Este documento presenta información general sobre el programa de Educación para la Vida en el sistema educativo. El propósito del programa es fomentar el autocuidado y la autoestima de los estudiantes para prevenir embarazos adolescentes, ITS, VIH/SIDA y otros riesgos. El programa incluye educación en derechos humanos, género y sexualidad. Su objetivo es contribuir a la permanencia de los estudiantes en la escuela y prevenir riesgos a la salud y bienestar. Describe las habilidades para la vida que se ense
El documento presenta la guía para orientadores sobre habilidades para la vida social. La guía describe las habilidades para la vida como conjunto de destrezas que permiten actuar de manera competente en situaciones cotidianas. Se dividen en tres grupos: habilidades sociales, de pensamiento y emocionales. La guía ofrece sugerencias metodológicas para orientadores y describe habilidades específicas como el autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, toma de decisiones y solución de problemas. El objetivo es formar líderes estudiantiles
Este documento presenta una guía para ayudar a los estudiantes de educación media superior a establecer un plan de vida y carrera. Explica que un plan de vida incluye metas personales a corto, mediano y largo plazo, mientras que un plan de carrera se enfoca en metas profesionales. Recomienda realizar actividades de autoconocimiento en el primer año para que los estudiantes se conozcan a sí mismos, y luego establecer metas y un plan de acción en el segundo año para trabajar hacia esas metas.
Resumen de uno de los cuadernillos de la subsecretarìa de educación media superior en México, en las reflexiones y trabajos para prevenir, entre otros asuntos que nos atañen, la deserción escolar....
Este documento presenta un manual para recibir a nuevos estudiantes en la educación media superior, con el objetivo de ayudarlos a valorar esta etapa educativa como una oportunidad. Explica qué es la educación media superior y las ventajas de concluirla, así como seis competencias que los estudiantes desarrollarán. También incluye consejos para los estudiantes y actividades para realizar con ellos durante su recepción, con el fin de prevenir el abandono escolar.
Este documento presenta un manual sobre habilidades sociales para adolescentes escolares. El manual fue desarrollado por un equipo interdisciplinario del Instituto Especializado de Salud Mental "Honorio Delgado - Hideyo Noguchi" y está dirigido a docentes. El manual contiene cinco módulos sobre comunicación, autoestima, control de la ira, valores y toma de decisiones, con el objetivo de promover estilos de vida saludables en adolescentes.
Volemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolarZoquipa
Propuesta de trabajo con los programas de Construye T y No Abandono, a nivel medio superior. Ambos Programas se insertan en el Proyecto Interdisciplinario correspondiente al sexto semestre: Taller Psicológico PLAN DE VIDA.
Este documento presenta la tutoría en secundaria como una herramienta para formar ciudadanos emprendedores, solidarios y felices. Explica las funciones del tutor, incluyendo el acompañamiento socio-afectivo de los estudiantes y la contribución a su formación integral. También describe las modalidades y objetivos de la tutoría, así como los fundamentos conceptuales como el currículo, el desarrollo humano y la relación tutor-estudiante.
Symposium ventajas para el profesorado y el alumnado de enseñar Inteligencia ...EL PARQUE DE EMOCIONES
Presentación de las ventajas para el profesorado y el alumnado de enseñar Inteligencia Emocional en las aulas
XV JORNADAS SOBRE PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN EN VALORES - Universidad Complutense de Madrid, Departamento de Psicología de la Educación
El documento presenta la guía para orientadores sobre habilidades para la vida social. La guía describe las habilidades para la vida como conjunto de destrezas que permiten actuar de manera competente en situaciones cotidianas. Se dividen en tres grupos: habilidades sociales, de pensamiento y emocionales. La guía ofrece sugerencias metodológicas para orientadores y describe habilidades específicas como el autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, toma de decisiones y solución de problemas. El objetivo es formar líderes estudiantiles
Este documento presenta una guía para ayudar a los estudiantes de educación media superior a establecer un plan de vida y carrera. Explica que un plan de vida incluye metas personales a corto, mediano y largo plazo, mientras que un plan de carrera se enfoca en metas profesionales. Recomienda realizar actividades de autoconocimiento en el primer año para que los estudiantes se conozcan a sí mismos, y luego establecer metas y un plan de acción en el segundo año para trabajar hacia esas metas.
Resumen de uno de los cuadernillos de la subsecretarìa de educación media superior en México, en las reflexiones y trabajos para prevenir, entre otros asuntos que nos atañen, la deserción escolar....
Este documento presenta un manual para recibir a nuevos estudiantes en la educación media superior, con el objetivo de ayudarlos a valorar esta etapa educativa como una oportunidad. Explica qué es la educación media superior y las ventajas de concluirla, así como seis competencias que los estudiantes desarrollarán. También incluye consejos para los estudiantes y actividades para realizar con ellos durante su recepción, con el fin de prevenir el abandono escolar.
Este documento presenta un manual sobre habilidades sociales para adolescentes escolares. El manual fue desarrollado por un equipo interdisciplinario del Instituto Especializado de Salud Mental "Honorio Delgado - Hideyo Noguchi" y está dirigido a docentes. El manual contiene cinco módulos sobre comunicación, autoestima, control de la ira, valores y toma de decisiones, con el objetivo de promover estilos de vida saludables en adolescentes.
Volemos: Propuesta de intervención para contrarrestar el abandono escolarZoquipa
Propuesta de trabajo con los programas de Construye T y No Abandono, a nivel medio superior. Ambos Programas se insertan en el Proyecto Interdisciplinario correspondiente al sexto semestre: Taller Psicológico PLAN DE VIDA.
Este documento presenta la tutoría en secundaria como una herramienta para formar ciudadanos emprendedores, solidarios y felices. Explica las funciones del tutor, incluyendo el acompañamiento socio-afectivo de los estudiantes y la contribución a su formación integral. También describe las modalidades y objetivos de la tutoría, así como los fundamentos conceptuales como el currículo, el desarrollo humano y la relación tutor-estudiante.
Symposium ventajas para el profesorado y el alumnado de enseñar Inteligencia ...EL PARQUE DE EMOCIONES
Presentación de las ventajas para el profesorado y el alumnado de enseñar Inteligencia Emocional en las aulas
XV JORNADAS SOBRE PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN EN VALORES - Universidad Complutense de Madrid, Departamento de Psicología de la Educación
Collage realizado por Profa. Laura Elena Herrera Espino, para el curso taller: “Orientación Educativa y los Campos de Aplicación Psicopedagógica” en el marco del 2° Seminario de Fortalecimiento para los Departamentos Psicopedagógicos de la UMSNH. Collage de imágenes de Google varios autores y de la película "To Sir with Love", producción Británica de 1967. Fuentes de Información proporcionados en el curso por la Dra. Blanca de la Luz Fernández; a través de la Coordinación de Proyectos Transversales y de Responsabilidad Social Institucional de la UMSNH Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en Morelia, Mich. México.
