Este documento presenta una guía de aprendizaje para una unidad sobre la actividad humana y su impacto ambiental. La unidad se centra en las causas, consecuencias y alternativas de solución para la crisis ambiental global. Los estudiantes aprenderán evaluando el impacto de factores como el crecimiento poblacional, el consumo de recursos y la contaminación en la crisis ambiental, y propondrán soluciones. Las actividades incluyen discusiones, análisis de lecturas y presentaciones en grupos para explicar las causas y consecuencias de
Este documento presenta una metodología para realizar estudios de impacto ambiental en cuencas hidrográficas. Explica conceptos clave como medio ambiente, evaluación de impacto ambiental y cuencas hidrográficas. Describe los componentes del medio ambiente natural y social. Además, detalla el contenido requerido para un estudio de impacto ambiental, incluyendo resumen, introducción, objetivos, descripción del proyecto, diagnóstico ambiental, identificación de impactos y plan de manejo ambiental. El documento bus
Silabo para los estudiantes del II ciclo de la Facultad de ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional San luis Gonzaga de Ica-Perú
Este documento presenta la instrumentación didáctica de un curso de Desarrollo Sustentable impartido en el Instituto Tecnológico de Colima entre agosto de 2009 y enero de 2010. La asignatura se divide en 5 unidades temáticas. La Unidad 1 examina el impacto de las actividades humanas en el medio ambiente, mientras que la Unidad 2 explora los valores y ética ambiental. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades del facilitador y del estudiante, productos de aprendizaje y tiempo requer
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes sobre el paisaje de la laguna de Zóñar. El cuaderno tiene como objetivo facilitar el conocimiento de los elementos del paisaje y las relaciones entre ellos, desarrollar la sensibilización ante los problemas de conservación de la laguna, y valorar su patrimonio natural. El cuaderno contiene actividades clasificadas en grupos como exploración, discusión, trabajo de campo y laboratorio, e investigación. Los estudiantes completarán el cuaderno registrando su progreso en el aprendizaje
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Ecología y Medio Ambiente" de la carrera de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura introduce conceptos básicos de ecología, contaminación y desarrollo sostenible, con el objetivo de que los estudiantes aprendan a aplicar criterios ambientales en el diseño arquitectónico y urbanístico. El curso se divide en tres unidades temáticas y utiliza metodologías como lecturas, clases magistrales, talleres y proyectos para
Este documento presenta la matriz de consistencia de un proyecto de investigación sobre la influencia de la didáctica docente y el funcionamiento de los motores de combustión interna en los aprendizajes sobre la conservación del medio ambiente de los estudiantes de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación. El problema general es determinar cómo influye la didáctica docente y el funcionamiento de los motores en dichos aprendizajes. Se plantean tres objetivos específicos y tres hipótesis, y se definen tres variables e indicadores as
Este documento presenta el manual de prácticas de ecología para el departamento de apoyo académico. Incluye 13 prácticas sobre temas como factores ambientales, distribución de poblaciones, ciclos del agua y carbono, entre otros. Cada práctica contiene objetivos, materiales, procedimientos e indicaciones para el desarrollo de actividades experimentales y de campo con el fin de que los estudiantes aprendan conceptos ecológicos de manera significativa.
Este documento presenta una metodología para realizar estudios de impacto ambiental en cuencas hidrográficas. Explica conceptos clave como medio ambiente, evaluación de impacto ambiental y cuencas hidrográficas. Describe los componentes del medio ambiente natural y social. Además, detalla el contenido requerido para un estudio de impacto ambiental, incluyendo resumen, introducción, objetivos, descripción del proyecto, diagnóstico ambiental, identificación de impactos y plan de manejo ambiental. El documento bus
Silabo para los estudiantes del II ciclo de la Facultad de ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional San luis Gonzaga de Ica-Perú
Este documento presenta la instrumentación didáctica de un curso de Desarrollo Sustentable impartido en el Instituto Tecnológico de Colima entre agosto de 2009 y enero de 2010. La asignatura se divide en 5 unidades temáticas. La Unidad 1 examina el impacto de las actividades humanas en el medio ambiente, mientras que la Unidad 2 explora los valores y ética ambiental. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades del facilitador y del estudiante, productos de aprendizaje y tiempo requer
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes sobre el paisaje de la laguna de Zóñar. El cuaderno tiene como objetivo facilitar el conocimiento de los elementos del paisaje y las relaciones entre ellos, desarrollar la sensibilización ante los problemas de conservación de la laguna, y valorar su patrimonio natural. El cuaderno contiene actividades clasificadas en grupos como exploración, discusión, trabajo de campo y laboratorio, e investigación. Los estudiantes completarán el cuaderno registrando su progreso en el aprendizaje
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Ecología y Medio Ambiente" de la carrera de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura introduce conceptos básicos de ecología, contaminación y desarrollo sostenible, con el objetivo de que los estudiantes aprendan a aplicar criterios ambientales en el diseño arquitectónico y urbanístico. El curso se divide en tres unidades temáticas y utiliza metodologías como lecturas, clases magistrales, talleres y proyectos para
Este documento presenta la matriz de consistencia de un proyecto de investigación sobre la influencia de la didáctica docente y el funcionamiento de los motores de combustión interna en los aprendizajes sobre la conservación del medio ambiente de los estudiantes de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación. El problema general es determinar cómo influye la didáctica docente y el funcionamiento de los motores en dichos aprendizajes. Se plantean tres objetivos específicos y tres hipótesis, y se definen tres variables e indicadores as
Este documento presenta el manual de prácticas de ecología para el departamento de apoyo académico. Incluye 13 prácticas sobre temas como factores ambientales, distribución de poblaciones, ciclos del agua y carbono, entre otros. Cada práctica contiene objetivos, materiales, procedimientos e indicaciones para el desarrollo de actividades experimentales y de campo con el fin de que los estudiantes aprendan conceptos ecológicos de manera significativa.
Guia didactica curso de ciencias ambientalesLezama Claudia
El curso de Ciencias Ambientales se divide en 3 unidades que cubren temas como ecosistemas, poblaciones, recursos y contaminación. Cada unidad contiene módulos de 2 semanas con actividades asincrónicas y presenciales de laboratorio los viernes. El curso evalúa actividades interactivas, proyectos y exámenes finales de trimestre.
Sílabo ecologia evaluacion del impacto ambientalAlvaro Carpio
Este sílabo describe un curso de Ecología y Evaluación de Impacto Ambiental impartido en la Facultad de Geología, Geofísica y Minas de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. El curso tiene como objetivos generales formar al estudiante en conocimientos y habilidades relacionadas con la ecología y la evaluación de impacto ambiental. El contenido temático se divide en cinco capítulos que cubren fundamentos de ecología, planteamiento de problemas ambientales, evaluación de impacto ambiental, aplicaciones y casos de estudio
Este documento describe los programas de adaptación al cambio climático en México. Explica que los desastres meteorológicos han aumentado en frecuencia e intensidad, lo que incrementa la vulnerabilidad del país. También analiza estudios recientes sobre impactos, vulnerabilidad y adaptación. Finalmente, resume las principales acciones de adaptación consideradas en programas nacionales y sectoriales, incluyendo esfuerzos de la administración pública federal para diseñar estrategias de adaptación y reducir la vulnerabilidad.
