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texto de historia 2 basico

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Natalia Riquelme Vásquez Eduardo Muñoz Sereño Daniela Vásquez Bravo cl215937_texto_cub.indd Todas las páginas cl215937_texto_cub.indd Todas las páginas 22-12-23 18:39 22-12-23 18:39
Natalia Riquelme Vásquez Licenciada en Educación Profesora General Básica mención en Ciencias Sociales Pontificia Universidad Católica de Chile Máster en Investigación en Educación, especialidad en Didáctica de las Ciencias Sociales Universitat Autónoma de Barcelona Eduardo Muñoz Sereño Licenciado en Historia y Licenciado en Educación Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales Universidad de Chile Máster en Ciencias Humanas y Sociales mención Arte, Literatura y Lenguaje École des Hautes Études en Sciences Sociales Doctor (c) en Historia, Música y Sociedad École des Hautes Études en Sciences Sociales Daniela Vásquez Bravo Licenciada en Educación Profesora General Básica mención en Ciencias Sociales Pontificia Universidad Católica de Chile Magíster en Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales Universidad Alberto Hurtado La Vizcacha es un roedor que habita en zonas cordilleranas entre la región de Arica y Parinacota y Los Lagos. Es una especie protegida que se encuentra en peligro de extinción. cl215937_texto_001-005_ini.indd 1 cl215937_texto_001-005_ini.indd 1 22-12-23 16:11 22-12-23 16:11
El Texto del estudiante se divide en cuatro unidades, cada una de las cuales presenta distintos tipos de páginas. Inicio de Unidad Páginas donde encontrarás el propósito de la Unidad y actividades vinculadas a la imagen. Lecciones y temas Cada Unidad se divide en lecciones y estas en temas. Cada tema tiene tres momentos: Activo, Comprendo y Aplico. En las lecciones encontrarás páginas con las que podrás : Desarrollar habilidades. Conectar los aprendizajes con el medioambiente y su cuidado. Conocer más sobre los pueblos Originarios. Estructura del texto 2 cl215937_texto_001-005_ini.indd 2 cl215937_texto_001-005_ini.indd 2 22-12-23 16:11 22-12-23 16:11
Escribir, marcar, unir, dibujar, pintar. Recortar, usar recortable. Comentar, responder oralmente. Pegar. Escuchar. Observar. Cierre de lección Al finalizar cada lección, encontrarás una evaluación: ¿Cómo voy? Cierre de Unidad Al final de cada Unidad, encontrarás una síntesis, actividades y una evaluación de Unidad. Nuestro proyecto En cada Unidad podrás crear un proyecto grupal para integrar los aprendizajes. A lo largo del Texto, encontrarás distintas secciones e íconos. Reflexiono: actividades de metacognición. Conecto con: contenido y actividades interdisciplinares. Somos ciudadanía: temas y actividades que resaltan actitudes y Objetivos Transversales. Vocabulario: definición de conceptos fundamentales. En línea: vínculos para complementar información o actividades. Para ello, debes ingresar los códigos que se indican en www.auladigital.cl 3 cl215937_texto_001-005_ini.indd 3 cl215937_texto_001-005_ini.indd 3 22-12-23 16:11 22-12-23 16:11
Índice Los pueblos Originarios en Chile 2 UNIDAD página 40 página 6 Los paisajes chilenos 1 UNIDAD 4 cl215937_texto_001-005_ini.indd 4 cl215937_texto_001-005_ini.indd 4 22-12-23 16:11 22-12-23 16:11
4 UNIDAD página 110 Vivimos en comunidad Chile, una sociedad mestiza y cultural 3 UNIDAD página 78 Glosario ....................................................................................... 140 Atlas ................................................................................................144 Créditos ........................................................................................148 Recortables................................................................................. 149 5 cl215937_texto_001-005_ini.indd 5 cl215937_texto_001-005_ini.indd 5 22-12-23 16:11 22-12-23 16:11
1 UNIDAD Desierto florido, Región de Atacama. Shutterstock Propósito de la Unidad • Ubicar Chile en mapas e identificar la región en que vives. • Caracterizar zonas naturales y paisajes de Chile. 6 Los paisajes chilenos cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 6 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 6 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
Torres del Paine, Región de Magallanes y de la Antártica Chilena Shutterstock Comenta con tu curso: 1 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos paisajes? 2 ¿Cuál de estos paisajes te gustaría conocer? ¿Por qué? 7 En Chile hay paisajes calurosos, pero también paisajes fríos. ¿Por qué son tan diversos los paisajes de Chile? cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 7 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 7 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
Puntos cardinales Activo · ¿Por dónde vemos aparecer el Sol? Comprendo Para orientarnos en cualquier lugar podemos usar los puntos cardinales. Estos puntos se determinan según el movimiento aparente del Sol, como se indica en la imagen: ¿Dónde se ubica Chile? Lección 1 El atardecer ocurre por el oeste. Si extendemos el brazo derecho hacia el este y el brazo izquierdo hacia el oeste; tendremos adelante el norte y atrás el sur. El amanecer ocurre por el este. La rosa de los vientos indica los puntos cardinales. S N O E 8 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 8 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 8 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
Aplico 1 Realicen como curso la siguiente actividad. 1 Salgan al patio e indiquen el lugar por donde amanece. 2 Dibujen en el suelo una rosa de los vientos e identifiquen el este. 3 Completen la rosa de los vientos. 4 Identifiquen elementos que se encuentran en los distintos puntos cardinales. ¿Qué estrategia utilizarás para recordar los puntos cardinales? Reflexiono 9 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 9 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 9 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
Fotos satelitales Mapas Globos terráqueos Planisferios Existen diversas formas de representar la Tierra o parte de ella. Los mapas y planisferios son las más utilizadas. ¿Cuál de ellos conocías? Leer mapas Vocabulario mapa: representación plana de la Tierra o parte de ella. Archivo cartográfico NASA Archivo cartográfico Shutterstock Taller de habilidades 10 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 10 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 10 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
Mapa de América del Sur Lee el título. Indica la información que entrega el mapa. PASO 1 Identifica la rosa de los vientos. Indica la orientación del mapa según los puntos cardinales. PASO 2 1 Escribe en tu cuaderno tres oraciones con información que puedes rescatar de este mapa. Por ejemplo, Chile está al sur de Perú. Ahora tú Lee la simbología (o leyenda) para reconocer el significado de distintos símbolos del mapa. PASO 4 Lee la toponimia, es decir, los nombres de lugares o elementos representados en el mapa. PASO 3 Para obtener información de ellos, sigue los pasos. Archivo cartográfico 11 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 11 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 11 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
Chile en el mundo Activo · ¿Cómo le explicarías a alguien dónde está Chile? Comprendo Chile es tricontinental, porque tiene territorio en tres continentes: ¿Qué he descubierto hoy?, ¿con quién puedo compartir esta nueva información? Reflexiono Archivo cartográfico Territorio Chileno Antártico Tiene territorio en Oceanía, como Isla de Pascua (Rapa Nui). Tiene territorio en América. Y también tiene territorio en la Antártica. Territorio Chileno Antártico 12 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 12 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 12 27-12-23 17:23 27-12-23 17:23
América Aplico 1 Encierra los territorios de Chile en los distintos continentes. Planisferio 2 En parejas, describan dónde está Chile. El territorio americano de Chile se ubica en América del Sur. Sin embargo, en los mapas también se representan los territorios de Oceanía y la Antártica en recuadros donde se modifican sus tamaños para que se visualicen mejor en el mapa. Archivo cartográfico Archivo cartográfico América del Norte América Central América del Sur 13 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 13 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 13 27-12-23 17:23 27-12-23 17:23
Países limítrofes de Chile Activo · ¿Qué países conoces de América del Sur? Comprendo Los países limítrofes son aquellos que comparten límites o fronteras, es decir, la división que separa los territorios. En los mapas, los límites se identifican con líneas. Para profundizar en la ubicación de Chile y sus países limítrofes, ingresa el código T23S2BP013A en www.auladigital.cl En línea Mapa de América del Sur Archivo cartográfico 14 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 14 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 14 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
Mapa mudo de América del Sur Aplico 1 Ubica a Chile en el mapa y píntalo . 2 Pinta en el mapa los países limítrofes de Chile según las indicaciones. Luego, completa la simbología. País que está al norte de Chile. País que está al norte y este de Chile. País que está al este de Chile. Archivo cartográfico Simbología 15 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 15 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 15 27-12-23 17:23 27-12-23 17:23
Chile regionalizado Regiones y capitales Activo · ¿En qué lugar vives? Comprendo Chile se divide en dieciséis regiones. Cada región tiene su propia capital regional. 18º 72º 68º 64º 76º 80º 50º 54º 46º 42º 38º 34º 30º 26º 22º 18º 50º 54º 46º 42º 38º 34º 30º 26º 22º 68º 72º 76º Mar Chileno O C É A N O P A C Í F I C O Mar Chileno REGIÓN DE ARICA Y PARINACOTA REGIÓN DE TARAPACÁ REGIÓN DE ANTOFAGASTA REGIÓN DE ATACAMA REGIÓN DE COQUIMBO REGIÓN DE VALPARAÍSO REGIÓN METROPOLITANA DE SANTIAGO REGIÓN DEL LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O'HIGGINS REGIÓN DEL MAULE REGIÓN DE ÑUBLE REGIÓN DEL BIOBÍO REGIÓN DE LA ARAUCANÍA REGIÓN DE LOS RÍOS REGIÓN DE LOS LAGOS REGIÓN DE AYSÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO REGIÓN DE MAGALLANES Y DE LA ANTÁRTICA CHILENA 200 100 400 km 0 300 Is. Diego Ramírez 90° 53° OCÉANO AUSTRAL TERRITORIO CHILENO ANTÁRTICO Polo Sur REGIÓN DE VALPARAÍSO Capital del país SIMBOLOGÍA Límite internacional Límite regional Capital regional Punta Arenas Puerto Montt Valdivia Temuco Concepción Chillán Talca Rancagua Santiago Valparaíso La Serena Copiapó Antofagasta Iquique Arica Coyhaique Vocabulario región: en Chile, es la principal división del territorio del país. capital: ciudad principal de un país o una región. Si ordenamos las regiones de norte a sur: ¿cuál es la 1ª?, ¿y la 4ª? Y si las ordenamos de sur a norte: ¿cuál es la 1ª?, ¿y la 8ª? Matemática Archivo cartográfico 16 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 16 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 16 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