Este documento presenta una guía de sesiones de tutoría para los niveles de educación primaria y secundaria. Incluye sesiones para siete áreas de tutoría: personal-social, académica, vocacional, de salud corporal y mental, de ayuda social, de cultura y actualidad, y de convivencia. Cada sesión aborda un tema específico como autoconocimiento, comunicación, alimentación saludable, elección vocacional, entre otros. También presenta conceptos básicos sobre la tutoría y su metodología.
Este documento presenta material de consulta para docentes tutores sobre sesiones de tutoría para educación primaria y secundaria. Incluye orientaciones preliminares sobre conceptos básicos de la tutoría y su metodología, así como ejemplos de sesiones organizadas por áreas temáticas como personal-social, académica, vocacional, salud, ayuda social, cultura, y convivencia. El objetivo es brindar herramientas útiles para el acompañamiento socioemocional de los estudiantes.
ASPECTOS SOCIALES DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADESelianalis
Este documento discute las necesidades de los niños con altas capacidades o talento superior. Aunque estos niños tienen habilidades cognitivas superiores, también tienen necesidades especiales que deben ser atendidas para poder desarrollar plenamente su potencial. Tanto los padres como los docentes deben enfocarse no solo en lo académico, sino también en el bienestar emocional y social de estos niños, para asegurar su calidad de vida y autoestima.
Este documento presenta información sobre un curso de Toxicología impartido en la Universidad Técnica de Machala, Ecuador. El curso comprende temas como la introducción a la toxicología, términos importantes, tipos de intoxicaciones y clases de intoxicaciones. El objetivo del curso es desarrollar habilidades para la solución de problemas relacionados con intoxicaciones y generar resultados que apoyen diagnósticos clínicos. La toxicología estudia los tóxicos, intoxicaciones, métodos de análisis y tratamiento.
1) El documento proporciona orientaciones para que los docentes puedan realizar un efectivo acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes en la modalidad educativa a distancia implementada durante la emergencia sanitaria por el COVID-19. 2) Explica las diferencias y similitudes entre la tutoría presencial y la tutoría a distancia, así como las competencias que los docentes deben desarrollar para un acompañamiento efectivo. 3) Incluye recomendaciones sobre la tutoría individual, la orientación educativa permanente y el trabajo con las
Accion tutorial en un centro de justicia juvenilrsanjorge
Este documento discute factores relacionados con la acción tutorial en el trabajo con menores infractores internados. Presenta conceptos sobre teorías antiguas y contemporáneas del delito, factores que influyen en el desistimiento delictivo, y el papel del tutor en establecer vínculos, motivar cambios, y ayudar al menor a construir una nueva identidad a través de narrativas.
Anteproyecto de investigacion psicosocial en el contexto educativo montessoriangellous
Este documento describe una investigación sobre los factores psicosociales que influyen en la construcción del proyecto de vida de adolescentes de séptimo grado en la Institución Educativa Montessori en Pitalito, Huila, Colombia. La autora justifica la investigación debido a que muchos estudiantes no planean su futuro y corren el riesgo de participar en problemas sociales como drogadicción. El documento revisa marcos teóricos sobre la adolescencia y proyecto de vida y propone un enfoque cualitativo y humanista para identificar los factores psicos
Este documento presenta un manual de habilidades sociales para adolescentes escolares desarrollado por el Instituto Especializado de Salud Mental "Honorio Delgado - Hideyo Noguchi" del Ministerio de Salud del Perú. El manual busca capacitar a docentes en la promoción de habilidades sociales para prevenir conductas de riesgo en adolescentes. El manual contiene cinco módulos sobre comunicación, autoestima, control de ira, valores y toma de decisiones, y provee sesiones prácticas para trabajar estas habilidades en el aula.
Este manual presenta información sobre la orientación vocacional y profesiográfica para estudiantes de quinto semestre. Incluye secciones sobre la toma de decisiones profesionales, la realización de proyectos de investigación sobre carreras y entrevistas a profesionistas. El objetivo es guiar a los estudiantes hacia una elección informada de su futuro profesional que se ajuste a sus intereses y aptitudes.
Derecho internacional público unicienciaindris burgos
El documento trata sobre el régimen jurídico del espacio aéreo y ultraterrestre, la comunidad internacional y el sistema interamericano. Explica que el espacio aéreo está sujeto a la soberanía del estado sobre el que se encuentra, mientras que el espacio ultraterrestre es considerado libre para todos. Describe las fuentes del derecho aeronáutico como convenios y organizaciones internacionales. También habla sobre la Organización de Aviación Civil Internacional y sus funciones, así como sobre los derechos radioeléctricos. Finalmente,
This very short document does not contain enough content to create a meaningful 3 sentence summary. It only states "this is test document" without providing any other details.
El documento proporciona instrucciones detalladas para instalar el sistema operativo CentOS y configurar el servidor proxy Squid. Incluye pasos como particionar el disco duro, configurar la red, instalar Squid, copiar archivos de configuración de Squid y modificarlos para definir las políticas de acceso, y habilitar el servicio Squid.
Rajendar Singh Chawla has over 8 years of experience in sales, marketing, customer relationship management and radio broadcasting. He is currently working as an Area Sales Manager for Sistema Shyam Teleservices Ltd in Kolkata, where he is responsible for revenue generation, sales forecasting, and achieving sales targets. Prior to this, he held sales roles at Reliance Communications and Bharti Airtel, and worked as a radio jockey for Big 92.7 FM. He has received several awards and certificates of appreciation for his work in achieving sales targets and revenue goals. He is pursuing an MBA from ISBM in Kolkata.
Collage realizado por Profa. Laura Elena Herrera Espino, para el curso taller: “Orientación Educativa y los Campos de Aplicación Psicopedagógica” en el marco del 2° Seminario de Fortalecimiento para los Departamentos Psicopedagógicos de la UMSNH. Collage de imágenes de Google varios autores y de la película "To Sir with Love", producción Británica de 1967. Fuentes de Información proporcionados en el curso por la Dra. Blanca de la Luz Fernández; a través de la Coordinación de Proyectos Transversales y de Responsabilidad Social Institucional de la UMSNH Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, en Morelia, Mich. México.