Este documento presenta un resumen de un libro sobre agroclimatología. Explica que el libro está dividido en 11 capítulos que cubren temas como la atmósfera, la radiación solar, la temperatura, la precipitación y la fenología de los cultivos. El objetivo es ayudar a estudiantes, investigadores y productores a entender cómo el clima afecta la productividad agrícola. Incluye índices de contenido detallados para cada capítulo.
Estudio de Impacto Ambiental "RELLENO Y NIVELACIÓN DE LA ZONA 1 DEL AREA NACI...Sambito
Este documento presenta un resumen ejecutivo del Estudio de Impacto Ambiental para el proyecto de Relleno y Nivelación del terreno de la zona 1 del Área Nacional de Recreación Parque Los Samanes. El proyecto tiene como objetivo crear plataformas estables para la construcción de infraestructura en el parque. El estudio describe el contexto del proyecto, los objetivos de evaluar y mitigar los impactos ambientales, y caracterizar el área actual. El plan de manejo ambiental propone medidas para prevenir, controlar y mitigar los
Este documento presenta 18 proyectos de investigación adscritos al programa de investigación Expedición Antioquia 2013. Los proyectos se agrupan en ejes temáticos como biodiversidad y recursos naturales, economía, sociedad y cultura, ingeniería, recursos y desarrollo, y cambio global. Cada proyecto describe su objetivo, investigador principal, instituciones participantes y estado actual. Los proyectos se encuentran en diferentes etapas como finalizada fase 1, pendiente fase 2, en desarrollo o terminado.
agrometereologia Capitulo i introduccionEDESMIT C.Q
Este documento presenta los objetivos generales y específicos de un curso de agrometeorología. El objetivo general es conocer técnicas de interpretación meteorológica para la prevención y aplicación de la agrometeorología en el manejo de recursos edáficos, hídricos y climáticos. Los objetivos específicos son capacitar en elementos del tiempo y clima y su relación con cultivos, proporcionar metodologías para evaluar variables agrometeorológicas, y mostrar la importancia de la probabilidad en eventos
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el impacto ambiental para estudiantes de 4to grado. La sesión explica conceptos como impacto ambiental, contaminación ambiental y evaluación de impacto ambiental. Los estudiantes aprenderán sobre los efectos de la explotación minera y la deforestación a través de lecturas, trabajos individuales y discusión con el profesor. El objetivo es que comprendan mejor cómo las actividades humanas afectan el medio ambiente y cómo se pueden mitigar estos impactos.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Agrometeorología para el semestre 2010-I en la Facultad de Ciencias Agrarias. La asignatura tiene una carga de 4 créditos y 80 horas totales, divididas en clases teóricas y prácticas. El curso se estructura en 4 unidades didácticas sobre parámetros meteorológicos y su relación con la producción agrícola, con énfasis en radiación solar, temperatura, humedad y evapotranspiración. La evaluación incluye pasos de prá
Lanzamiento del Panel Ambiente Energia Amazonia, Lima, 28.4.11ECUADOR DEMOCRATICO
El Panel Internacional de Ambiente y Energía en la Amazonía es un grupo de expertos multidisciplinarios de Ecuador, Bolivia y Uruguay que analiza la situación ambiental y energética en la Amazonía y desarrolla propuestas de políticas públicas para asegurar la sostenibilidad de la región. El Panel busca lograr un balance entre sociedad, energía, ambiente y desarrollo en la Amazonía a través de informes y diagnósticos que superen los enfoques sectoriales actuales.
Este documento presenta dos proyectos para el bloque 5 de Ciencias III en una escuela telesecundaria. El primer proyecto trata sobre cómo recolectar y separar plásticos antes del reciclaje. El segundo proyecto involucra la construcción de modelos de casas sencillas con materiales que causen poco daño ambiental. Cada proyecto incluye actividades, recursos y formas de evaluación.
diálogo entre medidor y
estudiantes
Importancia de las
herramientas geográficas y
geoespaciales en conjunto con
las de geodinámica.
Grado de aplicabilidad de las
herramientas.
Responsabilidad y cuidado en
el manejo de las herramientas
Asistido: foro (y deberes
presenciales)
Autónomo: Expresar sus
opiniones sobre el cuidado y
uso de las herramientas.
02
02
02
COGNTIVO
13. Del
Este documento presenta la unidad 04 sobre el cuidado del medio ambiente. La unidad busca que los estudiantes valoren, respeten y protejan el medio ambiente escolar y comunal. Entre los productos esperados se encuentran frases sobre el cuidado del medio ambiente, un álbum sobre el medio ambiente en Carhuaz y un organizador sobre la contaminación en Carhuaz. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar capacidades comunicativas y de producción de textos sobre el medio ambiente.
Este documento presenta la programación del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para los grados 6° a 11° en una institución educativa en Córdoba, Colombia. La programación incluye la justificación, el marco conceptual, los objetivos generales y específicos por grado, los recursos y las actividades y estrategias metodológicas. El objetivo principal es despertar el interés de los estudiantes por el estudio de los fenómenos naturales y la preservación del medio ambiente.
Este documento compara la calidad y cantidad de materia orgánica presente en suelos donde se implementa agricultura convencional versus agricultura sostenible. Explica que la materia orgánica desempeña un papel fundamental en las propiedades de los suelos y analiza cómo la agricultura convencional, a través de prácticas como la quema de vegetación y el uso intensivo de fertilizantes y pesticidas, reduce la materia orgánica en los suelos, mientras que la agricultura sostenible, mediante técnicas como el uso de
Este documento presenta un taller sobre normatividad ambiental impartido por Liz Keyla Mejia Moreno para el programa de operaciones portuarias comerciales del SENA en Cartagena, Bolívar. El taller cubre conceptos clave como medio ambiente, impacto ambiental, medidas de compensación, mitigación, correctivas y preventivas, y desarrollo sostenible. También incluye preguntas sobre estos temas y los posibles impactos ambientales generados por las actividades del programa de formación.
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Impacto Ambiental" impartida por el Dr. Mario Salazar Vallejo en la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) entre septiembre de 2013 y febrero de 2014. El curso cubrirá temas como la evaluación de impacto ambiental, ecología, contaminación y estudios de impacto ambiental, utilizando métodos expositivos, demostraciones prácticas y trabajos de investigación. Los estudiantes serán evaluados a través de pruebas orales y escritas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Edafología impartida en la Escuela Profesional de Farmacia y Bioquímica de la Universidad San Pedro. El silabo incluye la fundamentación, estructura, metodología, recursos y evaluación del curso. La asignatura busca proporcionar conocimientos básicos sobre el suelo y sus propiedades físicas, químicas y biológicas, así como sobre la formación y clasificación de suelos. El curso se desarrolla a lo largo de 16
Este documento presenta una guía de aprendizaje para una unidad sobre la actividad humana y su impacto ambiental. La unidad se centra en las causas, consecuencias y alternativas de solución para la crisis ambiental global. Los estudiantes aprenderán evaluando el impacto de factores como el crecimiento económico y poblacional en el medio ambiente a través de lecturas, videos y trabajos en grupo. La unidad concluye con los estudiantes proponiendo formas de reducir el impacto ambiental negativo en su comunidad.