Mapa mudo de Chile Aplico 1 Pinta la región en que vives. 2 Completa la información. La localidad o comuna en que vivo se llama: La capital de la región en que vivo es: 3 ¡A jugar! Descubre la palabra secreta. ¿A qué corresponde? TI SAN GO A Capital del Maule. Capital de Chile. 4 ¿Dónde se ubica tu localidad respecto de la capital de Chile? Archivo cartográfico 17 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 17 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 17 27-12-23 17:23 27-12-23 17:23
Mapa de América del Sur 5 Jueguen en equipo. Escriban en papeles el nombre de todos los países de América del Sur. Luego, doblen los papeles. Cada integrante deberá sacar un papel y, sin mostrarlo, indicar la ubicación del país utilizando los puntos cardinales. Por ejemplo: está al norte de Brasil y al este de Venezuela. Al escribir los nombres de los países, usa mayúscula inicial porque son sustantivos propios. Lenguaje y comunicación Archivo cartográfico 18 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 18 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 18 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
¿Cómo voy? 1 ¿Dónde se ubica Chile? Marca la respuesta correcta. En tres continentes. Solo en América del Sur. Solo en el territorio antártico. 2 Une la pregunta con la respuesta correcta. América, Antártica y Oceanía. Norte, sur, este y oeste. Perú, Bolivia y Argentina. En regiones. ¿Qué países limitan con Chile? ¿En qué continentes tiene territorio Chile? ¿Cómo se divide Chile? ¿Cuáles son los puntos cardinales? 3 Escribe un concepto que hayas aprendido en esta lección. ¿Cuál fue la parte que más me gustó de esta lección?, ¿por qué? Reflexiono 19 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 19 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 19 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
Vocabulario geográfico Activo · ¿Qué palabras te sirven para describir el entorno en que vives? Comprendo Un vocabulario geográfico son las palabras que te ayudarán a describir un lugar. Algunos son elementos naturales (N) y otros son elementos construidos por el ser humano (H). Clasifica los siguientes elementos: Lección 2 ¿Cómo son los paisajes de Chile? Océano: gran masa de agua salada. Valle: terreno plano entre cerros. Generalmente lo atraviesa un río. Fiordo: entrada estrecha rodeada de montañas por la que ingresa el océano. Archipiélago: conjunto de islas cercanas entre sí. Shutterstock Shutterstock Shutterstock Shutterstock 20 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 20 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 20 27-12-23 17:06 27-12-23 17:06
Aplico 1 En grupo o parejas, elaboren un diccionario de vocabulario geográfico. Definan si lo realizarán como un libro, un fichero o carteles para poner en la sala. Incluyan, además, las siguientes palabras: volcán, lago, isla, río, altiplano, camino y otras que su docente les entregará. Utilicen imágenes para acompañar cada definición. Construcciones: obras de arquitectura (edificios) o de ingeniería (puentes, carreteras, etc). Ciudad: lugar en que viven miles de personas y existe gran variedad de construcciones. Pueblo: conjunto de habitantes y construcciones más pequeño que una ciudad. Cultivos: conjunto de plantas sembradas en un terreno para recoger frutos y alimentos. Shutterstock Shutterstock Shutterstock Shutterstock 21 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 21 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 21 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
Vocabulario paisaje: porción de un terreno vista desde un lugar y un momento determinados. Describir paisajes es explicar cómo es un lugar para entregar una idea completa de él. Describir paisajes Reconocer la visión general del paisaje. Observa el paisaje y marca la descripción que corresponde. Paisaje urbano o de ciudad: hay más elementos culturales. Paisajes rurales: predominan los elementos naturales. Paisajes costeros: están cerca del mar. Paisajes naturales: lugares en que el ser humano casi no ha intervenido. PASO 1 Shutterstock Antofagasta Taller de habilidades 22 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 22 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 22 27-12-23 17:10 27-12-23 17:10
1 En parejas, describan el siguiente paisaje. Luego, compartan su descripción con el curso. Ahora tú Reconocer los elementos del paisaje utilizando vocabulario geográfico. En el ejemplo: ciudad, mar, cordillera, construcciones. Describir el paisaje utilizando su ubicación. Por ejemplo: Es un paisaje de ciudad costera. Detrás de las construcciones está la cordillera. Al frente está el mar. PASO 2 PASO 3 Shutterstock Santa Cruz 23 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 23 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 23 27-12-23 17:10 27-12-23 17:10
Zonas geográficas de Chile Archivo cartográfico Las zonas geográficas de Chile Activo · De acuerdo con lo trabajado hasta ahora, ¿cómo se divide el territorio chileno? Comprendo Chile se puede dividir en tres zonas geográficas de acuerdo a las características de sus paisajes: Norte, Centro y Sur. Observa algunos paisajes de las diferentes zonas de Chile ingresando los siguientes códigos a www.auladigital.cl T23S2BP024A, T23S2BP024B, T23S2BP024C. ¿Cuál paisaje se parece al lugar donde vives? En línea 24 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 24 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 24 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
Chile regionalizado 18º 72º 68º 64º 76º 80º 50º 54º 46º 42º 38º 34º 30º 26º 22º 18º 50º 54º 46º 42º 38º 34º 30º 26º 22º 68º 72º 76º Mar Chileno O C É A N O P A C Í F I C O Mar Chileno REGIÓN DE ARICA Y PARINACOTA REGIÓN DE TARAPACÁ REGIÓN DE ANTOFAGASTA REGIÓN DE ATACAMA REGIÓN DE COQUIMBO REGIÓN DE VALPARAÍSO REGIÓN METROPOLITANA DE SANTIAGO REGIÓN DEL LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O'HIGGINS REGIÓN DEL MAULE REGIÓN DE ÑUBLE REGIÓN DEL BIOBÍO REGIÓN DE LA ARAUCANÍA REGIÓN DE LOS RÍOS REGIÓN DE LOS LAGOS REGIÓN DE AYSÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO REGIÓN DE MAGALLANES Y DE LA ANTÁRTICA CHILENA 200 100 400 km 0 300 Is. Diego Ramírez 90° 53° OCÉANO AUSTRAL TERRITORIO CHILENO ANTÁRTICO Polo Sur REGIÓN DE VALPARAÍSO SIMBOLOGÍA Límite internacional Límite regional Capital del país Capital regional Punta Arenas Puerto Montt Valdivia Temuco Concepción Chillán Talca Rancagua Santiago Valparaíso La Serena Copiapó Antofagasta Iquique Arica Coyhaique Archivo cartográfico Aplico 1 Comenta con tu curso: ¿en qué zona viven: Norte, Centro o Sur? ¿Cómo es el lugar donde vives? 2 Comenta: ¿qué regiones hay en cada zona geográfica? 3 ¿En qué zona se ubica la región en que vives? Somos ciudadanía La extensión del territorio chileno favorece la existencia de una gran diversidad de paisajes. Valorar y cuidar esta diversidad es responsabilidad de todas las personas. ¿Qué podrías hacer para cuidar los paisajes? 25 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 25 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 25 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
Zona Norte Activo · Comenta con tu curso qué sabes de la Zona Norte de Chile. Comprendo En la Zona Norte hay escasas lluvias, por lo que sus paisajes, en general, tienen poca vegetación. Colchane En esta zona destaca el Altiplano, un terreno plano ubicado en las alturas de la cordillera de los Andes. Desierto de Atacama En esta zona encontramos el desierto más seco del mundo. Shutterstock Shutterstock 26 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 26 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 26 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
Aplico 1 En parejas, observen los paisajes de esta página y descríbanlos usando el taller de la páginas 22 y 23. 2 ¿Por qué en las zonas en que hay escasa lluvia existe poca vegetación? Más hacia el sur de esta zona, encontramos valles con ríos en los que se desarrolla la agricultura (cultivos). Valle del Elqui En las costas de la Zona Norte se ubican algunas ciudades, puertos y playas. Antofagasta Somos ciudadanía Los paisajes van cambiando con el tiempo, la mayoría de las veces por la intervención humana. Por eso, tenemos que cuidar los elementos del paisaje para poder disfrutarlos en el futuro. ¿Qué pasa con los animales cuando no se cuida el paisaje? Shutterstock Shutterstock 27 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 27 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 27 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
Los paisajes de Rapa Nui El pueblo Rapa Nui habita en Isla de Pascua o Rapa Nui, que se encuentra en el océano Pacífico, en territorio de Oceanía. Aunque se ubica frente a la Zona Norte (Región de Atacama), es una comuna de la Zona Central (Región de Valparaíso). Al ser una isla, existen paisajes costeros. Llueve durante gran parte del año y las temperaturas son cálidas. Hanga Roa es la ciudad donde habita la mayor cantidad de personas. La playa Anakena es uno de los lugares turísticos de la isla. Shutterstock Shutterstock Shutterstock 28 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 28 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 28 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
La isla tiene cinco volcanes principales, entre ellos el volcán Rano Kau. 1 Averigua la importancia y el valor que tienen los moáis para el pueblo Rapa Nui. 2 149 Completa el paisaje de Rapa Nui con los elementos del recortable. ¿Qué elementos del paisaje reconoces? Los mōai también son un elemento característico de los paisajes en la isla. Shutterstock Shutterstock Shutterstock 29 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 29 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 29 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
Zona Centro Activo · ¿En qué crees que se diferencia la Zona Norte de la Zona Centro de Chile? Comprendo En la Zona Central los veranos son calurosos y secos, y los inviernos son más fríos y lluviosos. En ella se encuentran ciudades como Santiago, Rancagua y Talca. Rancagua En esta zona habita la mayor parte de la población de Chile. Esto lo sabemos gracias al Censo, una encuesta que se hace en todos los hogares para obtener distinta información sobre los habitantes de nuestro país. El próximo Censo se realizará entre marzo y junio de 2024. Destacan los amplios valles donde se desarrolla la agricultura. Valles de la Región del Maule Shutterstock Shutterstock 30 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 30 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 30 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