Este documento presenta una guía de sesiones de tutoría para los niveles de educación primaria y secundaria. Incluye sesiones para siete áreas de tutoría: personal-social, académica, vocacional, de salud corporal y mental, de ayuda social, de cultura y actualidad, y de convivencia. Cada sesión aborda un tema específico como autoconocimiento, comunicación, alimentación saludable, elección vocacional, entre otros. También presenta conceptos básicos sobre la tutoría y su metodología.
Este documento presenta material de consulta para docentes tutores sobre sesiones de tutoría para educación primaria y secundaria. Incluye orientaciones preliminares sobre conceptos básicos de la tutoría y su metodología, así como ejemplos de sesiones organizadas por áreas temáticas como personal-social, académica, vocacional, salud, ayuda social, cultura, y convivencia. El objetivo es brindar herramientas útiles para el acompañamiento socioemocional de los estudiantes.
ASPECTOS SOCIALES DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADESelianalis
Este documento discute las necesidades de los niños con altas capacidades o talento superior. Aunque estos niños tienen habilidades cognitivas superiores, también tienen necesidades especiales que deben ser atendidas para poder desarrollar plenamente su potencial. Tanto los padres como los docentes deben enfocarse no solo en lo académico, sino también en el bienestar emocional y social de estos niños, para asegurar su calidad de vida y autoestima.
Este documento presenta información sobre un curso de Toxicología impartido en la Universidad Técnica de Machala, Ecuador. El curso comprende temas como la introducción a la toxicología, términos importantes, tipos de intoxicaciones y clases de intoxicaciones. El objetivo del curso es desarrollar habilidades para la solución de problemas relacionados con intoxicaciones y generar resultados que apoyen diagnósticos clínicos. La toxicología estudia los tóxicos, intoxicaciones, métodos de análisis y tratamiento.
1) El documento proporciona orientaciones para que los docentes puedan realizar un efectivo acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes en la modalidad educativa a distancia implementada durante la emergencia sanitaria por el COVID-19. 2) Explica las diferencias y similitudes entre la tutoría presencial y la tutoría a distancia, así como las competencias que los docentes deben desarrollar para un acompañamiento efectivo. 3) Incluye recomendaciones sobre la tutoría individual, la orientación educativa permanente y el trabajo con las
Accion tutorial en un centro de justicia juvenilrsanjorge
Este documento discute factores relacionados con la acción tutorial en el trabajo con menores infractores internados. Presenta conceptos sobre teorías antiguas y contemporáneas del delito, factores que influyen en el desistimiento delictivo, y el papel del tutor en establecer vínculos, motivar cambios, y ayudar al menor a construir una nueva identidad a través de narrativas.
Anteproyecto de investigacion psicosocial en el contexto educativo montessoriangellous
Este documento describe una investigación sobre los factores psicosociales que influyen en la construcción del proyecto de vida de adolescentes de séptimo grado en la Institución Educativa Montessori en Pitalito, Huila, Colombia. La autora justifica la investigación debido a que muchos estudiantes no planean su futuro y corren el riesgo de participar en problemas sociales como drogadicción. El documento revisa marcos teóricos sobre la adolescencia y proyecto de vida y propone un enfoque cualitativo y humanista para identificar los factores psicos
Este documento presenta un manual de habilidades sociales para adolescentes escolares desarrollado por el Instituto Especializado de Salud Mental "Honorio Delgado - Hideyo Noguchi" del Ministerio de Salud del Perú. El manual busca capacitar a docentes en la promoción de habilidades sociales para prevenir conductas de riesgo en adolescentes. El manual contiene cinco módulos sobre comunicación, autoestima, control de ira, valores y toma de decisiones, y provee sesiones prácticas para trabajar estas habilidades en el aula.
Este manual presenta información sobre la orientación vocacional y profesiográfica para estudiantes de quinto semestre. Incluye secciones sobre la toma de decisiones profesionales, la realización de proyectos de investigación sobre carreras y entrevistas a profesionistas. El objetivo es guiar a los estudiantes hacia una elección informada de su futuro profesional que se ajuste a sus intereses y aptitudes.
Derecho internacional público unicienciaindris burgos
El documento trata sobre el régimen jurídico del espacio aéreo y ultraterrestre, la comunidad internacional y el sistema interamericano. Explica que el espacio aéreo está sujeto a la soberanía del estado sobre el que se encuentra, mientras que el espacio ultraterrestre es considerado libre para todos. Describe las fuentes del derecho aeronáutico como convenios y organizaciones internacionales. También habla sobre la Organización de Aviación Civil Internacional y sus funciones, así como sobre los derechos radioeléctricos. Finalmente,
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El documento proporciona instrucciones detalladas para instalar el sistema operativo CentOS y configurar el servidor proxy Squid. Incluye pasos como particionar el disco duro, configurar la red, instalar Squid, copiar archivos de configuración de Squid y modificarlos para definir las políticas de acceso, y habilitar el servicio Squid.
Rajendar Singh Chawla has over 8 years of experience in sales, marketing, customer relationship management and radio broadcasting. He is currently working as an Area Sales Manager for Sistema Shyam Teleservices Ltd in Kolkata, where he is responsible for revenue generation, sales forecasting, and achieving sales targets. Prior to this, he held sales roles at Reliance Communications and Bharti Airtel, and worked as a radio jockey for Big 92.7 FM. He has received several awards and certificates of appreciation for his work in achieving sales targets and revenue goals. He is pursuing an MBA from ISBM in Kolkata.
Este documento presenta información sobre el municipio de Chimichagua en Colombia. Chimichagua se encuentra ubicado en el departamento de Cesar en la región Caribe de Colombia, y limita con los municipios de Astrea, Pailitas, Tamalameque, Curumani y Chiriguaná, y El Banco. El documento también menciona algunos sitios de interés en Chimichagua como las ciénagas de Zapatosa, su fauna y flora, ciénagas como Río Grande, Caballos de Punjaupe, Alfaro y Gramalito, así como
O livro descreve uma sociedade futura onde as pessoas são geneticamente projetadas para serem felizes e não questionar a ordem estabelecida. A história segue um homem chamado Bernard Marx que começa a questionar as normas da sociedade e descobre segredos sombrios sobre como ela é mantida.
El documento discute las implicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la economía. La integración adecuada de las TIC en los procesos empresariales es fundamental para garantizar la competitividad continua. El crecimiento acelerado de la productividad y la economía en los años 90 se relaciona estrechamente con los avances en las TIC. Ahorrar costos también motiva el comercio digital. Sin embargo, el entorno financiero europeo no es lo suficientemente propicio para la innovación.