En esta presentación se describen los términos y conceptos claves de la valoración económica de los servicios ecológicos.
Cortesía de http://psicologia-ambiental.com
We looked at the data. Here’s a breakdown of some key statistics about the nation’s incoming presidents’ addresses, how long they spoke, how well, and more.
Guia didactica curso de ciencias ambientalesLezama Claudia
El curso de Ciencias Ambientales se divide en 3 unidades que cubren temas como ecosistemas, poblaciones, recursos y contaminación. Cada unidad contiene módulos de 2 semanas con actividades asincrónicas y presenciales de laboratorio los viernes. El curso evalúa actividades interactivas, proyectos y exámenes finales de trimestre.
Sílabo ecologia evaluacion del impacto ambientalAlvaro Carpio
Este sílabo describe un curso de Ecología y Evaluación de Impacto Ambiental impartido en la Facultad de Geología, Geofísica y Minas de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. El curso tiene como objetivos generales formar al estudiante en conocimientos y habilidades relacionadas con la ecología y la evaluación de impacto ambiental. El contenido temático se divide en cinco capítulos que cubren fundamentos de ecología, planteamiento de problemas ambientales, evaluación de impacto ambiental, aplicaciones y casos de estudio
Este documento describe los programas de adaptación al cambio climático en México. Explica que los desastres meteorológicos han aumentado en frecuencia e intensidad, lo que incrementa la vulnerabilidad del país. También analiza estudios recientes sobre impactos, vulnerabilidad y adaptación. Finalmente, resume las principales acciones de adaptación consideradas en programas nacionales y sectoriales, incluyendo esfuerzos de la administración pública federal para diseñar estrategias de adaptación y reducir la vulnerabilidad.
Este documento presenta un resumen de un libro sobre agroclimatología. Explica que el libro está dividido en 11 capítulos que cubren temas como la atmósfera, la radiación solar, la temperatura, la precipitación y la fenología de los cultivos. El objetivo es ayudar a estudiantes, investigadores y productores a entender cómo el clima afecta la productividad agrícola. Incluye índices de contenido detallados para cada capítulo.
Estudio de Impacto Ambiental "RELLENO Y NIVELACIÓN DE LA ZONA 1 DEL AREA NACI...Sambito
Este documento presenta un resumen ejecutivo del Estudio de Impacto Ambiental para el proyecto de Relleno y Nivelación del terreno de la zona 1 del Área Nacional de Recreación Parque Los Samanes. El proyecto tiene como objetivo crear plataformas estables para la construcción de infraestructura en el parque. El estudio describe el contexto del proyecto, los objetivos de evaluar y mitigar los impactos ambientales, y caracterizar el área actual. El plan de manejo ambiental propone medidas para prevenir, controlar y mitigar los
Este documento presenta 18 proyectos de investigación adscritos al programa de investigación Expedición Antioquia 2013. Los proyectos se agrupan en ejes temáticos como biodiversidad y recursos naturales, economía, sociedad y cultura, ingeniería, recursos y desarrollo, y cambio global. Cada proyecto describe su objetivo, investigador principal, instituciones participantes y estado actual. Los proyectos se encuentran en diferentes etapas como finalizada fase 1, pendiente fase 2, en desarrollo o terminado.
agrometereologia Capitulo i introduccionEDESMIT C.Q
Este documento presenta los objetivos generales y específicos de un curso de agrometeorología. El objetivo general es conocer técnicas de interpretación meteorológica para la prevención y aplicación de la agrometeorología en el manejo de recursos edáficos, hídricos y climáticos. Los objetivos específicos son capacitar en elementos del tiempo y clima y su relación con cultivos, proporcionar metodologías para evaluar variables agrometeorológicas, y mostrar la importancia de la probabilidad en eventos
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el impacto ambiental para estudiantes de 4to grado. La sesión explica conceptos como impacto ambiental, contaminación ambiental y evaluación de impacto ambiental. Los estudiantes aprenderán sobre los efectos de la explotación minera y la deforestación a través de lecturas, trabajos individuales y discusión con el profesor. El objetivo es que comprendan mejor cómo las actividades humanas afectan el medio ambiente y cómo se pueden mitigar estos impactos.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Agrometeorología para el semestre 2010-I en la Facultad de Ciencias Agrarias. La asignatura tiene una carga de 4 créditos y 80 horas totales, divididas en clases teóricas y prácticas. El curso se estructura en 4 unidades didácticas sobre parámetros meteorológicos y su relación con la producción agrícola, con énfasis en radiación solar, temperatura, humedad y evapotranspiración. La evaluación incluye pasos de prá
Lanzamiento del Panel Ambiente Energia Amazonia, Lima, 28.4.11ECUADOR DEMOCRATICO
El Panel Internacional de Ambiente y Energía en la Amazonía es un grupo de expertos multidisciplinarios de Ecuador, Bolivia y Uruguay que analiza la situación ambiental y energética en la Amazonía y desarrolla propuestas de políticas públicas para asegurar la sostenibilidad de la región. El Panel busca lograr un balance entre sociedad, energía, ambiente y desarrollo en la Amazonía a través de informes y diagnósticos que superen los enfoques sectoriales actuales.
Este documento presenta dos proyectos para el bloque 5 de Ciencias III en una escuela telesecundaria. El primer proyecto trata sobre cómo recolectar y separar plásticos antes del reciclaje. El segundo proyecto involucra la construcción de modelos de casas sencillas con materiales que causen poco daño ambiental. Cada proyecto incluye actividades, recursos y formas de evaluación.
diálogo entre medidor y
estudiantes
Importancia de las
herramientas geográficas y
geoespaciales en conjunto con
las de geodinámica.
Grado de aplicabilidad de las
herramientas.
Responsabilidad y cuidado en
el manejo de las herramientas
Asistido: foro (y deberes
presenciales)
Autónomo: Expresar sus
opiniones sobre el cuidado y
uso de las herramientas.
02
02
02
COGNTIVO
13. Del
Este documento presenta la unidad 04 sobre el cuidado del medio ambiente. La unidad busca que los estudiantes valoren, respeten y protejan el medio ambiente escolar y comunal. Entre los productos esperados se encuentran frases sobre el cuidado del medio ambiente, un álbum sobre el medio ambiente en Carhuaz y un organizador sobre la contaminación en Carhuaz. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar capacidades comunicativas y de producción de textos sobre el medio ambiente.
Este documento presenta la programación del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para los grados 6° a 11° en una institución educativa en Córdoba, Colombia. La programación incluye la justificación, el marco conceptual, los objetivos generales y específicos por grado, los recursos y las actividades y estrategias metodológicas. El objetivo principal es despertar el interés de los estudiantes por el estudio de los fenómenos naturales y la preservación del medio ambiente.
