Las habilidades para la vida son un conjunto de destrezas que permiten actuar de manera competente en situaciones de la vida cotidiana, fomentando comportamientos saludables. Se dividen en tres grupos: habilidades sociales, de pensamiento y emocionales. El documento describe varias habilidades específicas como el autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, toma de decisiones y solución de problemas, entre otras. El objetivo es formar estudiantes líderes que puedan enseñar estas habilidades a otros mediante procesos entre
El documento presenta la guía para orientadores sobre habilidades para la vida social. La guía describe las habilidades para la vida como conjunto de destrezas que permiten actuar de manera competente en situaciones cotidianas. Se dividen en tres grupos: habilidades sociales, de pensamiento y emocionales. La guía ofrece sugerencias metodológicas para orientadores y describe habilidades específicas como el autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, toma de decisiones y solución de problemas. El objetivo es formar líderes estudiantiles
Este documento presenta información general sobre el programa de Educación para la Vida en el sistema educativo. El propósito del programa es fomentar el autocuidado y la autoestima de los estudiantes para prevenir embarazos adolescentes, ITS, VIH/SIDA y otros riesgos. El programa aborda temas de derechos humanos, género y sexualidad a través de estrategias para mantener a los estudiantes en la escuela y educarlos sobre toma de decisiones responsables y habilidades para la vida.
Este documento presenta material de consulta para docentes tutores sobre sesiones de tutoría para educación primaria y secundaria. Incluye orientaciones preliminares sobre conceptos básicos de la tutoría y su metodología, así como ejemplos de sesiones organizadas por áreas temáticas como personal-social, académica, vocacional, salud, ayuda social, cultura, y convivencia. El objetivo es brindar herramientas útiles para el acompañamiento socioemocional de los estudiantes.
El documento presenta un plan de sesión educativa sobre comunicación asertiva, autoestima y estilos de vida saludable dirigido a estudiantes de la Institución Educativa N° 3054. El objetivo es mejorar la comunicación entre los estudiantes y promover un ambiente agradable a través de sesiones didácticas. La sesión educativa abarca temas como los tipos de comunicación, autoestima, y estilos de vida saludable e incluye actividades prácticas. Se llevará a cabo el 20 de mayo de 2016 en
Este documento presenta una guía para ayudar a los estudiantes de educación media superior a establecer un plan de vida y carrera. Explica que un plan de vida incluye metas personales a corto, mediano y largo plazo, mientras que un plan de carrera se enfoca en metas profesionales. Recomienda realizar actividades de autoconocimiento en el primer año para que los estudiantes se conozcan a sí mismos, y luego establecer metas y un plan de acción en el segundo año para trabajar hacia esas metas.
Este documento presenta un manual para recibir a nuevos estudiantes en la educación media superior, con el objetivo de ayudarlos a valorar esta etapa educativa como una oportunidad. Explica qué es la educación media superior y las ventajas de concluirla, así como seis competencias que los estudiantes desarrollarán. También incluye consejos para los estudiantes y actividades para realizar con ellos durante su recepción, con el fin de prevenir el abandono escolar.
Accion tutorial en un centro de justicia juvenilrsanjorge
Este documento discute factores relacionados con la acción tutorial en el trabajo con menores infractores internados. Presenta conceptos sobre teorías antiguas y contemporáneas del delito, factores que influyen en el desistimiento delictivo, y el papel del tutor en establecer vínculos, motivar cambios, y ayudar al menor a construir una nueva identidad a través de narrativas.
Este documento presenta un proyecto de vida de una persona. Describe sus fortalezas como buena líder y estudiosa, y las personas que han influido en su vida como su mamá y tío. También detalla sus intereses desde temprana edad como estudiar y tener una familia, así como las condiciones que facilitan su desarrollo como el apoyo de su familia.
El documento presenta la guía para orientadores sobre habilidades para la vida social. La guía describe las habilidades para la vida como conjunto de destrezas que permiten actuar de manera competente en situaciones cotidianas. Se dividen en tres grupos: habilidades sociales, de pensamiento y emocionales. La guía ofrece sugerencias metodológicas para orientadores y describe habilidades específicas como el autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, toma de decisiones y solución de problemas. El objetivo es formar líderes estudiantiles
Este documento presenta información general sobre el programa de Educación para la Vida en el sistema educativo. El propósito del programa es fomentar el autocuidado y la autoestima de los estudiantes para prevenir embarazos adolescentes, ITS, VIH/SIDA y otros riesgos. El programa aborda temas de derechos humanos, género y sexualidad a través de estrategias para mantener a los estudiantes en la escuela y educarlos sobre toma de decisiones responsables y habilidades para la vida.
Este documento presenta material de consulta para docentes tutores sobre sesiones de tutoría para educación primaria y secundaria. Incluye orientaciones preliminares sobre conceptos básicos de la tutoría y su metodología, así como ejemplos de sesiones organizadas por áreas temáticas como personal-social, académica, vocacional, salud, ayuda social, cultura, y convivencia. El objetivo es brindar herramientas útiles para el acompañamiento socioemocional de los estudiantes.
El documento presenta un plan de sesión educativa sobre comunicación asertiva, autoestima y estilos de vida saludable dirigido a estudiantes de la Institución Educativa N° 3054. El objetivo es mejorar la comunicación entre los estudiantes y promover un ambiente agradable a través de sesiones didácticas. La sesión educativa abarca temas como los tipos de comunicación, autoestima, y estilos de vida saludable e incluye actividades prácticas. Se llevará a cabo el 20 de mayo de 2016 en
Este documento presenta una guía para ayudar a los estudiantes de educación media superior a establecer un plan de vida y carrera. Explica que un plan de vida incluye metas personales a corto, mediano y largo plazo, mientras que un plan de carrera se enfoca en metas profesionales. Recomienda realizar actividades de autoconocimiento en el primer año para que los estudiantes se conozcan a sí mismos, y luego establecer metas y un plan de acción en el segundo año para trabajar hacia esas metas.
Este documento presenta un manual para recibir a nuevos estudiantes en la educación media superior, con el objetivo de ayudarlos a valorar esta etapa educativa como una oportunidad. Explica qué es la educación media superior y las ventajas de concluirla, así como seis competencias que los estudiantes desarrollarán. También incluye consejos para los estudiantes y actividades para realizar con ellos durante su recepción, con el fin de prevenir el abandono escolar.
