comprender los proceos

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La Educación y su relación con el Desarrollo Humano.
Introducción
El destino de la humanidad depende siempre de las nuevas generaciones. Cuando éstas produzcan fuertes y geniales
personalidades lograrán cambiar el giro del pensamiento humano y el destino de la historia de la humanidad. Por ello se
precisa en cualquier momento, que las personas que dirijan un sistema educativo deber de tener clara y plena conciencia de
la responsabilidad y del compromiso de la educación de los niños y jóvenes. Ya que en el niño dormita el porvenir de la
vida; en sus tiernos brazos se juega siempre el futuro de la humanidad. Por lo tanto, en el nuevo siglo que nos ha tocado
vivir (XXI), la educación del niño debe estar en el centro de todos los problemas sociales (paidología).
Si nos remontamos a los tiempos prehistóricos, encontramos entre sus
grupos, al cazador que inicia a sus hijos en la penosa faena de capturar
animales; en los pueblos agrícolas, la madre adiestra a los suyos en las
rudimentarias artes del cultivo, etcétera.
Como se puede apreciar en esas líneas, en esos tiempos ya existía una
educación primitiva, aunque de carácter limitada, más no obstante es de
gran importancia para la supervivencia del grupo.
Hay otras formas de educación, como por ejemplo, las que aparecen en
los pueblos orientales, en forma de proverbios, sentencias y
prescripciones de carácter religioso.
Serias reflexiones sobre la educación surgen por primera vez en obras
que se ocupan del Estado y la sociedad. Las penetrantes ideas del
filósofo griego Platón (429-347 a.C.), contenidas en sus obras La
República y Las Leyes, constituyen los primeros ensayos importantes de
la literatura pedagógica.
En ambas obras se diseñan sistemas de educación, esto es,
exposiciones ordenadas en torno al proceso integral de la vida
educativa. En la doctrina creada por Sócrates (469-399 a.C.) y
continuada por Platón (429-347 a.C.) nace definitivamente, en efecto, la
teoría pedagógica. Desde entonces se ha venido perfeccionando hasta
nuestro tiempo.

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Si nos trasladamos a otra época del tiempo y del espacio, encontramos
entre los pueblos precolombinos en el país de México, el pueblo azteca
confirma de la más cumplida manera el tradicionalismo bélico-religioso
en la educación. Al nacer el niño la comadrona invocaba el destino del
nuevo ser.
Si el niño era varón, profería estas palabras rituales: “Hijo mío, muy
tierno; escucha hoy la doctrina que nos dejaron el señor Yoaltecutli y la
señora Yalticitl, tu padre y madre.
De medio de ti corto tu ombligo: sábete y entiende, que no es aquí tu
casa donde has nacido, porque eres soldado y criado; eres ave que
llaman quechol. Eres pájaro que llaman Tzacúan y también eres ave y
soldado del que está en todas partes; pero esta casa donde has nacido,
no es sino un nido, es una posada donde has llegado, es tu salida para
este mundo; aquí brotas y floreces”.
Siendo bélico-religiosa la concepción del mundo y de la vida de los
aztecas, se explica y comprende la mucha importancia que tuvieron en la
educación tanto los juegos y los deportes como la formación estética.
De los primeros cabe señalar el juego de la pelota y la cacería. Por lo
que respecta al a segunda, canto y danza, aunque parte de la educación
general en el Calmecac y en el Telpochcalli, fueron objeto de particular
enseñanza en un escuela especial, el Cuicanalco, consagrado al dios
Tezcatlipoca.
De la educación superior sólo disfrutaban los jóvenes y adultos de los
estamentos privilegiados. Una de las profesiones más relevantes era la
del escribiente, el encargado de redactar los códices, documentos en los
que se registraba todo cuanto era de interés para la vida e historia del
pueblo azteca.
Como podemos apreciar, en las líneas anteriores, la educación como un medio para
transmitir la cultura, y mejorar los oficios, el arte, la religión y las tradiciones, está
presente en los diferentes pueblos que nos antecedieron.

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Continuando con el desarrollo del tema, es conveniente mencionar que, el presente
trabajo tiene un enfoque histórico, documental y descriptivo, en donde se pretende
aprovechar los hechos históricos a través de la línea del tiempo de los eventos o
acontecimientos que pasaron en México, y así también como algunos otros eventos
que paralelamente ocurrieron en alguna otra parte del mundo, y se intenta buscar
sus relaciones, semejanzas que de alguna manera puedan influir en el desarrollo del
tema de la calidad en la educación, la reforma educativa y los métodos
didácticos utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje en México.
Daremos inicio con las leyes reformistas que estuvieron en vigor durante la
administración de Comonfort, las cuales prepararon el ambiente a la Constitución de
1857 llevada a cabo por Juárez y Lerdo de Tejada.
Por decreto del 26 de abril de 1856, se suprimió la coacción civil de los votos
religiosos, que Santa Anna había de nuevo implantado. La protesta del clero con
motivo de la Ley Juárez provocó graves desórdenes en el país.
Por otra parte, el 5 de junio de 1856 se suprimió por decreto la Compañía de Jesús
(Jesuitas) la cual tiene su origen en Europa por parte del capital español Ignacio de
Loyola (1534). Los Jesuitas son uno de los grupos de personas que mejor han
aprovechado los métodos de enseñanza y la organización de los planes y programas
de estudio, se les reconoce en todas partes del mundo por su importante
participación en la educación desde1599 hasta 1832 que duro el ratio studiorun (plan
de estudios) que utilizaron en sus instituciones educativas-
Por la Ley del 25 de junio de 1856, conocida también por Ley Lerdo, fueron
desamortizados los bienes eclesiásticos. La propiedad quedaba a favor de los
arrendatarios o inquilinos, así fuesen fincas rústicas o urbanas, y si no estaban
arrendadas eran vendidas en subasta. Estas acciones generaron inconformidades
por parte de la iglesia católica, aunque debemos de recordar que durante la edad
media en Europa el poder del Estado estaba en manos del Rey y del Clero. Y ahora
con las leyes de Reforma establecidas por el Gobierno de Juárez, cambiaban las
condiciones de poder del Clero, y se sujetaban a las Leyes del Estado.

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Por lo tanto, las corporaciones civiles y religiosas no podían adquirir ni administrar
bines raíces, exceptuando los que se destinaba directamente al culto.
Pasando a otro estado de cosas, en este caso la educación que dio inicio en el año
de1883 donde se fundó en el puerto de Veracruz por parte de Enrique Laubscher la
Escuela Modelo de Orizaba que vino a ser ejemplo de enseñanza en México. Por
su parte Enrique C. Rébsamen fundó una Academia Normal con un plan de
estudios en que se enseñaba las ciencias pedagógicas. Muchos de los discípulos de
Rébsamen fueron los paladines de la nueva educación.
Rébsamen adaptó para México el sistema de educación europeo y su labor de
director de la Enseñanza Normal Federal, trajo grandes beneficios a la cultura. Fue
autor de la Guía para la enseñanza de la Escritura y de la Lectura, y de una obra
técnica para la enseñanza de la Historia.
Carlos A. Carrillo fue uno de los maestros que cooperó con mayor eficiencia a la
reforma educativa mexicana. Por otro lado, Justo Sierra ocupó un puesto muy
distinguido en la política educativa avanzada.
En 1905 Justo Sierra fue nombrado Secretario de Educación y en ese cargo contó
con la ayuda de Ezequiel A. Chávez. A su iniciativa fue creada, en 1905, la
Secretaria de Instrucción Pública y Bellas Artes. En 1910 se fundó la Universidad
Nacional (UNAM) con un tipo moderno, integrada por varios institutos docentes y de
investigación. La Ley de educación Primaria, de 1908, modernizó las escuelas
primaria en México.
La enseñanza en las zonas urbanas progresó por la introducción de nuevos métodos
pedagógicos. Las escuelas normales se multiplicaron en los estados de la república
mexicana.
La labor educativa del Maestro Justo Sierra no se dirigió solamente a los niños, sino
que abarcó la sociedad en general. Se puede decir que fue el fomentador de la
nueva cultura.

