o Sesión 1 (10: 00-14: 00)
Bienvenida y puesta en marcha (10:00)
Objetivos y metodología (10:30)
Introducción a METIS y ILDE (11:00)
Estrategias de Aprendizaje Colaborativo (11:20)
o Se formaron grupos de 4 miembros. A cada miembro se le asigna un "color"
o Los participantes con el mismo color tenían que leer la descripción de una estrategia particular de Aprendizaje Colaborativo y dar una idea de cómo esa estrategia podría ser utilizado en uno sus cursos
o Los grupos del mismo "color" se reunieron para compartir sus conocimientos sobre la estrategia
o Los grupos originales se reunieron de nuevo (4 colores), cada miembro explicó a los demás la estrategia leída, y todos juntos tuvieron que decidir qué estrategia se estaba utilizando para la organización de la actividad en curso
Descanso (12:00)
Tarea 1: Conceptualización de escenario de ejemplo (12:15)
Tarea 2: Autor e implementar escenario de ejemplo (12:40)
Discusión y próximos pasos (13:30)
Estrategias didácticas para uso de herramientas tecnológicasDaniela Pérez Michel
Taller sobre estrategias para integrar tecnología en los proyectos educativos. Se proponen algunos ejemplos de lo que significa desarrollar ciertas competencias y preguntas clave para hacerse mientras se planea el proyecto.
Estrategias didácticas para uso de herramientas tecnológicasDaniela Pérez Michel
Taller sobre estrategias para integrar tecnología en los proyectos educativos. Se proponen algunos ejemplos de lo que significa desarrollar ciertas competencias y preguntas clave para hacerse mientras se planea el proyecto.
En este documento encontrarás la descripción de un ambiente de aprendizaje en una práctica planteada para estudiantes de grado noveno en el área de artística. Además se presentará en una Matriz TIM (Matriz de Integración de Tecnología) aquellas actividades planteadas en la práctica las cuales hacen uso de herramientas TIC para el apoyo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Conferencia invitada de Yannis Dimitriadis "Diseñando para orquestrar situaciones CSCL", Seminario de eMadrid sobre Tecnologías para el Aprendizaje Colaborativo, Madrid, 15 de febrero de 2013
propuesta de clases enriquecidas con TIC, desde una clara propuesta pedagógica de modo que se potencien los procesos de construcción de conocimiento en el aula, apuntándole al trabajo colaborativo, aprendizaje situado y
Proyecto final e_twinning: YO TAMBIÉN QUIERO UNA ESCUELA DESPIERTAartekogure
El alumnado en colaboración con el profesorado conocerá qué es y para qué sirve la práctica de Mindfulness. Producto final: Una Google Site donde se reflejará la puesta en práctica en sus escuelas de diversas técnicas Mindfulness que servirá como guía para facilitar a los niños y las niñas su práctica tanto en la escuela como en sus hogares
Gamificación en la docencia universitaria: orientaciones para el diseño pedag...Jesús Valverde Berrocoso
Introducción al concepto "gamificación". Tipología de jugadores. Tipología de un proyecto gamificado. Elementos de un proyecto gamificado: reglas, retos y refuerzos. Herramientas de gamificación: mecánicas y dinámicas. Gamificar una asignatura. Software para actividades gamificadas: Socrative, Kahoot!, Quizizz, Insignias de Moodle (badges).
En este documento encontrarás la descripción de un ambiente de aprendizaje en una práctica planteada para estudiantes de grado noveno en el área de artística. Además se presentará en una Matriz TIM (Matriz de Integración de Tecnología) aquellas actividades planteadas en la práctica las cuales hacen uso de herramientas TIC para el apoyo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Conferencia invitada de Yannis Dimitriadis "Diseñando para orquestrar situaciones CSCL", Seminario de eMadrid sobre Tecnologías para el Aprendizaje Colaborativo, Madrid, 15 de febrero de 2013
propuesta de clases enriquecidas con TIC, desde una clara propuesta pedagógica de modo que se potencien los procesos de construcción de conocimiento en el aula, apuntándole al trabajo colaborativo, aprendizaje situado y
Proyecto final e_twinning: YO TAMBIÉN QUIERO UNA ESCUELA DESPIERTAartekogure
El alumnado en colaboración con el profesorado conocerá qué es y para qué sirve la práctica de Mindfulness. Producto final: Una Google Site donde se reflejará la puesta en práctica en sus escuelas de diversas técnicas Mindfulness que servirá como guía para facilitar a los niños y las niñas su práctica tanto en la escuela como en sus hogares
Gamificación en la docencia universitaria: orientaciones para el diseño pedag...Jesús Valverde Berrocoso
Introducción al concepto "gamificación". Tipología de jugadores. Tipología de un proyecto gamificado. Elementos de un proyecto gamificado: reglas, retos y refuerzos. Herramientas de gamificación: mecánicas y dinámicas. Gamificar una asignatura. Software para actividades gamificadas: Socrative, Kahoot!, Quizizz, Insignias de Moodle (badges).