Accion tutorial en un centro de justicia juvenilrsanjorge
Este documento discute factores relacionados con la acción tutorial en el trabajo con menores infractores internados. Presenta conceptos sobre teorías antiguas y contemporáneas del delito, factores que influyen en el desistimiento delictivo, y el papel del tutor en establecer vínculos, motivar cambios, y ayudar al menor a construir una nueva identidad a través de narrativas.
Este documento presenta un proyecto de vida de una persona. Describe sus fortalezas como buena líder y estudiosa, y las personas que han influido en su vida como su mamá y tío. También detalla sus intereses desde temprana edad como estudiar y tener una familia, así como las condiciones que facilitan su desarrollo como el apoyo de su familia.
Este documento presenta el proyecto de vida de Robinson Damian Narváez García. Describe sus objetivos vitales y profesionales, que incluyen obtener reconocimiento de su familia al cumplir sus metas, obtener una profesión para contribuir a la sociedad, y formar parte de un equipo de trabajo. También analiza sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y establece metas para los próximos 10 años, 5 años, 1 año y 1 mes en áreas como su persona, vida académica/laboral, fam
Este manual presenta información sobre la orientación vocacional y profesiográfica para estudiantes de quinto semestre. Incluye secciones sobre la toma de decisiones profesionales, la realización de proyectos de investigación sobre carreras y entrevistas a profesionistas. El objetivo es guiar a los estudiantes hacia una elección informada de su futuro profesional que se ajuste a sus intereses y aptitudes.
El documento presenta los pasos para elaborar un proyecto de vida, incluyendo definir la situación actual, realizar una autobiografía, identificar rasgos de personalidad, determinar condiciones que facilitan o dificultan el desarrollo, establecer un plan de acción y convertir sueños en realidad. El objetivo es que la persona pueda construir proyectos en torno al amor, trabajo y autorrealización, considerando su entorno y potencialidades.
Este es el reporte en el que se transcriben las principales conclusiones y sugerencias de los estudiantes de Psicología de la Universidad de La Serena ante una pregunta relevante.
Este documento presenta una autobiografía de una persona. Resume su vida personal y académica, incluyendo personas influyentes, intereses tempranos, eventos significativos, logros, fracasos y decisiones. También describe rasgos de personalidad, relaciones sociales, vida espiritual y emocional. Finalmente, presenta un plan de vida y acciones para lograr sus sueños.
1) El documento proporciona orientaciones para que los docentes puedan realizar un efectivo acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes en la modalidad educativa a distancia implementada durante la emergencia sanitaria por el COVID-19. 2) Explica las diferencias y similitudes entre la tutoría presencial y la tutoría a distancia, así como las competencias que los docentes deben desarrollar para un acompañamiento efectivo. 3) Incluye recomendaciones sobre la tutoría individual, la orientación educativa permanente y el trabajo con las
Este documento describe la importancia de la amistad en el desarrollo infantil y las habilidades sociales que los niños aprenden a través de la interacción con amigos, como la comunicación, la cooperación y la resolución de problemas. Explica que la amistad es esencial desde la infancia hasta la edad adulta y enseña a los niños habilidades sociales positivas para que puedan establecer y mantener relaciones de amistad sanas.
Guia personal toma de decisiones frente a su proyecto de vidaJorge Navas Herreño
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre educación en convivencia para la paz. La guía busca que los estudiantes se involucren en una cultura de convivencia pacífica basada en el respeto mutuo y desarrollen habilidades para la vida. La guía cubre tres temas principales: convivencia escolar, participación y democracia, y habilidades para la vida. El objetivo es que los estudiantes adquieran valores como el respeto, la empatía y la solidaridad para mejorar las relaciones interpersonales.
Este documento presenta el proyecto de vida de Angela Manosalvas, una estudiante de tercer año de bachillerato. En él, Angela describe su situación actual, fortalezas, debilidades y sueños para el futuro. Su objetivo principal es graduarse e ir a la universidad para estudiar diseño gráfico y así cumplir su sueño de tener una buena carrera y una vida saludable. Para lograrlo, planea esforzarse en sus estudios a pesar de las dificultades económicas con las que cuenta actualmente.
Este documento presenta el proyecto de vida de Leidy Yohana Medina Hernández, estudiante de primer semestre de salud ocupacional. Describe sus metas a corto, mediano y largo plazo en las áreas académica, familiar, económica y espiritual. También detalla sus valores como la responsabilidad, puntualidad, orden, respeto, disciplina, amor, paz, confianza, amistad, generosidad y laboriosidad que guiarán el cumplimiento de su proyecto de vida.
El documento habla sobre la importancia de la amistad en el desarrollo infantil. Explica que a través de la interacción con amigos, los niños aprenden habilidades sociales como comunicación, cooperación y resolución de problemas. También destaca que la amistad es esencial desde la infancia hasta la edad adulta y que es necesario enseñar a los niños habilidades sociales positivas para que puedan establecer y mantener amistades.
Volemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolarZoquipa
Propuesta de trabajo con los programas de Construye T y No Abandono, a nivel medio superior. Ambos Programas se insertan en el Proyecto Interdisciplinario correspondiente al sexto semestre: Taller Psicológico PLAN DE VIDA.
En 3 oraciones:
El documento presenta el proyecto de vida de Sandra Villacis, incluyendo un análisis DOFA personal, logros y conflictos en diferentes áreas de su vida, metas a corto, mediano y largo plazo, y una entrevista imaginaria sobre su situación en 10 años donde espera tener éxito profesional y personal.
Este documento presenta el proyecto de vida de Cindy Vanessa Párraga Rosado, una mujer de 26 años de edad. Su proyecto de vida incluye su misión de aprender nuevas técnicas de estudio con responsabilidad y compromiso, su visión de ser una persona de éxito y contribuir al desarrollo de su familia y país, y sus objetivos de aprobar sus cursos universitarios a corto plazo y apoyar económicamente a su familia a largo plazo. Ella concluye que al realizar su proyecto de vida pod
El documento trata sobre un proyecto que busca brindar herramientas para la formación de un buen proyecto de vida en adolescentes entre 12-16 años. El proyecto orienta el crecimiento de los jóvenes para descubrir sus capacidades y metas teniendo en cuenta diferentes ámbitos de la vida cotidiana. Incluye actividades como presentaciones divertidas de los participantes y reflexiones sobre cómo toman decisiones y las consecuencias de estas.