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En 1910 funcionaban 641 escuelas primarias y 6 jardines de niños. Por su labor
educativa Gregorio Torres Quintero merece ser recordado como parte de esta obra
educativa. Fue autor de un método onomatopéyico para la enseñanza de la escritura
y la lectura.
Durante este período si las poblaciones urbanas fueron atendidas, las rurales con
raras excepciones, permanecieron olvidadas, o escasamente provistas de
establecimientos educativos que permitieran fortalecer y ampliar la cultura a través
de la educación.
En el período de gobierno de Álvaro Obregón (1920-1924), se reconoció la deuda
externa de México a través del convenio Lamont-De. Por otra parte, se promulgo la
Ley General de Instituciones de Crédito, es decir, con esto se fortalecía la Comisión
Nacional Bancaria.
En el año de 1928 es asesinado Álvaro Obregón, y entre estos años se presenta un
movimiento social denominado guerra de los cristeros (1927-1929). Un año
después se presenta un período de la historia de México comprendido de 1929 a
1934 al cual se le denomina Maximato, durante el cual Plutarco Elías Calles un
general Sonorense impuso su voluntad, designó y ejerció gran poder sobre algunos
presidentes de la república y orientó la vida económica y política de México.
El gobierno del Gral. Lázaro Cárdenas aprovecha para nacionalizar la Industria del
petróleo, con la intención de mejorar las condiciones económicas del país, esto se
lleva a cabo con el nombre de Expropiación Petrolera en el año de 1936.
Este acontecimiento fue una toma de decisión muy importante para rescatar un
patrimonio del pueblo de México, ya que desde el año de 1887 se había estado
haciendo extracciones de petróleo por parte de compañías extranjeras
(norteamericanas) y para el año de 1928 ya se habían agotado los primeros pozos
de petróleo, y un acontecimiento fue que México paso a ser reemplazado como
primer exportador de energéticos, debido a que en el oriente medio, es decir, en

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Arabia Saudí se había encontrado petróleo, así también como en Venezuela en
américa del Sur.
En su periodo de gobierno comprendido de 1934 a 1940, aprovecha para mejorar la
educación, denominándola educación socialista. En este periodo de gobierno se
cambia. La administración pública fue dirigida a través de un Plan sexenal que fuera
elaborado por el P.N.R. (Partido Nacional Revolucionario hoy conocido como el
P.R.I.). En 1938 se constituyó la C.N.C. (Confederación Nacional Campesina)
Manuel Ávila Camacho gobernó desde 1940 a 1946, durante su mandato se
promulgó la Reforma educativa publicada en el diario oficial de la federación el 23 de
enero de 1942. Y para el año siguiente se aceptaba el 19 de enero de 1943 la Ley
del Seguro Social (IMSS).
Miguel Alemán Valdés fue un abogado que nació en Veracruz y estudio en la ciudad
de México la carrera de leyes, y gobernó en México durante el año de 1946 a 1952.
Adolfo Ruiz Cortines ejerció su mandato presidencial de 1952 a 1958, este personaje
tuvo una gran carrera como servidor público. Durante su período de gobierno se creó
el centro universitario (C.U.) de la U.N.A.M. y el 8 de diciembre del mismo año la
mujer en México logro contar con el derecho de votar en las elecciones.
Adolfo López Mateos estuvo en su gobierno desde el año de 1958 a 1964, estudio
leyes. En 1959 se creó el consejo Nacional para la implementación del texto de libro
gratuito, como recurso didáctico para los profesores y alumnos del sistema educativo
mexicano. Como secretario de Educación Pública, Torres Bodet propuso el Plan de
Once años, comenzó en 1958 con la formación de una comisión para estudiar las
características de la población en edad de estudiar, y posteriormente dicho estudio
se concretó en la formulación de una Reforma Educativa en 1970. Durante este
periodo de gobierno, en el año de 1960 se lleva a cabo la Nacionalización de la
industria eléctrica en México, ya que estaba en manos de empresas extranjeras, y de
esta manera se constituye la C.F.E. (Comisión Federal de Electricidad).

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Así mismo, durante su administración en 1961 se creó la Conasupo (compañía
Nacional de subsistencias Populares). Con esta compañía nació Liconsa, Minsa y
otros productos de la canasta básica que contribuirían al mejoramiento de la
alimentación del pueblo mexicano.
Gustavo Díaz Ordaz gobernó en México desde 1964 a 1970, el estado natal de esta
persona fue Puebla y estudio Leyes. Durante su gobierno se creó el CONACYT
(Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología), propuesta que fuera hecha por Emilio
Rossenblue después de que estuvo en Harvard estudiando en los estados unidos y a
su regreso a México presento este proyecto.
Luis Echeverría Álvarez obtuvo su profesión de abogado por parte de la UNAM, y
ejerció su gobierno de 1970 a 1976. En 1972 se creó el CEESTM (Centro de
Estudios Económicos y sociales del Tercer Mundo).
José López Portillo, su período de gobierno fue de 1976 a 1982 estudio leyes en la
Universidad de chile y posteriormente en la UNAM en México. Durante su gobierno
nacionalizo la banca. Y fue un periodo difícil de gobierno debido al valor del peso
mexicano frente al dollar.
Miguel de la Madrid Hurtado estuvo al frente de la Presidencia en México de 1982 a
1988, estudio Leyes y su estado natal fue Colima.
Carlos Salinas de Gortari prescindió su gobierno de 1988 a 1994. Estudio economía
en la UNAM. Durante su administración se implementó la Reforma educativa en el
ciclo de 1993-1994.
Durante su ejercicio se firmaron los tratados de libre comercio con Canadá y USA.
Causa que inquieto a un grupo de campesinos en el estado de Chiapas encabezados
por el Comandante Marcos.

