Hoja de trabajo para la AUTORÍA e IMPLEMENTACIÓN de actividades colaborativas con el Integrated Learning Design Environment (ILDE): WebCollage, GLUE!-PS y Moodle
Este documento describe los pasos para crear y implementar un diseño de aprendizaje colaborativo utilizando las herramientas WebCollage e ILDE. Primero, se define la estructura básica de actividades y grupos siguiendo un patrón de colaboración como la pirámide. Luego, se implementa el diseño en un entorno virtual de aprendizaje como Moodle asignando estudiantes específicos a los grupos. Finalmente, se obtiene automáticamente un curso en el entorno seleccionado con la estructura diseñ
Estrategias y TICs específicas para aprendizaje colaborativoMETIS-project
Hoja de trabajo para la AUTORÍA e IMPLEMENTACIÓN de actividades colaborativas con el Integrated Learning Design Environment (ILDE): WebCollage, GLUE!-PS y Moodle.
METIS http://metis-project.org/
Estrategias y TICs específicas para aprendizaje colaborativoMETIS-project
Hoja de trabajo para la AUTORÍA e IMPLEMENTACIÓN de actividades colaborativas con el Integrated Learning Design Environment (ILDE): WebCollage, GLUE!-PS y Moodle.
METIS http://metis-project.org/
Comment mieux comprendre pour mieux cibler ? Comment analyser posément vos statistiques de site pour en extraire la substantifique moelle et apporter de vraies solutions aux clients. C'est tout le sujet de cette conférence
Miguel Zafra anta. PEDIATRIA
Pilar Carrasco Lluch. Equipo de Atención Educativa y
Hospitalaria de la Región de Murcia.
Nieves Castaño Castaño. Aulas Hospitalarias del HUFuenlabrada.
5-junio-2013
Dossier de la IV Muestra de Cortometrajes alicantinos, organizada por Fernando Montano Galvañ. En este año, 2012, formará parte del Festival de Cine de Alicante.
Imágenes de obras artísticas de distintos tipos con temática relacionada con la mitología greco-latina y otras mitologías poco representadas en el Parque del Buen Retiro de Madrid.
Programando algunos dibujos, los estudi-
antes empezarán a entender de qué trata la
programación. La clase empezará haciendo
que los estudiantes intercambien instruc-
ciones para colorear cuadrados en una hoja
cuadriculada, con el fin de reproducir una
imagen en la hoja. La clase puede terminar
exhibiendo los dibujos que los estudiantes
realizaron.
Comment mieux comprendre pour mieux cibler ? Comment analyser posément vos statistiques de site pour en extraire la substantifique moelle et apporter de vraies solutions aux clients. C'est tout le sujet de cette conférence
Miguel Zafra anta. PEDIATRIA
Pilar Carrasco Lluch. Equipo de Atención Educativa y
Hospitalaria de la Región de Murcia.
Nieves Castaño Castaño. Aulas Hospitalarias del HUFuenlabrada.
5-junio-2013
Dossier de la IV Muestra de Cortometrajes alicantinos, organizada por Fernando Montano Galvañ. En este año, 2012, formará parte del Festival de Cine de Alicante.
Imágenes de obras artísticas de distintos tipos con temática relacionada con la mitología greco-latina y otras mitologías poco representadas en el Parque del Buen Retiro de Madrid.
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Programando algunos dibujos, los estudi-
antes empezarán a entender de qué trata la
programación. La clase empezará haciendo
que los estudiantes intercambien instruc-
ciones para colorear cuadrados en una hoja
cuadriculada, con el fin de reproducir una
imagen en la hoja. La clase puede terminar
exhibiendo los dibujos que los estudiantes
realizaron.
Presentación usada en el VI Encuentro Provincial de Profesores de Matemáticas de Sevilla - 12 de Noviembre de 2015 - Universidad Pablo de Olavide - Sevilla
Introducción al pensamiento computacional y computacional y algorítmico en el aula de Matemáticas usando Scratch como herramienta.
http://matematicas11235813.luismiglesias.es/2015/11/13/introduccion-al-pensamiento-computacional-scratch-en-el-aula-de-primaria-desde-cero-viencuentromatematicas/
Manual de instrucciones para utilizar Survey 123Geopress
Manual de instrucciones elaborado por Carlos Guallart Moreno para utilizar Survey 123 de ESRI con ArcGIS Online. Preparado para el XII Curso "la enseñanza de la Geografía en la Educación Secundaria: actualización curricular y aplicaciones didácticas TIC. Getafe, 9, 10 y 11 de julio de 2019.
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METIS D3.4: Workshop package versione finale: workshop per diversi livelli e ...METIS-project
Diversi decenni di ricerca sul TEL (Tecnhology-enhanced learning ) hanno chiaramente dimostrato il potenziale della tecnologia digitale nel trasformare l’insegnamento. Ciò nonostante gli effetti della ricerca nel TEL sulle pratiche quotidiane di insegnamento-apprendimento sono ancora lontani dal soddisfare questo potenziale. Presumibilmente, si tratta di una lacuna nelle capacità del learning design: gli insegnanti hanno bisogno degli strumenti e delle competenze che permettano loro di identificare i bisogni educativi, descrivere il contesto in cui essi si manifestano, identificare le opportunità offerte dalla tecnologia, adottare i risultati della ricerca e progettare nuove esperienze di apprendimento. Per colmare questa lacuna, gli insegnanti hanno bisogno di strumenti ed pratiche: strumenti che potrebbero assisterli durante il percorso del learning design – dall’ideazione all’utilizzo e alla valutazione delle innovazioni innovative basate su tecnologia, e pratiche professionali, che usino questi strumenti per assicurare la consistenza e l’efficacia delle loro innovazioni e fanno del learning design una prassi quotidiana integrandola nella propria identità professionale. Il progetto METIS (http://metis-project.org/) punta a contribuire a questo scopo, offrendo agli insegnanti una Piattaforma Integrata per il Learning Design (Integrated Learning Design Environment - ILDE) (Hernández-Leo, Asensio-Pérez, Derntl, Prieto, & Chacón, 2014; Hernández-Leo et al., 2015) e un workshop package per insegnare ai docenti l’utilizzo di ILDE per supportare un efficace learning design.