En la costa hay numerosas playas. Además, hay puertos importantes, como San Antonio y Valparaíso. Aplico 1 Identifica los elementos del siguiente paisaje y escribe su nombre. Vegetación Río Ciudad 2 Busca y pega un paisaje de esta zona y descríbelo en tu cuaderno. Talca Valparaíso Shutterstock Shutterstock 31 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 31 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 31 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
Zona Sur Activo · ¿En qué crees que se diferencia esta zona de las anteriores? Comprendo En la Zona Sur las lluvias son abundantes todo el año. Aunque también hay algunos sectores secos. Las temperaturas disminuyen a medida que se avanza hacia el sur hasta ser muy frías en el territorio antártico. Esta zona se caracteriza por la presencia de numerosos ríos, lagos y volcanes. Calbuco Debido a las constantes lluvias, existe abundante vegetación. Parque Nacional Pumalín Shutterstock Shutterstock 32 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 32 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 32 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
Hacia el sur de esta zona, podemos encontrar fiordos y glaciares. También se encuentra la Patagonia chilena. Parque Nacional Torres del Paine en la Patagonia Esta zona incluye el Territorio Chileno Antártico. Base de investigación chilena Aplico 1 Escoge uno de los paisajes de estas páginas y descríbelo en tu cuaderno. 2 Busca y pega en tu cuaderno otros paisajes de esta zona. 3 Si realizaras un viaje a la Patagonia chilena, ¿qué ropa llevarías en tu maleta? Dibújala en tu cuaderno. Somos ciudadanía Vivir en un medioambiente libre de contaminación es un derecho, pero también es nuestra responsabilidad. ¿Cómo podemos aportar para vivir en un ambiente limpio? Shutterstock Shutterstock 33 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 33 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 33 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
¿Cuáles son las zonas geográficas de Chile? ¿Cuál es la zona geográfca más lluviosa? Avanza una casilla Lanza nuevamente los dados Avanza una casilla Avanza una casilla ¿En qué zona geográfica encontramos el Altiplano? ¿En qué zona se ubica el Territorio Chileno Antártico? ¿Qué zona geográfica destaca por tener muchos ríos y lagos? ¿En qué zona geográfica se ubica el desierto más seco del mundo? Retrocede una casilla Pierde una jugada Pierde una jugada Retrocede una casilla ¡Partida! ¿En qué zona geográfica encontramos fiordos y glaciares? ¡Ganaste! ¿En qué zona geográfica vives? ¿Cuál es la zona geográfica más poblada de Chile? ¡A jugar! En parejas, lancen los dados y avancen las casillas. Deberán realizar o responder lo que en ellas se indica. 34 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 34 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 34 28-12-23 13:16 28-12-23 13:16
¿Cómo voy? 1 ¿Cómo son los paisajes de Chile? Marca la opción correcta. Todos son iguales y se clasifican en tres zonas geográficas. Todos son diversos y podemos clasificarlos en tres zonas geográficas. 2 Indica a qué zona geográfica corresponde cada afirmación. Norte Centro Sur En esta zona está el desierto más seco del mundo. Esta zona tiene muchos volcanes y ríos. Destacan amplios valles. En esta zona destaca el Altiplano. Existen puertos como Valparaíso. En esta zona se ubica la Patagonia chilena. ¿De qué manera aprendí mejor en esta lección? Marca las opciones que mejor te representen. Leyendo información. Conversando con otros. Buscando imágenes de paisajes. Jugando con mis compañeros y compañeras. Reflexiono 35 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 35 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 35 27-12-23 17:12 27-12-23 17:12
1 Dividan el curso según los intereses de cada integrante. Por ejemplo, en artistas que realizarán pinturas, dibujos, collage o maquetas. Nuestro Proyecto Exposición de paisajes de Chile ¿Sabías que muchos artistas se han inspirado en paisajes chilenos en distintas épocas para realizar sus obras? Ahora, la invitación es a convertirse en artistas que retratan paisajes chilenos y montar una exposición. González, Juan Francisco (1853-1933). Calle de Limache. [Pintura] Para expresarnos artísticamente, podemos inspirarnos en la observación de paisajes y utilizar diversas técnicas. Artes Visuales Wikimedia Commons 36 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 36 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 36 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
3 4 5 2 Decidan qué zona natural van a representar: Norte, Centro o Sur. Reúnan distintos ejemplos de paisajes de la zona elegida. Decidan qué materiales necesitarán para representar sus paisajes. Distribúyanse tareas. Por ejemplo, pueden hacer distintos paisajes de la zona escogida. Como curso, organicen una exposición de sus trabajos para el resto del colegio. Pueden organizarse por zona geográfica. Reflexionamos ¿Qué fue lo que mejor resultó en nuestro trabajo en equipo? La próxima vez que trabajemos en equipo, ¿qué creemos que podríamos hacer mejor? 37 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 37 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 37 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
· 149 Utiliza los recortables y pega los paisajes según corresponda. Zona Norte Zona Centro Zona Sur · ¿Por qué es importante cuidar el medioambiente? Territorio chileno Tricontinental Zona Sur Ubicación de Chile América del Sur Regiones Zona Central Zona Norte Zonas geográficas Antártica Oceanía Se divide en Síntesis 38 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 38 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 38 27-12-23 17:20 27-12-23 17:20
1 ¿Por qué son tan diversos los paisajes de Chile? Marca la respuesta correcta. Su diversidad depende de los países limítrofes de Chile. Su diversidad depende de la zona geográfica en que se ubican. 2 Indica a qué zona geográfica corresponde cada paisaje. Comenta lo que más te gustó aprender en esta Unidad. Reflexiono Shutterstock Shutterstock Shutterstock Me evalúo 39 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 39 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 39 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
Fuente: Conadi 40 2 UNIDAD Los pueblos Originarios en Chile Celebración Aringa Ora o Koro, pueblo Rapa Nui Propósito de la Unidad • Describir, comparar y valorar los modos de vida de los pueblos Originarios en el pasado y en la actualidad. cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 40 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 40 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Comenta con tu curso: 1 ¿Qué observas en cada imagen? 2 ¿Qué diferencias y similitudes puedes observar en estas celebraciones? Shutterstock 41 En Chile, conviven diversos pueblos Originarios. Sus antepasados fueron los primeros habitantes del actual territorio chileno. ¿Qué ha permanecido y qué ha cambiado en la vida de los pueblos Originarios? Wiñol Txipantu, pueblo Mapuche. cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 41 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 41 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Ubicación de los pueblos Originarios Activo · ¿Cómo crees que era la niñez hace muchos años? Comprendo En el pasado, nuestros ancestros vivieron en diferentes paisajes y debieron adaptarse a las condiciones de su entorno natural. En el presente, la mayoría de los descendientes de los pueblos Originarios habitan en los mismos lugares y mantienen vivas muchas de sus tradiciones. ¿Cómo vivían los pueblos Originarios en el pasado? Lección 1 En el pasado, las familias selk’nam vestían pieles. Vocabulario ancestros: antepasados, generalmente de un pasado lejano. pueblos Originarios: primeros habitantes de un territorio. Wikimedia Commons 42 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 42 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 42 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Ubicación de pueblos Originarios en el pasado Aplico 1 Observa el mapa y clasifica algunos de los pueblos Originarios marcando la zona que habitaron en el pasado. Pueblo Norte Centro Sur Chango Mapuche Chono Kawésqar Aymara Yagán Diaguita Selk’nam Lickanantay Lickanantay Chango Diaguita Rapa Nui Mapuche Chono Yagán Selk'nam Kawésqar 2 Elige uno de estos pueblos e imagina la vida que llevaron en el pasado, considerando el lugar en que vivían. Dibuja en tu cuaderno una escena de la vida cotidiana de dicho pueblo. Adaptación de Atlas SM-IGM Aymara Quechua 43 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 43 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 43 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Los pueblos Originarios que viven hoy en Chile han habitado el territorio desde hace mucho tiempo. Por eso, vamos a hablar de su presente, pero también de su pasado y su futuro. Para ello, es importante aprender a utilizar algunos conceptos relacionados con el tiempo. Identificar los tiempos. Reconocer qué expresiones se utilizan en cada tiempo. Aplicar conceptos del tiempo Pasado Presente Futuro Lo que ya ha sucedido. Lo que está sucediendo. Lo que va a suceder. Pasado Presente Futuro Antes Ahora Después Ayer Hoy Mañana Semana pasada Esta semana Próxima semana Año pasado Este año Próximo año En el pasado En el presente En el futuro Hace tiempo En este tiempo En un tiempo más Hace muchos años En estos años En los próximos años PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 44 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 44 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 44 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Utilizar las expresiones adecuadas para cada tiempo. 1 Escribe en tu cuaderno una frase para cada tiempo (pasado, presente, futuro) utilizando las expresiones correctamente. Ahora tú Hace tiempo, el pueblo Selk’nam vestía pieles y cazaba para conseguir alimento. En la actualidad, el pueblo Quechua sigue elaborando sus tejidos con lana de llama, alpaca y guanaco. Se espera que en el futuro se mantenga el conocimiento del arte ancestral. PASO 3 Wikimedia Commons Shutterstock 45 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 45 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 45 27-12-23 17:31 27-12-23 17:31
Nómadas y sedentarios Activo · ¿Cómo consiguen alimento en tu familia? Comprendo Los pueblos Originarios en el pasado se adaptaron de diferentes maneras a su entorno. Esto los llevó a desarrollar diversos modos de vida: nómada o sedentaria. Los pueblos nómadas se caracterizan por trasladarse de un lugar a otro en busca de alimento, generalmente a través de la caza, la pesca y la recolección de frutos o mariscos. Lanzas para cazar. Vivienda ligera y fácil de transportar. Cesto para recolectar. Fuego para calentarse e iluminar. Balsas para transportarse. modo de vida: forma en que las personas viven. Vocabulario 46 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 46 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 46 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
