Herramientas para la creación y publicación de contenido didácticos.

1. ASIGNATURA
Tecnología de la Información Aplicada a la Educación
TEMA
Herramientas para la creación y publicación de contenido
didácticos
FACILITADOR
Solanlly Martínez
PARTICIPANTE
Mariel Espinal
MATRICULA
2019-04371
Santiago, Republica Dominicana

2. Herramientas para la creación y
publicación de contenidos.
Concepto:
Son herramientas digitales de desarrollo de contenido que
facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del
conocimiento, integrando con facilidad los proyectos
desarrollados en el ámbito digital.
Objetivos:
- Facilitar el aprendizaje online en los alumnos.
- Proporcionar criterios para el control de las actividades.
- Servir de guía a los contenidos y a las actividades de
aprendizaje.

3. Funciones:
- Facilita la publicación
- Instantánea de entradas post
- Permite al usuario, pensar, escribir, compartir y
participar
- Contenidos de hipertextos
- Contenido multimedia (audio, video, animación)
- Permite comunicación real a través del chat y otros
medios
Características:
- Organización cronológica y temática del material
- Intercambio de ideas
- Distintos niveles en el rol del usuario
- Relación con otras aplicaciones en la red
- Uso gratuito y accesible para todos

4. Ventajas:
- Facilidad de publicar un contenido
- Contenidos relacionados con la practica profesional
- Permite la comunicación
- Intercambio de conocimientos
- Avisos, consejos educativos para estudiantes
- Anuncios de cursos, talleres, conferencias, eventos, etc.
Desventajas:
- Dispersión de información
- Poco uso de este medio por parte de los facilitadores al no
saber manejar las herramientas
- Los alumnos deben estar abiertos a la utilizacion de las
NTIC

5. Contenidos digitales y procesos de aprendizaje
La elaboración de contenidos educativos multimedia para su uso
en acciones formativas de e-learning varía en función del enfoque
pedagógico propuesto para el diseño de la acción formativa.
En ocasiones, el material educativo multimedia ocupará un papel
fundamental en el desarrollo del curso y comprenderá objetivos,
contenidos, actividades de evaluación, etc. Sin embargo, en otros
casos, la acción formativa incluye recursos diversos, actividades
colaborativas, materiales complementarios, etc. En ambos casos,
la opción de otorgar mayor o menor protagonismo a los
materiales educativos se basa en aspectos pedagógicos, clave del
diseño de una acción formativa on line.

6. Frente a las acciones formativas centradas en el profesor, en las
que él es el centro de conocimiento y dirige y controla el
proceso de enseñanza-aprendizaje, encontramos acciones
formativas centradas en el alumno, basadas en la participación
activa del estudiante, en la resolución de problemas y el
pensamiento crítico.
Ambos enfoques son válidos, el primero, instructivista y
centrado en el profesor y el segundo, de orientación más
constructivista, centrado en el alumno.
La elección de uno u otro modelo, condicionará la elección y el
diseño de los contenidos educativos. Un modelo pedagógico de
aprendizaje centrado en el estudiante, se fundamenta en la
acción tutorial, en las actividades de evaluación continua
planteadas y en los contenidos educativos utilizados.

7. Dadas las características de la formación on line y las
dificultades que conlleva y las particularidades de los
alumnos que en ellas participan, los contenidos
educativos diseñados deben ayudar al alumno a construir
nuevos aprendizajes y a que estos sean significativos,
facilitando el establecimiento de relaciones entre
conocimientos y motivando y animando al estudio.

8. Paquete de IMS y SCORM
Un paquete de contenido IMS es un archivo estándar basado en
xml, el cual puede cargarse en cualquier plataforma. La diferencia
que hay (sobre todo en Moodle) entre un SCORM y un paquete de
contenido IMS, es que el SCORM es interactivo con el usuario y
puede contener diferentes tipos de preguntas, mientras que el
paquete de contenido IMS solo proporciona contenidos, todo lo
demás es exactamente igual. Se puede decir que un IMS es un
SCORM sin cuestionario. Por eso en Moodle, los IMS están en la
sección de recursos y los SCORM en la sección de actividades.

9. Herramientas para la creación y publicación de
contenido didácticos
Ardora :es una herramienta sencilla que permite crear tanto
actividades en formato HTML como páginas multimedia:
crucigramas, sopas de letras, galerías de imágenes, reproductores,
etc.
Constructor: crea contenidos educativos digitales y funciona en
Windows y Linux, en local o en un servidor. Tiene 53 modelos de
actividades, desde juegos hasta aplicaciones y permite la inclusión
de applets
Cuadernia: es la herramienta de creación de contenidos digitales
educativos de la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La
Mancha.

10. • EdiLimes: el editor de libros de LIM, un agradable entorno para la
creación de materiales educativos digitales que se complementa con
un visualizador y un fichero XML, el libro.
• EXe Learning: es el editor XHTML para la creación de contenidos
para elearning. Fácil de utilizar y bastante flexible para exportar,
importar y reutilizar contenidos, permite crear curso digitales
completos; aquí puede verse un ejemplo de un curso creado con
esta herramienta. Se puede empaquetar los contenidos como SCORM
para después llevarlos a la plataforma con la que trabajes, por
ejemplo, Moodle.
• Lams: es una herramienta de autor para la creación de
actividades colaborativas. En un entorno de autor, el profesor puede
diseñar secuencias de contenidos digitales educativos dirigidas al

11. Malted: es la herramienta de autor más completa para la
creación de contenidos educativos digitales para idiomas.
Cuenta con numerosas plantillas sobre las fácilmente se
pueden crear recursos para practicar las cuatro destrezas y un
editor que permite compilar unidades didácticas digitales
completas.
Característica
Desarrollo de una versión de línea de comandos (exe_do)
para facilitar la publicación y mantenimiento de los contenidos
mediante scripts
Nuevo formato de exportación a XLIFF para facilitar la
traducción de los contenidos.