Este documento presenta una crítica de una guía de trabajo elaborada por estudiantes de pedagogía tras una visita al Museo Histórico Nacional. Se identifican algunas fortalezas como una extensión y letra claras, pero también debilidades como instrucciones poco claras, una rúbrica subjetiva y falta de imágenes. Se concluye que es importante recurrir a prácticas empíricas en los museos para abordar contenidos de forma más explícita y lograr un aprendizaje significativo mediante la experimentación.
Presentación realizada para la clase de Planificación y Diseño Curricular de la Univerisdad del Turabo Puerto Rico.
15 de abril del 2009
http://evolutionhomo.blogspot.com
Presentación realizada para la clase de Planificación y Diseño Curricular de la Univerisdad del Turabo Puerto Rico.
15 de abril del 2009
http://evolutionhomo.blogspot.com
Unidad 1 - Introducción a la ciencia de la HistoriaVeroo Cortess
Universidad Nacional Autónoma de México
Escuela Nacional Preparatoria 2 "Erasmo Castellanos Quinto"
UNIDAD 9 - EL FINAL DEL MILENIO
Aguilar López Arantxa Melissa - 418
2014-2015
دليل المحاكمات العادلة من اعداد منظمة العفو الدولية ..
المعايير والهيئات الخاصة بحقوق الإنسان -
المعايير والهيئات المذكورة في هذا الدليل -
استخدام المصطلحات -
المختصرات -
القسم (أ) : الحقوق في مرحلة ما قبل المحاكمة -
القسم (ب): حقوق المرأة أثناء المحاكمة -
القسم (ج): حالات خاصة -
لمتابعة المزيد من أخبار الحقوق والحريات في السعودية ..
تابعونا على: @Rightnowksa
El docente 3.0 no es una figura autoritaria que se apoya en la cultura del miedo como método de enseñanza, sino que es una guía, un ejemplo a través de su vida diaria y su experiencia dentro y fuera del aula.
Unidad 1 - Introducción a la ciencia de la HistoriaVeroo Cortess
Universidad Nacional Autónoma de México
Escuela Nacional Preparatoria 2 "Erasmo Castellanos Quinto"
UNIDAD 9 - EL FINAL DEL MILENIO
Aguilar López Arantxa Melissa - 418
2014-2015
دليل المحاكمات العادلة من اعداد منظمة العفو الدولية ..
المعايير والهيئات الخاصة بحقوق الإنسان -
المعايير والهيئات المذكورة في هذا الدليل -
استخدام المصطلحات -
المختصرات -
القسم (أ) : الحقوق في مرحلة ما قبل المحاكمة -
القسم (ب): حقوق المرأة أثناء المحاكمة -
القسم (ج): حالات خاصة -
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El docente 3.0 no es una figura autoritaria que se apoya en la cultura del miedo como método de enseñanza, sino que es una guía, un ejemplo a través de su vida diaria y su experiencia dentro y fuera del aula.
The Business Creation Model is a 14 week program facilitated by Antoine Smith COO of the Technology Center of the Piedmont Triad. This slide indicates the first three modules to provide an example of what attendees should expect.
27 02-08 pide eu a mexico y canada mejorar cruces - la cronicaEugenio Hernández
Los secretarios de Seguridad Interna (DHS) y Comercio de Estados Unidos, Michael Chertoff y Carlos Gutiérrez, propondrán a sus homólogos de México y Canadá mejorar los cruces fronterizos vitales en el comercio de 2.5 mil millones de dólares sin descuidar la seguridad.
El secretario de Comercio, Gutiérrez, quien encabeza la delegación estadounidense en la parte de economía, destacó por separado la importancia de la relación entre los "amigos y aliados" del Tratado de Libre Comercio (TLCAN) para América del Norte.
"Más de 2.5 mil millones de dólares de bienes cruzan nuestra frontera de cinco mil millas con Canadá y nuestras dos mil millas de frontera con México todos los días", resaltó Gutiérrez.
"La cooperación con nuestros vecinos a través del ASPAN está cortando los tiempos de espera en la frontera y está promoviendo iniciativas que aumenten la competitividad, aumente la seguridad y protegen el medio ambiente y la cadena alimenticia", señaló.
Gutiérrez hizo notar que desde el TLCAN en 1994, la economía estadunidense creció 54 por ciento, las exportaciones a México subieron 228 por ciento y el comercio de los tres socios se duplicó en los primeros 13
años del acuerdo.