El modo de vida sedentario surge cuando los pueblos nómadas descubren que podían conseguir más alimento por medio de la agricultura (cultivo) y la ganadería (crianza de animales). Esto los llevó a establecerse en un lugar y construir casas de materiales más resistentes. ¿Cuál modo de vida se parece más al tuyo? Aplico 1 Indica si las siguientes viviendas pertenecieron a un pueblo nómada (N) o sedentario (S). Desarrollo de la agricultura. Herramientas de cultivo. Desarrollo de la ganadería. Textilería. Alfarería. Vivienda sólida de piedras o madera. Wikimedia Commons Wikimedia Commons 47 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 47 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 47 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Pueblos de la Zona Norte Activo · ¿Qué características tienen los paisajes de la Zona Norte? Comprendo Desde el pasado se han dedicado a la ganadería y la artesanía textil con lana de alpacas y llamas. Antes construían sus viviendas (uta), con piedra, adobe y paja. Algunas no tenían ventanas para mantenerlas frescas. Pueblo Aymara, habitantes del altiplano. Construyeron terrazas de cultivo para aprovechar mejor el agua que proviene de las cumbres. En la actualidad aún se utilizan. Shutterstock 48 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 48 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 48 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Pueblo Chango, pescadores de la costa. Intercambiaban sus productos marinos con el pueblo Lickanantay. Somos ciudadanía El pueblo Chango intercambiaba productos con otros pueblos. Todo el grupo familiar participaba para conseguir alimento. ¿Por qué es importante para las personas vivir en comunidad? En el pasado, cazaban ballenas con arpones en sus balsas de cuero de lobo marino inflado. Antes, sus viviendas eran confeccionadas con huesos de ballena y las cubrían con cuero de lobo marino. Desde el pasado son pescadores y recolectores de mariscos. Escucha con atención la música de la cultura Aymara. Comenta con tu curso qué sientes al oírla. Música Shutterstock 49 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 49 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 49 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Pueblo Lickanantay, agricultores de Atacama. Pueblo Diaguita, alfareros del norte. Además de la agricultura, desarrollaron la ganadería de llamas, ovejas y cabras. En el pasado construían sus viviendas con ramas, barro y paja. Su alfarería, es decir, la elaboración de vasijas en cerámica y greda, ha destacado a lo largo del tiempo. Al igual que el pueblo Aymara, utilizaron terrazas para cultivar papas, maíz, zapallos y algodón. Con este último, confeccionaban sus ropas. En el pasado, transportaban productos en caravanas de llamas, viajando desde la cordillera hasta la costa para intercambiarlos con otros pueblos. Construyeron pukara o fuertes para protegerse. Shutterstock Shutterstock 50 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 50 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 50 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Aplico 1 Lee los cuadros de información de cada pueblo y subraya las expresiones que se refieren al pasado. Apóyate del taller de habilidades de la página 44. 2 ¿Qué modo de vida piensas que desarrollaron estos pueblos? Aymara Chango Lickanantay Diaguita 3 ¡A jugar! El pueblo Lickanantay viajaba en caravanas. Escucha el relato y completa el dibujo que te entregarán trazando el viaje que realizaban. 4 151 Colorea las vasijas diaguitas del recortable. Luego, escoge una y moldéala con greda. ¿Qué aprendí de los pueblos Originarios de la Zona Norte? ¿En qué se parece mi modo de vida con el de ellos? Reflexiono 51 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 51 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 51 27-12-23 17:33 27-12-23 17:33
Pueblos de la Zona Centro Activo · ¿Cómo son los paisajes naturales de la Zona Centro? Comprendo Desde hace mucho tiempo, la Zona Centro y parte de la Zona Sur, han sido habitadas por el pueblo Mapuche. Se pueden distinguir diferentes grupos de acuerdo a su ubicación: Mapuche, Pewenche, Williche, Lafkenche, Puelche y Pikunche. Todos comparten una cultura, una cosmovisión y un mismo idioma, el mapuzugun. Pueblo Mapuche, hablantes del mapuzugun. En el pasado, los Pewenche y Puelche fueron nómadas y construían sus viviendas con ramas y pieles de animales. Algunos grupos también se dedicaron a la caza. Los Pewenche recolectan hasta el día de hoy el fruto del pewén (araucaria) que en mapuzugun se llama gilliw (piñón). Shutterstock 52 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 52 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 52 27-12-23 17:34 27-12-23 17:34
Aplico 1 Indica al menos un pueblo de la Zona Centro que sea nómada y otro que sea sedentario. 2 ¿En qué se diferencia la forma en que cultivan estos pueblos con la de los pueblos Aymara y Diaguita? Los Lafkenche y Huilliche se han dedicado a la pesca y recolección de mariscos hasta el día de hoy. Construyeron sus ruka de madera y materiales vegetales. Los Pikunche, Mapuche, Williche y Lafkenche fueron sedentarios y se han dedicado a la agricultura y recolección de frutos hasta la actualidad. Shutterstock 53 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 53 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 53 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Pueblos de la Zona Sur Activo · ¿Qué características tiene un modo de vida nómada? Comprendo Pueblo Chono, navegantes del archipiélago. Las mujeres buceaban para recolectar mariscos. Antes, prácticamente vivían en sus embarcaciones llamadas dalcas donde instalaban fuego para protegerse del frío. Actualmente existen comunidades de origen chono que buscan ser reconocidas. Vivían de la pesca y de la caza de lobos marinos. En el pasado construían sus viviendas con ramas cubiertas de cuero de animales. Shutterstock 54 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 54 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 54 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Shutterstock Pueblo Kawésqar, navegantes de los fiordos. Sus embarcaciones (hallef) eran fabricadas con corteza de árboles. Reflexiono ¿Qué importancia tenía el fuego para estos pueblos? Para conocer más sobre el pueblo Chono, ingresa el código T23S2BP055A en www.auladigital.cl. Para conocer sobre el pueblo Kawésqar, ingresa el código T23S2BP055B. En línea Se dedicaron a la pesca, la recolección de mariscos y la caza de animales de la zona. También mantenían fuego en sus viajes. Antes vestían con pieles de animales. En el pasado sus viviendas tenían forma de cúpula, construidas con ramas y pieles. 55 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 55 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 55 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Shutterstock Pueblo Yagán, navegantes del extremo sur. Pueblo Selk’nam, caminantes del sur. Sus embarcaciones (ánan) eran fabricadas de corteza de árbol. Según el Censo, una encuesta que se hace en todos los hogares, más de 1400 personas se identifican como parte del pueblo selk’nam. En el pasado eran nómades y se vestían con pieles de lobos marinos o nutrias para protegerse del frío. Antes construían sus viviendas en forma de cono con ramas y pieles. Se vestían con pieles de animales. En el pasado llevaban una vida nómade y fueron hábiles cazadores. Los hombres pintaban sus cuerpos para celebrar la ceremonia del hain. Desarrollaron la cestería para recolectar mariscos. Shutterstock 56 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 56 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 56 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Aplico 1 ¿Cómo se protegían estos pueblos de las temperaturas que existen en esta zona? 2 Dibuja un elemento común de los pueblos de la Zona Sur. 3 ¿Qué modo de vida tenían estos pueblos en el pasado? Reflexiono La recolección es una actividad ancestral de los pueblos Originarios. ¿Con qué actividad económica se puede relacionar en la actualidad? 57 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 57 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 57 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Shutterstock Pueblo Rapa Nui Activo · ¿Qué características tiene Rapa Nui (Isla de Pascua)? Comprendo Pueblo Rapa Nui, habitantes de la zona insular. Se dedicaron a la agricultura, la pesca y la recolección de mariscos, actividades que se mantienen actualmente. Aplico 1 ¿En qué se parece y en qué se diferencia el hare paeŋa de tu vivienda? Aprende más sobre el pueblo Rapa Nui con Mana. Ingresa el código T23S2BP058A en www.auladigital.cl. ¿En qué se parece tu modo de vida con el de Mana? En línea En el pasado sus viviendas eran de piedra, se llamaban hare paeŋa. Construyeron grandes estatuas de piedra, llamadas mōai, que representan el espíritu de sus antepasados. 58 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 58 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 58 27-12-23 17:36 27-12-23 17:36
¿Cómo voy? 1 ¿Cómo vivían los pueblos Originarios en el pasado? Marca las respuestas correctas. Hablaban el mismo idioma. Todos construyeron viviendas sólidas. Se adaptaron al entorno que habitaron. Todos fueron nómadas para buscar su alimento. Tenían modo de vida nómada o sendentario. 2 Marca los pueblos que tuvieron una vida nómada. Chonos Selk’nam Diaguita Rapa Nui Lickanantay Chango Aymara Kawésqar Yagán Reflexiono ¿Qué fue lo que más me costó de esta lección? 59 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 59 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 59 27-12-23 17:42 27-12-23 17:42
Nuestro Proyecto Materiales • Cartón piedra • Témpera • Cartulinas • Plastilina • Pegamento Exposición de pueblos Originarios 1 Escojan un pueblo Originario. Te invitamos a investigar y construir maquetas que representen el paisaje en el que vivían los pueblos Originarios en el pasado y sus modos de vida. Luego, monten una exposición. Organícense en grupos y sigan los pasos. El pueblo que escogimos es Investiguen sobre los siguientes elementos del pueblo que escogieron. 2 Paisaje en el que habitaron Características de la vivienda Actividades que realizaban Objetos característicos Tradiciones 60 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 60 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 60 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Encargado de las viviendas. Encargada de las actividades. Encargado del paisaje. 3 Dibujen cómo imaginan la maqueta que realizarán. No olviden incluir todos los elementos del paso 2. 4 Construyan su maqueta. Para ello, divídanse las tareas. 5 Monten una exposición para que otros miembros de la comunidad escolar puedan verlas. Encargado de vestimenta. Encargada de la pintura. ¿Qué fue lo positivo de trabajar en equipo? ¿Qué crees que podrían hacer mejor la próxima vez? Reflexionamos 61 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 61 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 61 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
