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Sesión 1
http://www.mentis-project.org/
Estrategias y herramientas TIC específicas para el
aprendizaje colaborativo
● Distribuirse en mesas
● Recoger y ojear material impreso
● Comprobar buen funcionamiento de ordenadores
○ Chrome y conexión a Internet
● Entrar en ILDE mediante Chrome con cuenta creada
● Firmar y entregar el formulario de consentimiento
○ Ahora os explicamos...
● Y si no se hizo antes …
o Registrarse y acceder al curso Moodle del taller
 http://extension.campusvirtual.uva.es/course/view.php?id=328
○ Inscribirse en ILDE
■ http://ilde.upf.edu/uva
○ Leer escenario de ejemplo
■ http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/resource/view.php?id=6879
○ Contestar a cuestionario previo
■ http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/url/view.php?id=6880
10:00-10:30 Empezando ...
Taller: Estrategias y TICs
específicas para
aprendizaje colaborativo
Yannis Dimitriadis, Juan I. Asensio
Valladolid, 18.09.2014, 10:00-14:00
● Aprender algunas estrategias para
estructurar el aprendizaje colaborativo
● Reflexionar sobre distintas maneras de
organizar las actividades en clase
● Aprender sobre cómo diseñar y poner en
marcha actividades colaborativas
avanzadas usando TICs específicas para
el diseño y gestión de este tipo de
actividades
● … en lugar de únicamente poner en marcha con
Moodle u otras herramientas de uso común (p.ej.
Gdrive)
(10:30) Objetivos del taller
● Experimentar de forma práctica el uso del
entorno ILDE, desarrollado dentro del
proyecto europeo METIS
● Eventualmente animar a alguno(s)
participantes a emplear - poner en marcha
algo en su práctica docente
○ Con apoyo del proyecto METIS (en la medida de lo
posible!)
(10:30) Objetivos del taller
¿Por qué aprendizaje colaborativo y
TICs?
● Algunas cosas que propugna el EEES:
○ metodologías activas de aprendizaje
■ el aprendizaje colaborativo es una de las
principales
○ uso de TICs para apoyar el aprendizaje
■ actividades presenciales y no presenciales
● Retos:
○ ¿sabemos cómo organizar una clase para trabajo
colaborativo?
○ ¿cómo hacer aprendizaje colaborativo en/con
herramientas TIC (ej. Moodle, wikis, GoogleDocs)?
○ ¿cómo hacerlo sin gastar muchísimas horas?
Idea principal del taller
● Trabajar sobre un escenario ejemplo
○ limitado a un “trocito” de una asignatura
○ orientado a la implementación con TICs (p.ej. Curso
en Moodle)
○ mediante trabajo en parejas
● Empezar a pensar en una experiencia
colaborativa relevante para cada participante
○ en una de vuestras asignaturas reales
○ valorar alternativas de TICs para diseñarlo y para
ponerlo en marcha
● Tratar de completar el ciclo de diseño completo
e implementación de la experiencia ideada en el
taller
○ ¿Puesta en marcha con alumnos en un segundo
taller “específico”?
Forma de trabajo en taller
● Hacer: Pensar, construir, debatir, proponer
● Individualmente, en grupos pequeños y en
grupo grande
● Usando principalmente TICs
● Con propuestas concretas
● Sin demasiada discusión académica
● Recogiendo información (video, audio,
notas)
“... recogiendo información??”
● El uso de TICs y colaboración es parte de
nuestro objeto de investigación
● Si no os importa, recogeremos audio,
vídeo, cuestionarios…
o Si alguien tiene algún problema, no le
incluiremos en la recogida
o Ningún impacto en la evaluación formativa
del taller
o ...Formulario de consentimiento...
