Este documento presenta una serie de estrategias para desarrollar competencias comunicativas en niños de segundo grado en condición de vulnerabilidad socioeconómica. El objetivo general es aportar herramientas pedagógicas innovadoras para mejorar las competencias comunicativas. Se describen 16 estrategias como construcción colectiva de historias, representación de temas, lectura de imágenes, y juegos. El documento concluye que estas estrategias pueden fortalecer las habilidades de pensamiento y competencia escritural de los estudiantes

2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SAN PEDRO ALEJANDRINO”
SANTA MARTA- COLOMBIA
COMPETENCIAS ESCRITURALES EN NIÑOS DE SEGUNDO GRADO
EN CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIOECÓNOMICA
OSCAR CORREA
MARIANELLA JOLEANIS
YERALDY GONZÁLEZ
NIDSULEIMY ARRIETA
INVESTIGADORES
EDIMIS YUSETH HERNÁNDEZ ROLONG
ASESOR Y DIRECTOR DE SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN SAN PEDRO
2010

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CONTENIDO PRESENTACIÓN
1. Presentación
La siguiente herramienta pedagógica surge como producto de
2. Justificación
3. Objetivos la investigación Competencias Escriturales en niños de segundo
4. Estrategias Para Desarrollar Competencias Comunicativas En grado en condición de vulnerabilidad socioeconómica y
Niños De Segundo Grado contiene una serie de estrategias que fomentan el desarrollo
5. conclusión
competencias comunicativas.
Las estrategias basan sus actividades en el desarrollo de la
expresión oral y escrita que son fundamentales en la formación
de competencias comunicativas, de ahí la importancia de
potenciarlas en los estudiantes.
Como docentes en constante formación debemos tener en
cuenta que la investigación es una gran herramienta que nos
permite realizar acciones orientadas desde la crítica y la
reflexión en el ámbito educativo.

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JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
La presente cartilla se hizo con la intención de aportar General:
conocimiento para el mejoramiento de las competencias  Aportar herramientas pedagógicas innovadoras para el
comunicativas en los estudiantes del segundo grado, debido a desarrollo de las competencias comunicativas en los
que en esta etapa es donde se presentan dificultades por ser niños y niñas del grado segundo de la básica primaria.
este grado en donde las competencias comunicativas se hace
fundamental no solo para el área de humanidades sino que Específicos:
también para el desarrollo de las demás área.  Fomentar en los estudiantes el desarrollo de la
Las competencias comunicativas juegan un papel importante capacidad creativa en textos escritos y orales.
en el desempeño académico de los estudiantes, estas además  Motivar en el estudiante la participación autónoma en
son utilizadas en el momento de socializarnos en cualquier diversas actividades que permitan potenciar las
comunidad por lo que hace imprescindible desarrollarlas en los competencias comunicativas.
estudiantes.  Desarrollar las competencias comunicativas para que los
estudiantes obtengan un buen desempeño académico
en las diferentes asignaturas.

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ESTRATEGIÁS PARA DESARROLLAR Son principios de las actividades propuestas en esta cartilla:
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN
Entrar en el mundo de la lectura a través del juego
NIÑOS DE SEGUNDO GRADO Divertir en el marco de un relato
Trabajar la atención
Entrenar la memoria
Las siguientes estrategias son el producto de la investigación
Enriquecer el vocabulario
Competencias Escriturales en niños en condición de Facilitar la expresión corporal
vulnerabilidad socioeconómica realizada en la institución Descubrir la capacidad de improvisación
Despertar la curiosidad
Magdalena Sede II Santa Catalina, en donde se validaron
Educar el turno de la palabra
mediante la experimentación estrategias que demuestran una Instruir la inteligencia
efectividad en el desarrollo de competencias comunicativas por Practicar la agilidad mental
parte de los estudiantes. Concretar las ideas
Alertar el pensamiento
Abordar el mundo de los sentimientos
Favorecer el conocimiento de sí mismos
Trabajar la creatividad
Preparar para la vida.