Las habilidades para la vida son un conjunto de destrezas que permiten actuar de manera competente en situaciones de la vida cotidiana, fomentando comportamientos saludables. Se dividen en habilidades sociales, de pensamiento y emocionales. El documento describe estas habilidades y ofrece sugerencias para su enseñanza, con el objetivo de formar estudiantes líderes mediante procesos participativos que promuevan el autoconocimiento, la empatía, la comunicación asertiva y la resolución pacífica de conflictos.
Las habilidades para la vida son un conjunto de destrezas que permiten actuar de manera competente en situaciones de la vida cotidiana, fomentando comportamientos saludables. Se dividen en tres grupos: habilidades sociales, de pensamiento y emocionales. El documento describe varias habilidades específicas como el autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, toma de decisiones y solución de problemas, entre otras. El objetivo es formar estudiantes líderes que puedan enseñar estas habilidades a otros mediante procesos entre
Las habilidades para la vida son un conjunto de destrezas que permiten actuar de manera competente en situaciones de la vida cotidiana, fomentando comportamientos saludables. Se dividen en tres grupos: habilidades sociales, de pensamiento y emocionales. El documento describe cada habilidad y sugiere metodologías para enseñarlas a estudiantes, con el objetivo de promover su bienestar y prevenir riesgos.
El documento describe las estrategias y enfoques para el acompañamiento socioemocional de los estudiantes. El acompañamiento busca fortalecer los vínculos entre estudiantes, familias y docentes para promover el bienestar y desarrollo integral de los estudiantes. Se enfatiza la importancia de que los docentes brinden afecto y apoyo a cada estudiante, y se proponen estrategias como la tutoría individual y grupal, la participación estudiantil, y el trabajo con familias y la comunidad.
Este documento presenta una guía de sesiones de tutoría para educación primaria y secundaria. Incluye sesiones para diferentes áreas como personal-social, académica, vocacional, salud, ayuda social, cultura y convivencia. Explica conceptos clave como los objetivos y características de la tutoría, así como las siete áreas en las que se divide la labor tutorial. El documento busca proveer ejemplos de sesiones útiles para que los tutores apoyen el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento describe la atención tutorial integral (ATI) en las escuelas. Explica que la ATI incluye tutoría grupal y individual para atender las necesidades de los estudiantes y promover su desarrollo integral a través del desarrollo de capacidades socioemocionales. También describe cómo los tutores deben elaborar un plan tutorial de aula que incluya sesiones sobre temas como sexualidad, adolescencia y prevención de la violencia.
El documento habla sobre la importancia de la retroalimentación formativa en la mediación docente. Explica que la retroalimentación permite valorar el desempeño de los estudiantes devolviéndoles información sobre sus logros y progresos para orientar su aprendizaje. Además, señala que la retroalimentación debe ser un proceso continuo y no restringirse a momentos específicos, para generar sentimientos positivos sobre el aprendizaje. Finalmente, menciona que una retroalimentación es eficaz cuando el docente identifica los
Este documento presenta una discusión sobre la importancia de las habilidades interpersonales y personales en la docencia. Menciona que factores como la personalidad, las actitudes y las cualidades personales de los docentes afectan significativamente su estilo de enseñanza. También describe diez habilidades clave para la vida que son relevantes para los docentes, como la empatía, la comunicación asertiva, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. El documento argumenta que desarrollar estas habilidades es fundamental para mejorar la calidad de la educación.
Programa de intervención solución de conflictos y hab socialesLina Seminario
Este documento presenta un programa de intervención para desarrollar habilidades de solución de conflictos y sociales en estudiantes de secundaria. El programa busca brindar estrategias para que los estudiantes puedan enfrentar conflictos de manera constructiva, desarrollando habilidades como el manejo de emociones, comunicación asertiva, y toma de decisiones responsables. El programa se implementará a través de sesiones que cubrirán estos temas usando dinámicas grupales e individuales.
Articulación 2010 Módulo III “Promoción de la salud y desarrollo de habilidad...UNC
Este documento describe un proyecto de educación sobre habilidades para la vida y educación sexual para adolescentes. Explica conceptos clave como autoconcepto, asertividad, toma de decisiones y clasificación de habilidades para la vida según la OMS. También destaca factores importantes a considerar en la implementación de programas de habilidades para la vida como objetivos, contenidos, actividades, metodología, evaluación del proceso y evaluación de impacto.
Este documento presenta una guía de sesiones para el desarrollo de habilidades para la vida dirigida a organizaciones juveniles. La guía contiene ocho sesiones enfocadas en habilidades como la comunicación, la empatía, el monitoreo de emociones, el manejo del estrés, la autoevaluación, la toma de decisiones, la solución de problemas y el trabajo en equipo. Cada sesión incluye objetivos, logros esperados, ideas a tratar y un procedimiento participativo con dinámicas, desarrollo de contenido y
El documento describe la importancia del desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes y cómo la tutoría y orientación educativa pueden contribuir a este desarrollo. Explica que las habilidades socioemocionales son aptitudes relacionadas a la identificación, expresión y gestión de emociones propias y ajenas. También destaca que estas habilidades mejoran el bienestar, rendimiento académico y desempeño laboral. Finalmente, identifica competencias clave del docente tutor y habilidades socioemocionales vincul
Enfoques y Perspectivas Teóricas de la Psicología en la orientación educativaCristalRamirez03
Diversos enfoques y perspectivas teóricas de la psicología para la prestación del servicio de orientación educativa destacando las tareas y responsabilidades como orientador educativo.
Este documento describe la tutoría y orientación educativa que se implementa en el Colegio "Integral" en Huaraz. En 3 oraciones:
La tutoría se caracteriza por el acompañamiento socio-afectivo de los estudiantes a través de tutores, con el objetivo de generar estados de bienestar que favorezcan el aprendizaje y desarrollo integral. Incluye orientación básica, priorizada y complementaria sobre temas como estilos de vida saludables, habilidades socio-afectivas y prevención de problemas como embarazo adolescente y viol
Este documento describe los propósitos y características de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Los propósitos son permitir al estudiante desarrollar su identidad a través de la formación de valores y estrategias de resolución de conflictos. También pretende que el estudiante comprenda la importancia de interactuar en grupo y comunidad. El ambiente involucra lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo. Los estudiantes son de 8 a 10 años y los docentes tienen entre 30 y 60 años. El tiempo de implementación
Este documento presenta la guía del docente para el programa de educación socioemocional "Emociones para la vida" para el grado 4o. Incluye tres secuencias didácticas que abordan la identificación y manejo de emociones, la perspectiva y empatía hacia los demás, y la comunicación y resolución de conflictos. Cada secuencia contiene tres sesiones de clase con materiales para los estudiantes. El objetivo es desarrollar competencias socioemocionales que permitan a los estudiantes conocerse a sí mismos y rel
Este documento presenta la guía del docente para el programa de educación socioemocional "Emociones para la vida" para el grado 5°. Incluye tres secuencias didácticas sobre la identificación y manejo de emociones, la empatía y la perspectiva de los demás, y la comunicación y resolución de conflictos. El programa busca desarrollar competencias socioemocionales en los estudiantes a través de actividades prácticas guiadas por el docente.
