y
cerros y los peñascos. se hizo leña… Al día siguiente, el hombre llegó al
Pero el hombre no creía. Un día, después de bosque y vio mucha leña amontonada; buscó
una gran tempestad, se fue a cortar leña a un al xocoyol y no lo encontró por ningún lado.
cerro de ocotes. Cuando llegó, vio a un niño A partir de ese día comenzó a creer lo que
desnudo, que tenía dos alas, atorado en la decían sus abuelos.
rama de un ocote.
El hombre se sorprendió, sobre todo cuando Tradición náhuatl
el niño le dijo:

22. El texto anterior es:
A) un cuento.
B) una leyenda.
C) una fábula.
D) una crónica.

23. La leyenda se caracteriza por:
A) conocer y explicar la realidad sobrenatural.
B) tener un carácter religioso, relatar hechos de dioses o seres extraordinarios.
C) explicar el origen del hombre, de los animales, las plantas, etcétera.
D) ser narraciones populares que explican un fenómeno real con elementos fantásticos.

24. ¿Qué son los xocoyoles de acuerdo con el texto?
A) Son los niños que mueren al nacer o antes de ser bautizados.
B) Son niños que, cuando llueve, les salen alas y aparecen sentados encima de peñascos.
C) Pequeñitos que hacían distintos trabajos.
D) Son niños que producían rayos y relámpagos.

25. ¿Por qué el hombre no creía en lo que le contaban sus antepasados?
A) Por desconfiado.
B) Por soberbio.
C) Por incrédulo.
D) Por iluso.

26. ¿Cuál de las opciones es la que mejor describe el texto Los xocoyoles?
A) Era un hombre que no creía en la palabra de sus antepasados.
B) Los xocoyoles son niños con alas que aparecen cuando hay tormenta con truenos
y relámpagos.
C) Cuentan que esos pequeñitos hacían distintos trabajos.
D) Cuando el niño terminó su trabajo se fue volando.

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27. ¿Quién es el personaje principal?
A) El hombre.
B) El narrador.
C) Los antepasados.
D) Los xocoyoles.

28. ¿Cuáles son los elementos fantásticos presentes en el relato?
A) A esos niños les salen alas y aparecen sentados sobre los cerros y peñascos.
B) Son niños que mueren al nacer.
C) Son niños que murieron sin ser bautizados.
D) El ocote se rompió con los rayos y relámpagos.

29. Parte en la que se introduce la situación o problemática, se presenta a los personajes
y se indica cuándo y dónde suceden los hechos.
A) Desenlace.
B) Nudo.
C) Planteamiento.
D) Clímax.

30. Elemento más importante de la narración: se presentan las aventuras o problemas a los
que se enfrentan los personajes.
A) Planteamiento.
B) Nudo.
C) Desenlace.
D) Introducción.

31. ¿Cuáles son los sujetos en las siguientes oraciones?
La mujer de dorada cuna todo lo debe al favor de la suerte; la humilde obrera todo
lo debe a sí misma.
A) la mujer - la humilde obrera.
B) todo lo debe, todo lo debe
C) La mujer de dorada cuna - la obrera
D) La mujer de dorada cuna - la humilde obrera

32. ¿Qué tipo de palabras son las que aparecen con negritas en las siguientes oraciones?
Nos parece “padrísima” tu sorpresa. Yo ya pensaba que mis vacaciones no tenían arreglo.
A) Adjetivos.
B) Sustantivos.
C) Adverbios.
D) Pronombres.

33. ¿En cuál de las opciones el núcleo o elemento principal del predicado está en negritas?
A) Los verdaderos estudiantes se comprometen.
B) Mi primo ingresó en la Facultad de Medicina.
C) Los obreros trabajaron horas extras.
D) Juan José Arreola escribió La feria.

34. ¿En cuál oración está en negritas el núcleo o elemento principal del predicado?
A) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
B) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
C) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
D) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.

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35. Señala la oración que no tiene problemas de concordancia verbal.
A) Le pidió clemencia para que no lo mate.
B) El hombre no quería nada que le traiga recuerdos.
C) Si estuvieras aquí, yo sería feliz.
D) De pronto recordó que tendría ese pendiente desde hace meses.