Work Package 3, gestito da OU (UK), si occupa della progettazione e dello sviluppo di workshop package pronti all’uso. Comprende:
• un meta-design per i workshop Metis, ovvero una struttura flessibile riutilizzabile che può essere personalizzata per adattarsi a diverse necessità,
• una descrizione delle motivazioni e della metodologia pedagogica su cui si basa il meta-design
• indicazioni guida per provare il meta-design in contesti differenti
• un catalogo con tre esempi di workshop package basati sul meta-design per tre diverse aree di formazione.
Questo documento costituisce una base per gli educatori che vogliano erogare un workshop sull’uso dell’ILDE e il learning design. Per creare un workshop adatto al proprio contesto, procedure nel seguente modo: per prima cosa, occorre considerare il meta-design; poi bisogna scegliere tra gli esempi di workshop quello più vicino al proprio contesto; infine usare le linee guida per adattarlo ulteriormente ai propri bisogni.
METIS D3.4: Paquets finals per tallers: tallers per als diferents nivells i ...METIS-project
Diverses dècades de recerca en tecnologia d'aprenentatge (TEL) han demostrat clarament el potencial de la tecnologia digital per transformar l'educació. No obstant això, l'impacte de la investigació TEL sobre pràctiques d'ensenyament-aprenentatge diari encara està lluny de complir amb aquest potencial. Es podria dir que es tracta d'una bretxa en la capacitat d'aprenentatge de disseny: els educadors necessiten les eines i competències que els permetin identificar els reptes educatius, descriure el context en què es produeixen, identificar les oportunitats que ofereix la tecnologia, els projectes els coneixements derivats de la investigació, i idear noves experiències d'aprenentatge. Per omplir aquest buit, els educadors necessiten eines i pràctiques. Eines que donarien suport a través del cicle de disseny d'aprenentatge - des de la concepció fins a la implementació i avaluació d'innovacions tecno-educativa. Les pràctiques professionals que utilitzen aquest tipus d'eines per garantir la solidesa i eficàcia de les seves innovacions i disseny fan que l'aprenentatge en un hàbit diari i part de la seva identitat professional. El projecte METIS (http://metis-project.org/) té com a finalitat contribuir a aquest objectiu, en proporcionar als educadors amb un entorn de disseny d'Aprenentatge Integrat (ILDE) (Hernández-Leo, Asensio-Pérez, Derntl, Prieto, i Chacón, 2014;Hernández-Leo et al., 2015) i un paquet de materials per tallers per a la formació d'educadors en l'ús de l’ILDE per donar suport al disseny eficaç d'aprenentatge.
WP3, dirigit per la OU (Regne Unit), s'ocupa del disseny i desenvolupament del paquet de materials pels tallers formatius.
Aquesta realització és la versió final del paquet taller METIS. Inclou
• un “meta-disseny” per a tallers METIS que proporciona una estructura reutilitzable I flexible perquè els tallers es poden personalitzar per satisfer les diferents necessitats,
• una descripció dels fonaments i metodologia pedagògica en què es basa el meta-disseny de tallers
• orientació per crear instàncies del meta-disseny en diferents contextos i
• paquets d'exemple del taller basat en el meta-disseny per a tres sectors educatius diferents.
Aquest document proporciona als educadors una base per al lliurament de tallers sobre l'ús del ILDE per donar suport al disseny eficaç d'aprenentatge. Per crear i executar un taller adequat per al seu propi context, procedeixi de la següent manera. En primer lloc, considerar el disseny de meta; a continuació, escolliu un dels paquets d'exemple dels tallers més propers al seu context; finalment, utilitzar les directrius per adaptar-lo a les seves necessitats.
METIS D3.4: Τελικά πακέτα εργαστηρίων: εργαστήρια για διαφορετικά επίπεδα εκπ...METIS-project
Αρκετές δεκαετίες έρευνας στην τεχνολογία-ενισχυμένη εκμάθηση (TEL) απέδειξαν σαφώς τις δυνατότητες της ψηφιακής τεχνολογίας να μετασχηματίσουν την εκπαίδευση. Ωστόσο, ο αντίκτυπος της έρευνας TEL στις καθημερινές πρακτικές διδασκαλίας-μάθησης είναι ακόμα μακριά από την εκπλήρωση αυτής της δυνατότητας. Αναμφίβολα, αυτό είναι ένα κενό στην ικανότητα μαθησιακού σχεδιασμού: οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται τα εργαλεία και τις ικανότητες που θα τους επιτρέψουν να προσδιορίσουν εκπαιδευτικές προκλήσεις, να περιγράφουν το συγκείμενο στο οποίο προκύπτουν, να προσδιορίσουν τις ευκαιρίες που προσφέρει η τεχνολογία, να προβάλλουν τις ιδέες που προέρχονται από την έρευνα, και να επινοήσουν νέες εμπειρίες μάθησης. Για την αντιμετώπιση αυτού του κενού, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται εργαλεία και πρακτικές. Εργαλεία που θα τους υποστηρίξουν μέσω του κύκλου του μαθησιακού σχεδιασμού - από τη σύλληψη έως την υλοποίηση και την αξιολόγηση των τεχνο-εκπαιδευτικών καινοτομιών. Οι επαγγελματικές πρακτικές χρησιμοποιούν αυτά τα εργαλεία για να διασφαλίσουν την ανθεκτικότητα και την αποτελεσματικότητα των καινοτομιών τους και να κάνουν τον μαθησιακό σχεδιασμό μια καθημερινή συνήθεια και μέρος της επαγγελματικής τους ταυτότητας. Το έργο METIS (http://metis-project.org/) έχει ως στόχο να συμβάλει στο σκοπό αυτό, προμηθεύοντας τους εκπαιδευτικούς με έναν Σχεδιασμό Ολοκληρωμένων Μαθησιακών Περιβαλλόντων (ILDE) και με ένα πακέτο εργαστηρίου για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών στη χρήση του ILDE για να υποστηρίξουν τον αποτελεσματικό μαθησιακό σχεδιασμό.