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Ernesto Zedillo Ponce de León estuvo al frente del gobierno ejecutivo, de 1994 a
2000. Durante su administración México tuvo altos índices de desempleo y la
economía del país bajo significativamente. Este fue uno de los últimos candidatos a
la presidencia de la republica apoyados por el partido revolucionario institucional.
Después de todos estos mandatarios que siempre estuvieron apoyados por el PRI,
en el año 2000, cambian las condiciones de gobierno, y en México la población
esperaba un cambio significativo después de 70 años de estar gobernados por un
mismo partido político (PRI) y de cuatro reformas educativas (1942, 1970 y 1993)
Uno de los candidatos en las elecciones del 2000 fue Fox Quezada apoyado por el
Partido de Acción Nacional (PAN), uno de los primeros partidos políticos de
oposición que ha tenido la oportunidad de llevar un candidato a la residencia
presidencial de los pinos. Durante su gestión se implementó la prueba PISA y
ENLACE en las asignaturas de español, Matemáticas y ciencias (2005). Durante su
gobierno nació el INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa), se implementó
una reforma curricular en la educación de Preescolar (2004).
Felipe Calderón Hinojosa su período de gobierno fue de 2006 a 2012, durante su
administración se llevó a cabo la reforma educativa en el nivel de Secundaria en el
año 2006, y en el año 2009 se implementa la reforma Curricular en el nivel de
educación Primaria, y en el año 2011 a través del acuerdo 592 se logra la vinculación
y la articulación de la educación básica que se constituye por Preescolar, Primaria y
Secundaria.
La Educación Básica en México (preescolar, primaria y secundaria) y su
relación con la Reforma Educativa 2013.
Tabla 1. Distribución de alumnos y maestros en el sistema de educación básica en México del año de
1962 al año de 2013 (Plan de los once años hasta la actualidad, Reforma Educativa 2013).
Año 1962 1987 2013
Alumnos 3 375 000 8 588 236 13 801 472
Maestros 71 965 386 286 700 608

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En el año de 1962 la cantidad de alumnos de educación básica que lograron terminar
una carrera universitaria fue la cantidad de 526 500 que representa el 15.5% de la
población de alumnos que cursaron su educación básica, como puede apreciarse,
una gran cantidad de alumnos abandona sus estudios (deserción escolar), esto
refleja que las familias mexicanas ponen muy poca atención e importancia a la
educación (formación profesional), siendo el caso de la educación superior
universitaria.
Y en el caso de la formación de doctor en ciencias, sólo el 2% de la población que
logro terminar una carrera universitaria terminó un programa de doctorado, siendo la
cantidad siguiente: 10 530 alumnos con grado de doctor en ciencias.
En el año de 1987, el número de alumnos que lograron concluir una licenciatura en
alguna de las universidades que se encuentran en los diferentes estados de la
república mexicana fueron 1 331 176, y de los cuales sólo la cantidad de 26 623
logró terminar un programa de doctor en ciencias.
En el año de 2013, acuden al ciclo escolar 2012-2013 la cantidad de 13 801 472
alumnos inscritos en las modalidades de preescolar, primaria y secundaria. Como
puede apreciarse en las cantidades de alumnos, la cobertura y el acceso a la
educación para todos los ciudadanos mexicanos esta en gran parte guiada por los
lineamientos que se establecieron en la reunión internacional Jomitan (1986) en
donde se habló sobre el derecho a la educación para todos los ciudadanos.
El gobierno federal se ha interesado por hacer llegar este servicio en donde todos
(as) los niños y niñas mexicanas tienen un derecho a la educación básica la cual es
de carácter obligatorio (preescolar, primaria y secundaria).
En el año 2012 lograron terminar una carrera universitaria la cantidad de 2 139 228
alumnos, es decir, lograron un título y una cédula profesional en alguna de las
distintas universidades (150 universidades públicas y privadas) que se encuentran
distribuidas en los diferentes estados de la república mexicana.

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De la cantidad de alumnos que lograron concluir sus estudios universitarios sólo 79
937 de ellos lograron concluir un programa de doctor en ciencias.
Como lo saben los expertos en educación e investigación educativa, desde la
creación de la S.E.P. en 1921 y en 1936 se creó el Instituto Politécnico Nacional y
asimismo la UNAM., y entre 1936 a 1940 se crearon algunas otras universidades en
algunos de los estados de la república Mexicana, como S. L. Potosí, Monterrey, etc.
Desde la creación de la SEP (José Vasconcelos, 1921) hasta la fecha de 1986, sólo
se ha logrado un premio nobel, siendo el caso de Molina que cuando estudiaba en
Harvard en USA logro en química, y se tiene otro premio nobel en literatura.
Pero lo que se requiere es la aplicación del conocimiento científico y tecnológico, ya
que de nada sirve tener un sistema educativo en México con una gran cobertura, y
en donde únicamente se gastan billones y billones de pesos en el financiamiento y
aplicación de las Reformas educativas, sin obtener resultados positivos en las
pruebas PISA y ENLACE, pero sobre todo en la producción en patentes y en
investigación pura y aplicada. Ya que desde 1960 hasta la fecha se siguen
importando productos electrodomésticos, computación, y de telefonía celular,
principalmente de los Estados Unidos y de Japón. Y así como de China.
La pregunta que es necesaria hacer es: ¿Cuántas más reformas educativas
(propuestas curriculares) se requiere o se necesitan para que la educación en
México alcance mejores niveles en la calidad y en el mejoramiento de la calidad
de vida y la satisfacción personal de la población mexicana?
Si las leyes en educación (Ley de instrucción) comenzaron desde el año de 1857 con
Juárez y Lerdo de Tejada. Y en 1942 se lleva a cabo una reforma educativa, y
después en 1970, y una más en 1986 que termina en implementarse en el año de
1993 que correspondió al ciclo escolar 1993-1994, y posteriormente en el año de
2004 se llevó a cabo la reforma curricular en Preescolar, y en el año de 2006 la
reforma curricular en la educación secundaria, y finalmente en el año 2009 se llevó a
cabo la reforma curricular de la educación primaria en donde se implementó en el

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Modelo Educativo las “Competencias Básicas”, y en el año 2011 se logró unificar y
vincular las modalidades en educación básica a través del acuerdo 592.
Como puede apreciarse en las líneas anteriores, en el caso de la educación en
México (siendo el caso de la formación de cuerpos de científicos en ciencia pura y
aplicada), parece ser que el derecho al conocimiento científico y tecnológico es y ha
sido un gran obstáculo y una esperanza muy lejana a la cual no se puede aspirar.
Si revisamos en la línea del tiempo a través de la historia de la humanidad desde la
antigua Grecia (Atenas, siglo VII A.C.) hasta el año de 1930, encontramos las
grandes aportaciones y los grandes inventos de hombres excelsos y brillantes como:
Pitágoras (582-497 A.C.), Hipócrates (460-370 A.C.), Arquímedes (287-212 A.C.),
Sócrates, Platón, Aristóteles, Roger Bacon, Leonardo Da Vinci (1452-1591), N.
Copérnico (1473-1543), Tycho Brahe, Jhonnes Kepler, Galileo Galilei, Blas Pascal,
Guillermo Harvey, Renato Descartes (1596-1650), Francis Bacón, G. Libtnizt,
Roberto Boyle (1627-1691), John Locke (1632-1704),R. Hooke (1635-1703), Isaac
Newton (1642-1727), George Berkeley (1685-1753), Carlos Linneo (1707-1778),
David Hume (1711-1776), Emmanuel Kant (1724-1804), A. Lorenzo Lavoisier (1743-
1794), Alejandro Volta (1745-1827), Carlos Darwin (1809-1882), J. Gregorio Mendel
(1822-1884), Luis Pasteur (1822-1895), José Lister (1827-1912), Demetrio Ivanovitch
Mendeleiev (1834-1907), Roberto Koch (1843-1910), María Sklodowska (1867-1934)
esta brillante mujer obtuvo dos premios nobel, Pedro Curie (1859-1906), Ernesto
Rutherford (1871-1937), Alberto Einstein (1879-1955), Max Planck. Muchos de estos
científicos fueron formados con las siete artes liberales (Trívium y Quatrivium).
Como puede apreciar el lector, estos grandes hombres no tuvieron a su alcance las
grandes enciclopedias como es la británica y los medios electrónicos como las
computadoras y las nuevas tecnologías que se tienen hoy en día. Más no
obstante, durante su desarrollo intelectual no hubo alguno obstáculo que no pudieran
vencer y dejar atrás para seguir adelante con sus propósitos y por el amor a la
búsqueda de la verdad y de lograr la comprensión y explicación del funcionamiento
de las leyes que gobiernan en los fenómenos tanto naturales como sociales.