36. ¿Cuál de las siguientes oraciones es un ejemplo de oración simple?
A) Nos preocupaba la opinión que expresó el delegado.
B) Morelos fue aprehendido por los españoles contra quienes luchó.
C) La hermosa casa de mi tío, situada en la colina, tiene cinco habitaciones.
D) Todos comentaron sobre la soberbia actitud que tenía el gobernante.

37. ¿Cuál es el núcleo o elemento principal del sujeto en la oración?
En esa memorable noche doraba la luna al río.
A) doraba
B) memorable
C) noche
D) luna

38. ¿Qué tipo de palabras son las destacadas en la oración?
Mi papá llegó al almuerzo después del trabajo.
A) Artículos determinados.
B) Artículos indeterminados.
C) Artículos contractos.
D) Artículos neutros.

39. ¿Qué tipo de artículos son los destacados en la oración?
En unos cuantos años habrá un nuevo ser.
A) Contractos.
B) Neutros.
C) Determinados.
D) Indeterminados.

40. ¿Qué tipo de artículos son los destacados en la siguiente oración?
Los luceros de la ciudad se aprecian cada vez menos.
A) Indeterminados.
B) Determinados.
C) Contractos.
D) Neutros.

41. ¿Qué tipo de artículos son los destacados en la oración?
Lo que no me gusta, lo desecho.
A) Determinados.
B) Contractos.
C) Indeterminados.
D) Neutros.

42. ¿En cuál de las siguiente oraciones está destacada la palabra más importante del sujeto?
A) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
B) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
C) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
D) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.

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43. Palabras que sirven para designar seres o cosas que tienen existencia propia.
A) Sujeto.
B) Adjetivo.
C) Pronombre.
D) Sustantivo.

44. ¿Qué tipo de sustantivos son los destacados en la oración?
El Distrito Federal es la capital de México.
A) Propios.
B) Comunes.
C) Derivados.
D) Primitivos.

45. ¿Qué tipo de sustantivo es el destacado en la oración?
La jauría corrió por la pradera.
A) Patronímico.
B) Colectivo.
C) Común.
D) Abstracto.

46. ¿Qué tipo de sustantivos son los destacados en el párrafo siguiente?
Nacido en la pobreza, criado en la lucha por la existencia…, he recorrido todo lo que
hay de civilizado en la tierra…
A) Propios.
B) Colectivos.
C) Comunes.
D) Abstractos.

47. ¿Qué tipo de sustantivos se destacan en la oración?
El señor Fernández invitó a la señora González al concierto de música clásica.
A) Patronímicos.
B) Propios.
C) Abstractos.
D) Colectivos.

48. ¿En cuál de las siguientes oraciones está destacado un sustantivo concreto?
A) La felicidad es maravillosa.
B) El amor es una ilusión.
C) La casa se construyó con madera.
D) La ceguera lo hace ser frágil.

49. ¿Cuál es la palabra que indica las cualidades, defectos o estados del sustantivo?
A) Artículo.
B) Verbo.
C) Sustantivo.
D) Adjetivo.

50. ¿Qué tipo de adjetivos sirven para indicar cómo son las personas, animales o cosas?
A) Demostrativos.
B) Posesivos.
C) Calificativos.
D) Comparativos.