Qué se siente formar parte de la promoción 2012 de la institución educativa n...Marisol Chams Mendoza
Formar parte de la promoción 2012 de la Institución Educativa Normal Superior Santa Teresita llena a la autora de orgullo y satisfacción por la formación recibida, pero también le genera sentimientos encontrados como alegría, tristeza y temor ante los nuevos retos. A lo largo de su formación, la autora aprendió valores como la responsabilidad, honestidad y servicio a los demás. Finalmente, agradece a la institución y a Dios por permitirle ser parte de esta promoción y por dotarla de una sólida base para continuar su
Este documento presenta información general sobre el programa de Educación para la Vida en el sistema educativo. El propósito del programa es fomentar el autocuidado y la autoestima de los estudiantes para prevenir embarazos adolescentes, ITS, VIH/SIDA y otros riesgos. El programa incluye educación en derechos humanos, género y sexualidad. Su objetivo es contribuir a la permanencia de los estudiantes en la escuela y prevenir riesgos a la salud y bienestar. Describe las habilidades para la vida que se ense
Este documento presenta información general sobre el programa de Educación para la Vida en el sistema educativo. El propósito del programa es fomentar el autocuidado y la autoestima de los estudiantes para prevenir embarazos adolescentes, ITS, VIH/SIDA y otros riesgos. El programa aborda temas de derechos humanos, género y sexualidad a través de estrategias para mantener a los estudiantes en la escuela y educarlos sobre toma de decisiones responsable y habilidades para la vida.
Este documento presenta una guía de sesiones de tutoría para educación primaria y secundaria. Incluye sesiones para diferentes áreas como personal-social, académica, vocacional, salud, ayuda social, cultura y convivencia. Explica conceptos clave como los objetivos y características de la tutoría, así como las siete áreas en las que se divide la labor tutorial. El documento busca proveer ejemplos de sesiones útiles para que los tutores apoyen el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento describe las estrategias y enfoques para el acompañamiento socioemocional de los estudiantes. El acompañamiento busca fortalecer los vínculos entre estudiantes, familias y docentes para promover el bienestar y desarrollo integral de los estudiantes. Se enfatiza la importancia de que los docentes brinden afecto y apoyo a cada estudiante, y se proponen estrategias como la tutoría individual y grupal, la participación estudiantil, y el trabajo con familias y la comunidad.
Este documento describe la atención tutorial integral (ATI) en las escuelas. Explica que la ATI incluye tutoría grupal y individual para atender las necesidades de los estudiantes y promover su desarrollo integral a través del desarrollo de capacidades socioemocionales. También describe cómo los tutores deben elaborar un plan tutorial de aula que incluya sesiones sobre temas como sexualidad, adolescencia y prevención de la violencia.
Este documento presenta el proyecto de vida de Robinson Damian Narváez García. Describe sus objetivos vitales y profesionales, que incluyen obtener reconocimiento de su familia al cumplir sus metas, obtener una profesión para contribuir a la sociedad, y formar parte de un equipo de trabajo. También analiza sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y establece metas para los próximos 10 años, 5 años, 1 año y 1 mes en áreas como su persona, vida académica/laboral, fam
Este manual presenta información sobre la orientación vocacional y profesiográfica para estudiantes de quinto semestre. Incluye secciones sobre la toma de decisiones profesionales, la realización de proyectos de investigación sobre carreras y entrevistas a profesionistas. El objetivo es guiar a los estudiantes hacia una elección informada de su futuro profesional que se ajuste a sus intereses y aptitudes.
El documento presenta los pasos para elaborar un proyecto de vida, incluyendo definir la situación actual, realizar una autobiografía, identificar rasgos de personalidad, determinar condiciones que facilitan o dificultan el desarrollo, establecer un plan de acción y convertir sueños en realidad. El objetivo es que la persona pueda construir proyectos en torno al amor, trabajo y autorrealización, considerando su entorno y potencialidades.
Este es el reporte en el que se transcriben las principales conclusiones y sugerencias de los estudiantes de Psicología de la Universidad de La Serena ante una pregunta relevante.
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1) El documento proporciona orientaciones para que los docentes puedan realizar un efectivo acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes en la modalidad educativa a distancia implementada durante la emergencia sanitaria por el COVID-19. 2) Explica las diferencias y similitudes entre la tutoría presencial y la tutoría a distancia, así como las competencias que los docentes deben desarrollar para un acompañamiento efectivo. 3) Incluye recomendaciones sobre la tutoría individual, la orientación educativa permanente y el trabajo con las
Este documento describe la importancia de la amistad en el desarrollo infantil y las habilidades sociales que los niños aprenden a través de la interacción con amigos, como la comunicación, la cooperación y la resolución de problemas. Explica que la amistad es esencial desde la infancia hasta la edad adulta y enseña a los niños habilidades sociales positivas para que puedan establecer y mantener relaciones de amistad sanas.
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Este documento presenta una guía para estudiantes sobre educación en convivencia para la paz. La guía busca que los estudiantes se involucren en una cultura de convivencia pacífica basada en el respeto mutuo y desarrollen habilidades para la vida. La guía cubre tres temas principales: convivencia escolar, participación y democracia, y habilidades para la vida. El objetivo es que los estudiantes adquieran valores como el respeto, la empatía y la solidaridad para mejorar las relaciones interpersonales.
Este documento presenta el proyecto de vida de Angela Manosalvas, una estudiante de tercer año de bachillerato. En él, Angela describe su situación actual, fortalezas, debilidades y sueños para el futuro. Su objetivo principal es graduarse e ir a la universidad para estudiar diseño gráfico y así cumplir su sueño de tener una buena carrera y una vida saludable. Para lograrlo, planea esforzarse en sus estudios a pesar de las dificultades económicas con las que cuenta actualmente.