Este documento compara la calidad y cantidad de materia orgánica presente en suelos donde se implementa agricultura convencional versus agricultura sostenible. Explica que la materia orgánica desempeña un papel fundamental en las propiedades de los suelos y analiza cómo la agricultura convencional, a través de prácticas como la quema de vegetación y el uso intensivo de fertilizantes y pesticidas, reduce la materia orgánica en los suelos, mientras que la agricultura sostenible, mediante técnicas como el uso de
Este documento presenta un taller sobre normatividad ambiental impartido por Liz Keyla Mejia Moreno para el programa de operaciones portuarias comerciales del SENA en Cartagena, Bolívar. El taller cubre conceptos clave como medio ambiente, impacto ambiental, medidas de compensación, mitigación, correctivas y preventivas, y desarrollo sostenible. También incluye preguntas sobre estos temas y los posibles impactos ambientales generados por las actividades del programa de formación.
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Impacto Ambiental" impartida por el Dr. Mario Salazar Vallejo en la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) entre septiembre de 2013 y febrero de 2014. El curso cubrirá temas como la evaluación de impacto ambiental, ecología, contaminación y estudios de impacto ambiental, utilizando métodos expositivos, demostraciones prácticas y trabajos de investigación. Los estudiantes serán evaluados a través de pruebas orales y escritas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Edafología impartida en la Escuela Profesional de Farmacia y Bioquímica de la Universidad San Pedro. El silabo incluye la fundamentación, estructura, metodología, recursos y evaluación del curso. La asignatura busca proporcionar conocimientos básicos sobre el suelo y sus propiedades físicas, químicas y biológicas, así como sobre la formación y clasificación de suelos. El curso se desarrolla a lo largo de 16
Este documento presenta una guía de aprendizaje para una unidad sobre la actividad humana y su impacto ambiental. La unidad se centra en las causas, consecuencias y alternativas de solución para la crisis ambiental global. Los estudiantes aprenderán evaluando el impacto de factores como el crecimiento económico y poblacional en el medio ambiente a través de lecturas, videos y trabajos en grupo. La unidad concluye con los estudiantes proponiendo formas de reducir el impacto ambiental negativo en su comunidad.
En esta presentación se describen los términos y conceptos claves de la valoración económica de los servicios ecológicos.
Cortesía de http://psicologia-ambiental.com
We looked at the data. Here’s a breakdown of some key statistics about the nation’s incoming presidents’ addresses, how long they spoke, how well, and more.
The document discusses how startup entrepreneurs think and operate. It notes that startups like Airbnb and Uber were started due to identifying shortages or problems. It emphasizes that startups focus on providing customer benefit, eliminating waste, and creating value. It also highlights that startups operate with speed, embracing failure fast and pivoting quickly, with transparency and by breaking rules. Startups succeed by moving rapidly, with minimal processes and instead prioritizing speed above all else.
This document discusses how emojis, emoticons, and text speak can be used to teach students. It provides background on the origins of emoticons in 1982 as ways to convey tone and feelings in text communications. It then suggests that with text speak and emojis, students can translate, decode, summarize, play with language, and add emotion to language. A number of websites and apps that can be used for emoji-related activities, lessons, and discussions are also listed.
Artificial intelligence (AI) is everywhere, promising self-driving cars, medical breakthroughs, and new ways of working. But how do you separate hype from reality? How can your company apply AI to solve real business problems?
Here’s what AI learnings your business should keep in mind for 2017.
Study: The Future of VR, AR and Self-Driving CarsLinkedIn
We asked LinkedIn members worldwide about their levels of interest in the latest wave of technology: whether they’re using wearables, and whether they intend to buy self-driving cars and VR headsets as they become available. We asked them too about their attitudes to technology and to the growing role of Artificial Intelligence (AI) in the devices that they use. The answers were fascinating – and in many cases, surprising.
This SlideShare explores the full results of this study, including detailed market-by-market breakdowns of intention levels for each technology – and how attitudes change with age, location and seniority level. If you’re marketing a tech brand – or planning to use VR and wearables to reach a professional audience – then these are insights you won’t want to miss.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa técnico en sistemas del SENA en el departamento de Putumayo, Colombia. La guía contiene actividades para que los aprendices adquieran conocimientos sobre gestión ambiental a través de reflexiones, consultas, exposiciones y campañas de educación ambiental. El objetivo es que los aprendices apliquen prácticas de protección ambiental en su trabajo de acuerdo con la normatividad vigente.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Ecología y Medio Ambiente para el Bachillerato General. El programa se compone de tres unidades que cubren las bases de la ecología, el impacto ambiental y la relación entre la ecología y la sociedad. La asignatura se imparte en el sexto semestre y busca que los estudiantes propongan soluciones a problemas ambientales mediante la aplicación de conceptos ecológicos.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Ecología y Medio Ambiente para el Bachillerato General. El programa se compone de tres unidades: 1) Bases de la ecología, 2) Impacto Ambiental y 3) Ecología y sociedad. La asignatura busca que los estudiantes propongan soluciones a problemas ecológicos y ambientales de su entorno mediante la aplicación de conceptos ecológicos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre promoción de la interacción con el medio ambiente en contextos laborales y sociales. La guía contiene actividades de reflexión, contextualización, apropiación y transferencia de conocimientos relacionados con conceptos ambientales como desarrollo sostenible, contaminación, residuos sólidos y cambio climático. El objetivo es que los aprendices asuman criterios de preservación ambiental en su desempeño laboral.
El documento presenta un andamio de planeación para la unidad de impacto ambiental en la materia de ecología. El andamio describe los objetivos, competencias, conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes desarrollarán, así como las evidencias y evaluaciones correspondientes a cada tipo de aprendizaje. El andamio busca que los estudiantes comprendan los efectos del deterioro ambiental y propongan soluciones de conservación.
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo orientar a los aprendices del programa Tecnólogo en Gestión Empresarial sobre la importancia de la gestión ambiental y el desarrollo sostenible. La guía presenta las actividades de aprendizaje, que incluyen reflexión, contextualización, apropiación y transferencia de conocimientos sobre temas ambientales. La guía también describe los criterios y métodos de evaluación, así como los recursos didácticos requeridos.
Este documento presenta los detalles de una lección sobre impactos ambientales y gestión ambiental. La lección tiene como propósito explicar los impactos ambientales a través de un experimento. El desarrollo de la lección incluye actividades como analizar diferentes impactos ambientales, realizar un experimento sobre contaminación del agua, y resolver situaciones relacionadas a la gestión ambiental. La lección concluye evaluando la comprensión de los estudiantes sobre este tema y su aplicación en la vida diaria.
Este documento presenta un taller sobre normatividad ambiental para operaciones portuarias comerciales. Incluye información sobre el concepto de medio ambiente, las funciones del Ministerio del Medio Ambiente, conceptos de impacto ambiental, medidas de compensación, mitigación y prevención, así como los posibles impactos ambientales de las actividades portuarias como el cargue y descargue, almacenamiento y transporte. El taller concluye explicando el concepto de desarrollo sostenible.
Este documento presenta la introducción y objetivos de un curso sobre la metodología para la evaluación económica del daño ambiental. El curso busca capacitar a funcionarios gubernamentales en Centroamérica y República Dominicana en esta metodología para que puedan identificar y establecer los costos ambientales y socioeconómicos causados por proyectos de inversión, así como los procesos de restauración y compensación. El curso cubrirá temas como la economía de recursos naturales, la valoración económica de recurs
Este documento presenta una revista de ingeniería ambiental que incluye varios artículos sobre temas ambientales. Un artículo resume un peritaje internacional sobre el proyecto minero Conga que realiza recomendaciones. Otro artículo explica la norma ISO 19011 sobre directrices para auditorías ambientales. Finalmente, se incluyen secciones editoriales sobre la crisis ambiental mundial y compromiso con el medio ambiente.