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Construcción colectiva de una historia: consiste en Representación de temas: en esta estrategia según la
formar a los niños en un círculo en donde también el temática que se esté trabajando con los niños, se
maestro será participante y a elección propia, uno de los escogerán categorías de la misma para que los niños
niños empezará la historia dándole un nombre e iniciando representen la que les corresponda. Los estudiantes se
con el contenido de la misma. Sucesivamente los organizaran por grupos y ellos mismos elegirán un
estudiantes irán partiendo de la historia que inició el nombre para su grupo, luego se entregará a las cipas
compañero anterior a ellos para seguir la secuencia, pero una categoría de la temática y estos deberán planear una
introduciéndole lo que construya con base en su historia de la vida cotidiana y presentarla por escrito para
creatividad. Al finalizar con todos los niños de manera luego representarla de forma actuada para que los
individual los niños plasmarán dicha historia en sus demás adivinen qué se está representando. con esto se
cuadernos o en una hoja, según corresponda, y así notará estará contribuyendo al trabajo en grupo en que además
la capacidad que todos tenemos para crear historias de la interacción los niños deberán respetar la opinión de
fascinantes. Esta estrategia permite desarrollar la los demás y nuevamente la atención.
creatividad y la imaginación además de llevar al niño a
mantener la atención e interés en los que sus
compañeros están aportando.

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Lectura de imágenes: a partir de una imagen o una Pictogramas: a los niños se les entrega una fotocopia en
historia contada a través de imágenes, los niños deberán las que hay un pequeño relato con unos espacios vacíos
interpretar el mensaje de cada una de estas y por ende el donde puede sustituir las palabras convenientes escritas
momento por donde va la historia. Para mayor por orden al final por sus dibujos representativos.
organización y reconocimiento de la historia de forma Después podremos leer el relato seguido sustituyendo
individual los niños deberán contar de manera escrita cuál palabras por palabras los dibujos interpuestos en él. Con
fue su interpretación de las imágenes y de la historia en este ejercicio cada niño se convierte en ilustrador de su
sí. propio relato diferenciándolo de los demás.

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Mi autodescripción: se le pedirá a los niños que se Juego de Palmas: se lee un párrafo o poesía en voz alta
dibujen en una hoja grande (puede ser papel por parte del docente, luego se escribe para que los niños
bond o cartulina) y luego se describirán en tercera se lo aprendan, una vez aprendido se canta y se lleva el
persona enfrente de sus compañeros y dirán cuáles son ritmo con las manos. Con esta estrategia los niños de
sus gustos, cualidades, defectos, entre otras. Con esto los divertirán mientras comprenden el texto en este caso la
niños aprenden a aceptarse y a aceptar a los demás. poesía.

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Creando un acróstico: depende de la temática que estén Video: a partir de un video de aproximadamente 10
trabajando, a cada niño se le entregara una palabra segundos los niños escribirán lo que han interpretado del
respectiva y de esta deberán crear un acróstico el cual mismo. Con esto los estudiantes desarrollaran la
será referente al tema. Con esta estrategia los niños imaginación e interpretación de las imágenes.
aprenderán a seguir la secuencia de una idea.
Tema: mi personalidad
Isaías me llamo…
Sincero, sociable , simpático , soñador ,
Alocado, amable ,
Imaginativo, ingenioso, ilusionista
Autónomo, absorto, autoritario
Sabio, sagaz, saludable.

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CONCLUSIÓN
Esta cartilla se realizó con e animo de aportar herramientas
metodológicas que contribuyan al fortalecimiento de las
falencias que presentan los estudiantes de segundo grado en
lo concerniente a las competencias comunicativas y más
especialmente a las competencias escriturales de tal manera
que los docentes tengan la facilidad de implementar en el aula
de clases con poblaciones vulnerables estrategias
metodológicas que faciliten el buen desarrollo de las
habilidades de pensamiento de la cual se desprende la
competencia escritural.

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BIBLIOGRAFÍA
.
Vega, L. (2005a) Los años preescolares. Su
importancia para promover la competencia lectora y
el gusto por la lectura. En L. Vega y Cols (Eds.)
Alfabetización: Retos y perspectivas. México:
Facultad de Psicología, UNAM. 13-39
Vega,L (2005b))Promoción del desarrollo de la
alfabetización en niños preescolares a través de las
actividades cotidianas. Presentada en la XXVI Feria
internacional del Libro del Palacio de Minería.
México, D.F. 3 de marzo de 2005
Vega y Macotela, 2007). Desarrollo de la
alfabetización en niños preescolares. México:
Facultad de Psicología, UNAM