El documento discute el concepto de vocación docente. Plantea que la vocación puede descubrirse a lo largo del tiempo y no necesariamente estar presente desde el inicio, y que involucra factores personales y ambientales. También menciona los riesgos de verla como un destino inevitable o dejarse influenciar excesivamente por discursos externos. Finalmente, propone pensar la vocación como un camino que se descubre a través de la práctica, el encuentro con los estudiantes y la reflexión sobre la experiencia.

1. ¿DE QUÉ HABLAMOS
CUANDO HABLAMOS DE
VOCACIÓN?

2. ¿La vocación se posee desde siempre, se
construye, se descubre, se forma desde
afuera… o qué?
Esto que llamamos ¨problema vocacional¨ ¿es
un caso particular del desinterés generalizado
en los alumnos de los diversos niveles del
sistema educativo frente a la enseñanza?
¿Qué hacer con los alumnos de la FD que ¨no
tienen vocación¨?

3. ¿Puede detectarse al alumno que tiene
vocación y a quien no? Existe algún test, una
prueba de ingreso que pueda seleccionar a
los ¨buenos para enseñar¨?
¿Es la vocación un problema de los alumnos
de la FD? ¿no es también un problema de
los docentes en ejercicio?

4. ¿Docente se nace o se hace?
¿Puede alguien llegado a la docencia
¨por casualidad¨ o por falta de
opciones, llegar a abrazarla?
“Querido
Maestro”
Capítulo 1

5. “Querido
Maestro”
Capítulo 6
¿Por qué no pensar la
vocación docente como un
camino que se descubre
recorriéndolo…?

6.  Vocación tiene que ver con…
…Un deseo de cumplimiento
…Discernir y aprehender más o menos
lúcidamente el contenido que debe llenar la
propia vida.
…En términos religiosos, se expresa en la
pregunta: ¨Qué quieres de mí Señor?¨

7. CUANDO EL HOMBRE SE CUESTIONA SOBRE
SU VOCACIÓN…
proyecta desde un presente la figura total de
su existencia, aquella forma esencial que
deberá asumir su ser personal.
•Dotes, temperamento, capacidad
Factores a tener
•Una determinada historia, y por
tanto, ciertas inclinaciones
en cuenta
•Un determinado ambiente, lo que
implica la necesidad de hacer ciertas
cosas determinadas

8. 2 categorías extremas de toma de conciencia
vocacional:
 Una manifestación radiante de lo que define el futuro
de una existencia personal.
 Aquellas personas cuya existencia íntegra es un
inacabado debate doloroso en torno al contenido
que debe llenarlas.
En general la toma de conciencia de la propia vocación surge
a través de una ¨convergencia de índices¨, tanto exteriores
como interiores.

9. En el descubrimiento de la vocación…
o Una actitud interior de atención al llamado:
o Una cosa es dejarse arrastrar por los
acontecimientos y otra cosa es ponerse antes ellos
en una actitud de atención
o Es preciso dejarse interpelar por la realidad; la
pregunta es el inicio de la sabiduría.
o El llamado no es ajeno a las circunstancias que nos
toca vivir: Se trata de descubrir que tengo que ser y
tengo que utilizar todo lo que tengo allí donde estoy .
“Querido
Maestro”
Capítulo 3

10. En el descubrimiento de la vocación…
 Una actitud de espera y contento:
o Estado de sosiego, de tranquilidad íntima,
sentirse ¨contenido¨ en el ámbito adecuado de
las propias posibilidades.
o Hay una relación estrecha entre vocación y
felicidad
“Querido Maestro”
Capítulo 4 (1 y 2)

11. En el descubrimiento de la vocación…
oLa totalidad de la vida se ve afectada por la
vocación
oExiste un paralelo en la maduración de la
persona y su dedicación a la docencia
“Querido Maestro”
Capítulo5