Este documento presenta el proyecto de vida de Leidy Yohana Medina Hernández, estudiante de primer semestre de salud ocupacional. Describe sus metas a corto, mediano y largo plazo en las áreas académica, familiar, económica y espiritual. También detalla sus valores como la responsabilidad, puntualidad, orden, respeto, disciplina, amor, paz, confianza, amistad, generosidad y laboriosidad que guiarán el cumplimiento de su proyecto de vida.
El documento habla sobre la importancia de la amistad en el desarrollo infantil. Explica que a través de la interacción con amigos, los niños aprenden habilidades sociales como comunicación, cooperación y resolución de problemas. También destaca que la amistad es esencial desde la infancia hasta la edad adulta y que es necesario enseñar a los niños habilidades sociales positivas para que puedan establecer y mantener amistades.
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El documento habla sobre la importancia de la retroalimentación formativa en la mediación docente. Explica que la retroalimentación permite valorar el desempeño de los estudiantes devolviéndoles información sobre sus logros y progresos para orientar su aprendizaje. Además, señala que la retroalimentación debe ser un proceso continuo y no restringirse a momentos específicos, para generar sentimientos positivos sobre el aprendizaje. Finalmente, menciona que una retroalimentación es eficaz cuando el docente identifica los
Programa de intervención solución de conflictos y hab socialesLina Seminario
Este documento presenta un programa de intervención para desarrollar habilidades de solución de conflictos y sociales en estudiantes de secundaria. El programa busca brindar estrategias para que los estudiantes puedan enfrentar conflictos de manera constructiva, desarrollando habilidades como el manejo de emociones, comunicación asertiva, y toma de decisiones responsables. El programa se implementará a través de sesiones que cubrirán estos temas usando dinámicas grupales e individuales.
Este documento presenta modelos de sesiones de tutoría para las áreas de la tutoría en educación primaria y secundaria. Incluye sesiones para áreas como personal-social, académica, vocacional, salud, convivencia, cultura, y ayuda social. Explica conceptos clave de la tutoría como sus objetivos de acompañamiento, formación integral y prevención. También describe las siete áreas de la tutoría y la metodología que siguen las sesiones.
Este documento presenta una guía para docentes tutores con sesiones de tutoría propuestas para primaria y secundaria. Incluye sesiones para diferentes áreas como personal-social, académica, vocacional, salud, convivencia, cultura y ayuda social. Explica conceptos clave de la tutoría como sus objetivos de acompañamiento, formación integral y prevención. También describe las siete áreas de la tutoría y la metodología que siguen las sesiones.
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Este documento presenta material de consulta para docentes tutores sobre sesiones de tutoría para los niveles de educación primaria y secundaria. Incluye una introducción sobre conceptos básicos de la tutoría, como sus objetivos, características y áreas. Luego presenta numerosas sesiones de tutoría organizadas por área temática y nivel educativo, con temas como autoconocimiento, comunicación, sexualidad, salud, convivencia y orientación vocacional. El objetivo es brindar ejemplos útiles de sesiones que los tutores pueden aplicar o
Este documento presenta una guía para docentes tutores con sesiones de tutoría propuestas para primaria y secundaria. Incluye sesiones para diferentes áreas como personal-social, académica, vocacional, salud, convivencia, cultura y ayuda social. Explica conceptos clave de la tutoría como sus objetivos de acompañamiento, formación integral y prevención. También describe las siete áreas de la tutoría y la metodología que siguen las sesiones.
Este documento presenta una guía para docentes tutores con sesiones de tutoría propuestas para primaria y secundaria. Incluye sesiones para diferentes áreas como personal-social, académica, vocacional, salud, convivencia, cultura y ayuda social. Explica conceptos clave de la tutoría como sus objetivos de acompañamiento, formación integral y prevención. También describe las siete áreas de la tutoría y la metodología que siguen las sesiones.
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Este documento presenta material de consulta para docentes tutores sobre sesiones de tutoría para los niveles de educación primaria y secundaria. Incluye sesiones de tutoría enfocadas en diferentes áreas como personal-social, académica, salud, convivencia, vocacional y cultura. Cada sesión aborda un tema específico como autoconocimiento, comunicación, alimentación saludable, derechos de los niños, elección vocacional, entre otros. También presenta conceptos básicos sobre la tutoría y sus objetivos, características
Este documento presenta una guía para docentes tutores con sesiones de tutoría propuestas para primaria y secundaria. Incluye sesiones para diferentes áreas como personal-social, académica, vocacional, salud, convivencia, cultura y ayuda social. Explica conceptos clave de la tutoría como sus objetivos de acompañamiento, formación integral y prevención. También describe las siete áreas de la tutoría y la metodología que siguen las sesiones.
ASESORÍA TUTORÍA Y EDUCACÓN SOCIOEMOCIONAL PAZ 1E 2020-2021.pptxLuchis2
La tutoría y la educación socioemocional son herramientas para fortalecer las habilidades socioemocionales de los adolescentes. La educación socioemocional involucra cinco dimensiones: autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y colaboración. Durante la secundaria, la tutoría se utiliza para desarrollar estas dimensiones a través de actividades que mejoran la comprensión y el manejo de las emociones, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables.
PPT Séptima Jornada - Zona Libre de Embarazo Adolescente.pdfRafaelCumbal
Este documento presenta la agenda y actividades de una jornada de capacitación dirigida a consejeros estudiantiles sobre la prevención del embarazo adolescente. La capacitación aborda temas como autoestima, cambios en la pubertad, relaciones afectivas, consentimiento y negociación en pareja. Incluye dinámicas participativas, análisis grupal y recomendaciones para facilitadores. El objetivo general es fortalecer las capacidades de los consejeros para prevenir el embarazo adolescente a través de estrategias de educación
Este documento describe la tutoría y orientación educativa que se implementa en el Colegio "Integral" en Huaraz. En 3 oraciones:
La tutoría se caracteriza por el acompañamiento socio-afectivo de los estudiantes a través de tutores, con el objetivo de generar estados de bienestar que favorezcan el aprendizaje y desarrollo integral. Incluye orientación básica, priorizada y complementaria sobre temas como estilos de vida saludables, habilidades socio-afectivas y prevención de problemas como embarazo adolescente y viol
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Acciones realizadas por los estudiantes en Arte y Deporte, con el objetivo de lograr la formación de los estudiantes y que se promueve y viva la convivencia n su hogar y comunidad.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada por el Departamento de Arte, Cultura, Recreación y Deporte (ACRDyC) a 125 directores de escuelas en el departamento de Sonsonate, El Salvador. La encuesta buscó evaluar el seguimiento a programas como Escuelas Abiertas, educación artística, convivencia escolar y continuidad educativa durante la pandemia. Los resultados mostraron que la mayoría de las escuelas han implementado estas iniciativas, pero se necesita más capacitación docente y participación comunitaria
El documento resume los logros de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte del tercer trimestre de 2020. Incluye información sobre la entrega de guías educativas de educación física y ajedrez, el programa de Escuelas Abiertas, reuniones con docentes, y capacitaciones. En total, se atendieron a 326 escuelas, 132 directores, y 33% de estudiantes.