Pueblos Originarios en la actualidad Activo · ¿Qué tradiciones de pueblos Originarios conoces? Comprendo Algunos aspectos de la forma de vida de los pueblos Originarios han ido cambiando. Aun así, estos pueblos mantienen muchas prácticas, tradiciones, costumbres y conocimientos ancestrales que son parte de la diversidad cultural de Chile y ayudan a mejorar la vida de sus habitantes. Lección 2 ¿Qué elementos se mantienen de los pueblos Originarios en la actualidad? Gentileza CONADI Los pueblos Originarios celebran el Año Nuevo cada 21 de junio. Ese día es el Día Nacional de los Pueblos Indígenas. Día Internacional de los Pueblos Indígenas La lengua de los pueblos Originarios es parte de su cultura. Por eso, personas como Cristina Calderón, hablante yagán, son importantes, pues ayudan a conservar la lengua. Cristina Calderón, descendiente yagán Gentileza CONADI 62 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 62 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 62 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
En la actualidad, diferentes representantes de los pueblos Originarios participan en la política chilena. Algunos de ellos se dedican a buscar el reconocimiento de su pueblo. Actualmente, en Chile viven diversos pueblos Originarios reconocidos por el Estado. Mapuche Aymara Rapa Nui Lickanantay Quechua Selk’nam Colla Diaguita Káwesqar Yagán Chango Somos ciudadanía No sufrir discriminación por su cultura y sus tradiciones es un derecho de todas las personas. Es importante mostrar respeto por la diversidad de culturas. ¿De qué forma podemos mostrar respeto por la diversidad cultural? Aplico 1 A partir de los textos de estas páginas, subraya los elementos culturales que se han mantenido en el tiempo. 2 Escucha el poema de Elicura Chihuailaf que leerá tu docente. ¿Qué tradiciones se mantienen para él? Médicos tradicionales del pueblo Aymara Servicio de Salud Arica En muchos centros de salud se aplica la medicina ancestral junto a la medicina tradicional. 63 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 63 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 63 27-12-23 18:03 27-12-23 18:03
Símbolos de pueblos Originarios Además de los símbolos patrios que representan a Chile, los pueblos Originarios tienen sus propios símbolos, que forman parte de su identidad. Por ejemplo, banderas que poseen colores característicos y elementos de su modo de vida y del paisaje que los rodea. Observa los siguientes ejemplos y sus elementos. Bandera del pueblo Chango La caza y la pesca Símbolo de las montañas Símbolo de la camanchaca o el mar Balsas de lobo marino La fauna 64 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 64 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 64 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
Sus colores representan: Blanco: trabajo, ciencia y tecnología. Rojo: conocimiento, sabiduría. Naranja: cultura, medicina, educación. Amarillo: energía y fuerza. Verde: naturaleza (Pachamama) y recursos. Azul: estrellas, lluvias, cielo. Morado: estructura política y social. 1 En parejas, investiguen sobre las banderas de otros pueblos Originarios. 2 Dibujen una de las banderas investigadas y compártanla con el curso. Wiphala, bandera utilizada por los pueblos andinos (Quechua y Aymara) Esta bandera tiene 49 cuadros y 7 colores que representan a los pueblos y regiones de la zona andina (Altiplano). 65 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 65 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 65 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
Un texto escrito transmite un mensaje. Al leerlo, buscamos comprenderlo y obtener información de él. Para eso, puedes seguir estos pasos: Obtener información de un texto Lee el título para identificar el tema que trata. Lee hasta el primer que encuentres. Luego, pregúntate: ¿qué dice lo que he leído? En el ejemplo podríamos responder así: 1 El pueblo Aymara tiene un idioma distinto al español. 2 Josué sabe saludar, contar y decir buenos días en aymara. 3 A Josué le cuesta hablar en aymara. 4 Él cree que le cuesta porque en su casa no se habla siempre en aymara. Josué, un niño aymara “El pueblo Aymara tiene un idioma distinto. Yo sé los números, sé saludar, sé decir buenos días, todo en aymara. A mí me cuesta hablar en aymara, no sé por qué, pero me cuesta. En mi casa, hablan a veces, pero otras veces no, parece que es por eso que me cuesta aprender”. Cuevas, P. (2002). Relatos y andanzas. Unicef. (Adaptación). PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 66 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 66 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 66 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
Para conocer otros relatos de niños y niñas de pueblos Originarios, ingresa el código T23S2BP067A en www.auladigital.cl. En línea Para ayudarte, subraya la información importante en cada párrafo que leas. Por ejemplo: Yo sé los números, sé saludar, sé decir buenos días, todo en lengua aymara. A mí me cuesta hablar en lengua aymara, no sé por qué. 1 Lee el siguiente párrafo. Luego, responde. Camila, una niña yagán Soy de Puerto Williams. Cuando sea grande voy a adoptar un hijo y le voy a enseñar a hablar yagán, porque yo cuando era más chica aprendí a hablarlo, pero ahora lo olvidé porque no lo hablaba nunca. También le voy a contar que en el pueblo Yagán era costumbre juntar conchitas para hacer collares. Además, andaban en canoas y comían carne de lobo marino. Cuevas, P. (2002). Relatos y andanzas. Unicef. (Adaptación). ¿Qué le enseñará Camila a su futuro hijo? Ahora tú PASO 3 Para comprender un texto existen distintas estrategias. Te invitamos a hacerte preguntas mientras lees para desarrollar esta habilidad. Lenguaje y comunicación 67 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 67 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 67 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
Relatos de pueblos Originarios Activo · ¿Qué es un relato? ¿Qué relatos conoces? Comprendo Los distintos pueblos Originarios tienen gran diversidad de relatos orales que buscan dar explicación a algunos hechos. Estos relatos son parte de su cultura y han sido contadas de generación en generación, lo que permite que se mantengan hasta la actualidad. Aplico 1 Lee el relato. Luego, responde. Recuerda aplicar el taller de habilidades. El pillán, relato del pueblo Mapuche Según el conocimiento mapuche, cada elemento de la naturaleza: volcanes, cerros, ríos, plantas, entre otros, tiene su propio genh (espíritu protector). Cuando hay temblor o alguna erupción volcánica, significa que el genh wigkul (espíritu protector del volcán) se ha enojado por alguna falta de respeto que las personas realizan en la naturaleza. También se enoja cuando no se le pide permiso para pasar por sus dominios. Es por eso que, los mapuche respetan la naturaleza y siempre realizan un llellipun (oración) cuando salen de viaje y pasan por algún volcán. ¿Qué es un genh? ¿Por qué motivos se puede enojar un genh wigkul ? Millapán, profesora y educadora tradicional mapuche 68 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 68 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 68 27-12-23 18:00 27-12-23 18:00
2 Lee el relato y responde. Hotu Matu’a, relato de la cultura Rapa Nui El rey Hotu Matu’a recibió un mensaje en sus sueños: su tierra se hundiría, por eso debía encontrar un lugar para llevar a su pueblo. Hotu Matu’a envió a siete exploradores a buscar una tierra fértil para su pueblo. Después de varios días de navegación, los exploradores llegaron a una isla pequeña y deshabitada. Tiempo después Hotu Matu’a arribó a la isla en dos grandes embarcaciones y la bautizó como Te pito o te henua (ombligo del mundo), isla que conocemos hoy como Rapa Nui. ¿Por qué Hotu Matua debía buscar un lugar para llevar a su pueblo? ¿Qué hizo Hotu Matua para buscar un nuevo lugar? ¿Cómo nombró a la isla? 4 Dibuja una escena de “Hotu Matua” en tu cuaderno. Para ver la leyenda de Hotu Matua, ingresa el código T23S2BP069A en www.auladigital.cl. En línea Visita la biblioteca y busca libros sobre mitos y leyendas de pueblos Originarios. Lee al menos uno y dibuja una escena en tu cuaderno. Lenguaje y comunicación Adaptación de relato tradicional 69 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 69 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 69 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
Conecto con mi entorno 70 Pueblos Originarios y el cuidado del entorno Los pueblos Originarios son un ejemplo en el cuidado del medioambiente. El respeto a la naturaleza forma parte de la cosmovisión o forma de ver la vida de los pueblos Originarios. El concepto de “Madre Tierra” considera el medioambiente como un ser vivo que merece ser cuidado y respetado. Ñuke mapu para el pueblo Mapuche o pachamama para los pueblos andinos son algunos nombres que ha recibido la Madre Tierra. cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 70 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 70 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
El Küme Mogen (buen vivir en mapuzugun) es un ejemplo para relacionarse de manera respetuosa con la naturaleza y los miembros de la comunidad. Algunos de estos principios son: 1 Con tu curso, elaboren un decálogo, es decir, un listado de diez elementos, con normas y acciones, que permitan el buen vivir. Usen los principios del küme mogen para escribirlas. Küme Mogen El buen vivir Darse cuenta y cambiar La naturaleza es espiritual La valoración de la biodiversidad Cuidado del espacio comunitario Resolver nuestros problemas Ser sabio 71 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 71 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 71 27-12-23 18:01 27-12-23 18:01
Pueblos como el Aymara y el Mapuche destacan por sus tejidos. Cada pueblo tiene su propia técnica, diseños y colores que se mantienen hasta la actualidad. Tradiciones que perduran Activo · ¿Qué significa para ti la palabra tradición? Comprendo Los pueblos Originarios conservan algunas costumbres y tradiciones de sus antepasados. Tejido de la cultura mapuche Tejido de la cultura aymara Los pueblos también mantienen algunos deportes o competencias. Por ejemplo, el pueblo Rapa Nui celebra cada año la competencia del Tapati Rapa Nui. Tapati Rapa Nui Shutterstock Shutterstock Shutterstock 72 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 72 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 72 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
Algunas técnicas ancestrales, como la cestería yagán, son consideradas como conocimientos ancestrales y se mantienen hasta el día de hoy. Otro elemento cultural importante que se ha mantenido y se busca conservar son los distintos idiomas de los pueblos Originarios. Los pueblos mantienen celebraciones de sus antepasados. Por ejemplo, las comunidades andinas (Aymara, Quechua, Collas y Lickanantay) celebran el Floreo del ganado. Floreo de ganado Las ceremonias ancestrales también se mantienen en la actualidad. En el caso del pueblo Mapuche, el machitun y el Guillatun siguen siendo practicados. Ceremonia del pueblo Mapuche Museo Antropológico Martin Gusinde - Darío Tapia Cestería del pueblo yagán Shutterstock Shutterstock 73 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 73 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 73 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