12. La tarea docente y sus resignaciones
¨Con tan sólo un mes de práctica y más de cuatro años en el trayecto
para convertirme en docente he aprendido sobre algunas
resignaciones. Pero qué es resignar? Es perder algo para ganar algo
más grandioso.
Con 17 años, cuando decidí estudiar para ser docente comencé a
dejar algunas cosas de lado para cumplir con mi objetivo de
convertirme en docente. Qué resigné? Resigné, o mejor dicho invertí
mi tiempo... Resigné fines de semana enteros preparando materias,
clases, trabajos. Resigné cosas típicas de adolescente, por ejemplo
ropa rara, pearcing, cabellos raros o tatuajes. Esto se debe perder
cuando nuestra tarea es enseñar ya que no sólo se enseña a través
de la transmisión de conocimiento sino a través del ejemplo y de las
actitudes¨
¨¿Pero qué gané? Gané muchos conocimientos, muchos alumnos
que me gritan por la calle profe, gané madurez en mi personalidad,
conseguí lo que quería: ser docente¨

13. En el descubrimiento de la vocación…
 El encuentro con el otro, medio indispensable para
tomar conciencia de la propia vocación.
 El otro ayuda a descubrir, y también a sostener la
propia vocación.
 Necesitamos una compañía para sostener la tensión
del yo.
“Querido Maestro”
Capítulo2

14. “Peligros”
1) Vocación = proceso inexorable que se
revela en nosotros y al que estamos
asociados a pesar de nosotros. Vocación
como una ¨fatalidad¨.
Frente a esto … afirmar la libertad.

15. “Peligros”
2) Propaganda y la exterioridad de un lenguaje
masivo (¨bombardeo) que dejan poco espacio
para el conocimiento personal, la interioridad, la
reflexión .
Posmodernidad: el hombre no encuentra su
identidad, la identidad se escurre, se confunde
porque no encuentra lugar de pertenencia (no –
lugares)

16. VOCACIÓN DOCENTE
un gran privilegio, pues invita
a madurar y estimula a crecer

17. LOGOS EMPÁTICO DOCENTE
 ES INVITAR A LA FIESTA DE LA
SABIDURÍA.
 IMPLICA “EMERGENCIA DE
SABIDURÍA”: CONCIENCIA DE LOS
LÍMITES, “IGNORANCIA SOCRÁTICA”
 PEDIDO DE AYUDA: INTERDISCIPLINA,
TRANSDISCIPLINA, CODISCIPLINA,
ETC.
 LA FIESTA ES “SER CON OTROS”.

18. EDUCAR
 ES INVITAR A QUEDARSE, ACÁ PASA ALGO
DEL ORDEN DE LO INEFABLE
 EDUCACIÓN: “CUALQUIER ENCUENTRO
HUMANO, BAJO CUALQUIER ESTRUCTURA
FORMAL, DONDE HACE FALTA QUE SE
REDUZCA EL VACÍO EXISTENCIAL”.
 SÓLO EL QUE DESCUBRIÓ PUEDE HACER
DESCUBRIR.
 LA VOCACIÓN ES ALGO QUE SE HACE CON
OTROS DESDE UNO MISMO.

19. EDUCAR
 ES INVITAR A MADURAR
 PORQUE NUESTROS ALUMNOS NOS
“IMPORTAN”: “IMPORTAR” ES “PORTAR
IN”, “DENTRO”, QUE ES ANTAGÓNICO
A “SOPORTAR”.
 RESIGNIFICAR LA VOCACIÓN, COMO
MOTORES DE LA ESPERANZA, DE UNA
BÚSQUEDA APASIONADA.

20. EDUCAR ES ACOMPAÑAR Y
ES RELIGAR
UN EVENTO EDUCATIVO
TIENE QUE SER
CONMOVEDOR NO
LAGRIMIANTE
ES REALMENTE AMAR AL
OTRO.

21. DIJERA BORGES:
 “ES UN MISTERIO EL ENCUENTRO
QUE TENEMOS EN LA VIDA”
¿POR QUE ESTA CLASE, ESTOS
CHICOS? “MIRÁ QUE CASUALIDAD
ÉSTO JUSTO A MI, ES UNA CITA QUE
TENEMOS HECHA DESDE SIEMPRE Y
EN UN MOMENTO SE CONCRETA”.

22. Para seguir pensando…
Consigna de trabajo
Considerando la vocación docente como un
camino que se descubre recorriéndolo
¿cómo podemos acompañar a nuestros
alumnos en ese tránsito? ¿A través de
qué acciones concretas, a nivel personal y
a nivel institucional?