Estructura general del taller
1.Actividades previas (1h)
a.lectura de escenario, cuestionario inicial
2.Primera sesión presencial (4h, hoy)
a.diseño en grupo sobre escenario propuesto
3.Trabajo no presencial (3,5h)
a.diseño para una situación real (trabajo individual)
4.Segunda sesión presencial (4h, 25 Sept)
a.implementación del escenario individual
b.ejemplo de puesta en marcha
c.discusión sobre uso de estas TICs - barreras
d.cuestionarios finales
Estructura y tiempos de la sesión
● Bienvenida y preparación tecnológica (10:00)
● Objetivos y metodología del taller (10:30)
● Introducción a METIS e ILDE (11:00)
● Estrategias de aprendizaje colaborativo (11:20)
● Descanso (12:00)
● Ejer. 1: Conceptualizar escenario ejemplo (12:15)
● Ejer. 2: Diseñar e implementar escenario de
ejemplo (12:40)
● Reflexiones y próximos pasos (13:30)
● Cierre (13:55)
(11:00) El proyecto METIS
(financiado por EACEA-LLP)
http://metis-project.org
Istituto Tecnologie
Didattiche
3 contextos UniversidadFormación profesionalEducación de adultos
Experiencia
sobre diseño
de aprendizaje
El problema a resolver
Objetivos,
Actividades
…
Alumnado,
recursos,
her. TIC
How to
Enhance?
Conceptualizar /
Re-conceptualizar
AutoríaImplementar
Introducción
Investigar / Re-investigar
Evaluar
Producir un prototipo del diseño
de aprendizaje (detallado, formal y
reutilizable)
Aplicar el diseño de aprendizaje en
un entorno TIC, y un grupo
particular de alumnos y conjuntos
de herramientas
Trabajar con ideas para el diseño,
con distintas representaciones,
comprendiendo el contexto y sus
necesidades
La aproximación METIS
(vista parcialmente en el taller)
• Conceptualizar
• Autoría
• Implementar
• Evaluar
• Compartir
Entorno integrado de Diseño de Aprendizaje http://ilde.upf.edu/uva
El entorno ILDE
METIS en acción
• El entorno ILDE está en segunda versión y sigue ...
• Se han realizado seis talleres en los tres entornos
(otro de Universidad en diciembre - BCN abierto)
• Experiencias se ponen en marcha
• Todo se está evaluando ...
OEB METIS WS
Demo breve del ILDE
● http://ilde.upf.edu/uva
○Manual breve en: http://goo.gl/ZE8O76
● Demo de funciones principales
○Conceptualizar
○Autoría
○Implementar
○Proyecto
●Funciones sociales
○Compartir
○Etiquetar
○Exportar
○Publicar
(11:20) Aprendizaje colaborativo
● Cooperación vs Colaboración:
a. Cooperación: la interacción es mínima, importa el
resultado
b. Colaboración: Hay interacción entre los miembros del
grupo, importa el proceso
● Condiciones típicas del aprendizaje colaborativo:
a. Interdependencia positiva (y claramente percibida)
entre los miembros del grupo.
b. Responsabilidad personal para conseguir los objetivos
del grupo (evaluación individualizada).
c. Considerable interacción facilitadora del aprendizaje.
d. Uso frecuente de destrezas interpersonales y
grupales.
e. Regulación constante del funcionamiento del grupo
Estrategias de aprendizaje
colaborativo
● Piensa/Discute/Comparte (TPS)
○ Los estudiantes piensan individualmente
en la resolución de un problema que no
tiene una solución única
○ Después son agrupados en parejas para
discutir la mejor solución
○ Finalmente las posibles soluciones son
compartidas (p.ej., sometidas a votación)
por toda la clase
Estrategias de aprendizaje
colaborativo
● Rompecabezas o puzzle (jigsaw)
○ Los estudiantes trabajan sobre un problema
complejo que puede ser dividido en subproblemas
○ Cada estudiante o grupo inicial analiza un
subproblema particular
○ Los participantes expertos en un mismo
subproblema se reúnen en grupos de expertos
para intercambiar ideas
○ Finalmente se forman grupos formados con (al
menos) un experto en cada uno de los
subproblemas que contribuyen con su experiencia
para resolver entre todos el problema global
Estrategias de aprendizaje
colaborativo
● Juego de Rol - simulación
○ Situación creada en la que los estudiantes
representan o asumen deliberadamente
personalidades o identidades para alcanzar
determinados objetivos de aprendizaje
○ Grupos de estudiantes para representar una
situación, al menos uno en cada rol
○ Representar la escena, y después
discutir/reflexionar sobre la misma (grupo
pequeño o clase entera)
Estrategias de aprendizaje
colaborativo
● Pirámide
○ Se pretende llegar a consensos de forma
progresiva
○ Se van formando grupos cada vez más grandes,
fusionando los grupos más pequeños
○ En cada etapa-nivel se van discutiendo -
consensuando las decisiones - productos de la
etapa anterior
Estrategias de aprendizaje
colaborativo
(patrones - buenas prácticas) -
http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/resource/view.php?id=6888
Estrategias de aprendizaje
colaborativo
Experimentando estrategias
colaborativas - sin TIC
● Vamos a practicar un diseño de aprendizaje
basado en técnicas colaborativas
● …
● …
● Pregunta:
○ ¿Cuál es la técnica - patrón de aprendizaje
colaborativo que empleamos?