El documento resume varios temas relacionados con problemas ambientales y líneas de investigación sobre el medio ambiente. Describe los principales problemas ambientales como la deforestación, pérdida de biodiversidad, escasez y contaminación del agua, entre otros. También describe las principales líneas de investigación del medio ambiente como el desarrollo sostenible, gestión ambiental, política y medio ambiente, y salud y medio ambiente. Finalmente, resume los temas ambientales propuestos por la ONU como la desertificación, cambio climático, protección de
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Impacto Ambiental" impartida por el Dr. Mario Salazar Vallejo en la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) entre septiembre de 2013 y febrero de 2014. El silabo describe los objetivos del curso, las unidades temáticas, la metodología, estrategias didácticas y sistema de evaluación. El curso busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre evaluación de impacto ambiental y su aplicación en la gestión ambiental.
Este documento presenta el sílabo del curso de Evaluación del Impacto Ambiental dictado en la Facultad de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional de Ingeniería. El curso tiene una duración de 3 créditos y 5 horas semanales. Se enfoca en enseñar los conceptos, métodos y técnicas para identificar y evaluar el impacto ambiental de acuerdo con la legislación nacional e internacional. El curso cubre temas como sistemas de gestión ambiental, legislación ambiental, estudios de línea base, identificación y
Este documento presenta el sílabo del curso de Evaluación del Impacto Ambiental dictado en la Facultad de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional de Ingeniería. El curso tiene una duración de 3 créditos y 5 horas semanales. Se enfoca en enseñar los conceptos, métodos y técnicas para identificar y evaluar el impacto ambiental de acuerdo con la legislación nacional e internacional. El curso cubre temas como sistemas de gestión ambiental, legislación ambiental, estudios de línea base, identificación y
Técnico en evaluación del impacto ambientalCENPROEX
Este documento presenta un curso de Técnico en Evaluación de Impacto Ambiental. Explica que el curso ayuda a los estudiantes a desarrollar la evaluación de impacto ambiental para proyectos y a elaborar el documento de introducción del estudio de impacto ambiental. El curso también cubre marcos legales e institucionales, análisis de proyectos, caracterización ambiental, identificación e valoración de impactos, y planes de mitigación y monitoreo. El objetivo es que los estudiantes puedan realizar evaluaciones de impacto
Este proyecto busca implementar prácticas para el uso y manejo adecuado de recursos naturales como el agua, suelo, flora y fauna en un centro educativo y áreas rurales y urbanas cercanas, con el fin de fomentar una cultura de conservación ambiental sostenible. El proyecto diagnosticará los recursos naturales, sensibilizará a la comunidad, elaborará planes de manejo de los recursos, y ejecutará acciones como la siembra de árboles para restaurar y conservar el medio ambiente. Los benef
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el tema ambiental dirigida a aprendices. La guía busca que los aprendices asuman responsablemente criterios de preservación y conservación ambiental en su desempeño laboral y social. La guía propone actividades para diagnosticar y proponer soluciones a impactos ambientales asociados a la producción y entorno social de forma sostenible. Al finalizar la guía, los aprendices podrán reconocer problemas de contaminación y promover la cultura ecológica para iniciar estrategias de rec
Sistema Integrado de Gestión y AutocontrolCamila RIVERA
Este documento describe los principios y objetivos de un sistema de gestión ambiental. Se enfoca en satisfacer las necesidades de las partes interesadas y mejorar el desempeño e impacto institucional a través de procesos como la prestación de servicios de calidad, el fomento de la cultura de autogestión y la protección del medio ambiente y la salud ocupacional. También describe los programas y compromisos para la mitigación del cambio climático, la gestión de residuos y la eficiencia en el uso de recursos.
1. FG
PROGRAMA DE
FORMACIÓN GENERAL
CULTURA AMBIENTAL
GUIA DE APRENDIZAJE Nº 1
1. DATOS GENERALES
1.1 Escuela Académico Profesional: Ing. Mecánica, Ing. Mecánica Eléctrica, Administración, Ciencias de la
Comunicación y Medicina.
1.2 Asignatura: Cultura Ambiental
1.3 Unidad: Actividad humana e impacto ambiental
1.4 Semestre : 2012-2
1.5 Ciclo: VII
1.6 Docente: Mg. Ivonne Maribel Asencio Guzmàn
1.7 Duración : 1 semana - 5 horas
2. CONTENIDO
Crisis Ambiental Global: Causas, consecuencias y alternativas de solución
3. COMPETENCIA
- Aplica estrategias que promuevan acciones en defensa del ambiente, con responsabilidad social.
4. REFERENTES BÁSICOS
CAPACIDAD - Evalúa la repercusión del factor económico, social, poblacional y científico – tecnológico en la
crisis ambiental y plantea alternativas de solución.
ACTITUDES - Puntualidad, respeto, disposición cooperativa y emprendedora.
5. MEDIOS Y MATERIALES
Guía de aprendizaje
Lecturas
Matriz de análisis
Papel sabana
Plumones
Equipo multimedia
6. ACTIVIDADES
6.1. Los estudiantes desarrollan una prueba de entrada, y reciben información de las estrategias metodológicas a
desarrollar en el curso por la o el docente.
6.2. Los estudiantes visualizan láminas y video: El Hombre y la Naturaleza, e inician el diálogo respondiendo las
preguntas planteadas por la docente.
6.3. Forman equipos de trabajo (5 integrantes), y de manera individual resumen en un organizador visual la lectura:
Funciones económicas de los sistemas naturales y la crisis ambiental (Anexo N° 1).
6.4. En forma grupal, identifican las causas, consecuencias y alternativas de solución para minimizar la crisis ambiental,
en una matriz de análisis (Anexo N° 2).
Expresan una opinión crítica-reflexiva de la crisis ambiental
Observan gráficas y responden interrogantes (Anexo Nº 3). Capítulo 2: La humanidad y el ambiente.
6.5. Los equipos de trabajo exponen su matriz de análisis, socializan los aportes y por consenso se llegan a las
conclusiones con la orientación de la/el docente.
Actividad de extensión
Finalmente en forma grupal, expresan su pensamiento intuitivo y emocional, respecto a la crisis ambiental y su
repercusión en la comunidad donde viven, a través diapositivas (power point) y plantean alternativas para reducir el
impacto negativo ambiental.
.
.
2. FG
PROGRAMA DE
FORMACIÓN GENERAL
CULTURA AMBIENTAL
7. EVALUACIÓN
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Evalúa la repercusión del factor En base a la técnica del NML (Nivel Mínimo Logrado)
económico, social, poblacional y se busca el NML “B” -Guía de observación para
científico – tecnológico en la crisis A. Plantea alternativas para reducir el impacto la evaluación de
ambiental y plantea alternativas de negativo de la crisis ambiental, utilizando una capacidades.
solución. matriz.
B. Explica las causas y consecuencias locales y
globales de la crisis ambiental, utilizando una
matriz.