El documento presenta el calendario escolar 2020 para los centros educativos de El Salvador. Incluye fechas claves como la inauguración del año escolar, periodos académicos, ferias, evaluaciones y vacaciones. Además, destaca la importancia de la formación docente continua y la cooperación entre la escuela, familia y comunidad.
La red de docentes de arte y cultura de Sonsonate organizó varios eventos educativos y culturales durante el primer trimestre de 2019, incluyendo presentaciones musicales, festivales de canto, elaboración de murales y celebraciones del día de la lengua materna. También se llevaron a cabo capacitaciones para docentes y actividades deportivas y recreativas para estudiantes.
El documento habla sobre un evento de bienvenida y día de la amistad que se celebró el 23 de febrero de 2018 en el CE C/ Tres Ceibas Armenia. El arqueólogo Paul Amaroli dio la bienvenida a los asistentes y saludó a los puntos cardinales. El evento celebraba la bienvenida y promovía la amistad entre los participantes.
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El documento describe las posibles desventajas de forzar la lectoescritura en niños menores de 6 años que aún no están preparados, como la pérdida de motivación, baja autoestima, ansiedad y retraso escolar. También explica que los abrazos regulan funciones cerebrales a través de la liberación de dopamina y oxitocina, reducen el estrés mediante la disminución de cortisol, y proporcionan seguridad emocional a los niños.
El documento habla sobre un evento cultural que se llevará a cabo el 16 de octubre en el Parque de Izalco para vivenciar la cultura izalqueña. El evento se realizará en el Parque de Izalco y es organizado por el CE Mario Calvo Marroquín.
El documento habla sobre la tipología textual y la predicción del clima. Explica que la tipología textual se refiere a las diferentes categorías o tipos de textos, mientras que la predicción del clima se refiere a la previsión del estado de la atmósfera en el futuro cercano.
Este documento describe la importancia del rincón de juego en el aula de educación infantil. El rincón de juego permite a los niños recrear situaciones cotidianas y jugar de diferentes maneras que fomentan el aprendizaje. Mientras juegan, los niños pueden desarrollar su lenguaje, pensamiento matemático y conocimiento del espacio. El rincón de juego es fundamental para niños de 3 a 6 años y debe estar disponible durante toda la etapa de educación infantil.
El poema es un agradecimiento a la vida por no haberle dado esperanzas fallidas, trabajos injustos o penas inmerecidas. Reconoce que él fue el arquitecto de su propio destino y que cosechó lo que plantó. A pesar de que se acerca el invierno al final de su camino, acepta que la vida no le prometió que mayo sería eterno y que tuvo noches serenas a pesar de las penas. Concluye diciendo que amó, fue amado y disfrutó del sol, y que ahora está en
El documento explica que Atlacatl y Atonal no fueron figuras históricas reales, sino errores de traducción e interpretación. El abate Charles-Etienne Brasseur de Bourbourg cometió errores al traducir documentos en cachiquel que llevaron a creer que estas figuras existieron, cuando en realidad se referían a nobles indígenas. Posteriormente, historiadores y artistas perpetuaron estos errores representando a Atlacatl y Atonal como líderes indígenas.
Este documento identifica las etapas de adquisición del proceso de lectoescritura y la intervención docente para favorecer el aprendizaje en primer grado. Presenta preguntas de investigación a docentes sobre sus conocimientos de las etapas y dificultades en la enseñanza de la lectoescritura, así como las estrategias más adecuadas. Finalmente, describe la estrategia de "aula letrada" para crear un ambiente que refuerce el aprendizaje a lo largo del ciclo escolar.
El documento describe estrategias para desarrollar habilidades de comprensión lectora. Explica que las estrategias incluyen actividades previas, durante y posteriores a la lectura. También señala que todos los profesores deben dominar estrategias para lograr la comprensión lectora en los estudiantes y desarrollar habilidades a través de diferentes tipos de lectura y procesamiento de información.
1. Dirección Nacional de Educación
Gerencia de Programas Complementarios
Jefatura de Gestión Integral Ciudadana
Coordinación de Educación para la Vida
2. GENERALIDADES DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA
Generalidades
• Propósito: Fomentar en el estudiantado su auto cuido y
autoestima para la prevención de los embarazos
adolescentes, las infecciones de transmisión sexual, VIH-SIDA,
acoso y abuso sexual, la trata de personas, la violencia de
género.
• Marco legal nacional sobre derechos humanos y convenios
internacionales ratificados. La filosofía del plan social
educativo: Escuela de tiempo pleno.
• Componentes: Educación en Derechos Humanos, Educación
en Género y Educación de la Sexualidad y VIH/Sida
3. ESTRATEGIA DEL PLAN SOCIAL EDUCATIVO
Estrategia del Plan Social Educativo
• Contribuir a la permanencia en el sistema educativo
especialmente para quienes se encuentran en
situación de vulnerabilidad social ante posibles
eventos de salud sexual y reproductiva como el inicio
temprano de relaciones sexuales no protegidas,
embarazos adolescentes, ITS, VIH-SIDA, drogas,
violencia de género, vulneración a los derechos de la
niñez y otros riesgos psicosociales.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Tareas Específicas
• Educación sexual integral en los centros escolares
para la prevención del embarazo, VIH/SIDA e ITS y
fomento del proyecto de vida.
• Educación en Derechos Humanos en docentes, niñas
y niños, padres y madres de familia para la
participación sin violencia en los centros escolares.
• Igualdad y equidad de género en los centros
escolares para la prevención del acoso y abuso
sexual u otras formas de violencia de género.
