Guias

Guías rápidas de Moodle
Recomendaciones para docentes:
1.1PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CURSOS La información de un curso, en el aula virtual,
es un factor muy importante que facilita la interacción y desarrollo de actividades propuestas por el
docente a lo largo del desarrollo de una asignatura, dentro de las recomendaciones en este sentido
se encuentran:
• Publique su foto como docente en el perfil de usuario y sugiera a los estudiantes realizar la misma
actividad, eso ayuda a construir un ambiente menos lejano y digital.
• Al inicio de los cursos publique la guía de aprendizaje, syllabus o contenidos programáticos, que
corresponde a la hoja de ruta de la asignatura y que estará disponible fácilmente para todos los que
participan en el curso.
• Utilice las zonas de los temas en Moodle o de pestañas, para organizar por unidades o temáticas
los diferentes enlaces y actividades que va a desarrollar, tal como se presenta en la figura 1. Figura
1. Pestañas en Aula Virtual Fuente: El autor
• No incluya demasiada información en etiquetas que se presenta en la página principal del curso y
que hace más difícil la localización de los enlaces importantes de actividades y recursos. Intente que
cada temática o pestaña se vea a primera vista como una lista de menú con las diferentes opciones
para revisar y participar en el curso. Cuando desee incluir información con más de un párrafo de
texto, cree una página y copie allí la información.
• Incluya imágenes en cada unidad temática del curso, que ambienten o ayuden a relacionar la
temática a estudiar con imágenes o esquemas; recuerde que cada vez más se prefiere lo visual o
esquemático, pero tenga en cuenta que el tamaño, de tal manera que permita ver la información
completa.
1.2 UTILIZACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL DE ESTUDIO Cuando incluya documentos, imágenes o
videos de otros, procure incluir la información del autor del mismo. Verifique que la reproducción o
publicación del documento o recurso no esté prohibido, de lo contrario tenga en cuenta que sólo se
puede vincular o enlazar, pero no duplicar, o utilizar sólo un porcentaje relativamente pequeño del
mismo, pero no copiarlo completo. Tenga en cuenta lo relacionado con derechos de autor y opte
mejor por documentos publicados o compartidos con licencias abiertas como Creative Commons.
Recuerde que la vulneración de derechos de autor es un asunto muy delicado.
USO DE FOROS E INTERACCIÓN Los foros de debate, son un espacio muy importante dentro del
aula, cuyo propósito es facilitar el diálogo y la realización de discusiones o análisis argumentados de
información. Cuando utilice un foro, inicie con una pregunta semilla que genere debate. Si lo que
desea es simplemente que los estudiantes faciliten una información en forma individual, puede
utilizar el recurso de tareas, con la opción de texto en línea.
EVALUACIÓN, CALIFICACIONES Las pruebas escritas o test son una herramienta muy utilizada
dentro del desarrollo de diferentes asignaturas. En Moodle, los cuestionarios le permiten evaluar el
nivel de conocimiento sobre una determinada temática, su calificación es automática, siempre y

cuando las preguntas utilizadas sean de opción múltiple o emparejamiento. Revise los diferentes
tipos de pregunta y seleccione la que más se acomode a lo que desea identificar con el test que
utilizará. La herramienta de cuestionario es muy poderosa, pues permite tener bancos de preguntas
y desplegar a cada estudiante un número aleatorio del banco. De igual manera, puede ser
configurado para que el estudiante lo presente un número específico de veces o en forma ilimitada,
dependiendo del propósito de la actividad.
2.RECURSOS Los recursos dentro de la plataforma Moodle se refiere a todos los materiales que un
docente puede colocar a disposición de los estudiantes dentro del curso virtual, este material puede
ser descargado, leído o visto por todos los integrantes del curso, entre los recursos que maneja
Moodle se encuentran imágenes, videos, texto, archivos (.pdf. .xls, .doc, .ppt), páginas, carpetas,
páginas web, fragmentos de código HTML, entre otros. A continuación, se explica el funcionamiento
de algunos de estos recursos. 1.1 Archivo: el módulo Archivo permite a los profesores proveer un
archivo como un recurso del curso. Cuando sea posible, el archivo se mostrará dentro de la interface
del curso; si no es el caso, se les preguntará a los estudiantes si quieren descargarlo. El recurso
Archivo puede incluir archivos de soporte, por ejemplo, una página HTML puede tener incrustadas
imágenes u objetos Flash. Los estudiantes necesitan tener el software apropiado en sus
ordenadores personales para poder abrir los archivos. Un Archivo puede utilizarse para:
• Compartir presentaciones utilizadas en clase.