C. Identifica las causas y consecuencias locales y
globales de la crisis ambiental, utilizando una
matriz.
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO
Puntualidad Presentación de los trabajos asignados en el tiempo
establecido.
Respeto Escucha las opiniones de sus compañeros. Ficha de observación de
actitudes
Disposición cooperativa y Colabora con sus compañeros en la ejecución de
democrática actividades propuestas.
Participa con entusiasmo e iniciativa al plantear
propuestas para solucionar problemas.
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio del ambiente (R. M. No. 025-2008-PCM). Diagnóstico ambiental del Perú
TYLER, G. Ciencia ambiental. “Desarrollo sostenible. Un Enfoque Integral”. 8va. Ed. International Thomson Editores, S. A. de
C.V. México. 2007.
Direcciones electrónicas
http://www.minam.gob.pe
http://www.mcgraw- hill.es/bcv/guide/capitulo/8448157176.pdf
3. FG
PROGRAMA DE
FORMACIÓN GENERAL
ANEXO 1 CULTURA AMBIENTAL
Funciones económicas de los sistemas
naturales y la crisis ambiental
Todos los recursos naturales empleados para el funcionamiento del sistema económico que nos mantiene
dependen del sistema ecológico, constituido por la energía solar y por el capital terrestre (el aire que
respiramos, el agua que necesitamos, el suelo sobre el que cultivamos y que ocupamos, las plantas, los
animales, la energía y los minerales de los cuales obtenemos las materias primas empleadas en los procesos
industriales).
También dependen del sistema ecológico el reciclado de los desechos, la purificación de las aguas
contaminadas y la reducción de la polución del aire y otros impactos ambientales resultantes de los procesos
industriales llevados a cabo por el sistema económico.
Fig. 2.10- El sistema económico está incluido en el sistema ecológico porque constituye un subsistema de este último (Fuente:
Modificada de Tyler Miller)
Por lo tanto, el sistema económico ha de estar sometido a las limitaciones impuestas por el sistema ecológico,
tanto por las entradas, que dependen de los recursos planetarios (combustibles fósiles y otros recursos
empleados como materias primas); como por las salidas, que dependen de la capacidad de reciclado de
residuos que tengan los sumideros planetarios (agua, aire y suelo).
Cualquier sistema económico que no tenga en cuenta dichas limitaciones y se base en continuar la
sobreexplotación del medio natural puede poner en peligro al sistema ecológico que lo sustenta y, como
consecuencia, puede llegar a convertirse en una seria amenaza para la supervivencia del propio sistema
económico.
La crisis ambiental
Tradicionalmente, el avance tecnológico e industrial que mueve todo nuestro sistema económico se viene
desarrollando al margen de los sistemas naturales, lo que da lugar a una serie de problemas que han
desembocado en una tensión crítica, denominada crisis ambiental.
Esta crisis amenaza el futuro de nuestro planeta y sobrepasa su capacidad para sustentarnos al actual ritmo de
vida. La crisis ambiental se pone de manifiesto por los siguientes problemas ambientales:
4. FG
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• Crecimiento exponencial de la población (Fig. 2.11.a) y
concentración de la misma en grandes ciudades
(megaciudades) (Fig. 2.11.b), lo que conlleva otros
problemas, como marginalidad, inseguridad y pobreza.
• Consumo acelerado de recursos que amenaza con
superar la capacidad del sistema ecológico para
generarlos.
• Contaminación del aire de nuestras ciudades.
• Deterioro generalizado por contaminación de todos los
recursos renovables: bosques, agua, pesca, etcétera.
• Aumento de la concentración de gases de efecto invernadero en la atmósfera, que da lugar a una serie de
problemas, conocidos como cambio climático, es decir, aumento generalizado de las temperaturas, deterioro de
las cosechas, olas de frío y calor, sequías, agravamiento de los huracanes y las tormentas, propagación de
enfermedades, etcétera.
• Incremento en la generación de residuos por persona, cuya cantidad se ha triplicado en los países desarrollados
en los últimos 20 años.
• Aumento del estrés hídrico (déficit de recursos hídricos para el abastecimiento humano) en todo el planeta, que ya
afecta gravemente a 20 países.
• Degradación de los suelos por prácticas agrícolas inadecuadas y exceso de pastoreo.
• Destrucción por tala de los bosques.
• Extinción de las especies animales y vegetales (pérdida de biodiversidad).
• Agotamiento de la pesca por sobreexplotación (alrededor de la cuarta parte de las reservas pesqueras mundiales se
encuentran en serio peligro).
• Aumento de las diferencias entre los países desarrollados y los que están en vías de desarrollo, con el correspondiente
aumento de la pobreza, la inmigración, la marginalidad y la deuda externa.
• Agravamiento de los riesgos naturales, con un aumento notorio del número de muertos y damnificados en cada uno de
ellos, debido a la ocupación masiva de las áreas susceptibles a padecerlos.
Diferentes alternativas ante la problemática ambiental
Ante la crisis ambiental resultante del proceso de industrialización, se han adoptado tres tipos de posturas políticas
(Fig. 2.12). Como vemos en esta figura, los modelos de desarrollo son tres:
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a) Explotación incontrolada. Prima el
desarrollo económico al margen de la
preservación del medio natural.
b) Conservacionismo a ultranza. Prima
la conservación del medio natural sobre
el desarrollo económico.
c) Desarrollo sostenible. Busca el
equilibrio entre el desarrollo económico
y la conservación del medio natural.
La explotación incontrolada
Es una de las consecuencias directas del proceso de
industrialización y de la sobreexplotación de recursos.
De ella se deriva la crisis ambiental en la que nos
hallamos inmersos.
En este sistema, se suponen unos flujos de entrada
materiales y combustibles fósiles ilimitados.
Pero lo cierto es que muchos de esos recursos son no
renovables, por lo que se pueden llegar a agotar y,
además, su extracción produce graves impactos
ambientales y un gasto suplementario de energía, ya
que sus reservas cada vez son de más difícil acceso.
Por otra parte, en este sistema económico se liberan muchos residuos y se producen otros
impactos ambientales. Todos estos costes ambientales se denominan costes ocultos.
La explotación incontrolada de los recursos naturales no permite mantener el crecimiento económico por un
tiempo indefinido, porque provoca un deterioro del sistema ecológico del que, como vimos antes, depende toda
actividad económica. Existen serios indicios de que su límite está próximo. ¿Y qué pasará cuando el sistema
natural se agote? Entonces se paralizará el crecimiento económico y sobrevendrá su declive y su colapso.
Todas las soluciones que proponen los que pretenden seguir con este tipo de política se basan en la creencia de
que los avances tecnológicos que aparezcan en un futuro podrán impulsar la búsqueda de nuevas fuentes de
recursos, lo que permitirá continuar su explotación.
Conservacionismo a ultranza
La disminución en las reservas de muchos recursos no renovables, la limitación de los renovables, como el
agua, el número creciente de especies en peligro de extinción, la concentración de la contaminación y el
agotamiento de las tierras por la expansión agrícola habían llegado a convertirse en serias amenazas.