To Πακέτο Εργασίας 3, με επικεφαλής το OU (UK), ασχολείται με το σχεδιασμό και την ανάπτυξη του πακέτου
METIS D3.4: paquetes definitivos para los talleres: talleres para los diferen...METIS-project
Varias décadas de investigación en tecnología de aprendizaje potenciado (Technology-Enhanced Learning, TEL) han demostrado claramente el potencial de la tecnología digital para transformar la educación. Sin embargo, el impacto de la investigación TEL sobre las prácticas del día a día en la enseñanza-aprendizaje aún está lejos de cumplir con este potencial. Podría decirse que se trata de una brecha en la capacidad de diseño para el aprendizaje: los educadores necesitan las herramientas y competencias que les permitan identificar los retos educativos, describir el contexto en que se producen, identificar las oportunidades que ofrece la tecnología, los conocimientos derivados de la investigación, e idear nuevas experiencias de aprendizaje. Para llenar este vacío, los educadores necesitan herramientas y prácticas. Herramientas que les apoyaría a través de un ciclo de diseño de aprendizaje - desde la concepción hasta la implementación y evaluación de innovaciones tecno-educativa. Se hacen necesarias prácticas profesionales que utilicen este tipo de herramientas para garantizar la solidez y eficacia de sus innovaciones y que consigan hacer del diseño para el aprendizaje un hábito diario y parte de su identidad profesional. El proyecto METIS (http://metis-project.org/) Tiene como objetivo contribuir a este objetivo, al proporcionar a los educadores un entorno de diseño de Aprendizaje Integrado (Integrated Learning Design Environment, ILDE) (Hernández-Leo, Asensio-Pérez, Derntl, Prieto, y Chacón, 2014;Hernández-Leo et al., 2015) y un “paquete de taller” para la formación de educadores en el uso de la ILDE para apoyar el diseño eficaz de aprendizaje.
El paquete de Trabajo 3, dirigido por la Universidad Abierta de Reino Unido (Open University of the UK), se ocupa del diseño y desarrollo del paquete de taller.
Este documento es la versión final del paquete taller METIS. Incluye
• un meta-diseño para talleres METIS que proporciona una estructura reutilizable flexible para que los talleres se pueden personalizar para satisfacer las diferentes necesidades,
• una descripción de los fundamentos y metodología pedagógica en que se basa el meta-diseño
• orientación para crear instancias de la meta de diseño en diferentes contextsand
• paquetes de ejemplo del taller basado en el meta-diseño para tres sectores educativos diferentes.
Este documento proporciona a los educadores una base para la puesta en marcha de talleres sobre el uso del ILDE para apoyar el diseño eficaz de aprendizaje. Para crear y ejecutar un taller adecuado para su propio contexto, proceda de la siguiente manera. En primer lugar, valore el meta-diseño; a continuación, elija uno de los paquetes de ejemplo de los talleres más cercanos a su contexto; por último, utilice las directrices para adaptarlo a sus necesidades.
Estrategias y herramientas TIC específicas para el aprendizaje colaborativo: ...METIS-project
o Sesión 1 (10: 00-14: 00)
Bienvenida y puesta en marcha (10:00)
Objetivos y metodología (10:30)
Introducción a METIS y ILDE (11:00)
Estrategias de Aprendizaje Colaborativo (11:20)
o Se formaron grupos de 4 miembros. A cada miembro se le asigna un "color"
o Los participantes con el mismo color tenían que leer la descripción de una estrategia particular de Aprendizaje Colaborativo y dar una idea de cómo esa estrategia podría ser utilizado en uno sus cursos
o Los grupos del mismo "color" se reunieron para compartir sus conocimientos sobre la estrategia
o Los grupos originales se reunieron de nuevo (4 colores), cada miembro explicó a los demás la estrategia leída, y todos juntos tuvieron que decidir qué estrategia se estaba utilizando para la organización de la actividad en curso
Descanso (12:00)
Tarea 1: Conceptualización de escenario de ejemplo (12:15)
Tarea 2: Autor e implementar escenario de ejemplo (12:40)
Discusión y próximos pasos (13:30)
How to design Collaborative learning activitiesMETIS-project
In this workshop you will work in a small team to design a collaborative online learning activity. You will have the opportunity learn about the principles involved, experiment with tools that can help you structure and analyse your ideas and learn from case studies of successful activities tried and tested on Open University modules. At the end of the workshop you will have produced an initial design which you can then develop further to be used in your online teaching activities.
This workshop has been created by the METISProject (http://metis-project.org/), and it is one of three workshop structures that heave been developed for different educational sectors across Europe. You will use several paper-prototyping tools and the Integrated Learning Design Environment (ILDE), a bespoke environment for the co-design of learning, developed by the Metis Project. The ILDE aims to support practitioners in completing the "learning design" lifecycle from conceptualising designs to deploying them in virtual learning environments (VLEs) for enactment and eventual redesign. In particular, you will use WebCollage, an online tool specifically designed to assist you in creating collaborative learning activities ready to run in a VLE. The overall design of this workshop is based on a meta-design template produced by the Metis project (Brasher & McAndrew, 2015) .
References
-----------------------------
Brasher, A., & McAndrew, P. (2015). METIS deliverable D3.4: Final workshops packages: workshops for different educational levels and education contexts
Kollaborativer Entwurf von UnterrichtsszenarienMETIS-project
Ein praktisches Seminar zur Untersuchung von Tools und Techniken für den Entwurf von erfolgreichen online- kollaborativen Lernaktivitäten
Dieses Projekt wurde mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung trägt allein der Verfasser; die Kommission haftet nicht für die weitere Verwendung der darin enthaltenen Angaben.
http://metis-project.org/index.php/de/
Progettazione Collaborativa di Scenari di Apprendimento/InsegnamentoMETIS-project
Seminario pratico per esplorare gli strumenti e le tecniche per la progettazione di efficaci attività di apprendimento collaborativo online.
Il programma METIS è stato finanziato grazie al sostegno della Commissione Europea. Questa pubblicazione è di proprietà dell’autore, e la Commissione non è responsabile per gli utilizzi delle informazioni in essa contenute.
METIS D3.4: Final workshops packages: workshops for different educational lev...METIS-project
This deliverable is the final version of the METIS workshop package. It includes
• a meta-design for METIS workshops that provides a flexible reusable structure so that workshops can be customised to meet different needs ,
• a description of the rationale and pedagogical methodology on which the meta-design is based
• guidance for instantiating the meta-design in different contexts
and
• example workshop packages based on the meta-design for three different educational sectors.