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Durante el tiempo de la formación académica de estos hombres excelsos, desde el
siglo VII a.C., hasta el año de 1767, encontramos como métodos de enseñanza y de
investigación científica, el método de la interrogación por pasos y se debe a
Sócrates, ya que su mamá era una partera, entonces decidió crear la Mayéutica (el
arte de parir el conocimiento), después Platón logro aplicar en la escuela (la
academia) que él estableciera en Atenas, el método Deductivo denominado la
dialéctica. Años después su discípulo Aristóteles implemento en el Liceo el método
inductivo (silogismos simples, es decir, se parte de casos particulares) para estudiar
el objeto de conocimiento en los fenómenos naturales y sociales.
Posteriormente en la época medieval desde la caída del imperio Romano (s. VII A.C.
hasta el año 435 de esta era) hasta el siglo XIV, las universidades en Europa del
Norte y del Sur (Oxford, Bolonia, Padua, Sorbona) utilizaron el método deductivo e
inductivo (Platón y Aristóteles) en sus investigaciones, hasta que Roger Bacon se
diera cuenta de que para que una investigación tuviera un carácter científico se
requiere de la experimentación, y esto lo puso en práctica el matemático y
astrónomo italiano Galileo Galilei (1609), cuando logro mejorar en nueve veces el
alcance de un telescopio que había sido construido en suiza. El éxito en la
investigación científica practicada por este florentino, es sin lugar a dudas, el uso del
método deductivo e inductivo, y de la experimentación (Platón, Aristóteles y
Roger Bacon), el análisis y la síntesis, y de esta manera había nacido lo que se
conoce hoy en día, como el Método Científico.
Por otra parte, es importante mencionar que uno de los trabajos brillantes es la
geometría analítica de Rene Descartes (1595-1650) y el método de la Duda
Cartesiana (1632), ya que estos logros permitieron a hombres como Amos Comenio
mejorar la educación y la implementación de un método didáctico (enfoque
inductivo), y Francis Bacon (1561-1626) insistió en la experimentación y logro que
toda investigación científica se formulara a partir del método inductivo-hipotético
(la inducción, la analogía y la elaboración de una hipótesis), y en el caso de
Isaac Newton logro hacer las aportaciones de la mecánica clásica (estudio de los

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cuerpos en movimiento, la inercia y la gravedad) y uno de los grandes logros en las
matemáticas superiores como es el cálculo diferencial e integral (1689).
Como puede apreciarse estos son los logros del sistema educativo (a finales de la
Época Medieval, el renacimiento, la ilustración, la Revolución Francesa, la
Revolución Industrial) y del empeño, esfuerzo, disciplina y dedicación de estos
hombres brillantes, que en su momento supieron aprovechar el funcionamiento de la
mente humana y sus recursos cognitivos superiores. Y sobre todo la razón y la
lógica (método deductivo, inductivo, análisis, síntesis y la experimentación).
La razón y la lógica de estos hombres estuvo dirigida por el modelo pedagógico que
hiciera la compañía de Jesús (jesuitas) encabezados por el Capitán español Ignacio
de Loyola en 1534, el Ratio studiurom (programa de estudios) se autorizó por la
Santa Sede (iglesia Católica en Roma) en el año de 1540, y desde esa fecha hasta el
año de 1767 estuvo vigente en todas las instituciones tanto públicas como privadas
en Europa e incluso en América latina cuando los Jesuitas estuvieron en la región de
california en el año de 1572 hasta el año de 1767 cuando fueron desterrados y
tuvieron que abandonar América.
Pasaron largos años, para que el tema de la Educación volviera a tomar interés, y en
el año de 1879 con Wilhelm Wundt nació un centro de investigación de psicología
experimental en una universidad en Alemania. Esto permitió confiar en la
psicología como una disciplina con métodos de investigación fiables, que podía
ayudar a la pedagogía para comprender el proceso de enseñanza aprendizaje.
Así de esa manera posteriormente nació el conductismo (Watson, 1913), el
psicoanálisis (S. Freud), la Gestalt (Max W.), el funcionalismo y el estructuralismo.
Todas estas áreas disciplinarias se suponían que se había creado con la finalidad de
estudiar la conducta y el comportamiento, y así mismo ayudar a mejorar los
sistemas educativos en los diferentes países del mundo, principalmente los países
desarrollados como Alemania, Francia, Inglaterra, España, Rusia y Estados Unidos.

14. 14
Y los países subdesarrollados como México, sólo tenían que copiar e implementar
los modelos educativos que se estaban utilizando en otros países, así como fue el
caso del positivismo en México en la época de Porfirio Díaz (1872-1910). El enfoque
del positivismo (Augusto Comte, 1840) tuvo una gran influencia tanto en la educación
como en la manera de conducir el enfoque metodológico de las investigaciones
científicas emprendidas desde el año de 1840 hasta la actualidad (2013).
El paradigma del positivismo (enfoque filosófico: empirismo, racionalismo e
idealismo) ha dejado una gran huella en la gran mayoría de las parcelas del
conocimiento científico a lo largo de siglo XIX y XX, ya que todos los sistemas
educativos en los diferentes países del mundo, adoptaron este paradigma y el cual
tuvo una gran influencia en la construcción de modelos educativos y en la formación
de los cuerpos de investigadores.
Y por otro lado, al nacer el primer laboratorio de psicología experimental conducido
por Guillermo Wundt (1879), esto facilitaba una mayor comprensión a la pregunta de
cómo se aprende y de qué nos sirve el aprender. Al emprender investigaciones sobre
la estructura y el funcionamiento de la mente humana, los resultados encontrados
vinieron a facilitar y ayudar a la comprensión y el aprovechamiento de las facultades
superiores de las personas para utilizarlas en el mejoramiento del aprendizaje y
desarrollo de las destrezas y habilidades en el lenguaje, las matemáticas y en las
ciencias naturales y sociales.
Como puede apreciarse a lo largo de la historia desde el s. VII a. C. hasta el año de
1879 no se había tenido la oportunidad de aprovechar la psicología como una
disciplina científica, que a través de sus resultados y bases teóricas dar sustento
teórico a la Pedagogía. Asimismo la sociología (Augusto Comte, Francia 1840),
como una disciplina que se encarga del estudio de la conducta de las personas en
sociedad y años más tarde sirvió de base en la construcción del diseño Curricular.
A continuación en las siguientes páginas, se presentaran los avances en la
psicología y sus aplicaciones en la educación en dos partes (Página 14-23, y la
psicología cognitiva, pág. 24-25).