• Incluir una mini-web como recurso del curso.
• Proveer a los estudiantes de borradores de archivos para que los editen y los envíen en sus tareas.
• 1.2 Carpetas: el recurso Carpeta permite al profesor mostrar un grupo de archivos relacionados
dentro de una única carpeta. Se puede subir un archivo comprimido (zip) que se descomprimirá
(unzip) posteriormente para mostrar su contenido, o bien, se puede crear una carpeta vacía y subir
los archivos dentro de ella. Una carpeta se puede usar para: • Agrupar una serie de documentos
sobre un tema, por ejemplo, un conjunto de exámenes de otros años en formato pdf, o una
colección de archivos para crear un proyecto concreto por parte de los estudiantes.
• Crear un espacio de subida de archivos compartido entre los profesores del curso (se debería
ocultar la carpeta a los alumnos para que lo vean solo los profesores). 1.3 Etiqueta: el módulo
Etiqueta permite insertar texto y elementos multimedia en las páginas del curso, entre los enlaces
a otros recursos y actividades. Las etiquetas son muy versátiles y pueden ayudar a mejorar la
apariencia de un curso si se usan cuidadosamente. Las etiquetas pueden ser utilizadas para:
• Para dividir una larga lista de actividades con un subtítulo o una imagen.
• Para visualizar un archivo de sonido o video incrustado directamente en la página del curso.
• Para añadir una breve descripción de una sección del curso. 1.4 Libro: el módulo Libro permite
crear material de estudio de múltiples páginas en formato libro, con capítulos y subcapítulos. El libro
puede incluir contenido multimedia, así como texto y es útil para mostrar grandes volúmenes de
información repartido en secciones. Un libro puede usarse para:
• Mostrar material de lectura de los módulos individuales de estudio.
• Como un manual para el personal del departamento.

• Como un portafolio de trabajos de los estudiantes. 1.5 Página: el recurso Página permite a los
profesores crear una página web mediante el editor de textos. Una Página puede mostrar texto,
imágenes, sonido, video, enlaces web y código incrustado (como por ejemplo los mapas de Google)
entre otros. Entre las ventajas de utilizar el recurso Página en lugar del recurso de Archivo está que
el recurso es más accesible (por ejemplo, para usuarios de dispositivos móviles) y de más fácil
actualización. Una página puede ser utilizada para:
• Dar a conocer los términos y condiciones de un curso o el programa de la asignatura.
• Para incrustar varios videos o archivos de sonido, junto con un texto explicativo. 1.6 URL: el
recurso URL permite al profesor proporcionar un enlace de Internet como un recurso del curso.
Todo aquello que esté disponible en línea, como documentos o imágenes, puede ser vinculado; la
URL no tiene por qué ser la página principal de un sitio web. La dirección URL de una página web en
particular puede ser copiada y pegada por el profesor, o bien, este puede utilizar el selector de
archivo y seleccionar una URL desde un repositorio, como Flickr, YouTube o Wikimedia
(dependiendo de qué repositorios están habilitados para el sitio). Hay una serie de opciones de
visualización de la URL, como incrustada o abierta en una nueva ventana, y opciones avanzadas.
Tenga en cuenta que las URL también pueden ser añadidas en otros recursos o actividades a través
del editor de texto.
2.1 ACTIVIDADES Chat: la actividad Chat permite a los participantes tener una discusión en formato
texto de manera sincrónica en tiempo real. El chat puede ser una actividad puntual o puede
repetirse a la misma hora cada día o cada semana. Las sesiones de chat se guardan y pueden hacerse
públicas para que todos las vean o limitadas a los usuarios con permiso para ver los registros de
sesiones del chat. Los chats son especialmente útiles cuando un grupo no tiene posibilidad de
reunirse físicamente para poder conversar cara a cara. Por ejemplo:
• Reuniones programadas de estudiantes inscritos a cursos en línea, para permitirles compartir
experiencias con otros compañeros del mismo curso pero de diferentes ciudades o países.
• Un estudiante que temporalmente no puede asistir en persona, podría chatear con su profesor
para ponerse al día en el trabajo escolar.
• Estudiantes que empiezan a trabajar se juntan para discutir sus experiencias entre ellos y con el
maestro.