This document provides educators with a basis for delivering workshops about using the ILDE to support effective learning design. To create and run a workshop suitable for your own context, please proceed in the following way. Firstly, consider the meta-design; then choose one of the example workshop packages closest to your context; finally, use the guidelines to adapt it for your needs.
Collaborative Design of Teaching ScenariosMETIS-project
A hands-on workshop exploring tools and techniques for designing successful online collaborative learning activities for vocational training.
This workshop has been created by the Metis Project, and it is one of three workshop structures that have been developed for different educational sectors across Europe. You will use several paper-prototyping tools and the Integrated Learning Design Environment (ILDE), a bespoke environment for the co-design of learning, developed by the Metis Project. The ILDE aims to support practitioners in completing the "learning design" lifecycle from conceptualising designs to deploying them in virtual learning environments (VLEs) for enactment and eventual redesign. In particular, you will use WebCollage, an online tool specifically designed to assist you in creating collaborative learning activities ready to run in a VLE. The overall design of this workshop is based on a meta-design template produced by the Metis project http://metis-project.org/.
Hoja de trabajo para la AUTORÍA e IMPLEMENTACIÓN de actividades colaborativas con el Integrated Learning Design Environment (ILDE): WebCollage, GLUE!-PS y Moodle
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Estrategias y TICs específicas para
aprendizaje colaborativo
Hoja de trabajo para la AUTORÍA e IMPLEMENTACIÓN de actividades
colaborativas con el Integrated Learning Design Environment (ILDE):
WebCollage, GLUE!-PS y Moodle
Juan I. Asensio Pérez, Yannis Dimitradis y Luis P. Prieto
Universidad de Valladolid
18 de septiembre de 2014
Resumen/Introducción
A continuación, se describen los pasos a seguir para la creación de un diseño de aprendizaje
colaborativo sencillo (acorde con el patrón “pirámide”) usando la herramienta de autoría
WebCollage,que estáintegradaenlaplataforma METISILDE. En WebCollage incluiremostanto las
actividades comolos participantes ylosgrupos.Tambiénallí,se determinaránlas herramientasTIC
a usar en cada actividad,yel entornode aprendizaje autilizarcomopuntode acceso central (p.ej.
Moodle).Este diseñoloterminaremosde detallar (p.ej. indicando qué recursos TIC utilizará cada
grupo,y si hay recursosque se reutilizan de unaactividadaotra),usandolaherramienta GLUE!-PS
(también integrada en la plataforma METIS ILDE). Finalmente, y de manera automática,
obtendremos un curso el entorno de aprendizaje elegido (en este caso, una instalación Moodle
“de prueba”).
Nota:Usad un navegador Chrome(recomendado) o Firefoxpara realizarlastareas
Nota:Estahoja de trabajo hacereferencia a un escenario-ejemplo,que se encuentra disponible en
http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/resource/view.php?id=6879
Nota: Esta hoja de trabajo presenta sólo las funcionalidades justas para hacer la tarea-escenario
propuesto. El ILDE, GLUE!-PS, Moodle, y sobre todo, WebCollage, tienen funcionalidades mucho
más avanzadas y complejas que las que aquí se muestran, por cuestiones de tiempo y extensión.
Durante el ejercicio, intentad ceñiros a la hoja de trabajo. Después podéis explorar la aplicación
con más calma.
2. 2
Ejercicio práctico:Diseñar e implementar el escenario de ejemplo
con el ILDE
Las instruccionessiguientesasumen que has accedido al ILDE en http://ilde.upf.ed/uva (usando,
preferiblemente, el navegador Chrome), que te has registrado e identificado, y que has elegido
crear un nuevo diseño de aprendizaje con WebCollage (New LdS → Author → Web
Collage)1 .Deberíasverunapantallacomola mostrada a continuación, donde puedes dar un
nombre a tu diseño, añadir etiquetas, añadir comentarios, etc. De aquí en adelante, nos
referiremos únicamente a la parte de la pantalla marcada en rojo, a no ser que se diga lo
contrario.
Creando un diseño de aprendizaje reutilizable (=abstracto) con
WebCollage
En estaprimeraetapade “autoría”, definiremoslasactividadesde aprendizaje de nuestro diseño,
así como la estructura básica de grupos que se empleará en el escenario (que, recordemos,
consiste en una secuencia de actividades colaborativas que siguen el patrón “pirámide”). Por
favor, lleva a cabo los siguientes pasos:
1
También es posibleque estés editando un LdS de tipo WebCollageperteneciente a un “proyecto” ILDE.
3. 3
1. En la pestaña General de Web Collage, define los prerrequisitos del escenario (si los
hay) pulsandoel botón Edit. También se pueden añadir Learning objectives al
diseño pulsando el botón Add debajo de esa etiqueta.
a. NOTA: no dediques mucho tiempo a esta tarea. Puedes poner texto sin sentido.
2. Para definir las actividades de aprendizaje y su secuenciación, pulsa en la pestaña
Learning activity flow que te llevará a una pantalla como la siguiente:
En esa pantallaaparece laestructura general del diseño tanto textualmente en forma de
árbol (parte izquierdade lapantalla),comográficamente(parte derechade lapantalla).La
estructuradel diseñoladefiniremosusandopatronesde colaboración (también llamados
“CLFPs”) como el patrón Pirámide que ya conocéis. De hecho, puesto que el diseño de
nuestro escenario se basan en dicho patrón Pirámide, definiremos nuestra estructura
añadiendo una Pirámide a nuestro diseño.
Pulsad en el botón morado Add phases que aparece en la parte derecha, y aparecerá
un diálogoemergente conunalistade estrategias(yenlaces a una explicación sobre cada
una de ellas, marcada con “?”). Pulsad el botón Select correspondiente al patrón
Pirámide (Pyramid).
● Aunque no lo usaremos en el taller, la parte derecha de este diálogo tiene varios
apartados donde, en función del problema a resolver, los objetivos educativos, la
complejidad deseada, etc., la aplicación nos ayuda a seleccionar cuál es el patrón
que más se ajusta a nuestras necesidades. De momento, ignorad esa parte.