Similar a Habilidades para la vida adalberto 2013 (20)
Acciones realizadas por los estudiantes en Arte y Deporte, con el objetivo de lograr la formación de los estudiantes y que se promueve y viva la convivencia n su hogar y comunidad.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada por el Departamento de Arte, Cultura, Recreación y Deporte (ACRDyC) a 125 directores de escuelas en el departamento de Sonsonate, El Salvador. La encuesta buscó evaluar el seguimiento a programas como Escuelas Abiertas, educación artística, convivencia escolar y continuidad educativa durante la pandemia. Los resultados mostraron que la mayoría de las escuelas han implementado estas iniciativas, pero se necesita más capacitación docente y participación comunitaria
El documento resume los logros de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte del tercer trimestre de 2020. Incluye información sobre la entrega de guías educativas de educación física y ajedrez, el programa de Escuelas Abiertas, reuniones con docentes, y capacitaciones. En total, se atendieron a 326 escuelas, 132 directores, y 33% de estudiantes.
El documento presenta el calendario escolar 2020 para los centros educativos de El Salvador. Incluye fechas claves como la inauguración del año escolar, periodos académicos, ferias, evaluaciones y vacaciones. Además, destaca la importancia de la formación docente continua y la cooperación entre la escuela, familia y comunidad.
La red de docentes de arte y cultura de Sonsonate organizó varios eventos educativos y culturales durante el primer trimestre de 2019, incluyendo presentaciones musicales, festivales de canto, elaboración de murales y celebraciones del día de la lengua materna. También se llevaron a cabo capacitaciones para docentes y actividades deportivas y recreativas para estudiantes.
El documento habla sobre un evento de bienvenida y día de la amistad que se celebró el 23 de febrero de 2018 en el CE C/ Tres Ceibas Armenia. El arqueólogo Paul Amaroli dio la bienvenida a los asistentes y saludó a los puntos cardinales. El evento celebraba la bienvenida y promovía la amistad entre los participantes.
Este documento resume las actividades culturales, deportivas y de ciudadanía realizadas en el segundo trimestre en el departamento de Sonsonate, El Salvador. Incluye talleres, festivales, capacitaciones y eventos como el Día Internacional de la Poesía y el Día de la Cruz. También proporciona datos sobre la entrega de guías metodológicas de educación artística y física a escuelas y pide apoyo de asistencia técnica pedagógica para institucionalizar estas áreas y garantizar que las propuestas ped
El documento describe las posibles desventajas de forzar la lectoescritura en niños menores de 6 años que aún no están preparados, como la pérdida de motivación, baja autoestima, ansiedad y retraso escolar. También explica que los abrazos regulan funciones cerebrales a través de la liberación de dopamina y oxitocina, reducen el estrés mediante la disminución de cortisol, y proporcionan seguridad emocional a los niños.
El documento habla sobre un evento cultural que se llevará a cabo el 16 de octubre en el Parque de Izalco para vivenciar la cultura izalqueña. El evento se realizará en el Parque de Izalco y es organizado por el CE Mario Calvo Marroquín.
El documento habla sobre la tipología textual y la predicción del clima. Explica que la tipología textual se refiere a las diferentes categorías o tipos de textos, mientras que la predicción del clima se refiere a la previsión del estado de la atmósfera en el futuro cercano.
Este documento describe la importancia del rincón de juego en el aula de educación infantil. El rincón de juego permite a los niños recrear situaciones cotidianas y jugar de diferentes maneras que fomentan el aprendizaje. Mientras juegan, los niños pueden desarrollar su lenguaje, pensamiento matemático y conocimiento del espacio. El rincón de juego es fundamental para niños de 3 a 6 años y debe estar disponible durante toda la etapa de educación infantil.
El poema es un agradecimiento a la vida por no haberle dado esperanzas fallidas, trabajos injustos o penas inmerecidas. Reconoce que él fue el arquitecto de su propio destino y que cosechó lo que plantó. A pesar de que se acerca el invierno al final de su camino, acepta que la vida no le prometió que mayo sería eterno y que tuvo noches serenas a pesar de las penas. Concluye diciendo que amó, fue amado y disfrutó del sol, y que ahora está en
El documento explica que Atlacatl y Atonal no fueron figuras históricas reales, sino errores de traducción e interpretación. El abate Charles-Etienne Brasseur de Bourbourg cometió errores al traducir documentos en cachiquel que llevaron a creer que estas figuras existieron, cuando en realidad se referían a nobles indígenas. Posteriormente, historiadores y artistas perpetuaron estos errores representando a Atlacatl y Atonal como líderes indígenas.
Este documento identifica las etapas de adquisición del proceso de lectoescritura y la intervención docente para favorecer el aprendizaje en primer grado. Presenta preguntas de investigación a docentes sobre sus conocimientos de las etapas y dificultades en la enseñanza de la lectoescritura, así como las estrategias más adecuadas. Finalmente, describe la estrategia de "aula letrada" para crear un ambiente que refuerce el aprendizaje a lo largo del ciclo escolar.
El documento describe estrategias para desarrollar habilidades de comprensión lectora. Explica que las estrategias incluyen actividades previas, durante y posteriores a la lectura. También señala que todos los profesores deben dominar estrategias para lograr la comprensión lectora en los estudiantes y desarrollar habilidades a través de diferentes tipos de lectura y procesamiento de información.
1. Dirección Nacional de Educación
Gerencia de Programas Complementarios
Jefatura de Gestión Integral Ciudadana
Coordinación de Educación para la Vida
2. GENERALIDADES DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA
Generalidades
• Propósito: Fomentar en el estudiantado su auto cuido y
autoestima para la prevención de los embarazos adolescentes,
las infecciones de transmisión sexual, VIH-SIDA, acoso y
abuso sexual, la trata de personas, la violencia de género.
• Marco legal nacional sobre derechos humanos y convenios
internacionales ratificados. La filosofía del plan social
educativo: Escuela de tiempo pleno.