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Texto 3
Un cabito de lápiz

–Condenados escuincles. Ora sí se pulieron. En Todo está silencioso… A partir de ese día
vez de que me dejaran todo limpio, hicieron andará ocho semanas en un tiempo sin tiempo,
más batidero. En sus casas sus madres no les sin prisa, sin gritos. Andará en el vacío…
permiten echar confeti porque es bien difícil de La conserje sube las escaleras lentamente
barrer; pero ¿qué tal aquí? Claro, qué les pegándose a la pared, como si temiera que la
importa, si al fin la que se amuela soy yo… arrollara el tropel de niños ansiosos por llegar a
Tan áspero como la voz de Loreto es el ruido la cooperativa. Nadie la estorba, no hay nadie:
de la escoba de varas que ella frota contra el ni siquiera su sombra…
piso de cemento. Unas gotitas humedecen su Loreto quiere alegrarse, disfrutar de su
rostro. Se detiene para mirar el cielo: libertad, pero no puede hacerlo. La lluvia cae
–Está espeso. Me tengo que apurar –dice y diagonal sobre los cristales. Se ve a sí misma,
retoma el trabajo. No sólo quiere desprender muchos años atrás, dibujando bastones en un
los papelitos de colores que empiezan a salón de clases al que jamás volvió. Recuerda
pegarse en el suelo húmedo: ansía despojarse a su maestra Aurora, olorosa a jabón,
de la tristeza que siente cuando piensa que mortificada por la incapacidad de Loreto para
durante dos meses estará sola en la escuela, sin aprender: "Es la segunda vez que te hago la
ver a los niños. Sonríe con amargura pensando prueba de lenguaje y ya vez, me sales con lo
en los muchos que cada año se van, en los mismo…" Una angustia, supuestamente
pocos que vuelven a visitarla. olvidada, crece en el pecho de Loreto. Se
Loreto se inclina para meter en una bolsa mete la mano a la bolsa y encuentra el
de plástico un montón de papeles sucios, lapicito. Lo saca. Lo muerde. No es ya una niña
resto de la fiesta con que los niños celebraron temerosa, es una mujer que tiene miedo de no
el último día de clases. Entre los desperdicios pasar la prueba de la soledad.
descubre un cabito de lápiz: tiene la goma
rota, mordida. Lo guarda en la bolsa de su Cristina Pacheco
delantal pensando en una cara triste, en unos
ojos asustados…

51. ¿Cuál es el tema principal del texto?
A) El trabajo que le cuesta a Loreto hacer la limpieza de la escuela.
B) El miedo a la soledad de una mujer como Loreto.
C) La tristeza que siente Loreto de no ver por dos meses a los niños.
D) La amargura y tristeza que siente por estar sola en la escuela.

52. ¿Por qué se dice que Loreto “A partir de ese día andará ocho semanas en un tiempo
sin tiempo, sin prisa, sin gritos. Andará en el vacío...”?
A) Porque a pesar de sus quejas, el bullicio de los niños le hace encontrar sentido
a su trabajo, y a su tiempo.
B) Porque todo estará silencioso y quieto y podrá aprovechar el tiempo para
terminar su trabajo.
C) Porque piensa en los alumnos que se van cada año y en los pocos que
vuelven a visitarla.
D) Porque nadie la hará enojar, y en las vacaciones andará sin prisas y sin
que nadie la moleste.

53. ¿Qué representa, en la vida de Loreto, el cabito de lápiz encontrado en la escuela?
A) Una cara triste, unos ojos asustados de algún niño.
B) La sensación de culpabilidad.
C) La niña temerosa, incapaz de aprender; incapaz de pasar la prueba de la soledad.
D) En los años que se han ido y que no pudo aprovechar cuando fue niña.

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54. ¿De qué desea despojarse Loreto cuando piensa que estará sola durante dos meses?
A) De los papelitos de colores pegados en el piso.
B) De los recuerdos de su maestra Aurora y su olor a jabón.
C) De la tristeza que la invade al saberse sola.
D) Del bullicio de los niños.

55. ¿Qué sentimientos se encuentran en el texto?
A) Tristeza – orgullo - nostalgia.
B) Angustia – indiferencia - nostalgia.
C) Soledad – enojo - alegría.
D) Tristeza – angustia - soledad.

56. ¿Qué tipo de texto es el de Cristina Pacheco?
A) Un cuento.
B) Una leyenda.
C) Una crónica.
D) Una novela.

57. ¿Cuál es la característica del cuento?
A) Son narraciones extensas de hechos reales o imaginarios.
B) Son narraciones breves de hechos reales o fantásticos.
C) Son narraciones en las que se describen con gran detalle los sucesos y personajes.
D) Son narraciones en las que no aparece ningún diálogo.

58. ¿Qué clase de adjetivo está destacado en la oración?
Los animales feroces se encuentran enjaulados.
A) Posesivo.
B) Comparativo.
C) Calificativo.
D) Superlativo.

59. ¿Qué tipo de adjetivos están destacados en la oración?
Este perro me gusta más que aquel otro.
A) Posesivos.
B) Gentilicios.
C) Calificativos.
D) Demostrativos.

60. ¿Qué clase de adjetivos están destacados en la oración?
Mi nombre es bonito, el tuyo también.
A) Posesivos.
B) Comparativos.
C) Calificativos.
D) Demostrativos.