Presentación para el taller de cursos en línea. Incluye los siguientes temas:
1. Introducción al diseño de cursos
2. Conceptualización
3. Herramientas para el diseño de cursos
4. Objetivos de aprendizaje y evaluación
5. Actividades
6. Contenidos y recursos educativos
7. Plan de acción para la implementación
Lecciones aprendidas del largo camino hacia un aprendizaje colaborativo efectivo empleando TIC
Charla en Encuentro de Verano, Concejo Educativo de castilla y León
1 de julio de 2010
METIS D3.4: Workshop package versione finale: workshop per diversi livelli e ...METIS-project
Diversi decenni di ricerca sul TEL (Tecnhology-enhanced learning ) hanno chiaramente dimostrato il potenziale della tecnologia digitale nel trasformare l’insegnamento. Ciò nonostante gli effetti della ricerca nel TEL sulle pratiche quotidiane di insegnamento-apprendimento sono ancora lontani dal soddisfare questo potenziale. Presumibilmente, si tratta di una lacuna nelle capacità del learning design: gli insegnanti hanno bisogno degli strumenti e delle competenze che permettano loro di identificare i bisogni educativi, descrivere il contesto in cui essi si manifestano, identificare le opportunità offerte dalla tecnologia, adottare i risultati della ricerca e progettare nuove esperienze di apprendimento. Per colmare questa lacuna, gli insegnanti hanno bisogno di strumenti ed pratiche: strumenti che potrebbero assisterli durante il percorso del learning design – dall’ideazione all’utilizzo e alla valutazione delle innovazioni innovative basate su tecnologia, e pratiche professionali, che usino questi strumenti per assicurare la consistenza e l’efficacia delle loro innovazioni e fanno del learning design una prassi quotidiana integrandola nella propria identità professionale. Il progetto METIS (http://metis-project.org/) punta a contribuire a questo scopo, offrendo agli insegnanti una Piattaforma Integrata per il Learning Design (Integrated Learning Design Environment - ILDE) (Hernández-Leo, Asensio-Pérez, Derntl, Prieto, & Chacón, 2014; Hernández-Leo et al., 2015) e un workshop package per insegnare ai docenti l’utilizzo di ILDE per supportare un efficace learning design.
Work Package 3, gestito da OU (UK), si occupa della progettazione e dello sviluppo di workshop package pronti all’uso. Comprende:
• un meta-design per i workshop Metis, ovvero una struttura flessibile riutilizzabile che può essere personalizzata per adattarsi a diverse necessità,
• una descrizione delle motivazioni e della metodologia pedagogica su cui si basa il meta-design
• indicazioni guida per provare il meta-design in contesti differenti
• un catalogo con tre esempi di workshop package basati sul meta-design per tre diverse aree di formazione.
Questo documento costituisce una base per gli educatori che vogliano erogare un workshop sull’uso dell’ILDE e il learning design. Per creare un workshop adatto al proprio contesto, procedure nel seguente modo: per prima cosa, occorre considerare il meta-design; poi bisogna scegliere tra gli esempi di workshop quello più vicino al proprio contesto; infine usare le linee guida per adattarlo ulteriormente ai propri bisogni.
METIS D3.4: Paquets finals per tallers: tallers per als diferents nivells i ...METIS-project
Diverses dècades de recerca en tecnologia d'aprenentatge (TEL) han demostrat clarament el potencial de la tecnologia digital per transformar l'educació. No obstant això, l'impacte de la investigació TEL sobre pràctiques d'ensenyament-aprenentatge diari encara està lluny de complir amb aquest potencial. Es podria dir que es tracta d'una bretxa en la capacitat d'aprenentatge de disseny: els educadors necessiten les eines i competències que els permetin identificar els reptes educatius, descriure el context en què es produeixen, identificar les oportunitats que ofereix la tecnologia, els projectes els coneixements derivats de la investigació, i idear noves experiències d'aprenentatge. Per omplir aquest buit, els educadors necessiten eines i pràctiques. Eines que donarien suport a través del cicle de disseny d'aprenentatge - des de la concepció fins a la implementació i avaluació d'innovacions tecno-educativa. Les pràctiques professionals que utilitzen aquest tipus d'eines per garantir la solidesa i eficàcia de les seves innovacions i disseny fan que l'aprenentatge en un hàbit diari i part de la seva identitat professional. El projecte METIS (http://metis-project.org/) té com a finalitat contribuir a aquest objectiu, en proporcionar als educadors amb un entorn de disseny d'Aprenentatge Integrat (ILDE) (Hernández-Leo, Asensio-Pérez, Derntl, Prieto, i Chacón, 2014;Hernández-Leo et al., 2015) i un paquet de materials per tallers per a la formació d'educadors en l'ús de l’ILDE per donar suport al disseny eficaç d'aprenentatge.