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Poco a poco todo el mundo comenzó a tomar conciencia del precio que estábamos pagando por el progreso
económico y, todo ello, se concretó en la Conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente celebrada
en Estocolmo en 1972. En esta conferencia se puso por primera vez de manifiesto que la única manera eficaz
de abordar los problemas ambientales es desde un punto de vista global, es decir, a escala planetaria con la
participación de todos los países de la Tierra y no mediante políticas aisladas.
Sin embargo, se abrió una profunda brecha entre los países: los industrializados o ricos (el Norte) y los no
industrializados o pobres (el Sur). Estos últimos proporcionaban materias primas necesarias en la fabricación y
compraban los productos manufacturados al Norte. La dialéctica Norte-Sur se hizo muy difícil, pues les
preocupan diferentes problemas.
A los países ricos (o desarrollados) les preocupaba la contaminación debida a su industrialización y habían
empezado a valorar que el ambiente natural favorece la salud. Por otra parte, los habitantes de estos países
habían comenzado a dudar de los dos postulados básicos de su etapa de desarrollo industrial: la omnipotencia
del hombre (que sería capaz de solucionar cualquier problema mediante los avances tecnológicos) y la idea de
que la naturaleza es indestructible (que era capaz de asumir cualquier impacto). A los países pobres (o en vías
de desarrollo) les interesaba desarrollarse económicamente para erradicar la pobreza de su creciente población
y para paliar su ruina económica, debida a una deuda externa cada vez más cuantiosa. Esta divergencia se
puso de manifiesto en las soluciones propuestas por cada uno de ellos.
Los países industrializados propusieron detener el desarrollo, es decir, el conservacionismo a ultranza, cuyo
objetivo era detener el avance económico para evitar daños en el entorno, proteger el medio ambiente mediante
medidas restrictivas, evitar la superpoblación y el agotamiento de recursos. Estas medidas eran fáciles para
ellos, puesto que habían alcanzado unas elevadas cotas de desarrollo.
Sin embargo, no interesaron en absoluto a los países pobres, que luchaban por conseguir los recursos básicos
con los que mantener a su ingente población y que demandaban un desarrollo económico, como el del Norte,
para sus países.
Hoy en día el conservacionismo a ultranza no convence prácticamente
Desarrollo sostenible
Este modelo supone una solución viable a la crisis ambiental. No se trata de volver al pasado y perder la calidad
de vida conseguida sino de adoptar unos nuevos modos de vida y un nuevo estilo económico que respete el
medio natural y evite el deterioro del sistema ecológico que nos mantiene, de forma que sea posible la
obtención continuada de recursos naturales.
Este término fue definido por primera vez por la primera ministra noruega Gro Harlem Bruntland, en un
importante informe denominado Nuestro Futuro en Común o Informe Bruntland (1987); posteriormente, y
aunque conservando su ética inicial, e insistiendo en la idea de que tenemos la obligación moral de asegurar la
calidad de vida de las generaciones venideras, el concepto de desarrollo sostenible ha ido evolucionando y se
ha ido concretando, hasta considerar que la sostenibilidad se a de lograr a tres niveles:
7. FG
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CULTURA AMBIENTAL
Una sociedad sostenible controla su crecimiento económico, la
contaminación, la explotación de los recursos y el tamaño de su
población para que no exceda la capacidad de carga marcada por la
naturaleza para mantener a la población sin deteriorarla ni hipotecar
las posibilidades de las futuras generaciones.
En la Cumbre de Río de Janeiro de 1992 se plasmó esta idea en
una declaración de principios (Carta a la Tierra) y se concretó en el
documento llamado Agenda 21, en el que se exponen las estrategias
necesarias para alcanzar el desarrollo sostenible en el siglo XXI.
Estas estrategias se basarían en una gestión global, sin fronteras ni
diferencias entre los países, en erradicar la pobreza, en equiparar la
calidad de vida de todas las personas, en gestionar mejor los
recursos y en la protección de los ecosistemas.
Los países ricos se comprometieron a reducir su consumo energético y la contaminación, y a destinar un 0,7 %
de su producto interior bruto a propiciar un desarrollo sostenible en el Sur.
Éste, por su parte, habría de proteger sus bosques y propiciar su desarrollo sostenible con la financiación
aportada por el Norte que, lejos de ser la estipulada, se ha visto reducida a la mitad, según un informe de la
Conferencia Internacional Río + 10, celebrada en Johannesburgo en septiembre de 2002.
El desarrollo sostenible se basa en mantener un sistema económico perdurable en el tiempo, en el que se
mantenga la posibilidad de obtener indefinidamente los recursos naturales y en la capacidad del aire, del agua y
del suelo para deshacerse de los residuos emitidos (ver de nuevo Fig. 2.10).
Los principios para alcanzar el desarrollo sostenible son los siguientes (los cinco primeros, pretenden lograr la
sostenibilidad económica y ecológica; el sexto, busca la sostenibilidad social):
1.º Principio de recolección sostenible. Para que el uso de un recurso potencialmente renovable sea
sostenible, la tasa de consumo de dicho recurso a de ser igual o inferior a su tasa de renovación (Fig. 2.15.a).
2.º Principio de vaciado sostenible. Para que la explotación de un recurso no renovable sea sostenible, su
tasa de vaciado por consumo a de ser igual o inferior a la tasa de creación de nuevos recursos renovables que
puedan sustituirlos cuando se agoten (Fig. 2.15.b).
3.º Principio de la emisión sostenible. La tasa de emisión de contaminantes a de ser inferior a la capacidad de
asimilación o reciclado natural de los mismos llevada a cabo por parte del entorno (Fig. 2.15.c).
En la Figura 2.15 están representados los tres primeros principios de sostenibilidad, que se suelen denominar
las Reglas de Herman Daly, porque ya habían sido enunciados en 1989 por él, que fue director del Banco
Mundial.
4.º Principio de selección sostenible de tecnologías. Se trata de favorecer el empleo de nuevas tecnologías
más limpias y más eficientes, es decir, que se aumente la cantidad aprovechable por cada unidad de recurso
empleado. Además, se han de promover los cambios necesarios para permitir la sustitución de los recursos no
renovables por otros que sean de tipo renovable.
5.º Principio de irreversibilidad cero. El objetivo es actuar con precaución a fin de que se reduzcan a cero los
impactos ambientales que puedan originar daños irreversibles en el entorno. Por ejemplo, una tierra desertizada
es muy difícil de recuperar; una vez extinguida una especie ya se ha perdido para siempre.
8. FG
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6.º Principio de desarrollo equitativo. Además de garantizar el desarrollo de las generaciones venideras, o
principio de solidaridad intergeneracional (como se indica en la definición de desarrollo sostenible), se trata de
fomentar la solidaridad intrageneracional, es decir, hemos de conseguir una mejor calidad de vida de todos los
habitantes del planeta: acceso a la sanidad, a la educación y a las tecnologías de la información; y erradicar la
pobreza, la marginación, las desigualdades y los conflictos sociales.
En resumen, para evitar sobrepasar la capacidad de carga de la Tierra y poder sobrevivir de una manera digna,
hemos de aprender a vivir de sus réditos en vez de hacerlo a expensas del capital terrestre. Los países del
Norte debemos limitar el consumo de recursos por persona, y los del Sur han de aumentarlos hasta conseguir
una mejor calidad de vida; pero, a diferencia de lo que hicimos nosotros, se debe conseguir siguiendo unos
métodos de producción y consumo que sean sostenibles. Al mismo tiempo, hay que lograr un control
demográfico en aquellos países en donde sea preciso.