61. ¿En cuál oración están en negritas los adjetivos demostrativos?
A) Quince manzanas se repartieron entre diez niñas.
B) Nuestros cuadernos están mejor cuidados que los tuyos.
C) Esos árboles pertenecen a aquella propiedad.
D) Los insectos pequeños habitan en el estanque verde.

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62. ¿En qué oración se encuentran en negritas los adjetivos posesivos?
A) El pintor italiano es mejor que el andaluz.
B) Nuestras calificaciones fueron superadas por las de tus amigos.
C) Estos niños están más cerca que aquellas niñas.
D) Tres amigos se fueron a cenar a media noche.

Selecciona la pareja de palabras cuya relación sea similar a la que se observa
en la pareja de palabras en negritas, de las preguntas 63 a 67.

63. Vino es a uva, como:
A) fruta a ensalada.
B) jugo a envase.
C) brindis a fiesta.
D) sidra a manzana.

64. Madera es a puerta, como:
A) luz a transparencia.
B) vidrio a ventana.
C) planta a jardín.
D) cristal a vaso.

65. Político es a discurso, como:
A) maestro a escuela.
B) escritor a libro.
C) sacerdote a sermón.
D) juez a sentencia.

66. Escenario es a actor, como:
A) pista a bailarín.
B) mar a astillero.
C) pincel a escultor.
D) hoja a cuaderno.

67. Mano es a escribano, como:
A) leche a lechero.
B) trayecto a camino.
C) boca a comida.
D) garganta a cantante.

Selecciona, de las preguntas 68 a 73, la opción que sustituya con un antónimo
la palabra en negritas.

68. El embajador decidió prolongar su estancia en el país.
A) alargar
B) desarrollar
C) abreviar
D) retroceder

69. Todos los hombres deben valorar sus riquezas.
A) encarecer
B) menospreciar
C) apreciar
D) validar

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70. A Juanito le son repulsivos los vegetales.
A) agradables
B) indiferentes
C) desagradables
D) repelentes

71. El empleado de la fábrica era insolente.
A) apático.
B) respetuoso.
C) hosco.
D) temeroso.

72. Ese hombre fue bondadoso.
A) maltrecho.
B) bonachón.
C) malvado.
D) bonificado.

73. Con ese negocio, voy a prosperar.
A) mejorar.
B) ejecutar.
C) fracasar.
D) procrear.

Selecciona, de las preguntas 74 a 78, la opción que sustituya con un sinónimo
la palabra en negritas.

74. ¿Quién la podría obligar a que realice la tarea?
A) forzar
B) amenazar
C) incitar
D) conducir

75. El cuerpo policiaco logró disminuir la corrupción en este distrito.
A) aumentar
B) ampliar
C) aminorar
D) agrandar

76. El soldado debe respetar las órdenes de sus superiores.
A) aprender
B) acatar
C) aceptar
D) admitir

77. El agua se debe purificar para beberla.
A) fulgurar
B) fertilizar
C) limpiar
D) desodorizar

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78. Me gusta halagar a mi novia.
A) insultar
B) adulterar
C) agradar
D) consentir

79. Señala qué palabras, de las numeradas, deben escribirse con mayúscula inicial:

1 2 3 4 5 6
–¡diles que no me maten, justino! anda, vete a decirles eso. que por caridad, así

7
diles; diles que lo hagan por caridad.
A) 1-2-3-5
B) 1-2-3-5-6
C) 2-3-4-6-7
D) 2-5-6-7

80. Algunas expresiones, aunque estén formadas por las mismas palabras y colocadas
en el mismo orden, tienen diferente significado cuando:
A) su puntuación es diferente.
B) su entonación es diferente.
C) su puntuación es igual.
D) su escritura es diferente.

81. La finalidad de los signos de puntuación es:
A) separar los verbos y los pronombres.
B) evitar la confusión en las ideas.
C) separar los verbos de los predicados.
D) hacer separaciones entre las oraciones.