WP3, dirigit per la OU (Regne Unit), s'ocupa del disseny i desenvolupament del paquet de materials pels tallers formatius.
Aquesta realització és la versió final del paquet taller METIS. Inclou
• un “meta-disseny” per a tallers METIS que proporciona una estructura reutilitzable I flexible perquè els tallers es poden personalitzar per satisfer les diferents necessitats,
• una descripció dels fonaments i metodologia pedagògica en què es basa el meta-disseny de tallers
• orientació per crear instàncies del meta-disseny en diferents contextos i
• paquets d'exemple del taller basat en el meta-disseny per a tres sectors educatius diferents.
Aquest document proporciona als educadors una base per al lliurament de tallers sobre l'ús del ILDE per donar suport al disseny eficaç d'aprenentatge. Per crear i executar un taller adequat per al seu propi context, procedeixi de la següent manera. En primer lloc, considerar el disseny de meta; a continuació, escolliu un dels paquets d'exemple dels tallers més propers al seu context; finalment, utilitzar les directrius per adaptar-lo a les seves necessitats.
METIS D3.4: Τελικά πακέτα εργαστηρίων: εργαστήρια για διαφορετικά επίπεδα εκπ...METIS-project
Αρκετές δεκαετίες έρευνας στην τεχνολογία-ενισχυμένη εκμάθηση (TEL) απέδειξαν σαφώς τις δυνατότητες της ψηφιακής τεχνολογίας να μετασχηματίσουν την εκπαίδευση. Ωστόσο, ο αντίκτυπος της έρευνας TEL στις καθημερινές πρακτικές διδασκαλίας-μάθησης είναι ακόμα μακριά από την εκπλήρωση αυτής της δυνατότητας. Αναμφίβολα, αυτό είναι ένα κενό στην ικανότητα μαθησιακού σχεδιασμού: οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται τα εργαλεία και τις ικανότητες που θα τους επιτρέψουν να προσδιορίσουν εκπαιδευτικές προκλήσεις, να περιγράφουν το συγκείμενο στο οποίο προκύπτουν, να προσδιορίσουν τις ευκαιρίες που προσφέρει η τεχνολογία, να προβάλλουν τις ιδέες που προέρχονται από την έρευνα, και να επινοήσουν νέες εμπειρίες μάθησης. Για την αντιμετώπιση αυτού του κενού, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται εργαλεία και πρακτικές. Εργαλεία που θα τους υποστηρίξουν μέσω του κύκλου του μαθησιακού σχεδιασμού - από τη σύλληψη έως την υλοποίηση και την αξιολόγηση των τεχνο-εκπαιδευτικών καινοτομιών. Οι επαγγελματικές πρακτικές χρησιμοποιούν αυτά τα εργαλεία για να διασφαλίσουν την ανθεκτικότητα και την αποτελεσματικότητα των καινοτομιών τους και να κάνουν τον μαθησιακό σχεδιασμό μια καθημερινή συνήθεια και μέρος της επαγγελματικής τους ταυτότητας. Το έργο METIS (http://metis-project.org/) έχει ως στόχο να συμβάλει στο σκοπό αυτό, προμηθεύοντας τους εκπαιδευτικούς με έναν Σχεδιασμό Ολοκληρωμένων Μαθησιακών Περιβαλλόντων (ILDE) και με ένα πακέτο εργαστηρίου για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών στη χρήση του ILDE για να υποστηρίξουν τον αποτελεσματικό μαθησιακό σχεδιασμό.
To Πακέτο Εργασίας 3, με επικεφαλής το OU (UK), ασχολείται με το σχεδιασμό και την ανάπτυξη του πακέτου
METIS D3.4: paquetes definitivos para los talleres: talleres para los diferen...METIS-project
Varias décadas de investigación en tecnología de aprendizaje potenciado (Technology-Enhanced Learning, TEL) han demostrado claramente el potencial de la tecnología digital para transformar la educación. Sin embargo, el impacto de la investigación TEL sobre las prácticas del día a día en la enseñanza-aprendizaje aún está lejos de cumplir con este potencial. Podría decirse que se trata de una brecha en la capacidad de diseño para el aprendizaje: los educadores necesitan las herramientas y competencias que les permitan identificar los retos educativos, describir el contexto en que se producen, identificar las oportunidades que ofrece la tecnología, los conocimientos derivados de la investigación, e idear nuevas experiencias de aprendizaje. Para llenar este vacío, los educadores necesitan herramientas y prácticas. Herramientas que les apoyaría a través de un ciclo de diseño de aprendizaje - desde la concepción hasta la implementación y evaluación de innovaciones tecno-educativa. Se hacen necesarias prácticas profesionales que utilicen este tipo de herramientas para garantizar la solidez y eficacia de sus innovaciones y que consigan hacer del diseño para el aprendizaje un hábito diario y parte de su identidad profesional. El proyecto METIS (http://metis-project.org/) Tiene como objetivo contribuir a este objetivo, al proporcionar a los educadores un entorno de diseño de Aprendizaje Integrado (Integrated Learning Design Environment, ILDE) (Hernández-Leo, Asensio-Pérez, Derntl, Prieto, y Chacón, 2014;Hernández-Leo et al., 2015) y un “paquete de taller” para la formación de educadores en el uso de la ILDE para apoyar el diseño eficaz de aprendizaje.