El comentario de Gutiérrez surge en momentos que los dos aspirantes presidenciales Demócratas, Barack Obama y Hillary Clinton, han criticado al TLCAN y han sugerido una revisión al acuerdo y otros en caso de llegar
a la Casa Blanca.
México ha señalado que se opone a la renegociación del TLCAN.
En la reciente visita a Washington, el gobernador de Tamaulipas, Eugenio Javier Hernández Flores, lamentó
que la apertura de un nuevo cruce fronterizo con Estados Unidos demora 18 años, en momentos que el comercio
bilateral está aumentando.
México enfrenta además la amenaza comercial de China que desde el 2006 lo desplazó del segundo al tercer lugar como socio comercial de Estados Unidos, y ha ganado terreno en las exportaciones textiles y siderúrgicas el mercado estadounidense.
Amy Kuwda, portavoz del Departamento de Seguridad señaló que el tema de migración es un componente de la
relación trilateral con México y Canadá, pero dijo desconocer el nivel de detalle con el que se discutirá el tema en la reunión de ASPAN.
"Pero la migración es una parte importante de eso". "La meta de mejorar el comercio y viajes transfronterizo sin descuidar la seguridad. Es una prioridad clave para el DHS. Vamos a continuar nuestra conversación sobre las mejores maneras de mejorar este asunto tan crucial", dijo a Notimex Kudwa.
En materia de seguridad, destacó que "el presidente Felipe Calderón merece mucho crédito por su duro esfuerzo por encarar a los carteles de las drogas y pandillas violentas en la frontera y esperamos continuar nuestra estrecha relación con México y Canadá a través de está cumbre".
Trabajo realizado por alumnas del IES Alhambra (Granada) para el Proyecto Integrado "La memoria histórica" (2º Bachillerato) del profesor Ángel Ramírez Medina
Igual puede gustarle. Sobre alumnos de 2º de ESO, TIc y libros de seiscientas y pico páginas. Propuesta de trabajo sobre historia medieval http://diegosobrino.com/
ANALISIS EVALUATIVA DE GUIA PARA 5º BASICO SOBRE CARACTERISTICAS DE LA EPOCA COLONIAL EN CHILE, DESARROLLADA EN VISITA AL MUSEO HISTORICO NACIONAL DE CHILE.
Actividad relativa a la búsqueda y ubicación de personas, objetos y lugares mediante la utilización y/o creación de cuadrículas y uso de los puntoas cardinales.
1. INFORME VISITA GUIADA
AL “MUSEO HISTÓRICO
NACIONAL”
Críticas a una guía de trabajo elabora por estudiantes de tercer año de
Pedagogía en Educación Básica UDLA 2013
Javier A. Sánchez Jofré / Cynthia Vivanco Sepúlveda
09/10/2013
Críticas a una guía de trabajo elabora por estudiantes de tercer año de Pedagogía en Educación Básica UDLA 2013
UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS
FACULTAD DE EDUCACION
REGIMEN VESPERTINO
SEDE REPUBLICA
3. 3
INTRODUCCION
El siguiente informe está basado en la visita realizada, al museo histórico
nacional, el domingo 6 de octubre junto a nuestros compañeros de clase (del
régimen vespertino de Pedagogía en Educación Básica)
Hemos tomado en consideración el tiempo, organización, años de estudios de
pedagogía y todo tipo de criterios que nos pudiesen orientar a la realización de
una buena crítica hacia esta actividad.
Esperamos que al final de este informe se haya logrado el fin primordial de este
trabajo, el cual es entregar una crítica constructiva y objetiva sobre la
construcción y posterior realización de esta actividad.
7. 7
Desde los comienzos de la época de la Conquista, los
sacerdotes venían dispuestos a evangelizar a los
indígenas y convertirlos al cristianismo, con lo que se
cumplía el fin espiritual de la colonización.
Maíz
Trigo
Arroz
Oro
Plata
Mercaderías entre Europa
y América
(cebo, Carne, otros)
8. 8
Gaspar Miguel de
Berrios
Óleo sobre tela, Pobladores
presenciando el nacimiento
de Dios, en la rivera de un
rio, cerca de la capital.
Segunda Mitad del
Siglo XVIII
Nacimiento del Niño
Dios y 25 Cuartillas
Consonantes
José Lagarda Óleo sobre tela, Retrato de
la máxima autoridad
Religiosa en el año 1492, en
la catedral de Santiago.