15. 15
INTRODUCCIÓN
El psicólogo Carl Gustav Jung, comienza con la aplicación del método científico
(método deductivo, inductivo, análisis y síntesis) al estudio del
comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes
educativos.
Como puede apreciarse, la psicología de la educación no sólo se ocupa de la
conducta de profesores y estudiantes, sino que también se aplica a otros grupos
como los ayudantes de los profesores, primera infancia, inmigrantes y tercera
edad.
Las áreas de estudio de la psicología de la educación se superponen inevitablemente
con otras áreas de la psicología, incluyendo la psicología del desarrollo (del niño y
del adolescente), la psicología social (grupos e instituciones, socialización), la
evaluación psicológica y la orientación vocacional o educativa.
2 DESARROLLO DEL ÁREA
Cyril Burt
Cyril Burt fue conocido en vida por sus contribuciones al uso del análisis de factores
y de la estadística en psicología, y por sus estudios sobre la herencia y la
inteligencia humana. Después de su muerte, en 1971, decayó su reputación al
descubrirse que había inventado datos para confirmar sus puntos de vista sobre los
vínculos entre la herencia y la inteligencia.

16. 16
Hasta 1879 se aplicó el método filosófico para estudiar el aprendizaje, pero ese
año el fisiólogo alemán Wilhelm Wundt sentó las bases de la psicología científica
estableciendo un laboratorio en la ciudad alemana de Leipzig dedicado al estudio
experimental de esta disciplina.
Mientras tanto, otro pionero alemán, Hermann Ebbinghaus desarrollaba técnicas
experimentales para el estudio de la memoria y el olvido, investigando por
primera vez y de forma científica los procesos mentales superiores. La
importancia de este enfoque para la práctica cotidiana en las escuelas sería
reconocida de inmediato.
Al mismo tiempo, el filósofo pragmático y psicólogo estadounidense William James
(1842-1910) fundó un laboratorio en la Universidad de Harvard cuyo objetivo sería la
aplicación de la psicología experimental, influido por las teorías del naturalista
británico Charles Darwin (1856), que le llevaron a investigar cómo se adapta el
comportamiento individual a los diferentes medios.
Este enfoque funcionalista (teorías pragmáticas) aplicado a la investigación del
comportamiento condujo a James a estudiar áreas donde el esfuerzo humano tuviera
una aplicación práctica, como la educación. En 1899 publicó Charlas a los
profesores, donde analizaba la relación entre la psicología y la enseñanza.
Uno de sus alumnos, Edward Lee Thorndike, es considerado el primer psicólogo
de la educación. En su libro Psicología de la educación (1903), hacía un
llamamiento a la divulgación única de investigaciones científicas y cuantitativas.
En 1913-1914 publicó tres volúmenes donde estaban recogidas prácticamente todas
las investigaciones científicas en psicología relevantes para la educación. Thorndike
hizo importantes contribuciones al estudio de la inteligencia y de la medida de las
capacidades, a la enseñanza de las matemáticas y de la lectura y escritura, y a
cómo lo aprendido se transfiere de una situación a otra.

17. 17
Además, desarrolló una importante teoría del aprendizaje que describe cómo los
estímulos y las respuestas se conectan entre sí.
Edward L. Thorndike
A finales del siglo XIX Thorndike dirigió algunos de los primeros experimentos sobre
aprendizaje animal. Sus teorías influyeron de forma determinante en la psicología de
la educación de la primera mitad del siglo XX. Es considerado el primer psicólogo
de la educación.
Sin embargo, la psicología educativa floreció en el seno del movimiento de educación
progresista que comenzó a principios del siglo XX. La Gran Depresión hizo que los
psicólogos adoptaran una posición más conformista acerca del potencial para la
mejora educativa. Desde comienzos de la década de 1930 hasta mediados de la
década de 1940 fueron muy pocos los investigadores que se dedicaron a los
estudios empíricos en psicología educativa. Pero cuatro circunstancias modificaron
esta situación: la II Guerra Mundial, el fuerte aumento de la natalidad en la
posguerra, el movimiento de reforma de los planes educativos y la mayor
preocupación por los niños discapacitados.
Durante la II Guerra Mundial, los psicólogos de las fuerzas armadas debieron
solucionar problemas educativos más prácticos, aprendiendo a predecir, por ejemplo,
quién podría ser mejor piloto o técnico de radio, y a enseñar habilidades complejas
en poco tiempo (cómo pilotar un avión o cocinar rápidamente para grupos

18. 18
numerosos). Cuando la guerra terminó, muchos de estos psicólogos volcaron su
interés en la evaluación psicológica y en la enseñanza educativa.
Al mismo tiempo, las escuelas se llenaron por el fuerte aumento de la natalidad y los
psicólogos educativos se dedicaron a elaborar y evaluar materiales de
enseñanza, programas de formación y tests de evaluación. A finales de la
década de 1950 los psicólogos colaboraron con los matemáticos y científicos más
destacados para adaptar y crear nuevas asignaturas y programas de educación.
Además, se comprometieron a diseñar y evaluar programas dirigidos a alumnos
discapacitados.
A partir de 1960 la psicología de la educación tuvo un gran desarrollo debido a los
cambios sociales que empezaron a manifestarse en las sociedades más avanzadas.
La expansión de la educación formal al conjunto de las poblaciones, a clases
sociales y segmentos de edad históricamente ignorados por los sistemas educativos,
produjo efectos similares sobre el desarrollo y la profesionalización de la
psicología educativa.
La mayoría de las universidades y centros de enseñanza media-superior del mundo
exigen hoy a sus profesores la asistencia a cursos especializados antes de
empezar a ejercer. Los proyectos de investigación en las universidades no cesan y
sus resultados se recogen en docenas de publicaciones periódicas.
3 TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Debido a la gran diversidad existente entre los alumnos, medios educativos y
terrenos de estudio, no se ha formulado aún ninguna teoría global aplicable al
conjunto de la psicología educativa. Por el contrario, los psicólogos trabajan en
teorías sobre fenómenos concretos del aprendizaje, la motivación, el desarrollo y
la enseñanza.

19. 19
3.1 Teorías del aprendizaje
Aprendizaje de la agresividad a través de la observación
Diversas teorías del aprendizaje ayudan a los psicólogos a comprender, predecir
y controlar el comportamiento humano. Por ejemplo, los psicólogos han
desarrollado teorías matemáticas de aprendizaje capaces de predecir la posibilidad
que tiene una persona de emitir una respuesta correcta; estas teorías son utilizadas
para diseñar sistemas de aprendizaje programado por ordenador en asignaturas
como lectura, matemáticas o idiomas.
Para comprender la aversión emocional que le puede provocar a un niño la
escuela, a veces se utiliza la teoría del condicionamiento clásico elaborada por
Iván Pávlov. Para explicar el por qué un niño altera el orden en su clase, se puede
apelar a la teoría del condicionamiento instrumental u operante de B. F. Skinner
que describe cómo los refuerzos forman y mantienen una conducta determinada.
La violencia en la escuela puede explicarse, en parte, a través de la teoría del
psicólogo canadiense Albert Bandura que hace referencia a las condiciones en que
se aprende a imitar modelos. La teoría del procesamiento de la información se
emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando
analogías y metáforas.

