Este documento presenta indicadores para la evaluación de diferentes competencias lingüísticas y textuales. Incluye indicadores sobre competencia enciclopédica, paralingüística, lingüística, notacional y textual. También describe indicadores para la producción de textos orales y escritos, así como para el tratamiento de la información.

1. INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN

2. Competencia Enciclopédica
 Nombra
títulos de textos literarios
 Nombra autores de textos literarios
 Agrupa los textos literarios por colecciones
 Nombra autores de textos no literarios
 Agrupa y ordena materiales textuales no
literarios por temas (libros sobre efemérides,
biografías, animales, plantas, el cuerpo
humano, etc.)

3. Competencia
Paralingüística
 Pone
en juego el cuerpo y los gestos….
 ….. al conversar
 ….al narrar
 ….al describir
 …al “argumentar”
 Pone en juego la voz….
 ….. al conversar
 ….al narrar
 ….al describir
 …al “argumentar”

4.  Pone
en juego la mirada….
 ….. al conversar
 ….al narrar
 ….al describir
 …al “argumentar”

5. Competencia lingüística:
saberes sobre la lengua
 Puede
Lo fonológico
expresar al maestro sus necesidades
y darse a entender
 Cuenta lo que le interesa al maestro y a sus
compañeros y puede darse a entender
 Modifica la pronunciación de algunos
fonemas
 Modula la voz adecuada al sentido de lo que
dice
 Modula la voz adecuada al sentido de lo que
lee
 Escucha y se apropia de “nuevas formas del
decir”

6. Competencia lingüística
 Saberes
sobre categorías
gramaticales variables (artículo,
sustantivo, adjetivo, verbo) e
invariables (preposiciones,
conjunciones , adverbios ) desde :

7. Lo morfológico:
- Reconoce “determinadas
regularidades en la formación de
palabras”
- Puede armar palabras nuevas”

8. Lo sintáctico
-Puede armar oraciones sintácticamente correctas
Lo semántico
-Usa adecuadamente los significados de las
palabras
-amplía su léxico
-lo adecua a la situación comunicativa

9. Lo notacional:
saberes para el logro del principio
alfabético
 +Escrituras
no convencionales
 -Hace pseudoletras
 -Combina pseudoletras con letras
convencionales
 -Arma escrituras silábicas
 -Arma escrituras silábico-alfabéticas
 -Transpone grafemas

10. +Escrituras convencionales: escrituras alfabéticas
En sus escrituras, logra correspondencias estables
entre fonema y grafema que no poseen dificultad
ortográfica , tales como : a, d, e, f, l ,m, n ,o, p, t,
-En sus escrituras ,logra correspondencias no
estables entre fonema y grafema Son casos de
poligrafía (varias formas de escritura) y ‘polifonía(varios modos de pronunciación).Presentan dificultad
ortográfica.
-En sus escrituras, logra “ no correspondencias”
entre fonema y grafema : dígrafos: ll-rr-ch,
dífono: x,
grafema mudo: h-u (guiso-queso)
grafema ajeno al sistema: w.
-
Es otro tipo de dificultad ortográfica

11. +Segmentaciones de la escritura/ Significación del
espacio en blanco:
-Texto: separa en párrafos
-Párrafo: separa en oraciones
-Oraciones: separa en palabras
*Hace separaciones incorrectas de palabras
* Hace uniones incorrectas
*Separa correctamente:
-Palabras: separa en sílabas
-Sílabas: separa en letras

12. Lo notacional: saberes para el
logro del principio ortográfico
-Usa mayúscula en los nombres propios
-Usa mayúscula al comenzar la oración
-Usa mayúscula después de un punto
-Separa en sílabas correctamente
-Incorpora alguna/s regla/s de ortografía.
Por ej. : uso de mb y mp.

13. Competencias textuales y
pragmáticas: saberes sobre el uso de
los distintos tipos de textos, según la
situación comunicativa
 Distingue siluetas textuales , aunque no sepa
leer convencionalmente
 Relaciona el tipo de texto con un uso
específico
 Lee con una finalidad determinada: para
buscar información, para entretenerse, para
saber cómo hacer algo, etc.
 Escribe con un objetivo definido para una
persona determinada

14. Producción de textos orales

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
Sostiene una interacción dialógica
Respetando los turnos de intercambio
Renarra , puntualizando el conflicto
Es registrado mediante una grabación
Se escucha a sí mismo
Puede narrar historias y darse a entender
Cuenta informalmente en el aula historias de su vida
familiar
Arma descripciones caracterizadoras de objetos,
animales, etc.
Describe procesos
Cuando argumenta, logra persuadir al que lo
escucha

15. Producción de textos escritos

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


Escribe narraciones breves, contemplando fórmulas
de apertura, conflicto y cierre.
usa conectores de tiempo
Hace borradores
Los revisa
Rregistra marcas de diálogo en las narraciones
Escribe descripciones breves de objetos, animales.
Usa conectores de espacio o de relaciones
espaciales
Describe procesos
Usa conectores temporales
Hace borradores
Los revisa
Expone una idea
La sostiene con conectores causales como el

16. Tratamiento de la
información

1-Búsqueda de información sobre…..
-Explora los textos, desde su formato y predice o
formula hipótesis pertinentes al tema

2-Selección de la información
- Elige el formato adecuado para lo que quiere
comunicar. Ej.: un folleto, un volante, una nota de
enciclopedia

17. 3-Registro de la información
Utiliza distintas opciones para registrar información:
+dibujos
+dictado al adulto
+toma de notas
+Escrituras no convencionales (pseudoletras, escrituras
incompletas)
+escrituras convencionales
+copia

18. 4-Análisis de la información sobre el tema
+Sólo comprende lo literal
+realiza “lectura inferencial”
5-Jerarquización de la información
+Sabe elegir lo más relevante a sus objetivos de
escritura
6-Organización de la información
+Elige modelos para una producción textual
+Planifica la producción

19. 7-Comunicación de la información a través de una
producción textual
+Produce textos escritos según las exploraciones
realizadas
+Revisa, según pautas antes señaladas
+Produce textos orales espontáneos sin planificación
+produce textos orales con planificación, según
formatos escuchados
+revisa desde la escucha de sus propios textos