¿Qué herramientas TIC podemos
usar para apoyar el aprendizaje?
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(software)
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■ GoogleDraw
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actividades
○ Moodle, wikis
● Conectar actividades presenciales y no
presenciales ...
¿Por qué (además) usar ‘TICs
específicas’ para diseñar, organizar,
reflexionar?
● Podemos usar lápiz y papel si nos ayuda a
pensar
● Aparte, usar herramientas TIC para diseñar tiene
algunas ventajas:
○ Permite automatizar la preparación/gestión de las
TIC que vayamos a usar (crear curso en Moodle,
crear wikis, crear grupos, GoogleDocs…)
○ Facilita la reutilización (por nosotros, al año
siguiente, y por otros compañeros)
○ Otros beneficios colaterales: más metódico, más
explícito…
● También tiene la desventaja de ser más rígido
que el papel (“el papel lo aguanta todo”)
WebCollage: diseñando (autoría) a
través de patrones
●Web: es una aplicación web (no hay que instalarse nada,
aparte de un navegador Firefox/Chrome)
o Integrada en el ILDE
●Collage: permite hacer diseños colaborativos “pegando”
patrones colaborativos
●Patrones colaborativos: técnicas colaborativas que definen
un flujo de actividades
oPirámide, Jigsaw, Brainstorming, Role-playing…
●Permite crear estructura de grupos y participantes
oSi sabemos dónde lo vamos a crear luego (e.g. Moodle del
taller, wiki del GSIC...)
●Permite crear automáticamente las TIC necesarias para el
diseño, a través de GLUE!-PS (luego veremos qué es)
●… y muchas más cosas que no veremos por falta de tiempo
GLUE!-PS: “desplegando” un diseño
en Moodle, una wiki, o...
● Desplegar = crear las TIC necesarias para poner en
marcha un diseño
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● El diseño tiene que estar hecho con herramientas TIC
de diseño (ej. WebCollage)
● Se pueden cambiar/definir los grupos, cambiar/definir
las TIC que usa cada grupo, reutilizar TIC entre una
actividad y las siguientes
● Se puede hacer este diseño con WebCollage u otras
herramientas de diseño del ILDE
o no las veremos el este taller
Actividades en Moodle: curso ultra-
rápido
● Cada alumno (y profesor) tiene un usuario y contraseña
● Cada Moodle tiene varios cursos, un alumno o profesor puede ver varios
cursos al entrar en Moodle
● Cada curso tiene varios temas o semanas
● Dentro de cada tema hay varias actividades: foros, chats, carpetas,
enlaces, ficheros…
● Dentro de un curso se pueden hacer varios grupos dentro de la clase
o NO veremos cómo hacer esos grupos “a mano”
● El profesor ve las actividades de todos los alumnos y grupos
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● El profesor puede ir añadiendo, quitando o modificando actividades de los
distintos temas (modo edición)
(12:00) Descanso
● Volvemos a la acción en 15 minutos!
(12:15) Ejercicio práctico 1:
Conceptualizar escenario ejemplo
● Recordando el escenario de ejemplo…
○ “Curso cero” sobre: buscar info fiable,
estructurar artículo, trabajar en grupo
○ ¿Patrón colaborativo empleado?
● ¿Cómo nos puede ayudar el ILDE?
(12:40) Ejercicio práctico 2: Diseñar
e implementar escenario ejemplo
● Empleando el ILDE (WebCollage, GLUE!-
PS)
○ ¡Nos permitirá automatizar la creación
de un curso en Moodle que ponga en
marcha las actividades deseadas!