20. 20
3.2 Motivación
La teoría de la atribución describe el papel de la motivación en el éxito o el
fracaso escolar. El éxito en un examen, por ejemplo, podría ser atribuido a la buena
suerte o al esfuerzo; la teoría predice el comportamiento de los alumnos en
función de sus respuestas.
3.3 Desarrollo
La teoría del psicólogo suizo Jean Piaget (1962), que señala distintas etapas del
desarrollo intelectual (pensamiento sensoriomotor, preoperacional, concreto y
formal), postula que la capacidad intelectual es cualitativamente distinta en las
diferentes edades, y que el niño necesita de la interacción con el medio para
adquirir competencia intelectual.
Esta teoría ha tenido una influencia esencial en la psicología de la educación y
en la pedagogía, afectando al diseño de los ambientes y los planes educativos,
y al desarrollo de programas adecuados para la enseñanza de las matemáticas
y de las ciencias.
3.4 Teorías de la enseñanza
El estudio científico de la enseñanza es relativamente reciente; hasta la década
de 1950 apenas hubo observación sistemática o experimentación en este
terreno, pero la investigación posterior ha sido consistente en sus implicaciones para
el logro del éxito académico, concentrándose en las siguientes variables
relevantes:
El tiempo que los profesores dedican a la enseñanza, los contenidos que cubren, el
porcentaje de tiempo que los alumnos dedican al aprendizaje, la congruencia entre lo
que se enseña y lo que se aprende, y la capacidad del profesor para ofrecer
directrices (reglas claras), suministrar información a sus alumnos sobre su progreso

21. 21
académico, hacerlos responsables de su comportamiento, y crear una atmósfera
cálida y democrática para el aprendizaje.
3.5 Teoría de la instrucción
El educador estadounidense Robert Gagné desarrolló una teoría jerarquizada que
postula cómo algunos tipos de aprendizaje son requisitos previos de otros más
complejos, y sus investigaciones han sido aplicadas con éxito para determinar estas
secuencias en el aprendizaje.
4 APLICACIONES
En las escuelas, la psicología educativa se ha aplicado para crear un sistema de
instrucción conocido como aprendizaje controlado, que se basa en la creencia de
que la mayoría de los alumnos pueden alcanzar notable éxito si se siguen
ciertos procedimientos, entre ellos:
1.- El programa se divide en sucesivas unidades estructuradas de una forma lógica,
cada una de dos semanas de duración;
2.- Los alumnos pasan un examen al final de cada unidad antes de pasar a la
siguiente;
3.- Hay suficientes alternativas para la enseñanza y la examinación con el objeto de
que los alumnos puedan recuperar la materia si fracasan la primera vez, y
4.- Los alumnos determinan el tiempo que precisan para completar una unidad. Esta
forma de instrucción tiene éxito normalmente en cursos que hacen hincapié en la
adquisición de conocimientos.
Normalmente, en la investigación y el desarrollo de un programa educativo hay
involucrados psicólogos educativos que intentan que los planes y las preguntas de
los exámenes se adecuen a los objetivos pedagógicos específicos. Los planes

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así elaborados se evalúan y, si es necesario, se replantean sobre la base de los
hallazgos empíricos, método también empleado para crear programas educativos
televisados y de material pedagógico auxiliar.
Las técnicas de psicología educativa se emplean en los programas de
formación de maestros. Algunos principios de la modificación de conducta se
aplican a una amplia serie de problemas de la enseñanza como la reducción del nivel
de ruido en las clases o el aumento del tiempo de estudio de los alumnos que
dormitan durante las horas lectivas.
Los psicólogos de la educación han creado programas de formación permanente
del profesorado para mejorar el aprendizaje de asignaturas como lectura o
matemáticas, según los hallazgos empíricos recientes.
Estos estudios demuestran que las investigaciones sobre la enseñanza pueden
utilizarse para formar a los profesores, de manera que aumenten la capacidad de
aprendizaje de sus alumnos.
5 TENDENCIAS ACTUALES
Los psicólogos educativos se interesan cada vez más en cómo la gente recibe,
interpreta, codifica, almacena y recupera la información aprendida. La comprensión
de los procesos cognitivos ha esclarecido la resolución de problemas, la memoria
y la creatividad.
Debido a la aparición de nuevas teorías sobre las formas de aumentar la
capacidad y aptitudes de un individuo, los psicólogos educativos también trabajan
en la actualidad en el área del desarrollo de los tests psicológicos. El impacto de los
últimos avances tecnológicos, como los microordenadores, será relevante durante
las próximas décadas en el campo de la pedagogía.

23. 23
Las recientes leyes que exigen la integración de los niños discapacitados, con
problemas emocionales e incluso de aprendizaje, ha extendido el campo de la
investigación empírica, ya que las nuevas situaciones originadas por estos cambios
requerirán de nuevas soluciones por parte de los psicólogos de la educación.
Como puede apreciarse en las líneas anteriores, los avances en la psicología de la
educación, desde la creación de la psicología experimental (W. Wundt, 1879) en
Alemania, han sido sin lugar a dudas, grandes logros en la comprensión de la
conducta, la personalidad y los procesos cognitivos del ser humano.
Por otra parte, La concepción del currículum escolar como experiencia generó, ya
desde la década de 1920, un cambio muy profundo en las concepciones
pedagógicas sobre éste. En primer lugar, mostró que había otras fuentes y formas
para organizar la Tarea Escolar, en segundo lugar, permitió reconocer la existencia
de varias formas de influencia educadora que no siempre se formalizan en un Plan o
Modelo Global. Estas formas de aprender, se conocen como currículum oculto.
Desde 1920 hasta 1970 se formulan dos perspectivas que se encargan de estudiar
el currículum, siendo estas la Perspectiva Sociológica y la Perspectiva Pedagógica.
El concepto de currículum, se puede definir como un documento conceptual
destinado a conducir las acciones en una institución educativa (escuela y aula). Por
lo tanto, viene a ser un plan que norma y conduce explícitamente un proceso
concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una
institución educativa, con esto había nacido la teoría sobre el diseño curricular.
A continuación pasaremos a describir el concepto de psicología cognitiva, y sus
aplicaciones en el área de educación y como se aprovechan los resultados de las
investigaciones de esta disciplina para definir y seleccionar los contenidos de
aprendizaje en función de la edad del alumno y del desarrollo del pensamiento y de
sus procesos cognitivos superiores (pensamiento, lenguaje, memoria,…, etc.).

24. 24
Psicología cognitiva
1 INTRODUCCIÓN
Psicología cognitiva, rama de la psicología que se ocupa de los procesos a través de
los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de
su entorno, así como de sus resultados. El origen de la psicología cognitiva está
estrechamente ligado a la historia de la psicología general. La psicología cognitiva
moderna se ha formado bajo la influencia de disciplinas afines, como el tratamiento
de la información, la inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje.
2 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
En las décadas de 1950 y 1960 se desarrollaron numerosas teorías sobre el
tratamiento de la información, como, por ejemplo, la cibernética y la teoría de la
información. Con el uso creciente en el mundo laboral de máquinas para el
tratamiento de la información surgió también el estudio de la ergonomía de estas
máquinas. El profesor de la Universidad de Cambridge (EEUU) Donald Broadbent
defendió en sus conferencias y publicaciones la unión de la ergonomía y la teoría de
la información desde el punto de vista psicológico, sentando las bases de la
investigación de los procesos humanos del conocimiento como proceso del
tratamiento de la información.
3 INTELIGENCIA ARTIFICIAL
En la misma época surgieron proyectos de investigación para desarrollar la
inteligencia artificial con la ayuda de programas informáticos. Herbert Simon y
Allen Newell, de la Universidad de Carnegie-Mellon (EEUU), fueron los primeros en
aplicar estas teorías para representar el pensamiento humano. Esto dio lugar a un
intenso intercambio de información entre los científicos implicados en el estudio de
la inteligencia artificial y humana.