Aplico 1 En equipos, realicen la siguiente actividad. Escojan uno de los siguientes pueblos Originarios. Mapuche Colla Aymara Rapa Nui Lickanantay Quechua Diaguita Chango Kawésqar Yagán Selk’nam Investiguen un elemento del pueblo que escogieron que se mantenga en el presente. Compartan sus resultados con el curso. 2 Piensa en la respuesta de tu equipo y en la de los otros. Luego, responde: ¿Qué elemento de los pueblos Originarios que se mantienen hasta la actualidad te llamó más la atención?, ¿por qué? 74 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 74 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 74 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
¿Cómo voy? 1 ¿Qué elementos se mantienen de los pueblos Originarios en la actualidad? Vestimenta Idiomas Algunas celebraciones Modo de vida nómada Viviendas Técnicas y conocimientos 2 Une el pueblo originario con el elemento que corresponda. Pueblos andinos Rapa Nui Mapuche Yagán Tapati Rapa Nui Floreo de llamas Cestería Leyenda El pillán 3 ¿Qué otros elementos de los pueblos Originarios han permanecido en el tiempo? Reflexiono ¿Qué actividades te ayudaron a aprender mejor durante la lección? Coméntalo con tu curso. 75 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 75 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 75 27-12-23 18:04 27-12-23 18:04
En el pasado se adaptaron a las condiciones geográficas Los pueblos Originarios en Chile Desarrollaron modos de vida Sedentario Nómada Chango Chono Kawésqar Yagán Selk’nam Aymara Lickanantay Diaguita Mapuche Rapa Nui Debemos valorar y aprender de estas culturas. Algunos elementos continúan. Algunas cosas han cambiado. En la actualidad · ¿Cómo podemos mostrar respeto por las culturas de los pueblos originarios? Síntesis 76 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 76 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 76 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
1 ¿Qué ha permanecido y qué ha cambiado en la vida de los pueblos Originarios? Escribe al menos dos ejemplos de cada uno. Ha permanecido Ha cambiado 2 Menciona dos ejemplos de pueblos Originarios que habitaron en el pasado en cada zona. Norte Centro Sur Reflexiono ¿Qué actividades te ayudaron a aprender mejor a lo largo de la Unidad? Leer relatos. Hacer maquetas. Leer información. Observar imágenes. Responder preguntas. Me evalúo 77 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 77 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 77 27-12-23 18:06 27-12-23 18:06
3 UNIDAD Mi familia y yo nacimos en Chile y pertenecemos al pueblo Aymara. Toda mi familia ha nacido en Chile. Mis abuelos eran alemanes, pero mis padres y yo nacimos en Chile. 78 Chile, una sociedad mestiza y multicultural cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 78 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 78 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
En Chile conviven personas con distintas culturas, es decir, existe una gran diversidad cultural. ¿Por qué la sociedad chilena es mestiza y multicultural? Comenta con tu curso: 1 ¿Con cuál de estos niños o niñas te identificas más?, ¿por qué? 2 ¿Cómo te presentarías tú ante estos niños y niñas? Propósito de la Unidad • Conocer y distinguir los aportes de diversas culturas en la formación de la sociedad chilena. Mis padres vinieron a Chile desde Haití, yo nací acá. Mi mamá es inglesa y mi padre chileno, yo nací en Chile. Con mis abuelos y mis padres vinimos de Colombia. 79 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 79 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 79 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
Shutterstock Shutterstock Lección 1 ¿Cuál es el legado de los pueblos Originarios y de la población española? Legado de los pueblos Originarios Activo · ¿Qué pueblos Originarios existen en la actualidad en Chile? Comprendo Las culturas de los pueblos Originarios mantienen diversos conocimientos, prácticas y tradiciones ancestrales. Algunos de estos son un importante legado para la sociedad chilena. Por ejemplo: Vocabulario legado: conjunto de elementos que se transmiten a las siguientes generaciones. cahuín (mapuzugun) paya (aymara) cancha (quechua) Palabras de lenguas originarias incorporadas a nuestro idioma. Uso de alimentos y de hierbas medicinales. Boldo Parte de su cosmovisión: respeto por la naturaleza. Parque Nacional Conguillío Telares, joyas y artesanía. Textil aymara 80 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 80 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 80 27-12-23 18:11 27-12-23 18:11
Aplico 1 Busca las hierbas medicinales y los alimentos originarios en la sopa de letras. QUINOA CULÉN CHILCO ZAPALLO PAPA BOLDO A Z A P A L L O J H E R S C U L É N G Q C H I L C O A V U X T J B L V D P I V G I O Ñ B G A N A Y N L M E I P O T R M D N I U A A Q E O O É O R 2 Visita la biblioteca y busca en un diccionario de lenguas originarias palabras que conozcas. Escribe una oración con cada una. En línea Observa el video ingresando el código T23S2BP081A en www.auladigital.cl. Luego, conversen en parejas sobre cuál fue el legado que más les llamó la atención y por qué. 81 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 81 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 81 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
• Ceremonias • Lugar en que viven • Lengua Identificar elementos de cambio y continuidad Con el paso del tiempo, hay aspectos de nuestras vidas que cambian y otros que permanecen. Aquellos que se modifican los llamamos cambio y los que se mantienen similares los llamamos continuidad. Aprende a identificar estos elementos siguiendo estos pasos: Seleccionar el tema que vas a comparar en el pasado y en el presente. Determinar los aspectos que vas comparar. Vamos a comparar la vida del pueblo Mapuche en el pasado y el presente. PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 82 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 82 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 82 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
Investigar en diversas fuentes. Ahora tú 1 Selecciona un pueblo Originario y determina elementos de continuidad y cambio. Comparar e identificar los elementos que han cambiado. Cambios Antes Ahora Solo hablaban mapuzugun. Hablan mapuzugun y español. Vivían principalmente en las zonas Centro y Sur de Chile. Viven en diferentes partes de Chile y el extranjero. Comparar e identificar los elementos que se han mantenido. Continuidad Se siguen celebrando ceremonias importantes como el Guillatun y el machitun. PASO 3 PASO 4 PASO 5 83 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 83 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 83 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
Museo Histórico Nacional La llegada de población española Activo · ¿Cómo crees que eran los viajes desde España a Chile en el pasado? Comprendo A lo largo de la historia de Chile, distintos grupos de inmigrantes han llegado al territorio por diferentes motivos. Hace muchos años, llegaron expediciones españolas a conquistar territorios americanos que estaban habitados por pueblos Originarios. Éstas, traían personas africanas en condición de esclavos, sus descendientes habitan hoy en nuestro país. Los españoles también llegaron a buscar riquezas, tierras, poder y aventuras. Muchos se quedaron y fundaron ciudades. Entre ellos estaban Pedro de Valdivia e Inés de Suárez. Inmigrante: persona que se traslada del lugar donde vive, ya sea dentro o fuera de su país de origen. Vocabulario Lira, Pedro (1888): Fundación de Santiago, [Pintura] 84 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 84 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 84 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
Aplico 1 Escribe un motivo por el que las expediciones españolas vinieron a Chile. 2 Completa el crucigrama. 1 Antiguos inmigrantes de origen europeo. 2 Nombre de uno de los primeros españoles en llegar a Chile. 3 Una de las razones por la que grupos de españoles llegaron a Chile. 4 Condición en la que venían las personas africanas. 4 2 1 E S P A Ñ O L E S E D 3 R I Q U E Z A O Reflexiono ¿Cómo crees que se sentían las personas que llegaron en condición de esclavos? 85 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 85 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 85 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
1536: Diego de Almagro llega al actual territorio chileno por el norte. 1492: Cristóbal Colón llega a América. 1540: Llega Pedro de Valdivia y funda las primeras ciudades de Chile. 1520: Hernando de Magallanes navega por el estrecho de Magallanes, en el extremo sur de Chile. Secuenciar cronológicamente significa ordenar hechos según los años en que ocurrieron, desde lo que ocurrió primero a lo que ocurrió después. Para representarlos, utilizamos una línea de tiempo. Para secuenciar cronológicamente sigue estos pasos: Identifica el tema sobre lo que vas a secuenciar. Investigar hechos sobre el tema e identificar la fecha o el año en que ocurrieron. Secuenciar cronológicamente Hoy vamos a realizar una línea de tiempo sobre la llegada de los españoles a América y Chile. PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 86 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 86 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 86 27-12-23 18:16 27-12-23 18:16
Ordena los hechos cronológicamente, es decir, en el orden en que ocurrieron. Elabora una línea de tiempo y organiza los hechos. Ahora tú 1 Elabora una línea de tiempo con hechos de tu vida. Tu nacimiento. Tu primer día en primero básico. Tu primer día en segundo básico. 1492 Cristóbal Colón llega a América. 1520 Hernando de Magallanes llega al estrecho de Magallanes. 1536 Diego de Almagro llega a Chile. 1540 Pedro de Valdivia llega a Chile. PASO 3 PASO 4 1492 Cristóbal Colón llega a América. 1520 Magallanes llega al estrecho. 1536 Diego de Almagro llega a Chile. 1540 Pedro de Valdivia llega a Chile. 87 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 87 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 87 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