■ gestionando grupos, ofreciendo
herramientas TIC, …
○ Fases de “autoría” e “implementación”
● Seguir la hoja de trabajo “paso a paso”
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Ejercicio práctico 2: Diseñar e
implementar escenario ejemplo
● Documentación adicional (por si hace
falta recordar cosas)
○ Manual breve de WebCollage
■ http://goo.gl/Yq0opK
○ Manual breve de GLUE!-PS
■ http://goo.gl/lf4lfH
(13:30) Reflexiones finales y
próximos pasos
● ¿Qué hemos aprendido?
○ Estrategias de aprendizaje colaborativo
○ Uso de herramientas TIC para el aprendizaje
○ El apoyo de ILDE al ciclo de METIS
● ¿Merece la pena seguir el ciclo de
METIS?
○ Conceptualizar, diseñar, implementar
● ¿Es útil y factible usar ILDE?
● ¿Qué problemas creéis que podrían
Actividad no presencial (1/2)
● Iniciar un nuevo proyecto de diseño
○ Empleando el workflow “Taller Buendía 2014”
■ New LdS->Project->Select workflow for my project
● ¿Cómo aplicar alguno de los patrones colaborativos a mi
propia práctica docente?
○ No ser demasiado ambiciosos al principio (ej. parte
pequeña de un curso)
● Explicar las ideas de vuestro diseño (conceptualización)
con, al menos, la “Narrativa de Diseño” (no hace falta usar
la plantilla de Narrativa por defecto)
○ En el proyecto también se crean dos “Personas” que
podéis rellenar (opcional)
● Llevar a cabo la autoría con WebCollage (editar LdS que
se genera dentro del proyecto creado en el ILDE)
● Implementar el diseño de WebCollage
Actividad no presencial (2/2)
● MUY IMPORTANTE:
○ Etiquetad todos vuestros LdS con la etiqueta
“Buendia2014”
■ (editando un LdS, pinchad en “Tags” e introducir
Buendia2014 en el apartado “free tags”)
○ Compartid vuestros LdS con los profesores
■ (editando un LdS, pinchad en “Share” y añadid a
yannis y juan.asensio en el campo “Add editor”)
● La tarea tiene que estar realizada antes del miércoles 24 a
las 12:00
○ Os daremos realimentación directamente en el ILDE
■ Apartado “Support Document”
● Podéis usar el “Foro de dudas del taller” en el curso Moodle
del taller
Hasta el jueves que viene! :)

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Estrategias y herramientas TIC específicas para el aprendizaje colaborativo: Sesión 1

  • 1. Sesión 1 http://www.mentis-project.org/ Estrategias y herramientas TIC específicas para el aprendizaje colaborativo
  • 2. ● Distribuirse en mesas ● Recoger y ojear material impreso ● Comprobar buen funcionamiento de ordenadores ○ Chrome y conexión a Internet ● Entrar en ILDE mediante Chrome con cuenta creada ● Firmar y entregar el formulario de consentimiento ○ Ahora os explicamos... ● Y si no se hizo antes … o Registrarse y acceder al curso Moodle del taller  http://extension.campusvirtual.uva.es/course/view.php?id=328 ○ Inscribirse en ILDE ■ http://ilde.upf.edu/uva ○ Leer escenario de ejemplo ■ http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/resource/view.php?id=6879 ○ Contestar a cuestionario previo ■ http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/url/view.php?id=6880 10:00-10:30 Empezando ...
  • 3. Taller: Estrategias y TICs específicas para aprendizaje colaborativo Yannis Dimitriadis, Juan I. Asensio Valladolid, 18.09.2014, 10:00-14:00
  • 4. ● Aprender algunas estrategias para estructurar el aprendizaje colaborativo ● Reflexionar sobre distintas maneras de organizar las actividades en clase ● Aprender sobre cómo diseñar y poner en marcha actividades colaborativas avanzadas usando TICs específicas para el diseño y gestión de este tipo de actividades ● … en lugar de únicamente poner en marcha con Moodle u otras herramientas de uso común (p.ej. Gdrive) (10:30) Objetivos del taller
  • 5. ● Experimentar de forma práctica el uso del entorno ILDE, desarrollado dentro del proyecto europeo METIS ● Eventualmente animar a alguno(s) participantes a emplear - poner en marcha algo en su práctica docente ○ Con apoyo del proyecto METIS (en la medida de lo posible!) (10:30) Objetivos del taller
  • 6. ¿Por qué aprendizaje colaborativo y TICs? ● Algunas cosas que propugna el EEES: ○ metodologías activas de aprendizaje ■ el aprendizaje colaborativo es una de las principales ○ uso de TICs para apoyar el aprendizaje ■ actividades presenciales y no presenciales ● Retos: ○ ¿sabemos cómo organizar una clase para trabajo colaborativo? ○ ¿cómo hacer aprendizaje colaborativo en/con herramientas TIC (ej. Moodle, wikis, GoogleDocs)? ○ ¿cómo hacerlo sin gastar muchísimas horas?