25. 25
4 CIENCIAS DEL LENGUAJE
También en esa época, el lingüista estadounidense Noam Chomsky, del Instituto de
Tecnología de Massachusetts, presentó sus investigaciones sobre la estructura
gramatical del lenguaje. Afirmó que el hombre tiene que disponer de una capacidad
innata para el análisis y la aplicación de lenguajes para poder aprenderlos. Estos
trabajos, pioneros en su campo, dieron lugar a la creación de una nueva área de
investigación: la psicolingüística o psicología del lenguaje.
El concepto de psicología cognitiva en la investigación psicológica fue utilizado por
primera vez por Ulric Neisse en su libro Psicología cognitiva (1967). Más tarde, en
1976, se publicó Ciencia cognitiva, primera revista científica que se convirtió en
portavoz de esta nueva corriente de investigación.
A lo largo de la evolución de la psicología cognitiva, la investigación científica de
los procesos cognitivos superiores fue cada vez más importante, de forma que
actualmente la psicología de la memoria, del lenguaje y del pensamiento forman
la base de la psicología cognitiva.
Otras áreas fundamentales de investigación son la simulación con programas
informáticos de los procesos cognitivos, la neuropsicología y la adquisición de
conocimientos expertos y de resolución de problemas. La psicología cognitiva, la
lingüística (informática), la investigación de la inteligencia artificial, la neuropsicología
y la filosofía de la ciencia forman hoy el conjunto interdisciplinar de las ciencias
cognitivas.
Como puede apreciarse en éstas dos páginas, son muchos los logros en las ciencias
cognitivas que se han logrado hasta el momento por parte de los diferentes centros
de investigación que se han enfocado en el estudio del mejoramiento de los
programas de aprendizaje, la memoria de los alumnos y la metodología de la
enseñanza aprovechando las nuevas tecnología para mejorar los contenidos
escolares, y sobre todo lograr proporcionar una educación de calidad.

26. 26
Conclusión
Parece un poco difícil de comprender, por qué desde la creación de la S.E.P. (1921)
hasta la fecha (2013) el sistema educativo mexicano no ha logrado elevar la
calidad de la educación que se imparte en las diferentes escuelas públicas y
privadas en México. Es decir, parece que hace falta mayor voluntad por parte de los
actores principales, como son: gobierno (profesores), padres de familia y alumnos.
Como puede apreciarse, una gran cantidad de familias mexicanas, y así también
como el gobierno federal, estatal y municipal no se han dado cuenta de que si se
quiere mejorar el desarrollo económico, político y social en México, es
necesario contar con ciudadanos que posean altos niveles intelectuales
(competencias profesionales reconocidas mundialmente), y sean capaces de tomar
decisiones en razón de su experiencia y de su formación profesional.
Debemos de reconocer, que el conocimiento científico y tecnológico en sus
diferentes épocas y en las distintas sociedades impartido en las diferentes
instituciones educativas reconocidas mundialmente por su calidad en la educación,
han sido factores y fuerzas de propulsión muy importantes, que han permitido a los
diferentes países que han apostado e invertido en la producción de ciencia y
tecnología el mejoramiento de la economía y asimismo los diferentes sectores
sociales también han sido alcanzados por los éxitos y los resultados logrados.
Son muy variados los campos en donde la ciencia y la tecnología tienen un impacto
muy importante. Por ejemplo, en la medicina, en la fabricación de productos
alimenticios, en el mejoramiento de los cultivos, en la aeronáutica, etc., como puede
apreciarse, la educación de calidad es una de las mejores apuestas e inversiones a
mediano y largo plazo que puede hacer un gobierno en su país. Por lo tanto, es
conveniente, que los actores principales reflexionen y encuentren los mejores
acuerdos para invertir en una educación que tenga como resultado los mejores
niveles de calidad y que cumpla con los índices de competitividad establecidos por
las organizaciones hegemónicas como es la O.C.D.E., F.M.I. y el Banco Mundial.

27. 27
Por último, podemos decir que es necesario reconocer que existe una relación muy
importante entre el desarrollo económico y el uso de combustibles fósiles como
son: el petróleo, el gas natural y el carbón.
Por lo tanto, a mayor desarrollo económico, entonces se requiere mayor
producción o extracción de fuentes de energía para sostener la producción en las
fábricas (energía eléctrica para mover los motores de las máquinas), el transporte
terrestre, aéreo y marítimo, así mismo también para mover la maquinaria que se
utiliza en la agricultura, en la ganadería, y en la pesca.
Como puede apreciarse, cada producto que consumimos en nuestra vida diaria
para nuestra alimentación que proviene del campo, del mar o de la industria ha
utilizado una cantidad determinada de petróleo, y ya en el año de 1980 los pozos
petroleros llegaron a su máxima explotación y extracción. Por ello el alza del precio.
Por eso la región de Mesopotamia, es decir, el oriente medio donde se localiza Libia,
Turquía, Siria, Irak, Irán y Arabia Saudí, así también como el Golfo pérsico y Kuwait
se han convertido en territorios importantes geopolíticamente debido a que en esos
lugares actualmente se encuentran los mayores pozos de petróleo, materia prima
que necesita y requiere el sector secundario (industria) de cualquier país del mundo
para sostener su crecimiento y desarrollo económico.
Por lo tanto, al hablar de una reforma en la educación, es necesario considerar
todos los factores y aspectos que se interrelacionan de una manera intrínseca tanto
dentro y fuera de las fronteras de nuestro país, ya que sin que nos demos cuenta de
ello a la hora de efectuar análisis de un ámbito (evento o problema social) debemos
de considerar que todos los fenómenos sociales tienen una interrelación muy
marcada entre sí.

28. 28
Para finalizar, podemos mencionar que como pudo apreciar el lector, aunque quizás
para algunas personas sean muy pocos los hechos o datos históricos sobre el tema
de la calidad en la educación, la Reforma Educativa y la metodología de la
enseñanza, pero claramente se pueden identificar que los esfuerzos por parte de los
tres niveles de gobierno (Federal, Estatal y Municipal) en mejorar la calidad en la
educación como pudo apreciarse a través de este recorrido desde 1857 hasta 2013
han sido muy escasos o bien puede ser que el problema del crecimiento acelerado
de la población mexicana (el gasto social en salud, vivienda y alimentación) sea un
factor que impide de manera importante mejorar los niveles de la calidad educativa.
Por ejemplo, acudieron a cifras estadísticas sobre la población en México
encontramos que en el año de 1900 apenas había una población de 13 658 345
habitantes, y actualmente (2013) el país cuenta con una población de 114 350 245
habitantes, de los cuales 62 250 324 tienen una edad de 0 a 25 años, y como se
presentó en la tabla no. 1., la cantidad de estudiantes que se encuentran en este
rango de edad. Y el resto de la población formándola en dos grupos de 26 a 64 años
con una cantidad de 37 050 000 habitantes, y el otro grupo de edad de 65 y más con
una cantidad de 11 750 000 habitantes.
Lo que ha favorecido a otros países como Inglaterra, Francia, Alemania,
Finlandia, entre otros es su muy baja población (va desde 9 245 000 a 60 000
000 habitantes), esto permite mejorar y elevar los niveles de la calidad en la
educación tanto pública como privada. Así también como la prestación de los
servicios públicos y los programas sociales como la salud, el empleo, la
infraestructura entre otros.
Como podemos apreciar, México debido a su enorme población tiene mayores retos
que enfrentar. Más no obstante, reconozcamos y aceptemos que los profesionistas
que egresan de las diferentes universidades que se encuentran distribuidas a lo
ancho y largo de la república mexicana, son candidatos potenciales que deben de

