Este documento presenta una serie de estrategias para desarrollar competencias comunicativas en niños de segundo grado en condición de vulnerabilidad socioeconómica. Las estrategias se basan en actividades que fomentan la expresión oral y escrita y fueron validadas a través de su implementación en una investigación. Los objetivos son desarrollar la creatividad, participación autónoma y desempeño académico de los estudiantes a través de estrategias como la construcción colectiva de historias, representación de temas, lectura de

2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SAN PEDRO ALEJANDRINO”
SANTA MARTA- COLOMBIA
COMPETENCIAS ESCRITURALES EN NIÑOS DE SEGUNDO GRADO
EN CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIOECÓNOMICA
OSCAR CORREA
MARIANELLA JOLEANIS
YERALDY GONZÁLEZ
NIDSULEIMY ARRIETA
INVESTIGADORES
EDIMIS YUSETH HERNÁNDEZ ROLONG
ASESOR Y DIRECTOR DE SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN SAN PEDRO
2010

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CONTENIDO
1. Presentación
2. Justificación
3. Objetivos
4. Estrategias Para Desarrollar Competencias Comunicativas
En Niños De Segundo Grado
5. Conclusión

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PRESENTACIÓN
La siguiente herramienta pedagógica surge como producto
de la investigación Competencias Escriturales en niños de
segundo grado en condición de vulnerabilidad
socioeconómica y contiene una serie de estrategias que
fomentan el desarrollo competencias comunicativas.
Las estrategias basan sus actividades en el desarrollo de la
expresión oral y escrita que son fundamentales en la
formación de competencias comunicativas, de ahí la
importancia de potenciarlas en los estudiantes.
Como docentes en constante formación debemos tener en
cuenta que la investigación es una gran herramienta que nos
permite realizar acciones orientadas desde la crítica y la
reflexión en el ámbito educativo.

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JUSTIFICACIÓN
La presente cartilla se hizo con la intención de aportar
conocimiento para el mejoramiento de las competencias
comunicativas en los estudiantes del segundo grado, debido
a que en esta etapa es donde se presentan dificultades por
ser este grado en donde las competencias comunicativas se
hace fundamental no solo para el área de humanidades sino
que también para el desarrollo de las demás área.
Las competencias comunicativas juegan un papel importante
en el desempeño académico de los estudiantes, estas además
son utilizadas en el momento de socializarnos en cualquier
comunidad por lo que hace imprescindible desarrollarlas en
los estudiantes.

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OBJETIVOS
General:
 Aportar herramientas pedagógicas innovadoras para el
desarrollo de las competencias comunicativas en los niños y
niñas del grado segundo de la básica primaria.
Específicos:
 Fomentar en los estudiantes el desarrollo de la capacidad
creativa en textos escritos y orales.
 Motivar en el estudiante la participación autónoma en
diversas actividades que permitan potenciar las
competencias comunicativas.
 Desarrollar las competencias comunicativas para que los
estudiantes obtengan un buen desempeño académico en las
diferentes asignaturas.

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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN NIÑOS DE
SEGUNDO GRADO
Las siguientes estrategias son el producto de la investigación
Competencias Escriturales en niños en condición de
vulnerabilidad socioeconómica realizada en la institución
Magdalena Sede II Santa Catalina, en donde se validaron
mediante la experimentación estrategias que demuestran
una efectividad en el desarrollo de competencias
comunicativas por parte de los estudiantes.

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Son principios de las actividades propuestas en esta cartilla:
Entrar en el mundo de la lectura a través del juego
Divertir en el marco de un relato
Trabajar la atención
Entrenar la memoria
Enriquecer el vocabulario
Facilitar la expresión corporal
Descubrir la capacidad de improvisación
Despertar la curiosidad
Educar el turno de la palabra
Instruir la inteligencia
Practicar la agilidad mental
Concretar las ideas
Alertar el pensamiento
Abordar el mundo de los sentimientos
Favorecer el conocimiento de sí mismos
Trabajar la creatividad
Preparar para la vida.

