Moodle incluye varias herramientas de evaluación como encuestas, cuestionarios, talleres y tareas que permiten evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera formativa. Estas herramientas pueden utilizarse para monitorear el progreso, diagnosticar dificultades y retroalimentar a los estudiantes. La plataforma brinda flexibilidad para que los docentes diseñen evaluaciones adaptadas a sus objetivos pedagógicos.

1. HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN EN MOODLE
LEIDYS GUERRA, ERICK NIETO Y NICSA SAAVEDRA

2. SISTEMAS DE GESTIÓN DE APRENDIZAJE
• Moodle es un sistema de gestión de aprendizaje que ofrece
grandes posibilidades a los ambientes de formación online, al ser
una herramienta informática organizada en función de
determinados objetivos de aprendizaje.
• La elección de las herramientas y procedimientos por parte del
docente, son las que dan el verdadero valor para que el resultado
de la plataforma sea de índole educativo.

3. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

4. LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
• La evaluación cumple una función
social y otra reguladora del
aprendizaje, con ella podemos
realizar evaluaciones y dar
seguimiento al estudiante.

5. LA
EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
AUTOEVALUACIONES:
Son pruebas en las que el alumno/a es
consciente de su aprendizaje, ya que las
plataformas cuentan con programas
que automáticamente las corrigen;
aunque existen diferentes tipos de
autoevaluaciones, las más extendidas
son aquellas que presentan una
pregunta y respuestas en forma de
opción múltiple.

6. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
• EVALUACIONES Y TRABAJOS: bajo esta denominación se incluyen exámenes o
trabajos que el personal docente propone en un determinado momento para
tener una prueba objetiva del avance de los estudiantes. Normalmente estas
pruebas están activas durante un determinado tiempo fijado en la plataforma,
ya que, aunque se hacen en la propia plataforma, la corrección es manual y
personal del tutor/a.

7. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
• PROGRESO GENERAL DEL ALUMNADO: tanto el profesorado como el propio
alumnado puede saber qué progreso formativo está llevando, pero claro, la
información que recibirán unos y otros difiere en la cantidad, esto es, el
alumno/a, normalmente, accede a una pequeña estadísticas de los temas que
ha estudiado, de las autoevaluaciones que ha hecho, de los trabajos que ha
enviado y ya han sido calificados

8. RECURSOS EVALUATIVOS
EN MOODLE

9. ESCALAS DE EVALUACIÓN DE MOODLE
Moodle utiliza escalas de evaluación en la calificación de
los trabajos y actividades de los estudiantes, algunas son
creadas por el propio usuario y otras establecidas en la
plataforma de forma predeterminadas.
La creación de una escala de calificación se realiza a través
del icono de calificaciones-luego ajustes y escalas

10. ENCUESTA

11. LA ENCUESTA
• El módulo de Encuestas proporciona un conjunto de instrumentos
verificables que son útiles para evaluar y estimular el aprendizaje
en contextos de aprendizaje en línea.
• Los docentes pueden usarlas para recopilar datos de los alumnos
que les ayuden a aprender tanto sobre su clase como sobre su
propia enseñanza.
• Son encuestas formalizadas y estándar, con preguntas cerrada de
y

12. TIPOS DE ENCUESTAS
• ATTLS: tiene como propósito principal evaluar las actitudes de los estudiantes
hacia el pensamiento y el aprendizaje mediante 20 ítems, con ellos se mide si
una persona es un 'conocedor conectado' (CK alto= tiende a disfrutar más el
aprendizaje) o 'conocedor desconectado' (SK= más altos tiende a tomar una
actitud de aprendizaje más crítica y argumentativa).
• Incidentes críticos: el cuestionario tiene el propósito de evaluar cuales eventos
del curso han causado mas impacto en el estudiante, tanto en valoración positiva
(utilidad, implicación,..) como negativa (dificultad, distancia).

13. TIPOS DE ENCUESTAS
• COLLES (Encuesta sobre Ambiente Constructivista Educativo en Línea)
Comprende seis escalas:
relevancia (importancia de la formación en línea para el alumno),
pensamiento reflexivo (la formación en línea estimula el pensamiento crítico reflexivo del alumno),
interactividad (como los alumnos se integran en la formación en línea),
apoyo del tutor (como apoya el tutor en la formación en línea),
apoyo de compañeros (como se apoyan los compañeros unos a otros en la formación en línea)
e interpretación (apreciación correcta tanto entre alumnos y profesor a través de la comunicación
en línea).

14. FUNCIÓN PEDAGÓGICA
• Se trata de una evaluación
formativa que permite
reforzar y realimentar al
estudiante en la
consolidación de la
información aprendida.
ENCUESTA
COMO UTILIZARLO
• El módulo de Encuesta
predefinida
( survey ) de Moodle usa
preguntas pre-fabricadas. Si se
desea crear otras preguntas, se
puede utilizar el Módulo de
Retroalimentación
( Feedback )
RECOMENDACIONES DE USO
Para fomentar la motivación
en función de los resultados
obtenidos y darle
seguimiento.

15. CUESTIONARIO

16. CREACIÓN DEL CUESTIONARIO

17. CUESTIONARIO
• Se define una base de datos de preguntas que pueden ser utilizadas en diferentes
cuestionarios, se pueden almacenar en categorías de fácil acceso, y estas, a su vez,
pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio.
• Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican
las preguntas.
• Puede establecerse un límite de tiempo a los cuestionarios para su disponibilidad.
• El profesor define si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces, si se mostrarán o
no las respuestas correctas y los comentarios.
• Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser presentadas
aleatoriamente.