29. 29
estar eficazmente calificados para integrarse a la población económicamente activa.
Y así de esta manera facilitar al sistema económico producir riqueza.
Por lo tanto, algunos de estos profesionistas se suman a la fuerza de trabajo, y esto
fortalece el desarrollo económico, y social del país o región en donde vivan.
Aunque, es importante comentar que, la educación como un proceso de enseñanza
(trasmisión de la cultura: tradiciones, hábitos, costumbres, creencias) para los niños y
jóvenes que forman parte de una sociedad y de un país determinado, debe de
comprenderse que solamente es un medio para lograr otros procesos sociales, tales
como la producción en ciencia y tecnología (máquinas, herramientas, curas para
enfermedades, técnicas para el mejoramiento de los cultivos, aprovechamiento de
los recursos naturales como el agua, el viento, la energía solar, etc.).
La producción en ciencia y tecnología apoya y facilita la actividad del comercio
(interior e exterior: local, estatal, regional, mundial). Esta actividad económica a
través de sus transacciones obtiene recursos económicos (dinero) por la venta
(comercialización) de los bienes de consumo (frijol, cebada, trigo, maíz).
Pero debemos de reconocer, que esta actividad económica está subordinada a la
producción de los cultivos del campo (agricultura) y de los productos que se obtienen
de la ganadería, la pesca, y otras actividades.
La agricultura, la ganadería y la pesca necesitan mucho de los avances en ciencia
y tecnología (educación de calidad) para mejorar sus actividades y por supuesto sus
productos. Así mismo, como la industria también necesita de los logros o resultados
que se obtienen de las investigaciones en ciencia y tecnología.
Ya que la industria necesita de la energía eléctrica para llevar a cabo sus
actividades en la producción. Y para producir energía eléctrica se requiere de
Presas. Por lo tanto, la ciencia y la tecnología deben de proveer las herramientas y
recursos necesarios para mejorar la capacidad de producción de las empresas a lo
largo y ancho de la república mexicana.

30. 30
Actualmente en México, existen cuatro fuentes de las cuales se obtienen recursos
económicos (comercio, Pemex, enervantes, turismo y minería).
Las actividades económicas y la captación de recursos económicos.
 El comercio interior e exterior.
 La producción de combustibles fósiles (petróleo, gas, natural, carbón).
 La siembra y cultivo de enervantes (mariguana, amapola, cocaína, heroína,
anfetaminas, crack, cristal, etc.)
 El turismo y la minería.
Siguiendo con las relaciones entre la educación y algunas dimensiones que permiten
el desarrollo humano en las personas que conforma una sociedad y un país,
encontramos el arte, la música, etc.,
Por lo tanto, es importante formular una pregunta, hasta dónde la educación
facilita o permite al educando lograr y disfrutar de la felicidad, la paz, la
armonía y sobre todo la aceptación de las situaciones bien sean positivas o
adversas.
Porque recordemos, líneas arriba cuando mencionamos que la educación es sólo
un medio para lograr o alcanzar otros fines, como era el caso de la mejora y
calidad en los productos que se comercializan al contar o tener un personal en las
industrias y en el campo con una preparación académica.
Entonces, uno de algunos de los fines que permite alcanzar y lograr la educación, es
el mejoramiento de los niveles del comercio (elevar las ganancias por los productos).
Otro debería ser, el mejoramiento en los niveles de democracia y servicio público que
ofrecen las dependencias del gobierno en sus tres niveles (Federal, Estatal y
Municipal).

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Un tercero, debe de ser garantizar y velar por la calidad de vida y la satisfacción
personal de los ciudadanos, para que puedan disfrutar de la paz (seguridad física y
psicológica), la armonía, la tranquilidad, la felicidad y el mejoramiento de la calidad
física y emocional.
Ya que hoy en día encontramos en los hospitales y en las clínicas psiquiátricas una
alto índice de prevalencia e incidencia en enfermedades crónico degenerativas
(cáncer de mama, diabetes mellitus I y II, cardiopatías isquémicas, etc.) y trastornos
psicológicos y afectivos.
Por lo tanto, si las instituciones educativas y de salud, no coadyuvan
significativamente a la disminución de los índices en la prevalencia e
incidencia de las enfermedades antes mencionadas, entonces algo sucede en los
procesos enseñanza-aprendizaje (sistema educativo: Reformas Educativas, Modelo
Pedagógico), ya que no están logrando sus fines prácticos (pragmáticos e
utilitaristas) en el beneficio del mejoramiento de la calidad de vida y la satisfacción de
las personas que forman parte de un país determinado (México).
Por lo tanto, para que la enseñanza se traduzca en aprendizaje significativo, es
indispensable que el alumno sea activo, y haga suyo mediante su propio esfuerzo, lo
que el maestro aspira a enseñarle (contenidos de enseñanza). Por tanto, el acto de
ofrecer al discípulo una experiencia ha de ir completado por la comprobación
(evidencias del aprendizajes) de que esa experiencia ha sido elaborada, captada de
manera significativa por el discípulo, es decir, la ha hecho suya y es capaz de
aplicarla en la solución de problemas que se le presenten en la vida cotidiana.
Sólo entonces podrá decir el maestro que ha enseñado, es decir, que ha modificado
la estructura cognitiva del alumno y asimismo ha enriquecido la experiencia y la
conducta del alumno.

32. 32
Como se puede apreciarse en las líneas anteriores, la educación es una oportunidad
y debe de servir como medio para que los niños y los jóvenes en cualquier pueblo y
país en donde vivan, puedan hasta donde sea posible, desarrollar y potencializar las
facultades del pensamiento y el lenguaje, lo cual les permita construir y mejorar las
condiciones de vida y sus relaciones sociales.
En resumen, nunca debemos de olvidar lo siguiente: Una de las características que
distingue a una persona educada, es decir, conocedora, realmente sabia, es su
capacidad y habilidad para descubrir qué conocimientos tienen más valor y cómo
aplicar esos conocimientos en una experiencia concreta (saber ser, saber hacer y
saber convivir) para resolver eficazmente los problemas que se le presenten en la
vida diaria, sin olvidarse de la empatía y la asertividad.

33. 33
Fuentes de consulta
1. Enciclopedia Programa Educativo Visual: Guía de tareas y métodos de estudio. Colombia,
2004.
2. Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados
todos los derechos.
3. Larroyo, Francisco. Historia General de la Pedagogía. Editorial Porrúa, México,
1980.
4. Ruiz Limón, Ramón. Historia y Evolución del Pensamiento Científico. Eumed, España,
2006 y www.slideshare.net/euler/slideshows
5. Ruiz Limón, Ramón. La Psicología y sus Aplicaciones. Eumed, España, 2006 y
www.slideshare.net/euler/slideshows
6. Ruiz Limón, Ramón. Historia de la Educación y sus procesos.
www.slideshare.net/euler/slideshows y www.slideshare.net/lkhume/slideshows.
7. Ruiz Limón, Ramón. Recursos y Necesidades de México, 1994.
www.slideshare.net/euler/slideshows
RAMÓN RUIZ LIMÓN
CONSULTOR E INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA SALUD, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
FILOSOFÍA DE LA CIENCIA, INGENIERÍA SÍSMICA Y ESTRUCTURAL.
Ciudad de México y Monterrey N.L., WINTER, 1994, 1998 Y 2009.