  • 7. Idea principal del taller ● Trabajar sobre un escenario ejemplo ○ limitado a un “trocito” de una asignatura ○ orientado a la implementación con TICs (p.ej. Curso en Moodle) ○ mediante trabajo en parejas ● Empezar a pensar en una experiencia colaborativa relevante para cada participante ○ en una de vuestras asignaturas reales ○ valorar alternativas de TICs para diseñarlo y para ponerlo en marcha ● Tratar de completar el ciclo de diseño completo e implementación de la experiencia ideada en el taller ○ ¿Puesta en marcha con alumnos en un segundo taller “específico”?
  • 8. Forma de trabajo en taller ● Hacer: Pensar, construir, debatir, proponer ● Individualmente, en grupos pequeños y en grupo grande ● Usando principalmente TICs ● Con propuestas concretas ● Sin demasiada discusión académica ● Recogiendo información (video, audio, notas)
  • 9. “... recogiendo información??” ● El uso de TICs y colaboración es parte de nuestro objeto de investigación ● Si no os importa, recogeremos audio, vídeo, cuestionarios… o Si alguien tiene algún problema, no le incluiremos en la recogida o Ningún impacto en la evaluación formativa del taller o ...Formulario de consentimiento...
  • 10. Estructura general del taller 1.Actividades previas (1h) a.lectura de escenario, cuestionario inicial 2.Primera sesión presencial (4h, hoy) a.diseño en grupo sobre escenario propuesto 3.Trabajo no presencial (3,5h) a.diseño para una situación real (trabajo individual) 4.Segunda sesión presencial (4h, 25 Sept) a.implementación del escenario individual b.ejemplo de puesta en marcha c.discusión sobre uso de estas TICs - barreras d.cuestionarios finales
  • 11. Estructura y tiempos de la sesión ● Bienvenida y preparación tecnológica (10:00) ● Objetivos y metodología del taller (10:30) ● Introducción a METIS e ILDE (11:00) ● Estrategias de aprendizaje colaborativo (11:20) ● Descanso (12:00) ● Ejer. 1: Conceptualizar escenario ejemplo (12:15) ● Ejer. 2: Diseñar e implementar escenario de ejemplo (12:40) ● Reflexiones y próximos pasos (13:30) ● Cierre (13:55)
  • 12. (11:00) El proyecto METIS (financiado por EACEA-LLP) http://metis-project.org Istituto Tecnologie Didattiche 3 contextos UniversidadFormación profesionalEducación de adultos Experiencia sobre diseño de aprendizaje
  • 13. El problema a resolver Objetivos, Actividades … Alumnado, recursos, her. TIC How to Enhance?