• Niños pequeños en casa por las tardes, como una introducción controlada (monitoreada) al mundo
de las redes sociales.
• Una sesión de preguntas y respuestas con un orador invitado de una localidad diferente (a
distancia).
• Sesiones para ayudar a los estudiantes a prepararse para exámenes, donde el maestro, o los
estudiantes, hagan preguntas de ejemplo. 2.2 Cuestionario: la actividad Cuestionario permite al
profesor diseñar y plantear cuestionarios con preguntas tipo opción múltiple, verdadero/falso,
coincidencia, respuesta corta y respuesta numérica. El profesor puede permitir que el cuestionario
se intente resolver varias veces, con las preguntas ordenadas o seleccionadas aleatoriamente del
banco de preguntas. Se puede establecer un tiempo límite. Cada intento se califica
automáticamente, con la excepción de las preguntas de tipo "ensayo", y el resultado se guarda en
el libro de calificaciones. El profesor puede determinar si se muestran y cuándo se muestran al

usuario los resultados, los comentarios de retroalimentación y las respuestas correctas. Los
cuestionarios pueden usarse para hacer:
• Exámenes del curso.
• Mini Test para tareas de lectura o al final de un tema.
• Exámenes de práctica con preguntas de exámenes anteriores.
• Para ofrecer información inmediata sobre el rendimiento (Para auto-evaluación). 2.3 Foro: el
módulo de actividad Foro permite a los participantes tener discusiones asincrónicas, es decir
discusiones que tienen lugar durante un período prolongado de tiempo. Hay varios tipos de foro
para elegir, como el foro estándar donde cualquier persona puede iniciar una nueva discusión en
cualquier momento, un foro en el que cada alumno puede iniciar una única discusión, o un foro de
pregunta y respuesta en el que los estudiantes primero deben participar antes de poder ver los
mensajes de otros estudiantes. El profesor puede permitir que se adjunten archivos a las
aportaciones al foro. Las imágenes adjuntas se muestran en el mensaje en el foro. Los participantes
pueden suscribirse a un foro para recibir notificaciones cuando hay nuevos mensajes en el foro. El
profesor puede establecer el modo de suscripción, opcional, forzado o auto, o prohibir
completamente la suscripción. Si es necesario, los estudiantes pueden ser bloqueados a la hora de
publicar más de un número determinado de mensajes en un determinado período de tiempo; esta
medida puede evitar que determinadas personas dominen las discusiones. Los mensajes en el foro
pueden ser evaluados por profesores o estudiantes (evaluación por pares). Las clasificaciones
pueden agregarse a una calificación final que se registra en el libro de calificaciones. Los foros tienen
muchos usos, como por ejemplo:
• Un espacio social para que los estudiantes se conozcan.
• Para los avisos del curso (usando un foro de noticias con suscripción forzada).
• Para discutir el contenido del curso o de materiales de lectura.
• Para continuar en línea una cuestión planteada previamente en una sesión presencial.
• Para discusiones solo entre profesores del curso (mediante un foro oculto).
• Un centro de ayuda donde los tutores y los estudiantes pueden dar consejos.
• Un área de soporte uno-a-uno para comunicaciones entre alumno y profesor (usando un foro con
grupos separados y con un estudiante por grupo).
• Para actividades complementarias, como una "lluvia de ideas" donde los estudiantes puedan
reflexionar y proponer ideas. 2.4 Tarea: el módulo de Tareas permite a un profesor evaluar el
aprendizaje de los alumnos mediante la creación de una tarea a realizar que luego revisará, valorará,
calificará y a la que podrá dar retroalimentación. Los alumnos pueden presentar cualquier contenido
digital, como documentos de texto, hojas de cálculo, imágenes, audio y videos entre otros.
Alternativamente, o como complemento, la tarea puede requerir que los estudiantes escriban texto
directamente en un campo utilizando el editor de texto. Una tarea también puede ser utilizada para
recordar a los estudiantes tareas del "mundo real" que necesitan realizar y que no requieren la
entrega de ningún tipo de contenido digital. Por ejemplo, presentaciones orales, prácticas de
laboratorio, etc. Para tareas en grupo, el modulo tiene la capacidad de aceptar tareas de uno de los
miembros del grupo y que ésta quede vinculada al resto. Durante el proceso de revisión los

profesores pueden dejar comentarios y subir archivos, tales como trabajos calificados, documentos
con observaciones escritas. Las tareas pueden ser calificadas usando una escala numérica o una
escala personalizada; o usando métodos de calificación complejos como rúbricas. Las calificaciones
finales se actualizan automáticamente en el módulo de calificaciones. 2.5 Wiki: el módulo de
actividad wiki le permite a los participantes añadir y editar una colección de páginas web. Un wiki
puede ser colaborativo, donde todos pueden editarlo, o puede ser individual, donde cada persona
tiene su propio wiki que solamente ella podrá editar. Se conserva un histórico de las versiones
previas de cada página del wiki, permitiendo consultar los cambios hechos por cada participante.