5. Las competencias de la asignatura
• a. Comunicación interpersonal efectiva y habilidades
en la resolución de conflictos.
• b. Toma de decisiones responsable: Implica el auto
cuidado y la autonomía en la sexualidad como actitud
que expresa la valoración de si mismo en todas sus
dimensiones, física, psicológica y social.
6. Guía para la persona orientadora
de Habilidades para la vida
7. Aportes de las Habilidades para la Vida
La enseñanza de las habilidades para la vida, tiene
mucho que aportar en los ámbitos siguientes:
• Prevención de drogodependencias
• Prevención de problemas psicosociales
• Educación para la sexualidad, prevención ITS/VIH-Sida
• Igualdad de género
• Calidad de la educación
• Promoción de la convivencia pacífica
8. Objetivo de la guía
Página 10 de la guía.
• Formar jóvenes líderes y lideresas
estudiantes del Programa de Servicio
Social Estudiantil en Habilidades para
la vida a partir de su entorno social
para que a su vez formen estudiantes
mediante procesos entre pares.
9. Reglamento del Servicio Social
Estudiantil para el Nivel Medio
Decreto Ejecutivo
Nº: 10 Fecha:03/02/94
D. Oficial: 30 Tomo: 322 Publicación DO: 11/02/1994
Art. 2. Toda persona que comience sus estudios
en el Nivel Medio, queda automáticamente
dentro del Servicio Social Estudiantil, el que será
considerado como requisito de graduación; podrá
realizarlo en cualquiera de los tres años que
comprende el Bachillerato, y consistirá en la
ejecución de un proyecto en beneficio de la
Comunidad
10. Áreas de trabajo
Contiene dos áreas de trabajo desarrolladas en
once sesiones de 45 minutos cada una.
1ª Área: ¿Qué son las Habilidades para
la Vida social?
2ª Área:¿Cuáles son las habilidades
para la Vida social?
11. Primer área de trabajo
¿Qué son las de Habilidades para la vida ?
Contenidos:
• Concepto
• Descripción
• Aplicabilidad
12. Segunda área de trabajo
Página 11 de la guía.
¿Cuáles son las habilidades para la vida social?
Contenidos:
1. Autoconocimiento
2. Empatía
3. Comunicación Asertiva
4. Relaciones Interpersonales
5. Toma de decisiones
6. Solución de problemas y conflictos
7. Pensamiento creativo
8. Pensamiento crítico
9. Manejo de emociones y sentimientos
10.Manejo de tensiones y estrés
13. Metodología
Página 10 de la guía.
• La metodología para el desarrollo de la guía
de Habilidades para la vida social es
participativa para que aprendan en un
ambiente lúdico. Fomenta que las y los jóvenes
expresen lo que piensan y que relacionen las
dinámicas con su experiencia de vida y
apliquen los conceptos aprendidos. Privilegia
el diálogo, la confrontación de ideas y
experiencias, la crítica, la autocrítica y la
autoevaluación.
14. Sugerencias metodológicas
Página 12 de la guía
Para un grupo de 10 jóvenes por orientador en un tiempo de 45 minutos
• Al iniciar la sesión dar la bienvenida, luego hacer
una ronda de presentación personal, comienza
dando el ejemplo presentándote ante el grupo y
así sucesivamente se presentará cada
participante.
• Luego presenta de forma general el tema y el
objetivo de preferencia en un cartel o escrito en la
pizarra.
• Crea un ambiente agradable para el aprendizaje;
puedes utilizar un juego o un ejercicio sobre el
tema que estas desarrollando.
15. Sugerencias metodológicas
• Desarrolla el tema seleccionado de la guía
• Puedes abrir una ronda de preguntas y
respuestas
• Ahora menciona como has pensado poner en
práctica lo aprendido
• Hacer un círculo para expresar que aprendimos y
como se sintieron
• Se fija la fecha y hora de la siguiente sesión
• Dar las gracias por la asistencia y el cierre de la
sesión.
16. Sugerencias para el orientador
Página 12 de la guía
• Respeto y tolerancia con las opiniones de los
demás
• Capacidad para escuchar y observar
• Dinámico
• Estudiar con anticipación la lista de temas
• Generar un ambiente propicio para la
participación y para el compañerismo
17. SUGERENCIAS PARA EL ORIENTADOR
Página 12 de la guía
• Preparar un guión que permita desarrollar
de manera ordenada cada uno de los temas
• Preparar dinámicas que permitan la
participación activa de los asistentes
• Verificar que lo que se exponga este de
acuerdo con el objetivo propuesto
18. Sugerencias para el orientador
• Debe tomar en cuenta la experiencia de los
estudiantes, preguntarles por sus experiencias
de vida o asociar elementos de la enseñanza a
momentos cotidianos permite una mayor
identificación y mejora el entendimiento.
• Generar un breve espacio de
retroalimentación esto ayudara a identificar
de la mejor manera si se ha logrado
comprender el contenido o no.
19. Descripción de las habilidades para la vida : Página 15 de la guía
• Son Herramientas para el crecimiento
personal y social
• Se enfocan en el bienestar con uno mismo y con nuestro
entorno
• Conjuntos de destrezas que nos permiten ser más
competentes personal y socialmente.
• Motivan a actuar de manera preventiva en todos los
ámbitos educativo, social, familiar y religioso.
• Promueven conductas pro-sociales (mejor comunicación,
socialización, solución de conflictos)
20. Aplicabilidad de las habilidades para la vida:
Página 16 de la guía
• Prevención de riesgos psicosociales (es quizá la
faceta más acreditada de las HPV). Se utilizan
para prevenir multitud de situaciones:
prevención de riesgos laborales, violencia, acoso
etc.
• Prevención de conductas sexuales de riesgo,
prevención del VIH-SIDA
• Prevención de la delincuencia y riesgos sociales
• Prevención del consumo de tabaco, alcohol y
otras sustancias psicoactivas
• Prevención de conductas y/o comportamientos
violentos
21. ¿Qué son las habilidades
para la vida ?
Página 15 de la guía
Son un conjunto de destrezas que permiten a una persona
actuar de manera competente y con posibilidades de éxito en
las distintas situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo
comportamientos saludables en lo físico, psicológico y social.