  • 14. Conceptualizar / Re-conceptualizar AutoríaImplementar Introducción Investigar / Re-investigar Evaluar Producir un prototipo del diseño de aprendizaje (detallado, formal y reutilizable) Aplicar el diseño de aprendizaje en un entorno TIC, y un grupo particular de alumnos y conjuntos de herramientas Trabajar con ideas para el diseño, con distintas representaciones, comprendiendo el contexto y sus necesidades La aproximación METIS (vista parcialmente en el taller)
  • 15. • Conceptualizar • Autoría • Implementar • Evaluar • Compartir Entorno integrado de Diseño de Aprendizaje http://ilde.upf.edu/uva El entorno ILDE
  • 16. METIS en acción • El entorno ILDE está en segunda versión y sigue ... • Se han realizado seis talleres en los tres entornos (otro de Universidad en diciembre - BCN abierto) • Experiencias se ponen en marcha • Todo se está evaluando ... OEB METIS WS
  • 17. Demo breve del ILDE ● http://ilde.upf.edu/uva ○Manual breve en: http://goo.gl/ZE8O76 ● Demo de funciones principales ○Conceptualizar ○Autoría ○Implementar ○Proyecto ●Funciones sociales ○Compartir ○Etiquetar ○Exportar ○Publicar
  • 18. (11:20) Aprendizaje colaborativo ● Cooperación vs Colaboración: a. Cooperación: la interacción es mínima, importa el resultado b. Colaboración: Hay interacción entre los miembros del grupo, importa el proceso ● Condiciones típicas del aprendizaje colaborativo: a. Interdependencia positiva (y claramente percibida) entre los miembros del grupo. b. Responsabilidad personal para conseguir los objetivos del grupo (evaluación individualizada). c. Considerable interacción facilitadora del aprendizaje. d. Uso frecuente de destrezas interpersonales y grupales. e. Regulación constante del funcionamiento del grupo
  • 19. Estrategias de aprendizaje colaborativo ● Piensa/Discute/Comparte (TPS) ○ Los estudiantes piensan individualmente en la resolución de un problema que no tiene una solución única ○ Después son agrupados en parejas para discutir la mejor solución ○ Finalmente las posibles soluciones son compartidas (p.ej., sometidas a votación) por toda la clase
  • 20. Estrategias de aprendizaje colaborativo ● Rompecabezas o puzzle (jigsaw) ○ Los estudiantes trabajan sobre un problema complejo que puede ser dividido en subproblemas ○ Cada estudiante o grupo inicial analiza un subproblema particular ○ Los participantes expertos en un mismo subproblema se reúnen en grupos de expertos para intercambiar ideas ○ Finalmente se forman grupos formados con (al menos) un experto en cada uno de los subproblemas que contribuyen con su experiencia para resolver entre todos el problema global
  • 21. Estrategias de aprendizaje colaborativo ● Juego de Rol - simulación ○ Situación creada en la que los estudiantes representan o asumen deliberadamente personalidades o identidades para alcanzar determinados objetivos de aprendizaje ○ Grupos de estudiantes para representar una situación, al menos uno en cada rol ○ Representar la escena, y después discutir/reflexionar sobre la misma (grupo pequeño o clase entera)
  • 22. Estrategias de aprendizaje colaborativo ● Pirámide ○ Se pretende llegar a consensos de forma progresiva ○ Se van formando grupos cada vez más grandes, fusionando los grupos más pequeños ○ En cada etapa-nivel se van discutiendo - consensuando las decisiones - productos de la etapa anterior
  • 23. Estrategias de aprendizaje colaborativo (patrones - buenas prácticas) - http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/resource/view.php?id=6888
  • 25. Experimentando estrategias colaborativas - sin TIC ● Vamos a practicar un diseño de aprendizaje basado en técnicas colaborativas ● … ● … ● Pregunta: ○ ¿Cuál es la técnica - patrón de aprendizaje colaborativo que empleamos?
  • 26. ¿Qué herramientas TIC podemos usar para apoyar el aprendizaje? ● Dispositivos (hardware) vs. herramientas (software) ○ Pizarra digital vs. Google (búsqueda) ● Herramientas de Google (http://drive.google.com) ○ Generar documentos compartidos ■ GoogleDocuments ○ Hacer mapas conceptuales y diagramas ■ GoogleDraw ● Organizar y hacer asequible la información y las actividades ○ Moodle, wikis ● Conectar actividades presenciales y no presenciales ...