El paquete de Trabajo 3, dirigido por la Universidad Abierta de Reino Unido (Open University of the UK), se ocupa del diseño y desarrollo del paquete de taller.
Este documento es la versión final del paquete taller METIS. Incluye
• un meta-diseño para talleres METIS que proporciona una estructura reutilizable flexible para que los talleres se pueden personalizar para satisfacer las diferentes necesidades,
• una descripción de los fundamentos y metodología pedagógica en que se basa el meta-diseño
• orientación para crear instancias de la meta de diseño en diferentes contextsand
• paquetes de ejemplo del taller basado en el meta-diseño para tres sectores educativos diferentes.
Este documento proporciona a los educadores una base para la puesta en marcha de talleres sobre el uso del ILDE para apoyar el diseño eficaz de aprendizaje. Para crear y ejecutar un taller adecuado para su propio contexto, proceda de la siguiente manera. En primer lugar, valore el meta-diseño; a continuación, elija uno de los paquetes de ejemplo de los talleres más cercanos a su contexto; por último, utilice las directrices para adaptarlo a sus necesidades.
Estrategias y TICs específicas para aprendizaje colaborativoMETIS-project
Hoja de trabajo para la AUTORÍA e IMPLEMENTACIÓN de actividades colaborativas con el Integrated Learning Design Environment (ILDE): WebCollage, GLUE!-PS y Moodle.
METIS http://metis-project.org/
How to design Collaborative learning activitiesMETIS-project
In this workshop you will work in a small team to design a collaborative online learning activity. You will have the opportunity learn about the principles involved, experiment with tools that can help you structure and analyse your ideas and learn from case studies of successful activities tried and tested on Open University modules. At the end of the workshop you will have produced an initial design which you can then develop further to be used in your online teaching activities.
This workshop has been created by the METISProject (http://metis-project.org/), and it is one of three workshop structures that heave been developed for different educational sectors across Europe. You will use several paper-prototyping tools and the Integrated Learning Design Environment (ILDE), a bespoke environment for the co-design of learning, developed by the Metis Project. The ILDE aims to support practitioners in completing the "learning design" lifecycle from conceptualising designs to deploying them in virtual learning environments (VLEs) for enactment and eventual redesign. In particular, you will use WebCollage, an online tool specifically designed to assist you in creating collaborative learning activities ready to run in a VLE. The overall design of this workshop is based on a meta-design template produced by the Metis project (Brasher & McAndrew, 2015) .
References
-----------------------------
Brasher, A., & McAndrew, P. (2015). METIS deliverable D3.4: Final workshops packages: workshops for different educational levels and education contexts
Kollaborativer Entwurf von UnterrichtsszenarienMETIS-project
Ein praktisches Seminar zur Untersuchung von Tools und Techniken für den Entwurf von erfolgreichen online- kollaborativen Lernaktivitäten
Dieses Projekt wurde mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung trägt allein der Verfasser; die Kommission haftet nicht für die weitere Verwendung der darin enthaltenen Angaben.
http://metis-project.org/index.php/de/
Progettazione Collaborativa di Scenari di Apprendimento/InsegnamentoMETIS-project
Seminario pratico per esplorare gli strumenti e le tecniche per la progettazione di efficaci attività di apprendimento collaborativo online.
Il programma METIS è stato finanziato grazie al sostegno della Commissione Europea. Questa pubblicazione è di proprietà dell’autore, e la Commissione non è responsabile per gli utilizzi delle informazioni in essa contenute.
METIS D3.4: Final workshops packages: workshops for different educational lev...METIS-project
This deliverable is the final version of the METIS workshop package. It includes
• a meta-design for METIS workshops that provides a flexible reusable structure so that workshops can be customised to meet different needs ,
• a description of the rationale and pedagogical methodology on which the meta-design is based
• guidance for instantiating the meta-design in different contexts
and
• example workshop packages based on the meta-design for three different educational sectors.
This document provides educators with a basis for delivering workshops about using the ILDE to support effective learning design. To create and run a workshop suitable for your own context, please proceed in the following way. Firstly, consider the meta-design; then choose one of the example workshop packages closest to your context; finally, use the guidelines to adapt it for your needs.