82. ¿En cuál texto se han empleado de manera adecuada los signos de puntuación?
A) Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola (…) En la cola todos estaban
de dos en dos, pero además eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes,
abuelitos, vaya uno a saber.
B) Nos conocimos, a la entrada del cine haciendo cola (…) en la cola, todos estaban
de dos en dos, pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes,
C) Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola (…) En la cola todos estaban
de dos en dos pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes
D) Nos conocimos a la entrada, del cine, haciendo cola (…) En la cola, todos estaban
de dos, en dos, pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes,
abuelitos vaya uno a saber.

Elige las opciones que completen correctamente las siguientes dos oraciones.

83. La __ente __oven hace __eneralmente muchos __estos.
A) g-j-j-g
B) j-j-g-j
C) g-g-j-g
D) g-j-g-g

© Santillana
E 29

GUIA7P2 12/12/07 11:15 AM Page 30

84. Sub__ayó que en su auto__etrato alguien había __aspado la son__isa.
A) rr-rr-rr-rr
B) r-rr-rr-r
C) r-rr-r-r
D) rr-r-r-rr

85. Son palabras que sustituyen los nombres de personas.
A) Pronombres demostrativos.
B) Adjetivos contractos.
C) Artículos definidos.
D) Pronombres personales.

86. ¿Qué tipo de pronombres son los destacados en la siguiente oración?
Yo llegaré más tarde, ya que tú participas primero.
A) Demostrativos.
B) Indefinidos.
C) Relativos.
D) Personales.

87. ¿En cuál oración se resalta con negritas el pronombre personal?
A) Esta ciudad tiene muchos habitantes.
B) Mi papá es muy alto.
C) Me gusta bailar esa música.
D) Tu comportamiento no es el adecuado.

88. ¿Qué clase de palabras son las destacadas en la siguiente oración?
Esa muchacha es simpática, pero ésa es más bonita.
A) Pronombre demostrativo - adjetivo demostrativo.
B) Pronombre personal - adjetivo calificativo.
C) Adjetivo demostrativo - pronombre demostrativo.
D) Adjetivo posesivo - pronombre posesivo.

89. Son palabras que sustituyen al sustantivo y siempre se escriben con acento, excepto
esto, eso y aquello.
A) Adjetivos demostrativos.
B) Pronombres demostrativos.
C) Adjetivos posesivos.
D) Pronombres posesivos.

90. Son palabras invariables, es decir, no tienen género ni número; su función consiste
en relacionar o enlazar una palabra con otra que le sirve de complemento.
A) Preposiciones.
B) Conjunciones.
C) Interjecciones.
D) Artículos.

91. ¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras en negritas de la siguiente oración?
Llegamos al lugar de la cita con anticipación.
A) Conjunciones.
B) Adjetivos.
C) Preposiciones.
D) Artículos.

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92. ¿En qué oración la preposición tiene significado de propiedad?
A) La población de la península ha crecido en forma acelerada.
B) La revista llegó de Guadalajara.
C) Mañana iré al curso de Claudia.
D) No rompas ese florero de cristal.

93. ¿En qué oración la palabra en negritas es una preposición de lugar?
A) El periódico de actualidad no tiene comparación.
B) El periódico de Álvaro se rompió.
C) El periódico es de papel reciclado.
D) El periódico de la Ciudad de México contiene muchísima información.

94. ¿Qué indica la preposición resaltada en la oración?
Marisol llegó a la casa con su novio.
A) uso de un instrumento.
B) en compañía de alguien.
C) modo de hacer algo.
D) cosa que contiene otra.

95. Son palabras invariables, es decir, no tienen género ni número; su función consiste
en unir o enlazar palabras o grupo de palabras similares.
A) Conjunciones.
B) Preposiciones.
C) Adverbios.
D) Artículos.

96. ¿Cuál es la conjunción en la siguiente oración?
Llegó el fin de curso y todos se preparan para festejar.
A) el
B) de
C) y
D) se

97. La conjunción que se utiliza para unir dos oraciones negativas es:
A) o.
B) u.
C) y.
D) ni.

98. ¿Qué clase de conjunciones dan idea de suma o acumulación?
A) Adversativas.
B) Causales.
C) Disyuntivas.
D) Copulativas.

99. ¿Qué tipo de conjunción es la que aparece en negritas en la siguiente oración?
No quiero llorar, pero no puedo evitarlo.
A) Adversativa.
B) Disyuntiva.
C) Copulativa.
D) Causal.

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