• Componentes: Educación en Derechos Humanos, Educación
en Género y Educación de la Sexualidad y VIH/Sida
3. ESTRATEGIA DEL PLAN SOCIAL EDUCATIVO
Estrategia del Plan Social Educativo
• Contribuir a la permanencia en el sistema
educativo especialmente para quienes se
encuentran en situación de vulnerabilidad social
ante posibles eventos de salud sexual y reproductiva
como el inicio temprano de relaciones sexuales no
protegidas, embarazos adolescentes, ITS, VIH-SIDA,
drogas, violencia de género, vulneración a los
derechos de la niñez y otros riesgos psicosociales.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Tareas Específicas
• Educación sexual integral en los centros escolares
para la prevención del embarazo, VIH/SIDA e ITS y
fomento del proyecto de vida.
• Educación en Derechos Humanos en docentes, niñas
y niños, padres y madres de familia para la
participación sin violencia en los centros escolares.
• Igualdad y equidad de género en los centros
escolares para la prevención del acoso y abuso sexual
u otras formas de violencia de género.
5. Las competencias de la asignatura
●
●
a. Comunicación interpersonal efectiva y habilidades
en la resolución de conflictos.
b. Toma de decisiones responsable: Implica el auto
cuidado y la autonomía en la sexualidad como actitud
que expresa la valoración de si mismo en todas sus
dimensiones, física, psicológica y social.
6. Guía para la persona orientadora de
Habilidades para la vida
7. Aportes de las Habilidades para la
Vida
●
●
●
●
●
●
La enseñanza de las habilidades para la vida, tiene
mucho que aportar en los ámbitos siguientes:
Prevención de drogodependencias
Prevención de problemas psicosociales
Educación para la sexualidad, prevención ITS/VIH-Sida
Igualdad de género
Calidad de la educación
Promoción de la convivencia pacífica
8. Objetivo de la guía
●
Página 10 de la guía.
Formar jóvenes líderes y lideresas
estudiantes del Programa de Servicio
Social Estudiantil en Habilidades para la
vida a partir de su entorno social para que
a su vez formen estudiantes mediante
procesos entre pares.
9. Reglamento del Servicio Social
Estudiantil para el Nivel Medio
Decreto Ejecutivo
Nº: 10 Fecha:03/02/94
D. Oficial: 30 Tomo: 322 Publicación DO: 11/02/1994
Art. 2. Toda persona que comience sus estudios en
el Nivel Medio, queda automáticamente dentro del
Servicio Social Estudiantil, el que será considerado
como requisito de graduación; podrá realizarlo en
cualquiera de los tres años que comprende el
Bachillerato, y consistirá en la ejecución de un
proyecto en beneficio de la Comunidad
10. Áreas de trabajo
Contiene dos áreas de trabajo desarrolladas en
once sesiones de 45 minutos cada una.
1ª Área: ¿Qué son las Habilidades para la
Vida social?
2ª Área:¿Cuáles son las habilidades para la
Vida social?
11. Primer área de trabajo
¿Qué son las de Habilidades para la vida ?
●
●
●
Contenidos:
Concepto
Descripción
Aplicabilidad
12. Segunda área de trabajo
Página 11 de la guía.
¿Cuáles son las habilidades para la vida social?
Contenidos:
1. Autoconocimiento
2. Empatía
3. Comunicación Asertiva
4. Relaciones Interpersonales
5. Toma de decisiones
6. Solución de problemas y conflictos
7. Pensamiento creativo
8. Pensamiento crítico
9. Manejo de emociones y sentimientos
10.Manejo de tensiones y estrés
13. Metodología
●
Página 10 de la guía.
La metodología para el desarrollo de la guía de
Habilidades para la vida social es participativa para
que aprendan en un ambiente lúdico. Fomenta que
las y los jóvenes expresen lo que piensan y que
relacionen las dinámicas con su experiencia de vida
y apliquen los conceptos aprendidos. Privilegia el
diálogo, la confrontación de ideas y experiencias, la
crítica, la autocrítica y la autoevaluación.
14. Sugerencias metodológicas
Página 12 de la guía
Para un grupo de 10 jóvenes por orientador en un tiempo de 45 minutos
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Al iniciar la sesión dar la bienvenida, luego hacer
una ronda de presentación personal, comienza
dando el ejemplo presentándote ante el grupo y
así sucesivamente se presentará cada participante.
Luego presenta de forma general el tema y el
objetivo de preferencia en un cartel o escrito en la
pizarra.
Crea un ambiente agradable para el aprendizaje;
puedes utilizar un juego o un ejercicio sobre el
tema que estas desarrollando.
15. Sugerencias metodológicas
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Desarrolla el tema seleccionado de la guía
Puedes abrir una ronda de preguntas y respuestas
Ahora menciona como has pensado poner en
práctica lo aprendido
Hacer un círculo para expresar que aprendimos y
como se sintieron
Se fija la fecha y hora de la siguiente sesión
Dar las gracias por la asistencia y el cierre de la
sesión.
16. Sugerencias para el orientador
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Página 12 de la guía
Respeto y tolerancia con las opiniones de los demás
Capacidad para escuchar y observar
Dinámico
Estudiar con anticipación la lista de temas
Generar un ambiente propicio para la participación
y para el compañerismo
17. SUGERENCIAS PARA EL
ORIENTADOR
Página 12 de la guía
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Preparar un guión que permita desarrollar de
manera ordenada cada uno de los temas
Preparar dinámicas que permitan la participación
activa de los asistentes
Verificar que lo que se exponga este de acuerdo
con el objetivo propuesto
18. Sugerencias para el orientador
●
●
Debe tomar en cuenta la experiencia de los
estudiantes, preguntarles por sus experiencias de
vida o asociar elementos de la enseñanza a
momentos cotidianos permite una mayor
identificación y mejora el entendimiento.
Generar un breve espacio de retroalimentación
esto ayudara a identificar de la mejor manera si se
ha logrado comprender el contenido o no.
19. Descripción de las habilidades para la vida : Página 15 de la guía
●
●
Son Herramientas para el crecimiento
personal y social
Se enfocan en el bienestar con uno mismo y con nuestro
entorno
• Conjuntos de destrezas que nos permiten ser más
competentes personal y socialmente.
• Motivan a actuar de manera preventiva en todos los
ámbitos educativo, social, familiar y religioso.
• Promueven conductas pro-sociales (mejor comunicación,
socialización, solución de conflictos)
20. Aplicabilidad de las habilidades para la vida:
Página 16 de la guía
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Prevención de riesgos psicosociales (es quizá la
faceta más acreditada de las HPV). Se utilizan
para prevenir multitud de situaciones: prevención
de riesgos laborales, violencia, acoso etc.