Collaborative Design of Teaching ScenariosMETIS-project
A hands-on workshop exploring tools and techniques for designing successful online collaborative learning activities for vocational training.
This workshop has been created by the Metis Project, and it is one of three workshop structures that have been developed for different educational sectors across Europe. You will use several paper-prototyping tools and the Integrated Learning Design Environment (ILDE), a bespoke environment for the co-design of learning, developed by the Metis Project. The ILDE aims to support practitioners in completing the "learning design" lifecycle from conceptualising designs to deploying them in virtual learning environments (VLEs) for enactment and eventual redesign. In particular, you will use WebCollage, an online tool specifically designed to assist you in creating collaborative learning activities ready to run in a VLE. The overall design of this workshop is based on a meta-design template produced by the Metis project http://metis-project.org/.
2. ● Distribuirse en mesas
● Recoger y ojear material impreso
● Comprobar buen funcionamiento de ordenadores
○ Chrome y conexión a Internet
● Entrar en ILDE mediante Chrome con cuenta creada
● Firmar y entregar el formulario de consentimiento
○ Ahora os explicamos...
● Y si no se hizo antes …
o Registrarse y acceder al curso Moodle del taller
http://extension.campusvirtual.uva.es/course/view.php?id=328
○ Inscribirse en ILDE
■ http://ilde.upf.edu/uva
○ Leer escenario de ejemplo
■ http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/resource/view.php?id=6879
○ Contestar a cuestionario previo
■ http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/url/view.php?id=6880
10:00-10:30 Empezando ...
3. Taller: Estrategias y TICs
específicas para
aprendizaje colaborativo
Yannis Dimitriadis, Juan I. Asensio
Valladolid, 18.09.2014, 10:00-14:00
4. ● Aprender algunas estrategias para
estructurar el aprendizaje colaborativo
● Reflexionar sobre distintas maneras de
organizar las actividades en clase
● Aprender sobre cómo diseñar y poner en
marcha actividades colaborativas
avanzadas usando TICs específicas para
el diseño y gestión de este tipo de
actividades
● … en lugar de únicamente poner en marcha con
Moodle u otras herramientas de uso común (p.ej.
Gdrive)
(10:30) Objetivos del taller
5. ● Experimentar de forma práctica el uso del
entorno ILDE, desarrollado dentro del
proyecto europeo METIS
● Eventualmente animar a alguno(s)
participantes a emplear - poner en marcha
algo en su práctica docente
○ Con apoyo del proyecto METIS (en la medida de lo
posible!)
(10:30) Objetivos del taller
6. ¿Por qué aprendizaje colaborativo y
TICs?
● Algunas cosas que propugna el EEES:
○ metodologías activas de aprendizaje
■ el aprendizaje colaborativo es una de las
principales
○ uso de TICs para apoyar el aprendizaje
■ actividades presenciales y no presenciales
● Retos:
○ ¿sabemos cómo organizar una clase para trabajo
colaborativo?
○ ¿cómo hacer aprendizaje colaborativo en/con
herramientas TIC (ej. Moodle, wikis, GoogleDocs)?
○ ¿cómo hacerlo sin gastar muchísimas horas?
7. Idea principal del taller
● Trabajar sobre un escenario ejemplo
○ limitado a un “trocito” de una asignatura
○ orientado a la implementación con TICs (p.ej. Curso
en Moodle)
○ mediante trabajo en parejas
● Empezar a pensar en una experiencia
colaborativa relevante para cada participante
○ en una de vuestras asignaturas reales
○ valorar alternativas de TICs para diseñarlo y para
ponerlo en marcha
● Tratar de completar el ciclo de diseño completo
e implementación de la experiencia ideada en el
taller
○ ¿Puesta en marcha con alumnos en un segundo
taller “específico”?
8. Forma de trabajo en taller
● Hacer: Pensar, construir, debatir, proponer
● Individualmente, en grupos pequeños y en
grupo grande
● Usando principalmente TICs
● Con propuestas concretas
● Sin demasiada discusión académica
● Recogiendo información (video, audio,
notas)
9. “... recogiendo información??”
● El uso de TICs y colaboración es parte de
nuestro objeto de investigación
● Si no os importa, recogeremos audio,
vídeo, cuestionarios…
o Si alguien tiene algún problema, no le
incluiremos en la recogida
o Ningún impacto en la evaluación formativa
del taller
o ...Formulario de consentimiento...