18. CUESTIONARIO
• Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes.
• Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos.
• Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.
las pruebas diseñadas por el docente pueden ser: de opción múltiple, falso/verdadero y
respuestas cortas.
• Concluido el cuestionario se califica automáticamente cada intento, se muestra o no la
calificación, y/o las respuestas correctas, dependiendo de cómo lo configuró el profesor.

19. CUESTIONARIO

20. FUNCIÓN PEDAGÓGICA
• Se trata de una evaluación
formativa que permite monitorear,
diagnosticar y reforzar el resto de
actividades y realimentar al
estudiante en la consolidación de la
información aprendida.
CUESTIONARIO
COMO UTILIZARLO
• Permite seguir el progreso del
estudiante en el proceso de estudio y
aprendizaje.
• Adjuntándolo a los contenidos de un
tema para que el estudiante puede
contestarlo y, según la calificación que
obtenga, sabe inmediatamente lo que
tiene.
• El módulo de Cuestionario de Moodle
reúne los elementos de seguridad
necesario para utilizarlo en un examen
certificativo.
RECOMENDACIONES DE USO
• Puede ser diseñado para
sustituir algunos exámenes o
diferentes actividades de
evaluación.

21. TALLER

22. TALLER
• El módulo de actividad del taller permite la recopilación, revisión y evaluación de los
trabajos de los estudiantes.
• El taller es probablemente la actividad más completa y compleja de Moodle.
• Los alumnos podrían empezar enviando un material desarrollado por ellos.
• Los alumnos pueden subir al taller cualquier contenido digital (archivos) y también
puede escribir texto directamente en moodle.
• Luego, el resto de alumnos pueden puntuar esos materiales, así como la
presentación oral en clase, atendiendo a los elementos o criterios de evaluación
especificados por el profesor (rubrica).

23. TALLER
• Las propuestas son evaluadas mediante un formulario de evaluación multi-
criterio definido por el profesor, lo que favorece una evaluación más objetiva
atendiendo a los criterios previamente establecidos.
• Los estudiantes tienen la oportunidad de evaluar uno o varios de los trabajos
presentados por sus compañeros.
• Tanto los trabajos presentados como las evaluaciones de los compañeros
pueden ser anónimas o no.

24. TALLER

25. FUNCIÓN PEDAGÓGICA
• Permite el aprendizaje, y la
coevaluación, o evaluación
entre iguales, y la
autoevaluación.
TALLER
COMO UTILIZARLO
• El módulo de taller puede ser
utilizado para evaluar el trabajo
escrito, presentaciones multimedia,
y otro tipo materiales desarrollados
por los estudiantes.
RECOMENDACIONES DE USO
Para fomentar la guía,
orientación y participación en
función de los resultados
obtenidos para que puedan
evaluar significativamente a
sus pares

26. TAREAS

27. TAREAS
• Cuando el alumno entra en la página de tareas, encontrará las instrucciones
para su realización y la opción de subir un archivo de la tarea al servidor.
• La actividad de tarea de Moodle proporciona un espacio en el que los
estudiantes pueden enviar sus trabajos para que los profesores los califiquen y
proporcionen retroalimentación.
• El trabajo que envían los alumnos es visible solamente para el profesor y no es
visible para los otros alumnos a menos que se hubiera elegido una tarea de
grupo.

28. TAREAS
Vista del estudiante de una tarea Condiciones de entrega de una tarea

29. FUNCIÓN PEDAGÓGICA
• Permite el aprendizaje y la
coevaluación, o evaluación
entre iguales, y la
autoevaluación.
TAREAS
COMO UTILIZARLO
• El módulo de tareas puede ser
utilizado para evaluar el trabajo
escrito, presentaciones multimedia,
hojas de calculo audio y otro tipo
materiales desarrollados por los
estudiantes.
RECOMENDACIONES DE USO
• Para fomentar la
investigación y los
comentarios de
retroalimentación.

30. CONCLUSIÓN
• La plataforma virtual Moodle incluye herramientas de evaluación útiles para el
desarrollo de competencias de los alumnos.
• Las herramientas de evaluación en Moodle permiten realizar encuestas,
cuestionarios talleres,entrevistas,wikis ,tareas entre otras para verificar los
conocimientos y fomentar la guía, comunicación, interacción, y el aprendizaje
significativo en los estudiantes.

31. CRITERIOS A INCORPORAR
• Nos parece que cada uno de los criterios definidos en el documento de
apoyo de este material cumple una función importantísima para el
adecuado funcionamiento del entorno.
• Si pudiéramos incorporar una herramienta sería la de poder establecer
una comunicación simultánea incorporando Skype u otra aplicación de
este tipo, esto para poder gestar coordinaciones entre los integrantes de
un grupo para que exista mayor compenetración de los estudiantes en el
desarrollo de actividades grupales.

32. CRITERIOS A INCORPORAR
• Nos parece que el sistema de envío de intervenciones de los
participantes al correo electrónico, satura los mismos y es
engorroso, por lo tanto, podría generarse mediante una aplicación
un comunicado de recordatorio que puede ser enviado a los
dispositivos móviles o un grupo de una red social, mediante un
texto breve.