3. A continuación,aparece un control para seleccionar el número de niveles que va a tener
nuestra Pirámide. Elegimos el número de niveles que corresponda a nuestro diseño
(pregunta para nota: según la descripción de las actividades y grupos ¿cuántos niveles
4. 4
serían?).Una vezseleccionadoel númerode niveles,apareceráel dibujode lapirámide en
la parte derecha de la pantalla, tal y como se muestra en la figura de abajo. La parte
amarilla representa las actividades de los alumnos, mientras que los círculos grises
representan las actividades del profesor en cada nivel.
● Es muy importante darse cuenta que el número de niveles NO es el número de
actividadesdel diseño,sino el número dediferentes agrupacionesporlas que pasa
nuestro diseño: por ejemplo, si tenemos actividades en parejas, en grupos de 6 y
luego para toda la clase, esto nos daría una pirámide de 3 niveles (aunque en
grupos de 6 se realizasen 7 actividades seguidas). Si además tuviéramos 5
actividadesindividualesantesdel trabajo porparejas,tendríamosuna pirámidede
4 niveles (individual, pareja, grupo de 6, clase).
4. Una vez introducido el patrón Pirámide, podemos navegar por su estructura, usando la
representacióngráficade lapirámide,pasandoel ratón por encima del nivel deseado (en
amarillo) ypinchandoenlaflecha gris que aparece justo debajo (entre el nivel 1 y 2 en la
figurade arriba).Esto hará que se desplieguenlasactividadescorrespondientesaese nivel
de la Pirámide (el nivel 1 en este caso), como se muestra en la figura siguiente. Ahora
vamos a definir las actividades que se harán en cada nivel de la Pirámide.
● Todo lo que siguea continuación se deberá repetir para cada uno de los niveles de
la Pirámide.
● Opcionalmente,sepuedecambiarel nombrede los niveles de la pirámidepulsando
en su nombre. Así, por ejemplo, se puede cambiar “Level 1” por “Parejas”, “Level
2” por “Grupos grandes” y “Level 3” por “Clase completa”.
● Opcionalmente,pasando elratón por encima de una de las cajasrojasen cada uno
de los niveles de la pirámide (amarillos), podemos editar el nombre del rol (por
ejemplo Student), para ponerle un nombre que sea más acorde con el tipo de
agrupación de ese nivel en nuestro diseño: si en nuestro diseño el nivel 1 está
formado por parejas, podríamos pulsar en Edit role y llamarlo “Parejas” en
vez de “Student”.
5. 5
5. Una vez desplegamos el Level 1, aparecen unas cajas (azules y verdes), colocadas en
dos "vías", una para las actividades de los estudiantes, y otra para las del profesor.
Rellenemos primero las de los estudiantes. Pasando el ratón por encima de la caja azul
(Level 1), aparece un menú emergente (ver figura anterior), y elegimos Edit
Activity. Añadimos el título y la descripción de la actividad (p.ej. las instrucciones
para los alumnos en dicha actividad) de acuerdo con nuestro diseño).
● No perdáismucho tiempo introduciendo el título o la descripción.
● De momento,ignorad elcampo de objetivos
6. Haz lo mismopara lasactividadesde losniveles 2 y 3 de la pirámide. Si estás siguiendo el
escenario de ejemplo, ten en cuenta que queremos tener dos actividades en el nivel 2
6. 6
(“hacer diagrama de referencias y selección consensuada” y “acordar estructura de
artículo”) para los grupos de 6 participantes.
● Puesto que por defecto únicamente hay una actividad, se pueden añadir más
actividades mediante el menú Add new activity ... after this
one, y editar su título y descripción de la misma manera. Luego, hacemos lo
mismopara la "vía del profesor",añadiendo las actividades del profesor para ese
nivel de laPirámide (lasactividadesdel profesorlaspodéisdejar,de momento,sin
editar).
7. Una vez que se han descrito todas las actividades, se pueden “plegar” los niveles de la
pirámide pulsandoenlas flechas “hacia arriba” que aparecen en el centro de la pirámide
(entre los niveles).
8. Ahora definiremos los grupos. Nos fijaremos en los cuadraditos rojos que aparecen en
cada uno de los niveles de la Pirámide. Cada uno de estos cuadraditos representa un
grupo. Así pues, ahora estableceremos la estructura de grupos, añadiendo tantos
cuadraditos como sea necesario a los distintos niveles de la Pirámide hasta que tengáis
una estructuracomo lamarcada en el escenario-ejemplo(versiguientefigura).Paraañadir
los grupos, pasamos el ratón por encima del cuadradito rojo, y seleccionamos Clone
this group instance (o sea, creamos una copia idéntica del grupo, y de todos los
grupos de niveles inferiores).
● P.ej.si tenemos12 alumnos,quetrabajan primero en parejas, luego en grupos de
6 y finalmenteen un gran grupo de 12, tendremos que tener 6 grupos en el nivel 1;
2 grupos en el nivel 2; y un grupo en el nivel 3. Para ello, clonamos dos veces el
cuadradito del nivel 1 (de manera que tenemos 3, 1 y 1 grupos en los distintos
niveles),y luego clonamosel cuadradito denivel 2 (para tenerla estructura final de
6, 2 y 1 grupos en cada nivel respectivamente).
● Si, por un casual, el diagrama de la Pirámide apareciera en pequeñito, basta con
pasarel ratón por encima de ella y pulsaren Select CLFP , para que aparezca
a tamaño normal y se pueda operar con ella. Si eso no funciona, también podéis
controlarel tamaño deldibujo con el control Zoom en la partesuperior derecha de
la pantalla.
7. 7
9. Así se termina el diseño “abstracto” del escenario, que es la parte más reutilizable por
otros profesores en contextos distintos (diferente número de alumnos, diferentes
herramientas TIC, etc.) Ahora que tenemos la descripción de las herramientas y la
estructurabásicade losgrupos,si queremosseguiradelante e “implementar” este diseño
enun VLE (ej.Moodle) conestudiantes concretos y herramientas/documentos concretos
(ej. GoogleDocs, foros de Moodle, etc.) tendríamos que definir en qué VLE queremos
aplicareste diseño.Parahacerlo,hay que guardar lo hecho hasta ahora (Save & exit,
en la parte superior derecha de la pantalla, fuera de WebCollage) y llevar a cabo los
siguientes pasos.