También son todas aquellas capacidades que aprendemos y
desarrollamos para alcanzar nuestro proyecto de vida y
llevarnos mejor con los demás. Por esta razón, las llámanos
habilidades para la vida social .
22. Las habilidades para la vida se dividen
en tres grandes grupos:
1.Habilidades Sociales: son las que permiten relacionarse
con los demás y tener una conversación constructiva y
agradable con la familia, los amigos, los compañeros de
escuela, los conocidos. Relaciones Interpersonales,
Comunicación Asertiva, Empatía, Solución de Problemas y
Conflictos.
2.Habilidades de Pensamiento o Cognitivas: ayudan a
identificar diferentes soluciones ante un problema y decidir
cuál es la mejor opción. Pensamiento Creativo,
Pensamiento Crítico, Autoconocimiento, Toma de
Decisiones.
3.Habilidades Emocionales: permiten controlar las
emociones, ayudan a relajarse y calmarse ante un
problema, de manera que se pueda pensar y resolver la
situación sin estrés ni enojo. Manejo de emociones y
sentimientos, Manejo de Tensiones y Estrés.
23. Autoconocimiento
Página 19 de la guía
• Es la capacidad que tienen las personas de saber quiénes
son, cuáles son sus potenciales y limitaciones; que quieren o
no quieren y que les complace o disgusta. También les
ayuda a reconocer situaciones de tensión para saber cómo
les afecta en lo físico y psicológico.
• Reconocer las cualidades y defectos es el principio de todo
proceso auténtico de maduración; Esto tiene que ver con la
expresión de actitudes de aprobación y aceptación con
respecto a la capacidad y valor de sí mismos o mismas.
• En la medida que se tienen claras las metas se genera un
sentimiento de propósito y se encuentra sentido a lo que
se hace y se construye diariamente.
24. Empatía:
Página 12 de la guía
• Es la habilidad de ubicarnos en el lugar de los demás de acuerdo a
su historia y forma de ser; es tratar de entender por qué actúa de
esa manera y cómo se siente la otra persona.
• La empatía es una habilidad fundamental para el desarrollo de
relaciones interpersonales efectivas. Una persona empática no hace
violencia y encuentra el punto de apoyo para otras personas, de ahí
la importancia de cultivarla desde la niñez y adolescencia.
Es importante tener en cuenta:
• No debemos juzgar a los/las demás
• Aceptar que las otras personas son diferentes
• Compartir lo que tenemos. Si la otra persona lo solicita, ser solidario
• Acompañar a las otras personas en los buenos momentos y en los
difíciles.
25. Comunicación Asertiva
Página 26 de la guía
• La comunicación asertiva es aquella que le
permite a la persona expresar afecto, oposición
o aceptación en situaciones determinadas, de
acuerdo con sus objetivos, necesidades y
derechos, al mismo tiempo que respeta los
derechos de las otras personas.
• Las personas asertivas tienen la facultad de
poder expresar sus sentimientos y opiniones de
una manera entendible para las demás personas
esto lo hacen utilizando adecuadamente su
lenguaje verbal y no verbal.
26. Relaciones Interpersonales:
Página 29 de la guía
•
Las relaciones interpersonales son las que nos permiten establecer y conservar
relaciones significativas, así como ser capaz de terminar aquellas que impiden el
crecimiento personal.
•
•
Con esta habilidad existen dos aspectos claves:
El primero es aprender a iniciar, mantener o terminar una relación.
•
El segundo aspecto clave es aprender a relacionarse en forma positiva con
las personas con quienes se interactúa a diario, especialmente cuando no
se decide con quién se comparte la vida cotidiana, en el caso del trabajo, o
en el caso de la escuela
•
El éxito que experimentemos en nuestra vida depende en gran parte de la
manera como nos relacionemos con las demás personas
27. Toma de decisiones
Página 33 de la guía
• Consiste en la capacidad que facilita la evaluación de las
posibilidades que se tienen ante una situación; de tal
manera que se puedan considerar cuidadosamente las
diferentes consecuencias de nuestras elecciones.
• Desde que nos levantamos estamos tomando decisiones . A
medida que avanzamos en el desarrollo evolutivo, las
decisiones se vuelven más elaboradas y trascendentales
para el futuro, por ejemplo ¿Estudio o trabajo?, ¿Qué
carrera estudiaré?
• ¿Tengo relaciones sexuales o me niego a tenerlas? ¿Elijo
amistades que me ayudan a crecer o aquellas que inducen
a vicios?
28. Solución de Problemas y Conflictos
•
Página 39 de la guía
• Es la capacidad de enfrentar de forma creativa los
problemas de la vida, así como de resolver de manera
pacífica las diferencias interpersonales, como expresión de la
cultura de paz.
• El ser humano no nace con la habilidad para resolver
conflictos; por lo tanto es sumamente importante aprender a
identificarlos, manejarlos y resolverlos sin llegar a la violencia.
29. Pensamiento Creativo
Página 43 de la guía
• La creatividad es la habilidad de inventar y generar nuevas ideas y
nuevas soluciones para los problemas. Las personas creativas
tienen la capacidad de pensar en forma diferente, dejando ideas
tradicionales y creando nuevas ideas que muchas veces pueden
ser sorprendentes.
• Siempre se asocia la creatividad con el arte: dibujar, pintar, bailar,
hacer música, una escultura, una fotografía, una poesía, una
película y otros. Pero no solo los artistas son creativos. Todos
nacemos con la capacidad para crear. La creatividad puede estar
presente en nuestro diario vivir: en la escuela, el trabajo, la familia,
con los amigos y con la pareja.
30. Pensamiento Crítico
Página 46 de la guía
• Es la capacidad de pensar y analizar objetivamente la
información disponible, haciendo la relación con las
propias experiencias. Se reconoce la influencia de las
demás personas y de los medios de comunicación masiva.
• Podemos adquirir la capacidad de analizar la información y
las experiencias de manera objetiva.
• Las niñas, niños y jóvenes con esta habilidad no
escatimarán esfuerzos en los momentos que impliquen
investigación.
31. Manejo de emociones y sentimientos
Página 49 de la guía
Es la capacidad que permite a los y las estudiantes
reconocer sus emociones y la forma en que influyen
en su comportamiento. Es de particular importancia
aprender a manejar las emociones difíciles como la
ira, impulsivilidad, frustración y rencor.