La conclusión es que debemos vivir en equilibrio con los sistemas naturales de los que dependemos. Y, en
contraste con la Revolución Industrial, que se basó en la sobreexplotación de los recursos no renovables,
debemos dirigir nuestros esfuerzos a conseguir otros recursos energéticos renovables y de menor impacto
ambiental. De esta manera, la próxima revolución medioambiental se basará en comprobar si somos capaces de
hacer que la economía mundial sea sostenible en cuanto a su relación con el entorno. Dicha revolución, si se
consigue, producirá una mayor seguridad económica, modos de vida más sanos y una mejora mundial de la
calidad de vida.
ÍNDICES DE MEDIDA DE LA SOSTENIBILIDAD
Como indica el Principio de irreversibilidad cero, para la consecución de un desarrollo sostenible es preciso
valorar los daños ambientales derivados de las actividades humanas, así como adoptar las medidas adecuadas
para paliarlos. Para ello, se requiere la participación efectiva de las instituciones, de forma que sean capaces de
captar y recoger las señales indicativas del grado de deterioro ambiental. Deben ser capaces de anticiparse a
los problemas ambientales futuros, informar debidamente a la población y adoptar las medidas precisas para
prevenirlos.
Estas señales indicativas constituyen una base de medida de nuestro avance o retroceso en la consecución del
desarrollo sostenible.
Empleo de indicadores ambientales
Un indicador ambiental es una variable o estimación ambiental que aporta información sobre el estado o la
evolución de un problema ambiental concreto y que puede ser utilizado durante el proceso de toma de
decisiones con el fin de adoptar el tipo de medidas más adecuadas para abordarlo y paliarlo. Los objetivos de
los indicadores ambientales son:
• Preservar los ecosistemas naturales: sostenibilidad ecológica.
• Evitar el agotamiento de los recursos naturales: sostenibilidad económica.
• Velar por la salud y el bienestar humano: sostenibilidad social.
Tipos de indicadores
Para cada problema ambiental específico se pueden establecer tres tipos de indicadores:
• Indicadores de presión (P). Reflejan la presión directa o indirecta que ejercen las actividades humanas sobre
el medio ambiente. Por ejemplo, cantidad de emisiones de CO2 a la atmósfera como resultado del empleo de
los combustibles fósiles.
• Indicadores de estado (E). Describen los efectos derivados de la presión concreta sobre la calidad del medio.
Nos dan la idea del impacto ambiental originado sobre el medio ambiente. Por ejemplo, aumento de la
temperatura debido al incremento del efecto invernadero.
• Indicadores de respuesta (R). Indican el esfuerzo político o social en materia de medio ambiente. Sirven para
marcar los objetivos y tomar decisiones sobre el estilo de explotación deseado (explotación incontrolada o
desarrollo sostenible), a partir de la información extraída observando la realidad. Por ejemplo, la promulgación
de leyes o medidas políticas para la reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero.
9. FG
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CULTURA AMBIENTAL
En la siguiente Tabla vemos algunos ejemplos de indicadores ambientales que ya iremos desarrollando con
posterioridad a lo largo del texto. Los indicadores de respuesta han sido dados en función de una política de
desarrollo sostenible.
10. FG
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CULTURA AMBIENTAL
La huella ecológica
Es una forma sencilla y comprensible de evaluar si nuestro actual consumo de recursos es o no sostenible. La
huella ecológica se puede calcular de forma individual, para el conjunto de un país o para todos los habitantes
de la Tierra.
El valor medio anual de la huella ecológica a nivel mundial es de 2,3 hectáreas por habitante. Sin embargo, el
valor medio de la capacidad ecológica de la Tierra es de 2,1 hectáreas por habitante, lo que significa que ya
hemos traspasado su capacidad de carga en 0,2 hectáreas por habitante.
La precisión matemática de la huella ecológica es escasa, pues se basa en datos poco exactos, ya que la
cantidad de terreno necesario para cada una de las partidas es muy variable porque depende de diversos
factores, como el clima o la fertilidad del suelo. Estos datos han sido establecidos como el resultado medio de
todas las tierras cultivables del globo. A pesar de estas dificultades, el cálculo de la huella ecológica resulta muy
útil para fomentar la toma de conciencia ciudadana sobre la necesidad de respeto de los ecosistemas naturales.
Fuente: http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448157176.pdf
Actividades
- Resumen la lectura en un organizador visual de manera individual.
- En forma grupal, identifican las causas, consecuencias y alternativas de solución para minimizar
la crisis ambiental, en una matriz de análisis.
- Expresan una opinión crítica-reflexiva de la crisis ambiental.
- Observan gráficas y responden interrogantes (Anexo Nº 3). Capítulo 2: La humanidad y el
ambiente.
- Los equipos de trabajo exponen su matriz de análisis.
11. FG
PROGRAMA DE
ANEXO 2 FORMACIÓN GENERAL
CULTURA AMBIENTAL
Matriz de análisis
Causa 1 Causa 2 Causa 3 Causa 4 Causa 5
Consecuencia 1 Consecuencia 2 Consecuencia 3 Consecuencia 4
Alternativa de Alternativa de Alternativa de Alternativa de Alternativa de
solución 1 solución 2 solución 3 solución 4 solución 4
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ANEXO 3 CULTURA AMBIENTAL
En 1999, la cantidad de superficie productiva de la Tierra era de unos 11 400 millones de hectáreas. Sin
embargo, durante el citado año, la huella ecológica global ascendió a 13 700 millones de hectáreas. Se
sabe que el valor promedio por persona es de 2,3 hectáreas. Observa las gráficas de la Fig. 2.20 y contesta
a las preguntas.
a) ¿Por qué puede ser útil el cálculo de la huella ecológica para valorar el impacto ambiental? ¿Por qué puede
servir para evaluar el grado de sostenibilidad?
b) Si vives en una gran ciudad, ¿dónde crees que están situadas las hectáreas de terreno que corresponden a tu
huella ecológica?
c) Según la gráfica a), ¿cuáles son las actividades que provocan una mayor huella ecológica? ¿Cuáles mantienen
una huella ecológica más o menos constante? ¿Cuáles experimentan un aumento progresivo? En general, ¿cuál
es la tendencia futura?
d) Según la gráfica b), ¿qué regiones del planeta poseen una mayor huella ecológica? ¿A qué se deben estas
diferencias? ¿Crees que es justo?
e) Según los datos de la gráfica b), calcula la huella ecológica total de Norteamérica, Oeste de Europa, África y
Asia-Pacífico.
f) Separa los países anteriores por su grado de desarrollo. Si en ambos casos la huella ecológica total de un país
alcanza valores elevados, ¿a qué se deben: al alto nivel de vida o al elevado número de habitantes? Explícalo.
g) Teniendo en cuenta los principios de la sostenibilidad, ¿cuál crees que sería el máximo valor que debería tener
la huella ecológica media por persona? ¿Por qué?
h) De seguir con la tendencia actual, ¿crees que el capital terrestre podrá mantenernos en un futuro?