10. Estructura general del taller
1.Actividades previas (1h)
a.lectura de escenario, cuestionario inicial
2.Primera sesión presencial (4h, hoy)
a.diseño en grupo sobre escenario propuesto
3.Trabajo no presencial (3,5h)
a.diseño para una situación real (trabajo individual)
4.Segunda sesión presencial (4h, 25 Sept)
a.implementación del escenario individual
b.ejemplo de puesta en marcha
c.discusión sobre uso de estas TICs - barreras
d.cuestionarios finales
11. Estructura y tiempos de la sesión
● Bienvenida y preparación tecnológica (10:00)
● Objetivos y metodología del taller (10:30)
● Introducción a METIS e ILDE (11:00)
● Estrategias de aprendizaje colaborativo (11:20)
● Descanso (12:00)
● Ejer. 1: Conceptualizar escenario ejemplo (12:15)
● Ejer. 2: Diseñar e implementar escenario de
ejemplo (12:40)
● Reflexiones y próximos pasos (13:30)
● Cierre (13:55)
12. (11:00) El proyecto METIS
(financiado por EACEA-LLP)
http://metis-project.org
Istituto Tecnologie
Didattiche
3 contextos UniversidadFormación profesionalEducación de adultos
Experiencia
sobre diseño
de aprendizaje
13. El problema a resolver
Objetivos,
Actividades
…
Alumnado,
recursos,
her. TIC
How to
Enhance?
14. Conceptualizar /
Re-conceptualizar
AutoríaImplementar
Introducción
Investigar / Re-investigar
Evaluar
Producir un prototipo del diseño
de aprendizaje (detallado, formal y
reutilizable)
Aplicar el diseño de aprendizaje en
un entorno TIC, y un grupo
particular de alumnos y conjuntos
de herramientas
Trabajar con ideas para el diseño,
con distintas representaciones,
comprendiendo el contexto y sus
necesidades
La aproximación METIS
(vista parcialmente en el taller)
15. • Conceptualizar
• Autoría
• Implementar
• Evaluar
• Compartir
Entorno integrado de Diseño de Aprendizaje http://ilde.upf.edu/uva
El entorno ILDE
16. METIS en acción
• El entorno ILDE está en segunda versión y sigue ...
• Se han realizado seis talleres en los tres entornos
(otro de Universidad en diciembre - BCN abierto)
• Experiencias se ponen en marcha
• Todo se está evaluando ...
OEB METIS WS
17. Demo breve del ILDE
● http://ilde.upf.edu/uva
○Manual breve en: http://goo.gl/ZE8O76
● Demo de funciones principales
○Conceptualizar
○Autoría
○Implementar
○Proyecto
●Funciones sociales
○Compartir
○Etiquetar
○Exportar
○Publicar
18. (11:20) Aprendizaje colaborativo
● Cooperación vs Colaboración:
a. Cooperación: la interacción es mínima, importa el
resultado
b. Colaboración: Hay interacción entre los miembros del
grupo, importa el proceso
● Condiciones típicas del aprendizaje colaborativo:
a. Interdependencia positiva (y claramente percibida)
entre los miembros del grupo.
b. Responsabilidad personal para conseguir los objetivos
del grupo (evaluación individualizada).
c. Considerable interacción facilitadora del aprendizaje.
d. Uso frecuente de destrezas interpersonales y
grupales.
e. Regulación constante del funcionamiento del grupo
19. Estrategias de aprendizaje
colaborativo
● Piensa/Discute/Comparte (TPS)
○ Los estudiantes piensan individualmente
en la resolución de un problema que no
tiene una solución única
○ Después son agrupados en parejas para
discutir la mejor solución
○ Finalmente las posibles soluciones son
compartidas (p.ej., sometidas a votación)
por toda la clase
20. Estrategias de aprendizaje
colaborativo
● Rompecabezas o puzzle (jigsaw)
○ Los estudiantes trabajan sobre un problema
complejo que puede ser dividido en subproblemas
○ Cada estudiante o grupo inicial analiza un
subproblema particular
○ Los participantes expertos en un mismo
subproblema se reúnen en grupos de expertos
para intercambiar ideas
○ Finalmente se forman grupos formados con (al
menos) un experto en cada uno de los
subproblemas que contribuyen con su experiencia
para resolver entre todos el problema global
21. Estrategias de aprendizaje
colaborativo
● Juego de Rol - simulación
○ Situación creada en la que los estudiantes
representan o asumen deliberadamente
personalidades o identidades para alcanzar
determinados objetivos de aprendizaje
○ Grupos de estudiantes para representar una
situación, al menos uno en cada rol
○ Representar la escena, y después
discutir/reflexionar sobre la misma (grupo
pequeño o clase entera)
22. Estrategias de aprendizaje
colaborativo
● Pirámide
○ Se pretende llegar a consensos de forma
progresiva
○ Se van formando grupos cada vez más grandes,
fusionando los grupos más pequeños
○ En cada etapa-nivel se van discutiendo -
consensuando las decisiones - productos de la
etapa anterior
25. Experimentando estrategias
colaborativas - sin TIC
● Vamos a practicar un diseño de aprendizaje
basado en técnicas colaborativas
● …
● …
● Pregunta:
○ ¿Cuál es la técnica - patrón de aprendizaje
colaborativo que empleamos?