Empezando a implementar un diseño de aprendizaje en un VLE concreto
(=ya no tan reutilizable) con WebCollage
El resto de esta sección asume que ya has definido en el ILDE un VLE en el que implementar tus
diseños. Para hacerlo, en el menú principal del ILDE ve a New LdS → Implement → Add
VLE e introducelosdatosde configuración para tu VLE (que te proporcionarán los profesores del
taller). Una vez que lo hayas hecho, deberías ver una lista de los cursos disponibles para ti en el
VLE. Por ejemplo:
1. Para hacer una implementación de uno de tus diseños, ve a New LdS → Implement
→ Select a design for implementation en el menú principal del ILDE.
Deberías ver una pantalla como la mostrada a continuación, donde puedes seleccionar
qué diseño quieres implementar.
8. 8
2. Si pulsamosenel enlace Implement as que aparece junto al diseño que hicimos en la
secciónanterior (ej. “DiseñoWC (BúsquedaInformación2014)”) aparece una ventana que
te permite darunnombre a la implementación (ej. “Implementación para cursoUva1”), y
seleccionarel cursoMoodle concretoenel que quieresque se “despliegue” el diseño (ej.
“cursoUva1”).
Del curso elegidose obtendrálalistade estudiantes registrados y que se empleará en los
próximospasos. Cuando se pulse en el botón Implement de la ventana, nos volverá a
aparecer WebCollage, como se muestra a continuación:
3. Ahora que sabemos que este diseño se va a implementar en un cierto VLE, WebCollage
nos mostraráunas pocasopcionesmás,comola pestaña Participant management
9. 9
que se resaltaen laimagenanterior. Si pulsamosenesapestaña,veremos un resumen de
los datos del curso, incluyendo los participantes (alumnos y profesores) registrados.
4. Definamosahoralosestudiantesconcretosque estarán en cada grupo de la estructura de
gruposcreada anteriormente.Paraello,pulsamosen la pestaña Learning Activity
Flow para ver la pirámide y su estructura de grupos. Si pasamos el ratón por encima de
cada uno de los cuadraditos rojos del nivel 1, y pulsamos Assign students to
group instance, aparecerá una ventana de selección de alumnos como la que se
muestra abajo. En la ventana aparecerán los alumnos (que no han sido ya asignados a
otros grupos) enlacolumnadel medio.Pulsandoenlos nombres de los componentes del
grupo (p.ej. "uvaalumno1" y "uvaalumno2"), pasarán a la columna de la izquierda, que
define loscomponentesdel grupoque hemosseleccionado.Haced lo mismo para el resto
de los grupos del nivel 1 (“Parejas”)
● En WebCollage, puesto que el patrón Pirámide define cómo se forman los grupos
de nivel 2 y 3 a partir de los de nivel 1, sólo hace falta definir los grupos de nivel 1
para tener todos los grupos definidos. Eso sí, es importante que, al definir los
grupos de nivel 1 tengamos en cuenta el dibujo para que los grupos de los niveles
superiores se formen como queramos (es decir, qué grupos de nivel 1 queremos
que estén juntos en el nivel 2, qué grupos de nivel 3, etc).
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5. Una vez asignados los participantes a todos los grupos del nivel 1, podemos comprobar
que el restode los nivelestienenlosparticipantesadecuados,pasandoel ratónporalguno
de los cuadraditos rojos de los niveles 2, 3, etc. y seleccionando la opción Students
assigned to this instance.Veremosque losgruposde nivelessuperiores(2y 3)
tienen los estudiantes que hemos puesto en los niveles inferiores.
6. Por último, asignaremos el usuario del profesor al grupo de profesores (recordad, el
círculo gris).Para ello,desde el diagrama de la Pirámide, pasamos el ratón por encima de
los círculos grises que aparecen al lado de la Pirámide, y pulsamos en Assign
teachers to group instance. Aparecerá un diálogo similar al de los alumnos, y
pulsandoenel profesor(p.ej.'uvaprofe1'),podemosasignarloal grupo.Unavez pulsemos
“Accept”, habremos terminado de asignar los participantes. Podemos comprobar de
maneravisual que laasignaciónescorrecta,seleccionando Show participant flow
en la parte superior del diagrama. Esto mostrará el número de personas en cada grupo,
que debería ser similar al siguiente:
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7. Ahora definiremos los recursos TIC que se usarán durante la actividad (materiales de
referenciacomoficherosPDF,oherramientas TIC, ya sean foros de Moodle, GoogleDocs,
etc.). Abriendo el nivel 1 de la pirámide, pulsamos sobre la caja azul de la primera
actividad (la búsqueda de referencias sobre un tema). Volverá a aparecer la pantalla
mostrada anteriormente (desplazarla hacia abajo para mostrar la parte de “Resources”).
8. En la sección Resources aparecerá un interfaz mayormente vacío, donde podemos
definir nuevos recursos, de dos tipos: documentos o herramientas. Es importante
distinguir entre estos dos tipos de recursos:
● Documentos son materiales fijos, de los cuales conocemos de antemano su
localización(p.ej.unartículoque se usará como base para la discusión, y que está
disponible en http://goo.gl/TfMRf).
● Herramientas son materiales de los cuales no conocemos todavía su ubicación,
aunque sí sabemosqué herramientaTICusaremos(p.ej. si cada grupo debe hacer
un informe usandoGoogleDocs,yqueremosque el sistemacree undocumentode
GoogleDocs para cada grupo - por tanto, sabemos que usaremos GoogleDocs,
perodesconocemoslalocalización de cada documento de cada grupo, porque no
se han creado aún los documentos; lo mismo ocurriría si quisiéramos usar, por
ejemplo, un foro de Moodle para cada grupo, ya que todavía no los hemos
creado).
● Actualmente, en WebCollage los documentos sólo se pueden definir mediante
direcciones web (http://...), por lo que los documentos que usemos en nuestro
diseño deberán estar alojados en algún otro servidor y accesibles (p.ej. usando
Dropbox, una wiki, etc.). También es muy importante que pongáis una dirección
completa (que empiece por "http://...", no lo dejéis vacío o pongáis cualquier
cosa).
9. En el caso de laprimeraactividad,el escenario-ejemplo indica que cada grupo (pareja) ha
de ponersus referencias(yanotaciones)enunapáginaWiki. Así pues, necesitaremos una
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páginaWiki por pareja,las cualesqueremosque se creende maneraautomática.Asípues,
estonos indicaque queremos una herramienta. Si pulsamos en el “+” que aparece abajo
enla secciónde recursos,y seleccionamos New Tool, se nos mostrará un menú como el
que aparece abajo. Introduciremos el nombre que queramos darle a la herramienta (ej.
