Curriculum

1. EVALUACIÓN ORIENTADA AL
CONSUMIDOR
LELI. ALEX DANIEL LUGO
REYES
ING. MARYCRISTY LÓPEZ
SUÁREZ

2. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO?
Es un aspecto trascendental en este proceso, ya que
éste nos da las bases para la toma de decisiones, es
decir, si el programa académico que estamos valorando
requiere de un proceso de actualización o si es
necesaria la creación de nuevos programas académicos
de acuerdo a las necesidades sociales y las de los
empleadores mismos.

4. MÉTODOS Y MODELOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN
Así como existen diversas
corrientes para la elaboración
del currículo, también existen
diversos enfoques para la
evaluación del proceso
curricular de acuerdo a su
objeto de estudio o unidad de
análisis.

5. LA EVALUACIÓN ORIENTADA AL CONSUMIDOR
 El autor principal de este modelo es
Scriven (1976)
"la valoración sistemática del
valor o mérito de las cosas" (en
Stufflebeam y Shinkfield, p. 342)
SCRIVEN DEFINE A LA EVALUACIÓN
COMO:

6. EVALUACIÓN ORIENTADA AL CONSUMIDOR
Scriven menciona que el evaluador debe
asegurar que la evaluación no se centre sólo
en el logro de las metas sino que debe
garantizar el bienestar o beneficio del
consumidor.
La evaluación permite identificar si el plan
curricular o programa educativo satisface o
no las necesidades del consumidor, que es el

7. ¿QUÉ ES UNA NECESIDAD?
Una necesidad es "cualquier cosa
que sea esencial para un modo
satisfactorio de existencia,
cualquier
cosa sin la cual este modo de
existencia o nivel de trabajo no
puede
Dados los resultados
de una valoración de necesidades,
pueden juzgarse los resultados
de un programa concreto
como buenos, malos o indiferentes,
dependiendo de si contribuyen o no
a satisfacer las necesidades
identificadas.

8. Scriven señala la
“evaluación sin metas”
con el fin de que ésta se
pueda adaptar a los
cambios que se
presenten durante el
proceso. Por lo tanto,
desplaza la evaluación
basada en objetivosFuente imagen: Freepik CURRÍCULUM 8

9. LA EVALUACIÓN PRESENTA DOS FUNCIONES PRINCIPALES:

10. EVALUACIÓN FORMATIVA
Aspectos del proceso sobre el
que se proyecta
Proceso de realización
CONTENIDOS INFORMACIÓN INTERPRETACIÓN DECISIONES
• Comprensión de la tarea
• Motivación personal y del
grupo
• Método y ritmo de trabajo
• Problemas, dificultades.
• Proceso no
formal ni
instrumental,
basado en la
observación
incidental y
sistemática en el
análisis de
trabajos.
• Multiplicación de
fuentes.
• Interpretación intuitiva
del proceso de
aprendizaje
• Formulación de
hipótesis de trabajo a
probar
inmediatamente
• Explicar de otro modo
• Motivar
• Búsqueda de
alternativas.

11. EVALUACIÓN SUMATIVA
Aspectos del proceso sobre el
que se proyecta
Proceso de realización
CONTENIDOS INFORMACIÓN INTERPRETACIÓN DECISIONES
• Adquisición de requisitos
para niveles superiores
• Adquisición de habilidades
socialmente significativas
• Instrumentos que
abarcan los
objetivos
terminales del
programa
• Pruebas
normalizadas a
distintos niveles
• Se juzgan los datos en
función de los
objetivos
considerados para el
nivel
• Conceder o no un
diploma
• Certificar o no la
preparación.

12. UNA DE LAS GRANDES APORTACIONES DEL MODELO DE SCRIVEN ES QUE INCORPORA
NUEVOS CONCEPTOS AL VOCABULARIO DE LA EDUCACIÓN Y ENFATIZA LA DISTINCIÓN ENTRE
ELLOS:

13. LA LISTA DE CONTROL DE INDICADORES DE SCRIVEN QUE HA TENIDO DIVERSAS
ACTUALIZACIONES EN LOS ÚLTIMOS AÑOS SE CONCRETA EN LOS PUNTOS
SIGUIENTES:
1. Descripción: qué es lo que se va a evaluar.
2. Clientes: quién encarga la evaluación.
3. Antecedentes y contexto: del objeto evaluado y de la
evaluación en sí misma.
4. Recursos: disponibles para su uso por los colectivos
implicados.
5. Funciones: que hace el evaluando.
6. Sistema de distribución: qué se consigue y cómo
se alcanza.

14. 7. El consumidor: quién está utilizando o recibiendo los
efectos.
8. Las necesidades y los valores: de la población afectada
real o potencialmente.
9. Normas: previamente validadas, de mérito o valor a
aplicar.
10. Procesos: limitaciones de costes, beneficios de las
operaciones normales.
11. Resultados: efectos producidos.

15. 14. Comparaciones: con otras opciones alternativas.
15. Significado: síntesis de todo lo anterior.
16. Recomendaciones: sean o no requeridas y puedan
llevarse a cabo o no en situaciones reales.
17. El informe: cuidar el vocabulario, la extensión, el diseño,
tiempo, localización, personal, presentación.
18. La meta-evaluación: debe realizarse antes de la
realización y la difusión del informe.

16. EVALUACIÓN ORIENTADA AL CONSUMIDOR

17. RECURSO COMPLEMENTARIO

18. REFERENCIAS
 EVALUACIÓN DEL CURRICULUM. CAPITULO 4. Modelo de evaluación orientada al consumidor, Scriven.
Recuperado el 20 de Julio desde:
https://drive.google.com/drive/folders/0B2YQCCDyfUBOcHc2WDV1Y1VaWTQ
 ITESM. Evaluación curricular y del aprendizaje. Modelo de evaluación de Scriven, Recuperado el 20 de
Julio, desde: https://drive.google.com/drive/folders/0B2YQCCDyfUBOQ01OY3Y3eTZudDQ