  • 27. ¿Por qué (además) usar ‘TICs específicas’ para diseñar, organizar, reflexionar? ● Podemos usar lápiz y papel si nos ayuda a pensar ● Aparte, usar herramientas TIC para diseñar tiene algunas ventajas: ○ Permite automatizar la preparación/gestión de las TIC que vayamos a usar (crear curso en Moodle, crear wikis, crear grupos, GoogleDocs…) ○ Facilita la reutilización (por nosotros, al año siguiente, y por otros compañeros) ○ Otros beneficios colaterales: más metódico, más explícito… ● También tiene la desventaja de ser más rígido que el papel (“el papel lo aguanta todo”)
  • 28. WebCollage: diseñando (autoría) a través de patrones ●Web: es una aplicación web (no hay que instalarse nada, aparte de un navegador Firefox/Chrome) o Integrada en el ILDE ●Collage: permite hacer diseños colaborativos “pegando” patrones colaborativos ●Patrones colaborativos: técnicas colaborativas que definen un flujo de actividades oPirámide, Jigsaw, Brainstorming, Role-playing… ●Permite crear estructura de grupos y participantes oSi sabemos dónde lo vamos a crear luego (e.g. Moodle del taller, wiki del GSIC...) ●Permite crear automáticamente las TIC necesarias para el diseño, a través de GLUE!-PS (luego veremos qué es) ●… y muchas más cosas que no veremos por falta de tiempo
  • 29. GLUE!-PS: “desplegando” un diseño en Moodle, una wiki, o... ● Desplegar = crear las TIC necesarias para poner en marcha un diseño o En Moodle, en una wiki, en GoogleDocs, etc… ● El diseño tiene que estar hecho con herramientas TIC de diseño (ej. WebCollage) ● Se pueden cambiar/definir los grupos, cambiar/definir las TIC que usa cada grupo, reutilizar TIC entre una actividad y las siguientes ● Se puede hacer este diseño con WebCollage u otras herramientas de diseño del ILDE o no las veremos el este taller
  • 30. Actividades en Moodle: curso ultra- rápido ● Cada alumno (y profesor) tiene un usuario y contraseña ● Cada Moodle tiene varios cursos, un alumno o profesor puede ver varios cursos al entrar en Moodle ● Cada curso tiene varios temas o semanas ● Dentro de cada tema hay varias actividades: foros, chats, carpetas, enlaces, ficheros… ● Dentro de un curso se pueden hacer varios grupos dentro de la clase o NO veremos cómo hacer esos grupos “a mano” ● El profesor ve las actividades de todos los alumnos y grupos ● El alumno (generalmente) ve sólo sus actividades y las de sus grupos ● El profesor puede ir añadiendo, quitando o modificando actividades de los distintos temas (modo edición)
  • 31. (12:00) Descanso ● Volvemos a la acción en 15 minutos!
  • 32. (12:15) Ejercicio práctico 1: Conceptualizar escenario ejemplo ● Recordando el escenario de ejemplo… ○ “Curso cero” sobre: buscar info fiable, estructurar artículo, trabajar en grupo ○ ¿Patrón colaborativo empleado? ● ¿Cómo nos puede ayudar el ILDE?
  • 33. (12:40) Ejercicio práctico 2: Diseñar e implementar escenario ejemplo ● Empleando el ILDE (WebCollage, GLUE!- PS) ○ ¡Nos permitirá automatizar la creación de un curso en Moodle que ponga en marcha las actividades deseadas! ■ gestionando grupos, ofreciendo herramientas TIC, … ○ Fases de “autoría” e “implementación” ● Seguir la hoja de trabajo “paso a paso” ○ http://extension.campusvirtual.uva.es/mod/resource/view.php?id=6886
  • 34. Ejercicio práctico 2: Diseñar e implementar escenario ejemplo ● Documentación adicional (por si hace falta recordar cosas) ○ Manual breve de WebCollage ■ http://goo.gl/Yq0opK ○ Manual breve de GLUE!-PS ■ http://goo.gl/lf4lfH
  • 35. (13:30) Reflexiones finales y próximos pasos ● ¿Qué hemos aprendido? ○ Estrategias de aprendizaje colaborativo ○ Uso de herramientas TIC para el aprendizaje ○ El apoyo de ILDE al ciclo de METIS ● ¿Merece la pena seguir el ciclo de METIS? ○ Conceptualizar, diseñar, implementar ● ¿Es útil y factible usar ILDE? ● ¿Qué problemas creéis que podrían