Wiki por parejas), y seleccionamos el tipo de herramienta pulsando en Search
tool in VLE. Allí,se nosmostrará un menú,yseleccionaremosel tipo de herramienta
que más se ajuste a lo que queremos (en este caso, Google Documents). Una vez
pulsemosen“OK”,volveremos a la actividad, y veremos cómo aparece en los recursos la
herramienta que acabamos de definir.
10. El escenario-ejemplo también indica que se usará en esta primera actividad un artículo
fijo,del que síconocemossudirección(http://goo.gl/TfMRf).Estonosindica que estamos
ante un documento (no una herramienta). En la pantalla que describe la actividad,
pulsamos en el “+” que aparece abajo en la sección de recursos, y seleccionamos New
Document. Allí introduciremos el nombre que queramos darle al documento (ej.
“Artículo de partida”) y la dirección del enlace (http://goo.gl/TfMRf).
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Luego,pulsamosaceptaryobservaremosque el recurso-documento que hemos definido
aparece en la pantalla de la actividad, tal y como se muestra a continuación:
11. Una vez introducidos todos los recursos que se usarán en esta actividad, volvemos de
nuevo al diagrama de la pirámide, pulsando en “OK”.
12. Ahora habría que añadir los recursos al resto de actividades de una manera similar, de
acuerdo con lo indicado por el escenario.
● En la primera actividad del segundo nivel de la pirámide (trabajo en grupos
grandes de 6 participantes) se utilizarán los documentos de la primera actividad
(nada nuevo) para crear un diagrama (aquí sí hay que añadir una herramienta de
tipo GoogleDraw para crear un “Diagrama en grupo grande”). En esa misma
actividadhayque hacer una selección de 10 referencias, consensuada entre los 6
miembros del grupo. Así pues, hay que añadir una herramienta de tipo
GoogleDocspara que se puedacrear un documentode “Selecciónde referenciasy
estructura de artículo” .
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● En la segunda actividad del segundo nivel (“Estructura de artículo”) se usará el
mismo GoogleDoc (“Selección de referencias y estructura de artículo”) que en la
actividad anterior. Así pues, no hay que añadir nada nuevo.
● En la primera actividad del tercer nivel de la pirámide (“Debate”) no hay que
añadirningúnrecursonuevo (se emplearán los generados en la fase anterior por
los dos grupos grandes)
● En la segunda actividad del tercer nivel (“Diagrama final”) hay que añadir una
herramienta de tipo GoogleDraw para que toda la clase pueda generar un
diagrama con el “Mapa conceptual de la clase”.
13. Para revisar los recursos que se emplearán en este diseño, se puede ir a la pestaña
Resources y ver un resumen de lo que se ha especificado (ver abajo):
14. Hasta aquí llegan los pasos de diseño e implementación que se pueden hacer con
WebCollage.Hayque pulsarel botón Save & Exit(parte superiorderecha) paravolver
a la lista de implementaciones.
Terminando de implementar un diseño de aprendizaje en un VLE
concreto (=ya no tan reutilizable) con GLUE!-PS
1. Antesde ponerenmarcha nuestrodiseñoconMoodle, es necesario realizar unas últimas
tareasde configuraciónmediante el usode laherramientaGLUE!-PS.Paraello,pulsaen el
enlace Edit que aparece cuando pasas el ratón por encima del nombre de la
implementaciónque quieresdesplegarenMoodle (ej.“Implementaciónpara cursoDip1”).
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Apareceráunaventanaemergente comolaque se muestraabajo.Pulsaenel enlace
GLUE!-PSpara accedera la interfazde GLUE!-PSdentrodel ILDE (vermás abajo).A
partir de ahora nosreferiremosalaparte de lapantallamarcada enrojo,salvoque se diga
locontrario.
2. En GLUE!-PS (podéis seleccionar español como idioma, pulsando en el icono
correspondiente de la parte superior), la parte izquierda de la pantalla contiene las
diferentes actividades que hemos definido (tanto para los alumnos como para el
profesor), en forma de “cajas” (en rosa en la figura). Dentro de cada caja de actividad,
tenemosotrascajas más pequeñas, que representan los distintos grupos (en verde en la
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figura) que realizanlaactividad(el iconoconpersonas,enlaparte de arriba) y los recursos
que usa ese grupopara esa actividad.Porejemplo,en laactividad“Búsquedaporparejas”,
vemos que cada grupo tiene un documento (el artículo base) y una herramienta (si
recordáis,erauna Wiki, en este caso representada por un icono con una rueda dentada).
Cada grupotiene unnombre (encimadel grupo) ycada recursotambién(debajodel icono
del recurso), que sirven para distinguirlos unos de otros (por ejemplo, “H4-1” y “H4-2”
puedenser ambas páginas Wikis, pero ser dos páginas diferentes: una para que la use el
grupo “Parejas 1” y otra para que la use el grupo “Parejas 2”). Tomaos un minuto para
revisar esa parte de la pantalla...
● En la parte superior derecha de la pantalla tenéis una leyenda que explica los
significadosdelos diferentesiconosqueaparecen en el interfaz.Una vez os hayáis
familiarizado con ellos, podéisminimizarla usando el icono que apareceen la parte
superior derecha de la leyenda.
3. Debajo de la leyenda, en la parte derecha de la pantalla, podéis ver dos ventanas más
pequeñas.Unaesla ventanade recursos,donde podéisvertodoslosrecursosque se usan
en nuestro diseño (al igual que ocurría en WebCollage, pueden ser documentos o
herramientas,dependiendode si conocemossuubicaciónde antemano), y podéis definir
recursos nuevos o eliminarlos en caso de que sobre alguno. La otra es la ventana de
grupos, donde podéis ver las distintas agrupaciones de alumnos que se usan durante el
diseño, y donde podéis modificar su composición o crear o eliminar grupos, si así lo
deseáis. Tomaos otro minuto para familiarizaros con esta parte también.
● Al igual queocurría con la leyenda,podéis hacer más grandes o más pequeñas las
ventanas de recursos y grupos, usando los iconos de la parte superior derecha de
cada ventana, o arrastrando la barra que separa ambas ventanas.