26. ¿Qué herramientas TIC podemos
usar para apoyar el aprendizaje?
● Dispositivos (hardware) vs. herramientas
(software)
○ Pizarra digital vs. Google (búsqueda)
● Herramientas de Google (http://drive.google.com)
○ Generar documentos compartidos
■ GoogleDocuments
○ Hacer mapas conceptuales y diagramas
■ GoogleDraw
● Organizar y hacer asequible la información y las
actividades
○ Moodle, wikis
● Conectar actividades presenciales y no
presenciales ...
27. ¿Por qué (además) usar ‘TICs
específicas’ para diseñar, organizar,
reflexionar?
● Podemos usar lápiz y papel si nos ayuda a
pensar
● Aparte, usar herramientas TIC para diseñar tiene
algunas ventajas:
○ Permite automatizar la preparación/gestión de las
TIC que vayamos a usar (crear curso en Moodle,
crear wikis, crear grupos, GoogleDocs…)
○ Facilita la reutilización (por nosotros, al año
siguiente, y por otros compañeros)
○ Otros beneficios colaterales: más metódico, más
explícito…
● También tiene la desventaja de ser más rígido
que el papel (“el papel lo aguanta todo”)
28. WebCollage: diseñando (autoría) a
través de patrones
●Web: es una aplicación web (no hay que instalarse nada,
aparte de un navegador Firefox/Chrome)
o Integrada en el ILDE
●Collage: permite hacer diseños colaborativos “pegando”
patrones colaborativos
●Patrones colaborativos: técnicas colaborativas que definen
un flujo de actividades
oPirámide, Jigsaw, Brainstorming, Role-playing…
●Permite crear estructura de grupos y participantes
oSi sabemos dónde lo vamos a crear luego (e.g. Moodle del
taller, wiki del GSIC...)
●Permite crear automáticamente las TIC necesarias para el
diseño, a través de GLUE!-PS (luego veremos qué es)
●… y muchas más cosas que no veremos por falta de tiempo
29. GLUE!-PS: “desplegando” un diseño
en Moodle, una wiki, o...
● Desplegar = crear las TIC necesarias para poner en
marcha un diseño
o En Moodle, en una wiki, en GoogleDocs, etc…
● El diseño tiene que estar hecho con herramientas TIC
de diseño (ej. WebCollage)
● Se pueden cambiar/definir los grupos, cambiar/definir
las TIC que usa cada grupo, reutilizar TIC entre una
actividad y las siguientes
● Se puede hacer este diseño con WebCollage u otras
herramientas de diseño del ILDE
o no las veremos el este taller
30. Actividades en Moodle: curso ultra-
rápido
● Cada alumno (y profesor) tiene un usuario y contraseña
● Cada Moodle tiene varios cursos, un alumno o profesor puede ver varios
cursos al entrar en Moodle
● Cada curso tiene varios temas o semanas
● Dentro de cada tema hay varias actividades: foros, chats, carpetas,
enlaces, ficheros…
● Dentro de un curso se pueden hacer varios grupos dentro de la clase
o NO veremos cómo hacer esos grupos “a mano”
● El profesor ve las actividades de todos los alumnos y grupos
● El alumno (generalmente) ve sólo sus actividades y las de sus grupos
● El profesor puede ir añadiendo, quitando o modificando actividades de los
distintos temas (modo edición)
32. (12:15) Ejercicio práctico 1:
Conceptualizar escenario ejemplo
● Recordando el escenario de ejemplo…
○ “Curso cero” sobre: buscar info fiable,
estructurar artículo, trabajar en grupo
○ ¿Patrón colaborativo empleado?
● ¿Cómo nos puede ayudar el ILDE?
33. (12:40) Ejercicio práctico 2: Diseñar
e implementar escenario ejemplo
● Empleando el ILDE (WebCollage, GLUE!-
PS)
○ ¡Nos permitirá automatizar la creación
de un curso en Moodle que ponga en
marcha las actividades deseadas!
■ gestionando grupos, ofreciendo
herramientas TIC, …
○ Fases de “autoría” e “implementación”
● Seguir la hoja de trabajo “paso a paso”
○ http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/resource/view.php?id=6886
34. Ejercicio práctico 2: Diseñar e
implementar escenario ejemplo
● Documentación adicional (por si hace
falta recordar cosas)
○ Manual breve de WebCollage
■ http://goo.gl/Yq0opK
○ Manual breve de GLUE!-PS
■ http://goo.gl/lf4lfH
35. (13:30) Reflexiones finales y
próximos pasos
● ¿Qué hemos aprendido?