“La F tenia Sonido S”
Lima, en el año 1772Retrato del Obispo,
Manuel del Aladaz y
Auxpée
Anónimo Óleo sobre tela. Los Obispos
se encuentran coronando al
Rey de España.
España, Siglo XVIII.Retrato de Felipe V,
Rey de España
9. 9
Clase Estilo de Vida Vestimenta
Blanco Eran los nobles y ocupaban los más altos
cargos del gobierno, poseían
tierras.(Españoles/criollos); sin embargo
los criollos no ocupaban cargos politicos
Estilo europeo, trajes ajustados al
cuerpo para hombres y vestidos con
falsos tipo metálicos en el caso de las
mujeres; ambos, tenían influencia
francesa
Mestizos Desde épocas tempranas los mestizos
eran considerados inferiores, poco
confiables y enemigos del orden. Tales
estigmas se extendían a toda clase de
mezclas en las que intervenían indios o
negros, con prescindencia de la
paternidad de los blancos en su
gestación
Ponchos o ropas holgadas y sandalias u
ojotas
Zambos No tenían un lugar definido en la
sociedad; no obstante eran tratados
como esclavos y para labores pesadas o
de servidumbre
Arapos y ropa a mal traer,
Mulatos No tenían un lugar definido en la
sociedad; no obstante eran tratados
como esclavos y para labores pesadas o
de servidumbre
Arapos y ropa a mal traer
Negros El negro, en la época colonial, era usado
en actividades manufactureras y muchas
veces era castigado por un capataz
mulato, descendiente de esclavos.
Los esclavos negros andaban muy mal
vestidos con chaquetas de bayetón y
pantalones de la misma tela, por lo general
estaban descalzos o con ojotas hechas de
cuero de vaca o cerdo.
Indígenas se los empleaban para realizar tareas en
las minas de oro y plata, cultivar la tierra y
criar ganado, tampoco gozaban de
derechos pero no eran esclavos
Mantas o ponchos de colores, collares
de metales en el pelo y cuello.
Describe a través de lo observado cada una de estas clases
10. 10
La sociedad colonial básicamente es el fruto de la interacción del mundo indígena con el
español. Ambas realidades presentaban un panorama social muy complejo al momento de la
conquista española. En América la existencia de innumerables pueblos determinó una
importante diversidad cultural, expresada en sociedades muy diferentes entre sí. Había desde
pueblos con una simple organización tribal hasta grandes "imperios" en Mesoamérica y Perú.
Mientras en los primeros el parentesco era el principal elemento de integración social, los
"imperios" poseían una sofisticada estratificación dentro de un complejo ordenamiento estatal
Las diferencias entre la sociedad colonial y la sociedad actual son: formas de gobierno,
costumbres, medios de transporte, medios de comunicación, desarrollo industrial, trabajo
manual, trabajo intelectual, etc.
Había una cultura diferente, se desconocían los adelantos científicos, tecnológicos, etc con los
que ahora contamos, en pocas palabras eran más ignorantes que la sociedad de ahora y así nos
va a pasar a nosotros cuando nos comparen con la sociedad de generaciones futuras.
14. 14
CRITICAS
Fortalezas
Extensión simple y suficiente.
Letra Clara y Acorde al nivel.
Debilidades
No clarifica Ítems de Desarrollos
Las instrucciones en las actividades Economía y Comercio
Colonial, de la pagina 7, no estaban bien redactadas. Se
necesito aclarar la intención de la actividad.
La rúbrica, de autoevaluación, presenta Conceptos
actitudinales poco objetivos.
Posee escasas imágenes de apoyo al contenido
15. 15
Conclusiones
Los museos están viendo aumentada su importancia como lugares donde se
promueve el debate público sobre experiencia (en oposición con aprender más
de lo teórico) que incluye comprensión sobre la naturaleza de la historia, sobre
el trabajo y la evaluación en ciencias sociales, así como sobre el análisis
crítico de las instituciones y la práctica de la asignatura. Los museos de historia
están evolucionando de los tradicionales módulos informativos sobre hechos
sociales a los módulos «sociocientíficos», de las teorías conductistas del
aprendizaje hacia marcos socioculturales y constructivistas, en razón de ello se
hace indispensable recurrir e incurrir a las practicas empíricas, para así abordar
de manera más explícita los contenidos a tratar y así propender al tan anhelado
aprendizaje significativo, mediante la experimentación.