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Construcción colectiva de una historia: consiste en formar a los
niños en un círculo en donde también el maestro será
participante y a elección propia, uno de los niños empezará la
historia dándole un nombre e iniciando con el contenido de la
misma. Sucesivamente los estudiantes irán partiendo de la
historia que inició el compañero anterior a ellos para seguir la
secuencia, pero introduciéndole lo que construya con base en su
creatividad. Al finalizar con todos los niños de manera individual
los niños plasmarán dicha historia en sus cuadernos o en una
hoja, según corresponda, y así notará la capacidad que todos
tenemos para crear historias fascinantes. Esta estrategia permite
desarrollar la creatividad y la imaginación además de llevar al
niño a mantener la atención e interés en los que sus compañeros
están aportando.

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Representación de temas: en esta estrategia según la temática
que se esté trabajando con los niños, se escogerán categorías de
la misma para que los niños representen la que les corresponda.
Los estudiantes se organizaran por grupos y ellos mismos
elegirán un nombre para su grupo, luego se entregará a las cipas
una categoría de la temática y estos deberán planear una historia
de la vida cotidiana y presentarla por escrito para luego
representarla de forma actuada para que los demás adivinen
qué se está representando. Con esto se estará contribuyendo al
trabajo en grupo en que además de la interacción los niños
deberán respetar la opinión de los demás y nuevamente la
atención.

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Lectura de imágenes: a partir de una imagen o una historia
contada a través de imágenes, los niños deberán interpretar el
mensaje de cada una de estas y por ende el momento por donde
va la historia. Para mayor organización y reconocimiento de la
historia de forma individual los niños deberán contar de manera
escrita cuál fue su interpretación de las imágenes y de la historia
en sí.

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Pictogramas: a los niños se les entrega una fotocopia en las que
hay un pequeño relato con unos espacios vacíos donde puede
sustituir las palabras convenientes escritas por orden al final por
sus dibujos representativos. Después podremos leer el relato
seguido sustituyendo palabras por palabras los dibujos
interpuestos en él. Con este ejercicio cada niño se convierte en
ilustrador de su propio relato diferenciándolo de los demás.

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Mi autodescripción: se le pedirá a los niños que se dibujen
en una hoja grande (puede ser papel bond o
cartulina) y luego se describirán en tercera persona
enfrente de sus compañeros y dirán cuáles son sus gustos,
cualidades, defectos, entre otras. Con esto los niños
aprenden a aceptarse y a aceptar a los demás.

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Juego de Palmas: se lee un párrafo o poesía en voz alta por
parte del docente, luego se escribe para que los niños se lo
aprendan, una vez aprendido se canta y se lleva el ritmo con las
manos. Con esta estrategia los niños de divertirán mientras
comprenden el texto en este caso la poesía.

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Creando un acróstico: depende de la temática que estén
trabajando, a cada niño se le entregara una palabra respectiva y
de esta deberán crear un acróstico el cual será referente al tema.
Con esta estrategia los niños aprenderán a seguir la secuencia de
una idea.
Tema: mi personalidad
Isaías me llamo…
Sincero, sociable, simpático , soñador ,
Alocado, amable,
Imaginativo, ingenioso, ilusionista
Autónomo, absorto, autoritario
Sabio, sagaz, saludable.

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Video: a partir de un video de aproximadamente 10
segundos los niños escribirán lo que han interpretado del
mismo. Con esto los estudiantes desarrollaran la
imaginación e interpretación de las imágenes.

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CONCLUSIÓN
Esta cartilla se realizó con el ánimo de aportar herramientas
metodológicas que contribuyan al fortalecimiento de las
falencias que presentan los estudiantes de segundo grado en lo
concerniente a las competencias comunicativas y más
especialmente a las competencias escriturales de tal manera
que los docentes tengan la facilidad de implementar en el aula
de clases con poblaciones vulnerables estrategias metodológicas
que faciliten el buen desarrollo de las habilidades de
pensamiento de la cual se desprende la competencia escritural.

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BIBLIOGRAFÍA
Vega, L. (2005a) Los años preescolares. Su importancia para
promover la competencia lectora y el gusto por la lectura. En L.
Vega y Cols (Eds.) Alfabetización: Retos y perspectivas. México:
Facultad de Psicología, UNAM. 13-39
Vega,L (2005b))Promoción del desarrollo de la alfabetización
en niños preescolares a través de las actividades cotidianas.
Presentada en la XXVI Feria internacional del Libro del Palacio
de Minería. México, D.F. 3 de marzo de 2005
Vega y Macotela, 2007). Desarrollo de la alfabetización en
niños preescolares. México: Facultad de Psicología, UNAM