Los wikis tienen muchos usos, como por ejemplo:
• Para generar apuntes de clase colaborativamente entre todos.
• Para los profesores de una escuela que planean una estrategia o reunión de trabajo en equipo.
• Para estudiantes que trabajarán en equipo en un libro en línea, creando contenidos de un tema
elegido por sus tutores.
• Para la narración colaborativa o creación de poesía grupal, donde cada participante escribe una
línea o un verso.
• Como un diario personal para apuntes para examen o resúmenes (wiki personal). 2.6 Glosario: el
módulo de actividad Glosario permite a los participantes crear y mantener una lista de definiciones,
de forma similar a un diccionario, o para recoger y organizar recursos o información. El profesor
puede permitir que se adjunten archivos a las entradas del glosario. Las imágenes adjuntas se
mostrarán en la entrada. Las entradas se pueden buscar y se puede navegar por ellas en orden
alfabético o por categoría, fecha o autor. Las entradas pueden aprobarse por defecto o requerir la
aprobación de un profesor antes de que sean visibles para los demás alumnos. Si se ha habilitado el
filtro de vinculación automática del glosario, las entradas se enlazan automáticamente cuando las
palabras o frases aparecen en el curso. El profesor puede permitir comentarios en las entradas. Las
entradas también se pueden calificar por profesores o por los demás estudiantes (evaluación por
pares). Las calificaciones pueden agregarse para formar una calificación final que se registra en el
libro de calificaciones. Los glosarios tienen muchos usos, como:
• Un registro cooperativo de términos clave.
• Un espacio para darse a conocer, donde los estudiantes nuevos añadan su nombre y sus datos
personales.
• Un recurso con "consejos prácticos" con las mejores prácticas en un tema concreto. • Un área
para compartir videos, imágenes o archivos de sonido.
3. ACTIVIDAD TAREA
Las tareas en Moodle permiten a un profesor evaluar el aprendizaje de los alumnos mediante la
creación de una tarea a realizar que luego revisará, valorará, calificará y a la que podrá dar
retroalimentación.
Los alumnos pueden presentar cualquier contenido digital, como documentos de texto, hojas de
cálculo, imágenes, audio y vídeos entre otros. Alternativamente, o como complemento, la tarea
puede requerir que los estudiantes escriban texto directamente en un campo utilizando el editor

de texto. Una tarea también puede ser utilizada para recordar a los estudiantes tareas del "mundo
real" que necesitan realizar y que no requieren la entrega de ningún tipo de contenido digital; por
ejemplo, presentaciones orales, prácticas de laboratorio, etc.
Para tareas en grupo, el módulo tiene la capacidad de aceptar tareas de uno de los miembros del
grupo y que ésta quede vinculada al resto.
Durante el proceso de revisión los profesores pueden dejar comentarios y subir archivos, tales
como trabajos calificados y documentos con observaciones escritas. Las tareas pueden ser
calificadas usando una escala numérica o una escala personalizada, o usando métodos de
calificación complejos como rúbricas. Las calificaciones finales se actualizan automáticamente en
el módulo de calificaciones.
CONFIGURACIÓN
Para agregar una tarea, ingrese al curso y active Edición, haga clic sobre la pestaña donde va a
incluir la actividad, luego haga clic sobre la opción Añade una actividad o un recurso en la parte
inferior, haga clic sobre actividad Tarea y en el formulario que aparece se debe configurar: el
nombre de la actividad, las fechas de apertura y cierre, si se debe subir un archivo por el usuario o
es una actividad en línea y el tipo de calificación; los demás ítems están configurados por defecto
por el administrador del sitio.
Paso 1
Busque y haga clic sobre la opción Expandir todo en la parte superior derecha del formulario, con
el fin de que todas las opciones de configuración del formulario se desplieguen.