4. Revisadque lasactividades,losgruposylosrecursosque definisteisparacadaactividadse
han traspasadocorrectamente desde WebCollage hastaGLUE!-PS. Pensad en cada una de
las actividades: ¿tiene cada uno de los grupos de esa actividad todo el “material”
(recursos) necesario para realizar la actividad?
● Si veis algo queno está correcto,o creéis que falta algún elemento (bien porqueno
se ha traspasado bien desde WebCollage, o porque os olvidasteis de ponerlo en
WebCollage y os habéis dado cuenta ahora), hacédselo notar a los profesores.
5. En respuestaala preguntaanterior,esposible que os hayáis dado cuenta de una cosa: en
la primera actividad (“Diagrama de referencias y selección consensuada”) del nivel 2
(trabajo en grupos grandes), se decía que había que partir de los GoogleDocs generados
enla actividadanterior (seleccionar 10 referencias más importantes). Sin embargo, en la
actividad “Diagrama de referencias” únicamente aparece “H1-1” (un GoogleDraw por
grupo para generar el diagrama pedido) y “H3-1” (un GoogleDocs por grupo para indicar
lasreferenciasconsensuadas) .¿Cómoreutilizarlosdocumentosde laactividad“Búsqueda
por parejas” en la actividad “Diagrama de referencias y selección consensuada”?
6. Para hacerlo, pasamos el ratón por encima de uno de los GoogleDocs de la actividad
anterior(ej."H4-1"),y seleccionamos Reutilizar en otra actividad del menú
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emergente.Luego,pinchamosen el grupo“GrupoGrande 1” de la actividad “Diagrama de
referencias y selección consensuada”.
Observaremos que aparece un nuevo recurso (“H2-1”) con un icono ( ) para denotar
que este documento está reutilizando uno de una actividad anterior. Ahora, haced lo
mismo para el resto de grupos y documentos, de manera que cada “Grupo Grande”
reutilice los tres GoogleDocs generados en la actividad anterior por las tres parejas que
ahora trabajan conjuntamente.
7. En el escenario-ejemplo que os hemos proporcionado hay otros posibles casos de
reutilización de documentos generados en una fase anterior. ¿Cuál creéis que son?
● En la actividad “Estructura de artículo” es necesario reutilizar los GoogleDoc
“Selecciónde referenciasyestructurade artículo”.Basta reutilizar“H3-1” y “H3-2”
de la actividad “Diagrama de referencias y selección consensuada” en los grupos
correspondiente de “Estructura de artículo”.
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● En el debate final, podriais desear que todos los alumnos tengan acceso, como
base para el debate, a los documentos generados en la fase anterior por todos
los grupos grandes (“diagrama en grupo grande” y “selección de referencias”).
Basta reutilizar “H1-1”-“H3-2” y “H1-2”-”H3-2” de la actividad “Diagrama de
referenciasyselecciónconsensuada”enlaactividad “Debate” (de manera similar
a como se ha hecho anteriormente).
8. Todavía hay más cosas que se pueden hacer con GLUE!-PS. Podríamos, por ejemplo,
decidir que en la última actividad del diseño (“Diagrama final”), queremos añadir una
herramienta de presentación por transparencias donde uno de los estudiantes pueda ir
generandounesquemaconlasconclusionesdeldebate (esquema compartido por toda la
clase,y enel que toda la clase puede hacer anotaciones y comentarios). Para añadir este
recurso “no previsto” hay que ir a la ventana “Recursos” de la parte derecha de la
pantalla, y desplazar esa ventana hacia abajo hasta ver el enlace Crear un nuevo
recurso (ver figura de abajo, en rojo). Una vez pulsado el enlace, aparecerá un
formulariocomoel de abajo(centro) preguntándonossi queremos crear un documento o
una herramienta (mismo significado que en WebCollage, ver más arriba). En este caso,
seleccionamos Herramienta, proporcionamos un nombre (ej. “Presentación
compartida”), y especificamos que será un GooglePresentation, tal y como se muestra a
continuación:
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9. PulsamosOKy el nuevorecursoaparecerá en la tabla de Recursos. Ahora, si pulsamos en
la filade latabla correspondiente la“Presentacióncompartida”ypulsamosdespués en el
grupodonde queremosañadirla(el grupo“Clase” en la actividad “Diagrama final”), como
se muestraen lafigurade abajo,unnuevo icono aparecerá indicando que la herramienta
de presentación por transparencias se ha añadido.
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10. En este punto, podríamos hacer otros cambios de última hora como, por ejemplo,
modificar la composición de los grupos (en la ventana de la parte inferior derecha de la
interfaz de GLUE!-PS), añadir nuevas actividades, etc.
11. Supongamosque yaestamoscontentosconnuestraimplementación…Entonces, pulsadel
botón Save, avisad a uno de los profesores para que le eche un vistazo a vuestro
diseño en GLUE!-PS, y comentadle cualquier problema o dificultad que hayáis tenido al
manejar GLUE!-PS. Si todo está correcto, le pediremos a GLUE!-PS que genere un curso
Moodle de acuerdocon la implementación del diseño de aprendizaje que hemos estado
haciendo. Para ello, basta con pulsar en el botón Desplegar (ver figura abajo). En ese
momento,todoslosrecursosexternosnecesarios(ej.documentos compartidos para cada
grupo, herramientas de dibujo, presentaciones compartidas, etc.) se crearán (en este
ejemplo, todos los recursos externos son herramientas de Google).
● Nota: en ocasiones, Google rechaza las peticiones del ILDE para la creación de los
recursosexternos(especialmentecuando lepedimosmuchosrecursos “de golpe”).
Si eso sucede(verfigura abajo,a la derecha),simplementevuelvea pulsar el botón
Desplegar tantas veces como sean necesarias hasta que todos los recursos
externos se hayan terminado de crear.
12. Una vez finalizado el proceso, aparece un mensaje en la pantalla indicando que el
despliegue hafinalizado. Pulsando en el icono “azul” se puede acceder al resultado final
(un curso Moodle con las actividades del escenario y que integra todos los recursos
externos necesarios).
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En la figura de abajo se puede apreciar cómo el diseño/implementación anterior queda
“desplegado” en Moodle (vista del profesor).