  • 36. Actividad no presencial (1/2) ● Iniciar un nuevo proyecto de diseño ○ Empleando el workflow “Taller Buendía 2014” ■ New LdS->Project->Select workflow for my project ● ¿Cómo aplicar alguno de los patrones colaborativos a mi propia práctica docente? ○ No ser demasiado ambiciosos al principio (ej. parte pequeña de un curso) ● Explicar las ideas de vuestro diseño (conceptualización) con, al menos, la “Narrativa de Diseño” (no hace falta usar la plantilla de Narrativa por defecto) ○ En el proyecto también se crean dos “Personas” que podéis rellenar (opcional) ● Llevar a cabo la autoría con WebCollage (editar LdS que se genera dentro del proyecto creado en el ILDE) ● Implementar el diseño de WebCollage
  • 37. Actividad no presencial (2/2) ● MUY IMPORTANTE: ○ Etiquetad todos vuestros LdS con la etiqueta “Buendia2014” ■ (editando un LdS, pinchad en “Tags” e introducir Buendia2014 en el apartado “free tags”) ○ Compartid vuestros LdS con los profesores ■ (editando un LdS, pinchad en “Share” y añadid a yannis y juan.asensio en el campo “Add editor”) ● La tarea tiene que estar realizada antes del miércoles 24 a las 12:00 ○ Os daremos realimentación directamente en el ILDE ■ Apartado “Support Document” ● Podéis usar el “Foro de dudas del taller” en el curso Moodle del taller
  • 38. Hasta el jueves que viene! :)

Notas del editor

  1. ACCEDER Y REGISTRARSE EN ILDE ver mensaje enviado por Asen Consiste en acceder con un navegador a la plataforma ILDE que emplearemos, en la dirección: http://ilde.upf.edu/uva y que os registréis (pulsad "Register here!" en la parte superior de la pantalla). El sistema os pedirá varios datos. Estaría bien que proporcionarais un nombre de usuario fácilmente reconocible. Así, por ejemplo, para "Natividad García" podría ser: Display name: natividad.garcia Email address: (aquí ponéis vuestra dirección de mail. Es importante porque el sistema os enviará un mensaje para confirmar el registro) Username: natividad.garcia Password: (el que queráis) Una vez completado el registro (botón "Register"), recibiréis un mensaje de correo electrónico con la petición de que pulséis en un enlace de confirmación. —— ACCEDER Y LEER EL ESCENARIO EJEMPLO Ver mensaje enviado por Yannis —— ACCEDER Y CONTESTAR A CUESTIONARIO PREVIO Ver mensaje enviado por Yannis Un enlace para contestar el cuestionario inicial del taller https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dHFUTHBFZjRiVXdpZ2ZRb1dYXzMzdlE6MA
  2. Yannis Durante la bienvenida, Yannis recibe a la gente y hace que firme la gente en la hoja. Asen, José y Javi ayudan en la configuración de las máquinas. Les dejamos poner de forma aleatoria? Por ejemplo, 3 por mesa, hasta completar a 24? Podríamos usar algún criterio de agrupación según el orden de llegada, formando grupos de 1, luego de 2, y finalmente de 3 personas por mesa. Sara2 ocupa su lugar de observadora y ayuda en lo que sea. Dedicar los 15 primeros minutos para: - arreglar problemas de máquinas y conexión a Internet - completar firmas y distribuir en mesas - completar cuestionario previo - si no lo han hecho antes - registrarse en el ILDE - si no lo han hecho antes - dejarles que vean un poco la documentación
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  16. ASEN:
  17. Yannis Si los sentamos en parejas, podemos agruparlos rápidamente en grupos de 4. Cada uno de ellos (en los grupos de 4) se lee uno de los patrones y piensa un posible contexto (en clase, para un proyecto "gordo", para estudiantes desmotivados,...) en que podría aplicarse el patrón (2 min.). Luego hacemos grupos de expertos (les obligamos a juntarse, de pie, rápidamente para intercambiar opiniones y ver si entienden el patrón) 5 min. Luego vuelven al grupo de jigsaw para leer conjuntamente cada patrón y que el experto explique en qué se podría emplear (10 min). Finalmente les preguntamos qué patrón han estado "simulando" :DD A decidir, si eso se hace antes o después de presentar cada uno de los patrones/estrategias
  18. Yannis
  19. yannis
  20. Yannis
  21. Yannis
  22. Yannis
  23. Yannis
  24. Asen como “orquestador”?
  25. yannis?
  26. Yannis
  27. Asen?
  28. Asen?
  29. Asen?
  30. Yannis
  31. ASEN
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  34. Yannis
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  36. ASEN