Prevención de conductas sexuales de riesgo,
prevención del VIH-SIDA
Prevención de la delincuencia y riesgos sociales
Prevención del consumo de tabaco, alcohol y
otras sustancias psicoactivas
Prevención de conductas y/o comportamientos
violentos
21. ¿Qué son las habilidades
para la vida ?
Página 15 de la guía
Son un conjunto de destrezas que permiten a una persona
actuar de manera competente y con posibilidades de éxito en
las distintas situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo
comportamientos saludables en lo físico, psicológico y social.
También son todas aquellas capacidades que aprendemos y
desarrollamos para alcanzar nuestro proyecto de vida y
llevarnos mejor con los demás. Por esta razón, las llámanos
habilidades para la vida social .
22. Las habilidades para la vida se dividen
en tres grandes grupos:
1.Habilidades Sociales: son las que
permiten
relacionarse con los demás y tener una conversación
constructiva y agradable con la familia, los amigos, los
compañeros de escuela, los conocidos. Relaciones
Interpersonales, Comunicación Asertiva, Empatía, Solución
de Problemas y Conflictos.
2.Habilidades de Pensamiento o Cognitivas: ayudan a
identificar diferentes soluciones ante un problema y decidir
cuál es la mejor opción. Pensamiento Creativo,
Pensamiento Crítico, Autoconocimiento, Toma de
Decisiones.
3.Habilidades Emocionales: permiten controlar las
emociones, ayudan a relajarse y calmarse ante un
problema, de manera que se pueda pensar y resolver la
situación sin estrés ni enojo. Manejo de emociones y
sentimientos, Manejo de Tensiones y Estrés.
23. Autoconocimiento
●
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Página 19 de la guía
Es la capacidad que tienen las personas de saber quiénes
son, cuáles son sus potenciales y limitaciones; que quieren
o no quieren y que les complace o disgusta. También les
ayuda a reconocer situaciones de tensión para saber cómo
les afecta en lo físico y psicológico.
Reconocer las cualidades y defectos es el principio de todo
proceso auténtico de maduración; Esto tiene que ver con
la expresión de actitudes de aprobación y aceptación con
respecto a la capacidad y valor de sí mismos o mismas.
En la medida que se tienen claras las metas se genera un
sentimiento de propósito y se encuentra sentido a lo que se
hace y se construye diariamente.
24. Empatía:
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Página 12 de la guía
Es la habilidad de ubicarnos en el lugar de los demás de acuerdo
a su historia y forma de ser; es tratar de entender por qué actúa
de esa manera y cómo se siente la otra persona.
La empatía es una habilidad fundamental para el desarrollo de
relaciones interpersonales efectivas. Una persona empática no
hace violencia y encuentra el punto de apoyo para otras personas,
de ahí la importancia de cultivarla desde la niñez y adolescencia.
Es importante tener en cuenta:
No debemos juzgar a los/las demás
Aceptar que las otras personas son diferentes
Compartir lo que tenemos. Si la otra persona lo solicita, ser
solidario
Acompañar a las otras personas en los buenos momentos y en los
difíciles.
25. Comunicación Asertiva
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Página 26 de la guía
La comunicación asertiva es aquella que le
permite a la persona expresar afecto, oposición
o aceptación en situaciones determinadas, de
acuerdo con sus objetivos, necesidades y
derechos, al mismo tiempo que respeta los
derechos de las otras personas.
Las personas asertivas tienen la facultad de
poder expresar sus sentimientos y opiniones de
una manera entendible para las demás personas
esto lo hacen utilizando adecuadamente su
lenguaje verbal y no verbal.
26. Relaciones Interpersonales:
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Página 29 de la guía
Las relaciones interpersonales son las que nos permiten establecer y conservar
relaciones significativas, así como ser capaz de terminar aquellas que impiden el
crecimiento personal.
Con esta habilidad existen dos aspectos claves:
El primero es aprender a iniciar, mantener o terminar una relación.
El segundo aspecto clave es aprender a relacionarse en forma positiva con
las personas con quienes se interactúa a diario, especialmente cuando no se
decide con quién se comparte la vida cotidiana, en el caso del trabajo, o en
el caso de la escuela
El éxito que experimentemos en nuestra vida depende en gran parte de la
manera como nos relacionemos con las demás personas
27. Toma de decisiones
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●
Página 33 de la guía
Consiste en la capacidad que facilita la evaluación de las
posibilidades que se tienen ante una situación; de tal
manera que se puedan considerar cuidadosamente las
diferentes consecuencias de nuestras elecciones.
Desde que nos levantamos estamos tomando decisiones . A
medida que avanzamos en el desarrollo evolutivo, las
decisiones se vuelven más elaboradas y trascendentales
para el futuro, por ejemplo ¿Estudio o trabajo?, ¿Qué
carrera estudiaré?
¿Tengo relaciones sexuales o me niego a tenerlas? ¿Elijo
amistades que me ayudan a crecer o aquellas que inducen a
vicios?
28. Solución de Problemas y Conflictos
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Página 39 de la guía
Es la capacidad de enfrentar de forma creativa los
problemas de la vida, así como de resolver de manera
pacífica las diferencias interpersonales, como expresión de
la cultura de paz.
El ser humano no nace con la habilidad para resolver
conflictos; por lo tanto es sumamente importante aprender a
identificarlos, manejarlos y resolverlos sin llegar a la
violencia.
29. Pensamiento Creativo
●
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Página 43 de la guía
La creatividad es la habilidad de inventar y generar nuevas ideas
y nuevas soluciones para los problemas. Las personas creativas
tienen la capacidad de pensar en forma diferente, dejando ideas
tradicionales y creando nuevas ideas que muchas veces pueden
ser sorprendentes.
Siempre se asocia la creatividad con el arte: dibujar, pintar, bailar,
hacer música, una escultura, una fotografía, una poesía, una
película y otros. Pero no solo los artistas son creativos. Todos
nacemos con la capacidad para crear. La creatividad puede estar
presente en nuestro diario vivir: en la escuela, el trabajo, la familia,
con los amigos y con la pareja.
30. Pensamiento Crítico
Página 46 de la guía
●
Es la capacidad de pensar y analizar objetivamente la
información disponible, haciendo la relación con las
propias experiencias. Se reconoce la influencia de las
demás personas y de los medios de comunicación masiva.
●
●
Podemos adquirir la capacidad de analizar la información
y las experiencias de manera objetiva.