○ Estrategias de aprendizaje colaborativo
○ Uso de herramientas TIC para el aprendizaje
○ El apoyo de ILDE al ciclo de METIS
● ¿Merece la pena seguir el ciclo de
METIS?
○ Conceptualizar, diseñar, implementar
● ¿Es útil y factible usar ILDE?
● ¿Qué problemas creéis que podrían
36. Actividad no presencial (1/2)
● Iniciar un nuevo proyecto de diseño
○ Empleando el workflow “Taller Buendía 2014”
■ New LdS->Project->Select workflow for my project
● ¿Cómo aplicar alguno de los patrones colaborativos a mi
propia práctica docente?
○ No ser demasiado ambiciosos al principio (ej. parte
pequeña de un curso)
● Explicar las ideas de vuestro diseño (conceptualización)
con, al menos, la “Narrativa de Diseño” (no hace falta usar
la plantilla de Narrativa por defecto)
○ En el proyecto también se crean dos “Personas” que
podéis rellenar (opcional)
● Llevar a cabo la autoría con WebCollage (editar LdS que
se genera dentro del proyecto creado en el ILDE)
● Implementar el diseño de WebCollage
37. Actividad no presencial (2/2)
● MUY IMPORTANTE:
○ Etiquetad todos vuestros LdS con la etiqueta
“Buendia2014”
■ (editando un LdS, pinchad en “Tags” e introducir
Buendia2014 en el apartado “free tags”)
○ Compartid vuestros LdS con los profesores
■ (editando un LdS, pinchad en “Share” y añadid a
yannis y juan.asensio en el campo “Add editor”)
● La tarea tiene que estar realizada antes del miércoles 24 a
las 12:00
○ Os daremos realimentación directamente en el ILDE
■ Apartado “Support Document”
● Podéis usar el “Foro de dudas del taller” en el curso Moodle
del taller
ACCEDER Y REGISTRARSE EN ILDE
ver mensaje enviado por Asen
Consiste en acceder con un navegador a la plataforma ILDE que emplearemos, en la dirección:
http://ilde.upf.edu/uva
y que os registréis (pulsad "Register here!" en la parte superior de la pantalla).
El sistema os pedirá varios datos. Estaría bien que proporcionarais un nombre
de usuario fácilmente reconocible. Así, por ejemplo, para "Natividad García" podría ser:
Display name: natividad.garcia
Email address: (aquí ponéis vuestra dirección de mail. Es importante porque el sistema
os enviará un mensaje para confirmar el registro)
Username: natividad.garcia
Password: (el que queráis)
Una vez completado el registro (botón "Register"), recibiréis un mensaje de correo
electrónico con la petición de que pulséis en un enlace de confirmación.
——
ACCEDER Y LEER EL ESCENARIO EJEMPLO
Ver mensaje enviado por Yannis
——
ACCEDER Y CONTESTAR A CUESTIONARIO PREVIO
Ver mensaje enviado por Yannis
Un enlace para contestar el cuestionario inicial del taller
https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dHFUTHBFZjRiVXdpZ2ZRb1dYXzMzdlE6MA
Yannis
Durante la bienvenida, Yannis recibe a la gente y hace que firme la gente en la hoja. Asen, José y Javi ayudan en la configuración de las máquinas. Les dejamos poner de forma aleatoria? Por ejemplo, 3 por mesa, hasta completar a 24? Podríamos usar algún criterio de agrupación según el orden de llegada, formando grupos de 1, luego de 2, y finalmente de 3 personas por mesa. Sara2 ocupa su lugar de observadora y ayuda en lo que sea.
Dedicar los 15 primeros minutos para:
- arreglar problemas de máquinas y conexión a Internet
- completar firmas y distribuir en mesas
- completar cuestionario previo - si no lo han hecho antes
- registrarse en el ILDE - si no lo han hecho antes
- dejarles que vean un poco la documentación
Yannis
Yannis
Yannis
Yannis
yannis
Yannis
yannis
Yannis
Yannis
Yannis
Yannis
Yannis
yannis
ASEN:
Yannis
Si los sentamos en parejas, podemos agruparlos rápidamente en grupos de 4. Cada uno de ellos (en los grupos de 4) se lee uno de los patrones y piensa un posible contexto (en clase, para un proyecto "gordo", para estudiantes desmotivados,...) en que podría aplicarse el patrón (2 min.). Luego hacemos grupos de expertos (les obligamos a juntarse, de pie, rápidamente para intercambiar opiniones y ver si entienden el patrón) 5 min. Luego vuelven al grupo de jigsaw para leer conjuntamente cada patrón y que el experto explique en qué se podría emplear (10 min). Finalmente les preguntamos qué patrón han estado "simulando" :DD
A decidir, si eso se hace antes o después de presentar cada uno de los patrones/estrategias