Paso 2
Coloque el nombre que va a llevar la actividad (1), digite algunas observaciones en la casilla de
Descripción de lo que se debe realizar en la actividad o el propósito de la actividad (2), si el
estudiante tiene que realizar la actividad guiado por algún documento, éste lo puede subir en la
opción de Archivos relacionados (3).
Paso 3
Configure las fechas en que se va a abrir y cerrar la actividad; se debe tener en cuenta que si solo
se configura las opciones “Permitir entregas desde” (1) y “Fecha de entrega” (2), los estudiantes
podrán seguir subiendo archivos después de la fecha estipulada; para que esto no suceda, debe
activar la tercera opción Fecha límite (3) haciendo clic sobre la casilla Verificación en la parte

derecha (4) y colocar la fecha en que se quiere que la actividad se cierre definitivamente y no deje
subir más archivos.
Paso 4
Configurar la tarea para que los estudiantes puedan subir archivos, activando la casilla Archivos
enviados (1) o pueden escribir su texto ampliado directamente en el campo del editor; para esto,
se debe activar la casilla de verificación Texto en línea (2) que aparece en la opción Tipos de
entrega (3), luego se debe elegir el Número máximo de archivos subidos por el estudiante (4) y el
Tamaño máximo de la entrega (5) o peso que debe tener el archivo.
Paso 5
Si desea, una vez revisados los trabajos de los estudiantes enviarles el archivo con la respectiva
retroalimentación, debe estar seleccionada la opción Archivos de retroalimentación del ítem
Tipos de retroalimentación.
Paso 6
Para configurar la calificación se debe realizar desde el ítem Calificación, donde podrá escoger
entre escala y obtendrá la calificación de una lista desplegable las opciones de 0.0 a 5.0 y podrá
definir la Puntuación máxima para la actividad.
Paso 7
Por último vaya al final del formulario y haga clic sobre el botón Guardar cambios y regresar al
Curso recurso con "asuntos que recordar".
4. AGREGAR ACTIVIDADES 1. Cuestionario: la actividad Cuestionario permite al profesor diseñar y
plantear cuestionarios con preguntas tipo opción múltiple, verdadero/falso, coincidencia,
respuesta corta y respuesta numérica. El profesor puede permitir que el cuestionario se intente
resolver varias veces, con las preguntas ordenadas o seleccionadas aleatoriamente del banco de
preguntas. Se puede establecer un tiempo límite. Cada intento se califica automáticamente, con la
excepción de las preguntas de tipo "ensayo", y el resultado se guarda en el libro de calificaciones.
Los cuestionarios pueden usarse para hacer:
• Exámenes del curso.
• Mini Test para tareas de lectura o al final de un tema.
• Exámenes de práctica con preguntas de exámenes anteriores.
• Para ofrecer información inmediata sobre el rendimiento * Para auto-evaluación 1.1 Agregar y
Configurar Cuestionario Para agregar un cuestionario active la edición, luego haga clic sobre la
pestaña donde va crear el cuestionario, haga clic sobre la opción Añade una actividad o un recurso
y escoja la opción Cuestionario, por último haga clic en el botón Agregar. En el formulario que

aparece se debe configurar el nombre de la actividad, las fechas de apertura y cierre, número de
intentos que tiene el estudiante para resolver la prueba, y el tipo de calificación; los demás ítems
están configurados por defecto por el administrador de las Aulas Virtuales.
5. Foro: el módulo de actividad foro permite a los participantes tener discusiones asincrónicas, es
decir discusiones que tienen lugar durante un período prolongado de tiempo. Hay varios tipos de
foro para elegir, como el foro estándar donde cualquier persona puede iniciar una nueva discusión
en cualquier momento, un foro en el que cada alumno puede iniciar una única discusión, o un foro
de pregunta y respuesta en el que los estudiantes primero deben participar antes de poder ver los
mensajes de otros estudiantes. El profesor puede permitir que se adjunten archivos a las
aportaciones al foro. Las imágenes adjuntas se muestran en el mensaje en el foro. Los mensajes en
el foro pueden ser evaluados por profesores o estudiantes (evaluación por pares). Las
calificaciones pueden agregarse a una calificación final que se registra en el libro de calificaciones.
Los foros tienen muchos usos, como por ejemplo:
• Un espacio social para que los estudiantes se conozcan.
• Para los avisos del curso (usando un foro de noticias con suscripción forzada).
• Para discutir el contenido del curso o de materiales de lectura.
• Para continuar en línea una cuestión planteada previamente en una sesión presencial.