Las niñas, niños y jóvenes con esta habilidad no
escatimarán esfuerzos en los momentos que impliquen
investigación.
31. Manejo de emociones y sentimientos
Página 49 de la guía
Es la capacidad que permite a los y las estudiantes
reconocer sus emociones y la forma en que influyen
en su comportamiento. Es de particular importancia
aprender a manejar las emociones difíciles como la
ira, impulsivilidad, frustración y rencor.
●
Las emociones y sentimientos nos están continuamente
enviando señales, aunque no siempre las escuchamos.
A veces pensamos que no tenemos derecho a sentir
miedo, tristeza o indignación.
32. Manejo de tensiones y estrés:
Página 53 de la guía
●
●
Consiste en la identificación oportuna de las
fuentes de tensión y estrés en la vida cotidiana y
sus diferentes manifestaciones a fin de
encontrar las condiciones para eliminarlas o
contrarrestarlas de manera saludable
El estrés es una presión. Todos los seres humanos
lo sentimos. Ante determinados estímulos y de
manera automática..
33. MODELO DE CARTA DIDACTICA PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES
Tema:
Institución:
. Fecha:
Orientador:
Grupo: 1 orientador y 10 participantes. Tiempo de cada sesión: 45 minutos
Tiempo
Contenido
Objetivo
Metodología
Recursos
35. Sugerencias de Facilitación
●
Partiendo de nuestro objetivo de formar jóvenes
líderes y lideresas estudiantes del Programa de
Servicio Social Estudiantil en Habilidades para la
vida, mediante procesos entre pares. Esperamos
que este material constituya un apoyo para su labor
de facilitación y genere agrado y entusiasmo en la
orientación a líderes estudiantiles.
36. Sugerencias de Facilitación
●
Los facilitadoras(es) deben tener una
disponibilidad muy grande para flexibilizar y
tratar de adoptar metodologías educativas más
lúdicas y más participativas,
37. Elementos básicos para una buena comunicación :
Comunicación: Intercambio de ideas a través de palabras y
gestos de forma verbal o escrita su calidad depende en buena
parte, del funcionamiento de canales de comunicación en dos
vías.
Los interlocutores tienen que ser capaces de:
●
Confrontar con respeto y tolerancia sobre el asunto de la
discusión
●
Dirigir toda la atención al facilitador
●
Duplicar el mensaje transmitido para que sea comprendido
●
Confirmar la recepción y comprensión del mensaje
38. Elementos básicos para una buena
comunicación:
●
●
Confrontar: Capacidad enfrentar tranquilamente a
cualquier persona, tarea, hecho o situación. De
forma oportuna, respetuosa y tolerante.
Atención: Dirigir la conciencia voluntaria o
involuntariamente hacia un hecho determinado
(No dejarse desviar por influencias externas)
39. Elementos básicos para una buena
comunicación:
●
●
La Duplicación: Es el resultado es una copia exacta
del mensaje.
La duplicación correcta es la condición previa para el
entendimiento pero no lo garantiza. Entender es el
resultado de la recepción.
La Comprensión se manifiesta a través de la
disposición para la asimilación y aplicación de lo
recibido.
40. Retroalimentación (Feedback)
Nos ofrece la información que precisamos para
saber si el interlocutor ha recibido y comprendido
el mensaje que enviamos.
●
Hilo Conductor: Permite asegurarnos que el
grupo esta asimilando gradualmente los contenidos
que se van trasmitiendo, para cumplir con este
propósito se sugiere lo siguiente:
41. Mecanismo del Hilo Conductor
●
●
●
●
●
Pregunte al grupo:
¿Qué hicimos ayer? Con las respuestas “reconstruya”
en la pizarra la jornada anterior.
Cuando se haya logrado la reconstrucción de la
jornada anterior, pregunte:
¿Qué aprendimos ayer? Escriba las respuestas estas
conectaran contenidos de la jornada anterior con la
actual
Esto le permitirá ajustar la marcha para el nuevo día,
reforzando los puntos que se consideren débiles
42. Aplicación de la reglas de convivencia
●
Al inicio de un evento es recomendable establecer reglas de
convivencia como las siguientes:
Comportamiento
Regla acordada aplicable
Extenderse mucho en los aportes o
comentarios
Breves y concretos
Intervenir en la plenario sin solicitarlo
Solicitar la palabra levantando la mano
Interrumpir a otros mientras están
opinando
Solicitar la palabra
Respeto a los aportes de los demás
Hacer gala de conocimientos propios
con actitud exhibicionista
Ser breves y concretos
43. Recomendaciones:
●
●
En el inicio el facilitador acordará que cuando
suceda algo que rompa las reglas establecidas
tendrá la obligación de hacerlo ver, de manera
general no personalizarlo, para diluir que el
involucrado/a se sienta atacado/a.
Tener presente el evitar comportamientos
irrespetuosos como ej. contestar el celular en el
salón, levantarse a cada momento, murmurar
durante la plenaria, interrumpir o hablar sin
solicitarlo.
44. Integración Estratégica
●
●
●
●
El facilitador hace ver en conversación a solas con el
participante , la conducta observada en el o ella.
Propone al participante no malgastar ese potencial y
utilizarlo de tal forma que sea provechoso ejemplo:
“El chistoso”: cuando se requiera un rato de
distención y cuando se le indique “cuente” un chiste
a manera de dinámica de animación o motivaciòn.
“El sabelotodo”: cuando el facilitador lo considere
necesario le indicará ampliar algunas informaciones,
datos etc. Para enriquecer la discusión.
45. ¿Qué esperamos?
Lider o Lideresa
Facilita
Contenidos
Acompaña
Disposiciòn de
los/las estudiantes
LOGRO DEL
LOGRO DEL
OBJETIVO
OBJETIVO
Entorno
Métodologia
dinàmicaparticipativa
46. Marco de Acción de Dakar
Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos
comunes
●
Todos los niños, jóvenes y adultos, en su condición
de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de
una educación que satisfaga sus necesidades básicas
de aprendizaje en la acepción más noble y más plena
del término, una educación que comprenda aprender
a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los
demás
47. Reflexionar
"Lo que se escucha, se olvida; lo que se ve, se
recuerda; lo que se hace, se entiende." Este
proverbio chino se basa en el supuesto de que
las personas aprenden con más facilidad cuando
pueden basarse en sus propios conocimientos
y experiencias, y cuando participan activamente
en el descubrimiento de nuevas maneras
de ver las cosas.
Foro Mundial sobre la Educación, reunidos en Dakar, Senegal, en abril de 2000, El Marco de Acción de Dakar representa un compromiso colectivo para actuar