• Las emociones y sentimientos nos están continuamente
enviando señales, aunque no siempre las escuchamos.
A veces pensamos que no tenemos derecho a sentir
miedo, tristeza o indignación.
32. Manejo de tensiones y estrés:
Página 53 de la guía
• Consiste en la identificación oportuna de las
fuentes de tensión y estrés en la vida
cotidiana y sus diferentes manifestaciones a
fin de encontrar las condiciones para
eliminarlas o contrarrestarlas de manera
saludable
• El estrés es una presión. Todos los seres
humanos lo sentimos. Ante determinados
estímulos y de manera automática..
33. MODELO DE CARTA DIDACTICA PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES
Tema:
. Fecha:
Orientador:
Institución:
Grupo: 1 orientador y 10 participantes. Tiempo de cada sesión: 45 minutos
Tiempo
Contenido
Objetivo
Metodología
Recursos
35. Sugerencias de Facilitación
• Partiendo de nuestro objetivo de formar
jóvenes líderes y lideresas estudiantes del
Programa de Servicio Social Estudiantil en
Habilidades para la vida, mediante procesos
entre pares. Esperamos que este material
constituya un apoyo para su labor de
facilitación y genere agrado y entusiasmo en
la orientación a líderes estudiantiles.
36. Sugerencias de Facilitación
• Los facilitadoras(es) deben tener una
disponibilidad muy grande para flexibilizar y
tratar de adoptar metodologías educativas
más lúdicas y más participativas,
37. Elementos básicos para una buena comunicación:
•
•
•
•
Comunicación: Intercambio de ideas a través de palabras y
gestos de forma verbal o escrita su calidad depende en
buena parte, del funcionamiento de canales de
comunicación en dos vías.
Los interlocutores tienen que ser capaces de:
Confrontar con respeto y tolerancia sobre el asunto de la
discusión
Dirigir toda la atención al facilitador
Duplicar el mensaje transmitido para que sea comprendido
Confirmar la recepción y comprensión del mensaje
38. Elementos básicos para una buena
comunicación:
• Confrontar: Capacidad enfrentar
tranquilamente a cualquier persona, tarea,
hecho o situación. De forma oportuna,
respetuosa y tolerante.
• Atención: Dirigir la conciencia voluntaria o
involuntariamente hacia un hecho
determinado (No dejarse desviar por
influencias externas)
39. Elementos básicos para una buena
comunicación:
• La Duplicación: Es el resultado es una copia exacta
del mensaje.
La duplicación correcta es la condición previa para el
entendimiento pero no lo garantiza. Entender es el
resultado de la recepción.
• La Comprensión se manifiesta a través de la
disposición para la asimilación y aplicación de lo
recibido.
40. Retroalimentación (Feedback)
Nos ofrece la información que precisamos
para saber si el interlocutor ha recibido y
comprendido el mensaje que enviamos.
• Hilo Conductor: Permite asegurarnos que el
grupo esta asimilando gradualmente los
contenidos que se van trasmitiendo, para
cumplir con este propósito se sugiere lo
siguiente:
41. Mecanismo del Hilo Conductor
• Pregunte al grupo:
• ¿Qué hicimos ayer? Con las respuestas “reconstruya”
en la pizarra la jornada anterior.
• Cuando se haya logrado la reconstrucción de la
jornada anterior, pregunte:
• ¿Qué aprendimos ayer? Escriba las respuestas estas
conectaran contenidos de la jornada anterior con la
actual
• Esto le permitirá ajustar la marcha para el nuevo día,
reforzando los puntos que se consideren débiles
42. Aplicación de la reglas de convivencia
• Al inicio de un evento es recomendable establecer reglas de
convivencia como las siguientes:
Comportamiento
Regla acordada aplicable
Extenderse mucho en los aportes o
comentarios
Breves y concretos
Intervenir en la plenario sin solicitarlo
Solicitar la palabra levantando la mano
Interrumpir a otros mientras están
opinando
Solicitar la palabra
Respeto a los aportes de los demás
Hacer gala de conocimientos propios
con actitud exhibicionista
Ser breves y concretos
43. Recomendaciones:
• En el inicio el facilitador acordará que cuando
suceda algo que rompa las reglas establecidas
tendrá la obligación de hacerlo ver, de
manera general no personalizarlo, para diluir
que el involucrado/a se sienta atacado/a.
• Tener presente el evitar comportamientos
irrespetuosos como ej. contestar el celular en
el salón, levantarse a cada momento,
murmurar durante la plenaria, interrumpir o
hablar sin solicitarlo.
44. Integración Estratégica
• El facilitador hace ver en conversación a solas con el
participante , la conducta observada en el o ella.
• Propone al participante no malgastar ese potencial y
utilizarlo de tal forma que sea provechoso ejemplo:
• “El chistoso”: cuando se requiera un rato de
distención y cuando se le indique “cuente” un chiste
a manera de dinámica de animación o motivaciòn.
• “El sabelotodo”: cuando el facilitador lo considere
necesario le indicará ampliar algunas informaciones,
datos etc. Para enriquecer la discusión.
45. ¿Qué esperamos?
Lider o Lideresa
Facilita
Contenidos
Acompaña
Disposiciòn de
los/las estudiantes
LOGRO DEL
LOGRO DEL
OBJETIVO
OBJETIVO
Entorno
Métodologia
dinàmicaparticipativa
46. Marco de Acción de Dakar
Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes
• Todos los niños, jóvenes y adultos, en su condición
de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de
una educación que satisfaga sus necesidades básicas
de aprendizaje en la acepción más noble y más plena
del término, una educación que comprenda
aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir
con los demás
47. Reflexionar
"Lo que se escucha, se olvida; lo que se ve, se
recuerda; lo que se hace, se entiende." Este
proverbio chino se basa en el supuesto de que
las personas aprenden con más facilidad cuando
pueden basarse en sus propios conocimientos
y experiencias, y cuando participan activamente
en el descubrimiento de nuevas maneras
de ver las cosas.
Foro Mundial sobre la Educación, reunidos en Dakar, Senegal, en abril de 2000, El Marco de Acción de Dakar representa un compromiso colectivo para actuar