• Para discusiones solo entre profesores del curso (mediante un foro oculto).
• Un centro de ayuda donde los tutores y los estudiantes pueden dar consejos.
• Un área de soporte, uno a uno, para comunicaciones entre alumno y profesor (usando un foro
con grupos separados y con un estudiante por grupo).
• Para actividades complementarias, como una "lluvia de ideas" donde los estudiantes puedan
reflexionar y proponer ideas.
6. AGREGAR O EMBEBER VIDEO EN MOODLE Dentro de las herramientas contenidas en el editor
de texto TinyMCE HTML de Moodle, se tiene la opción de Editar código HTML, la cual permite
pegar código HTML para publicar objetos dinámicos; en este tutorial se verá la forma para
embeber videos de YouTube, el código para realizar este proceso lo proporciona los
desarrolladores de los objetos dinámicos; de esta forma el usuario solo debe buscar la(s) página(s)
copiar el código y publicarlo dentro de su curso virtual. Para embeber vídeo de YouTube debe
seguir los siguientes pasos: Paso 1 Abra un navegador de internet (Chrome o Mozilla) y digite
www.youtube.com, busque el video que va a embeber en el curso, haga clic sobre el video para
abrirlo, busque la opción compartir y nuevamente haga clic sobre ella. Imagen tomada de:
https://www.youtube.com/watch?v=W9aalxJGy_Y Saldrá una nueva ventana con la opción de
Incorporar Haga clic sobre Incorporar para obtener el código que se debe pegar en la etiqueta
html en el curso Moodle, copie este código haciendo clic en el botón Copiar (1) parte inferior
derecha o seleccione el código que aparece en el recuadro Embed Video (2) y utilice las teclas Crl +
C para copiar. 2 1 Imagen tomada de: https://www.youtube.com/watch?v=W9aalxJGy_Y Paso 2
Ingrese al curso donde va a publicar el video, active la edición, haga clic sobre la pestaña donde va
a alojar el video, clic sobre la opción Añade una actividad o un recurso, escoja etiqueta y luego

aceptar. Paso 3 Busque el ícono Editor HTML (<>) Haga clic sobre este y en la ventana que aparece
pegue el código obtenido de la página de YouTube y clic sobre el botón actualizar. Si desea centrar
el video dentro de la etiqueta haga clic sobre éste y utilice la herramienta centrar; por último clic
sobre el botón Guardar cambios y regresar al curso que aparece en la parte inferior de la ventana.
7. TEXTO E IMÁGENES: Como ya se comentó en el tutorial anterior los recursos se refieren a todos
los materiales que un docente puede colocar a disposición de los estudiantes dentro del curso
virtual, dentro de los recursos más utilizados y que van a permitir crear una interfaz más agradable
para sus estudiantes, están los textos e imágenes; La versión de Moodle permite agregar imágenes
de una forma muy sencilla: arrastrar y soltar las cuales quedan alojadas dentro de etiquetas que
después podemos editar. Agregar imagen de la forma Arrastrar y soltar Para agregar la imagen
debe tener activa la edición del curso; abra explorador de Windows, busque la imagen guardada,
ubique las dos ventanas tanto la del curso como la del explorador de Windows de forma que
pueda trabajar en las dos al mismo tiempo, como lo muestra la imagen, haga clic sobre la imagen y
sin soltar el botón del Mouse arrástrela hasta la sección del curso, una vez salga el aviso Añada
archivo(s) aquí suelte el botón del Mouse. Aparecerá un cuadro de verificación preguntando si
quiere subir la imagen, se debe dejar seleccionada la opción Añadir una imagen a la página del
curso y por último clic en el botón Subir
8 configuración Libro de calificaciones: Las calificaciones son las respectivas valoraciones que se
van a dar a cada estudiante una vez presenta alguna actividad dentro del curso, estas
calificaciones son registradas en el Libro de calificaciones; a cada actividad se le podrá dar un peso
determinado o por el contario que todas tengan el mismo porcentaje. Para este curso vamos a
crear dos categorías donde se van a alojar las diferentes actividades, una que se llamará primer
50% y contendrá todas las actividades (tareas, cuestionarios, foros) que se trabajará y nos dará
una nota definitiva para este primer periodo; se creará una segunda categoría llamada segundo
50% que contendrá las respectivas actividades para la nota final del segundo periodo, y la
categoría principal la cual tendrá por defecto el nombre del curso y dará la nota final del mismo.

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