Shutterstock Shutterstock Shutterstock El legado español Activo · ¿Qué significa la palabra legado? Comprendo La población española que llegó a Chile trajo elementos de su cultura. Estos se mezclaron con elementos de las culturas de los pueblos Originarios. A este proceso lo llamamos mestizaje. Por ello, decimos que la cultura chilena es mestiza. Algunos elementos del legado español son: Vocabulario mestizaje: resultado del proceso de mezcla entre personas de distintos países y culturas. Animales y alimentos que no existían en América, como vacas, cebolla, trigo y ajo. Algunas preparaciones mezclan ingredientes originarios de Chile con ingredientes que llegaron de España. La cazuela tiene carne de vaca (europea), papa y zapallo (americanos). 88 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 88 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 88 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
Shutterstock Shutterstock Otros elementos traídos desde España son el idioma y la religión. El idioma oficial en Chile es el español y una de las religiones más difundidas es el catolicismo. “hola” “cultura” “inmigrante” “personas” Celebración de la Cruz de Mayo en San Miguel de Azapa, Región de Arica y Parinacota La Cruz de Mayo es una festividad tradicional del pueblo Tribal Afrodescendiente Chileno. La cruz es la guardiana de la familia, los cultivos y sus frutos. En la celebración se incluyen ritos cristianos y africanos. Iglesia de Parinacota En la Iglesia de Parinacota se mezcla la religión católica con los materiales y técnicas de construcción de la cultura Aymara. Shutterstock Gentileza: ONG Oro Negro 89 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 89 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 89 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
Aplico 1 ¡A jugar! Descubre las palabras ocultas que hacen referencia al legado español. bo lla ce to cis ca li mo jo a cu no va cio tra nes di go tri dio i ma 2 Escribe una V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa. Justifica oralmente tus respuestas. Un legado español es la palabra guata. Un legado español es la religión católica. En la cazuela, un producto español es la carne de vacuno. 3 El aporte español que más me llamó la atención es: 90 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 90 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 90 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
¿Cómo voy? 1 ¿Cuál es el legado de los pueblos Originarios y de la población española? Menciona un ejemplo para cada caso. Legado pueblo originario Legado español 2 ¿Qué otros tipos de legados identificas en la historia de Chile? Menciona un ejemplo. 3 ¿Qué significa que la cultura chilena sea mestiza? 4 En cada oración, subraya con rojo las palabras que tienen su origen en lenguas de pueblos Originarios. La guagua no para de llorar. Le dije a Carlos que me esperara un pichintún. Reflexionamos ¿Qué opción me representa más? Comprendí todos los temas trabajados en la lección. Tengo que repasar algunos temas trabajados. 91 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 91 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 91 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
Lección 2 ¿Qué comunidades de inmigrantes se han establecido en Chile? Comunidades de inmigrantes del pasado y sus aportes Activo · ¿Qué significa ser inmigrante? Comprendo En el pasado, luego de la llegada de la población española, comunidades de otras culturas comenzaron a llegar al territorio chileno en distintas épocas y por diferentes razones. Conoce algunas de ellas. Pueblo Tribal Afrodescendiente Chileno Las expediciones españolas trajeron a Chile a personas provenientes de África en condición de esclavitud, es decir, se les quitó su libertad. Tiempo después, se prohibió la esclavitud y pudieron ser libres. Actualmente, sus descendientes son reconocidos como Pueblo Tribal Afrodescendiente Chileno y mantienen sus costumbres ancestrales. Fotograma del documental Tesoros Humanos Vivos: Baile de Morenos de Paso. 92 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 92 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 92 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
Alemanes Gracias a una ley de inmigración que existió en Chile, llegaron inmigrantes alemanes a instalarse en la Zona Sur del país. Entre sus aportes destacan la arquitectura de sus viviendas y la preparación de comidas y pasteles, entre ellos los kuchenes. y tortas. Casa en Valdivia Kuchen Ingleses Principalmente por temas de negocios, las primeras comunidades inglesas llegaron a Punta Arenas, Valparaíso, Santiago y Antofagasta. Destaca su participación en la formación de las primeras compañías de bomberos voluntarios y la difusión de algunos deportes como el fútbol. Algunos ejemplos de equipos de fútbol son: Santiago Wanderers, el equipo más antiguo en Chile Everton de Viña del Mar Shutterstock Shutterstock 93 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 93 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 93 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
Árabes Por dificultades en sus países de origen, grupos de árabes que provenían de países de Asia, como Palestina, Siria y Líbano, llegaron a Chile para quedarse. Destacan por su aporte en el comercio y la industria, especialmente de telas. Conservan muchas de sus tradiciones y sus creencias religiosas. También formaron clubes deportivos, entre los cuales el más famoso es Palestino. Club Árabe en Viña del Mar. Somos ciudadanía Los aportes de estas primeras comunidades de inmigrantes han permanecido en el tiempo y forman parte de nuestra sociedad y cultura. ¿Qué podemos hacer para valorar y reconocer a estas comunidades y sus aportes? Club Deportivo Palestino. El fútbol es legado de la inmigración inglesa. Formen equipos y repasen las reglas del fútbol. ¡A jugar! No olviden seguir las reglas del juego y respetar a todos los equipos. Educación Física Wikimedia Commons 94 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 94 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 94 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
Aplico 1 Completa el crucigrama. 1 Inmigrantes que provienen de países como Palestina. 2 Inmigrantes que destacan por su arquitectura. 3 Inmigrantes que trajeron la práctica del fútbol. 2 1 a r a b e s l e m a 3 i n g l e s e s e s 2 Imagina que puedes viajar al pasado y conocer a una persona de una de estas comunidades de inmigrantes. ¿Qué le preguntarías? 95 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 95 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 95 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
Comunidades de inmigrantes en el presente y sus aportes Activo · ¿Qué actitud tendrías si hoy llegara a tu curso alguien de otro país? Comprendo En los últimos años, han llegado a Chile distintos grupos de inmigrantes. Algunos vienen de países americanos, como Argentina, Perú, Bolivia, Colombia, Haití y Venezuela. Otros provienen de países más distantes, como España (en Europa) y China (en Asia). Conoce sobre algunos de ellos. Somos ciudadanía Cuando se llega a vivir a un nuevo lugar, se experimentan muchos cambios y hay que adaptarse a ellos. Una forma en la que Chile ayuda a las familias que migran es garantizando el derecho a la educación de niños y niñas sin condiciones. ¿Cómo crees que el derecho a la educación aporta a que niños y niñas se sientan acogidos en un nuevo país? Bonjou, koman ou ye? Soy Marie y vengo de Haití. Hablamos creole, pero estamos aprendiendo a hablar español. Una comida típica que seguimos preparando es el poul fri o pollo frito. Shutterstock 96 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 96 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 96 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
¡Hola! Soy Juan Carlos y vengo de Venezuela. Extraño el clima de mi país. Aquí en invierno me da frío. Una tradición de nuestro país que mantenemos es la comida, como las arepas. Nǐhǎo. Soy Yun y mis padres son de China, pero yo nací aquí. Con mi familia hablamos chino y yo he aprendido muy bien el español. Mis padres se dedican al comercio. Hola, ¿qué tal? Soy Facundo y soy argentino. Nos vinimos a Chile hace un año por el trabajo de mi papá. Me gusta mucho el fútbol y compartir con mi familia en un asado. Shutterstock Shutterstock Shutterstock 97 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 97 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 97 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
Aportes de inmigrantes en Chile Todas las comunidades de inmigrantes mantienen y comparten aspectos de su cultura. Esto permite que formemos una sociedad multicultural, es decir, que incluye diversas culturas. Pareja bailando salsa, baile de origen caribeño Ají de gallina, plato típico de comida peruana Local comercial con productos chinos Las expresiones artísticas de distintos grupos de inmigrantes latinoamericanos, como la música y la danza, son parte de la sociedad multicultural de Chile. En el comercio destacan los aportes de distintos grupos de inmigrantes, como chinos, peruanos, venezolanos y colombianos, que han traído gran diversidad de productos y servicios. La gastronomía de distintas culturas ha llegado al país, aportando diversidad de sabores y comidas. Algunos ejemplos son la comida peruana, mexicana, china y coreana. Shutterstock Shutterstock Shutterstock 98 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 98 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 98 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
Aplico 1 Escoge a un niño o niña de las páginas 96 y 97 7. ¿Qué le preguntarías? 2 Completa la ficha, Luego, preséntate ante tu curso. Ficha Nombre: País de origen: Nacionalidad: Comida o tradición de mi país de origen que me gusta: Trabajo o actividad de alguien de mi familia: Dibújate aquí 99 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 99 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 99 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
3 Si vivieras en otro país, ¿qué tradición de tu país de origen te gustaría mantener? 4 Escribe una acción con la que demuestres respeto a personas de culturas diferentes a la tuya. Observa el video ingresando el código T23S2BP100A en www.auladigital.cl. Luego, comenta con tu curso por qué es importante conocer y respetar la cultura de otros países. En línea ¿Por qué es importante respetar y valorar la diversidad cultural? ¿Cómo podemos demostrar respeto por la diversidad cultural? Reflexiono 100 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 100 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 100 27-12-23 18:18 27-12-23 18:18
¿Cómo voy? 1 ¿Qué comunidades de inmigrantes se han establecido en Chile? Menciona tres ejemplos. 2 Indica con V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa. Justifica tus respuestas. El fútbol llegó a Chile por la inmigración argentina. En Haití se habla el idioma creole. Un aporte importante de las comunidades inmigrantes tiene relación con sus comidas. Todas las personas inmigrantes tienen dificultades con el idioma del país al que llegan. ¿Qué tema de esta lección me llamó más la atención? ¿Por qué? ¿Con quién puedo compartir lo que aprendí? Reflexiono 101 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 101 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 101 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
La migración climática La migración climática significa que existen personas que han dejado sus hogares por problemas medioambientales, entre ellos la contaminación o la falta de agua. Estos traslados pueden ser a otro país, o a un lugar distinto del mismo país. Conoce algunos de los problemas ambientales que tenemos en Chile. En Petorca, Región de Valparaíso, muchas personas han debido irse por la sequía o falta de agua. En Monte Patria, Región de Coquimbo, la falta de agua también ha provocado que muchas personas se hayan ido a vivir a otros lugares. Wikimedia Commons - C. Aguilera Wikimedia Commons Conecto con mi entorno 102 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 102 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 102 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
Somos ciudadanía El ser humano es responsable del cuidado de la naturaleza. Al ser parte de una comunidad, tenemos el derecho y el deber de participar para vivir en un ambiente saludable. Invita a tu familia a informarse y participar de las iniciativas de tu comunidad. ¿Qué acciones permiten cuidar y proteger el medioambiente? 1 Dibuja un cómic de cuatro viñetas donde se muestre una historia en que las personas cuidan el medioambiente. 103 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 103 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 103 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
Cómo presentar un tema Al realizar una investigación o al averiguar sobre un tema, podemos comunicar los resultados mediante una presentación escrita, oral o visual. Sigue los pasos para aprender a hacerlo. Seleccionar un tema para presentar. Buscar información sobre el tema. En este caso, vamos a entrevistar a miembros de la familia para averiguar sobre sus orígenes. Quiero averiguar sobre mis orígenes y los de mi familia. ¡Sí! ¿De qué país serán mis antepasados? PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 104 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 104 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 104 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
Elegir cómo presentar los resultados de la investigación. Ahora tú 1 Averigua sobre los orígenes de tu familia y presenta los resultados a tu curso. Forma visual: afiche. Forma escrita: informe. Forma oral: presentación oral con apoyo. Preparar el material que se utilizará para presentar el tema. Al realizar la presentación, es importante que las ideas sean claras. Escribiré los puntos más importantes para recordarlos en mi presentación. Usaré imágenes para apoyar lo que diré. PASO 3 PASO 4 PASO 5 105 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 105 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 105 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
Nuestro Proyecto Realicemos una muestra multicultural En esta Unidad, descubrimos que la sociedad en Chile es mestiza y multicultural. Pueblos Originarios e inmigrantes a lo largo de la historia han aportado con elementos de sus culturas. Por ello, le comunicaremos al resto de la comunidad educativa la importancia que tiene la diversidad cultural para nuestra sociedad. 2 1 Dividan al curso en grupos. Cada uno trabajará con aportes culturales y sus diferentes orígenes. Nuestro grupo trabajará con comidas de distinto origen. El nuestro con los aportes en el ámbito deportivo. 106 Investiguen sobre el tema que se les asignó. cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 106 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 106 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
3 4 Con tu curso, organicen una muestra intercultural. Monten el material que elaboraron y los elementos que utilizarán para comunicar su investigación. Inviten a otros miembros de la comunidad escolar para que conozcan sobre la diversidad cultural en Chile. Reflexionamos ¿Qué fue lo que mejor nos funcionó como equipo? ¿Qué podríamos mejorar cuando trabajemos en equipo nuevamente? Investiguen sobre la música tradicional de los distintos países de los que provienen las personas inmigrantes. Pueden presentarla en su muestra multicultural. Preparen el material o los elementos que necesiten para comunicar su investigación. Música 107 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 107 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 107 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
se construye con aportes de Sociedad chilena Pueblos Originarios Sociedad mestiza y multicultural Inmigrantes del pasado y el presente · Escribe un ejemplo de aporte en cada caso: Aporte de pueblos Originarios: Aporte español: Aporte de otros inmigrantes del pasado: Aporte de otros inmigrantes del presente: · ¿Por qué tenemos que valorar la diversidad en una sociedad multicultural? Síntesis 108 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 108 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 108 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
1 ¿Por qué la sociedad chilena es mestiza y multicultural? 2 Une los conceptos que se relacionen. Aporte de pueblos Originarios. Aporte de inmigrantes españoles. Aporte de inmigrantes ingleses. Animales como la vaca. Palabras como quiltro y cancha. El fútbol. 3 Escribe una acción o actitud que demuestre respeto hacia quienes tienen culturas diferentes a la tuya. Reflexiono ¿Por qué es importante lo que aprendí en esta Unidad? ¿Con quién lo puedo compartir? Me evalúo 109 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 109 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 109 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
4 UNIDAD 110 Vivimos en comunidad cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 110 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 110 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Comenta con tu curso: 1 ¿Qué acciones de la imagen representan una buena convivencia? 2 ¿Qué acciones realizas tú para aportar a la buena convivencia? Propósito de la Unidad • Explicar la importancia de las normas. • Proponer acciones para respetar los espacios públicos. • Identificar la labor de servicios e instituciones en beneficio de la comunidad. 111 Todos los días compartimos con otras personas. Cuidarnos y respetarnos mutuamente permite que tengamos una buena convivencia. ¿Cómo aportamos a una buena convivencia y al bien común? cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 111 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 111 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Normas para la buena convivencia Activo · ¿Qué haces para llevarte bien con las otras personas? Comprendo Para mantener la buena convivencia, toda la comunidad debe respetar las normas. ¿Qué normas aportan a la buena convivencia? Lección 1 Vocabulario norma: reglas que las personas deben seguir y que se crean para mantener una buena convivencia. Somos ciudadanía Vivir en comunidad implica respetar y considerar a las otras personas. Seguir las normas es una manera de hacerlo. ¿De qué otra manera respetas y consideras a los demás? Algunas de estas normas permiten cuidarnos y evitar situaciones de riesgo. Otras permiten incluir y respetar a personas con discapacidad. Cruzar por pasos habilitados. Respetar espacios adaptados para personas con discapacidad. Shutterstock Shutterstock 112 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 112 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 112 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Aplico 1 En parejas, identifiquen un problema de convivencia que tengan en su curso. ¿Qué norma crearían para que no siga ocurriendo? 2 Diseñen y elaboren una señal para la norma que crearon. Para conocer más sobre la importancia de las normas en la vida en comunidad, ingresa el código T23S2BP113A en www.auladigital.cl. ¿Qué normas identificaste en el video? En línea ¿En qué debo pensar o qué debo considerar para crear una norma? Reflexiono También existen normas para enfrentar situaciones de riesgo. Y otras para respetar el uso de espacios de uso común. Reconocer las vías de escape en caso de emergencia. Guardar silencio en la biblioteca. Shutterstock Shutterstock 113 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 113 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 113 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Una opinión es lo que se piensa sobre algo o alguien. Fundamentar o justificar una opinión es explicar por qué piensas de determinada manera. Para justificar tus opiniones, sigue estos pasos: Identifica qué opinas sobre cierto tema. Formular opiniones fundamentadas Propongo que salgamos a jugar al patio. Pienso que no es buena idea. PASO 1 Taller de habilidades 114 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 114 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 114 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Pregúntate por qué tienes esa opinión. Expresa la opinión de manera fundamentada. 1 Da tu opinión fundamentada sobre el siguiente tema: ¿Qué norma de convivencia sería importante tener en el colegio? ¿Por qué? Ahora tú ¿Por qué? Porque afuera hace frío y puede comenzar a llover. Pienso que no es buena idea, porque hace frío y en cualquier momento puede comenzar a llover. PASO 2 PASO 3 Para expresarte con claridad, pronuncia adecuadamente, utiliza conceptos que hayas aprendido y presenta la información de forma ordenada. Lenguaje y comunicación 115 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 115 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 115 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Normas en los pueblos Originarios Los pueblos Originarios tienen una forma de ver la vida que es parte de su identidad. Esto incluye algunas normas y valores que guían su comportamiento y que los identifican como pueblos. El pueblo Mapuche tiene un conjunto de antiguas tradiciones y normas heredadas de sus antepasados denominadas admapu. En ellas, por ejemplo, establecen su forma de organización, el respeto por la naturaleza y recordar a sus antepasados. Las normas y principios comunitarios del pueblo Aymara se basan en el respeto por los mayores, el respeto y cuidado de las tradiciones y el trabajo comunitario. Shutterstock Shutterstock 116 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 116 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 116 27-12-23 18:22 27-12-23 18:22
1 Comenta con tu curso: ¿Qué caracteriza las normas que guían a estos pueblos Originarios? ¿Qué opinas de estas normas? ¿Se parecen a las normas que conoces y con las que guías tu conducta?, ¿por qué? 2 Dibuja una norma o principio de estos pueblos Originarios. 3 En parejas, construyan un afiche que incluya una norma o principio de pueblos Originarios para compartir con la comunidad educativa. No olvides mencionar a qué pueblo pertenece. 117 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 117 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 117 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Normas para el aprendizaje Activo · ¿Qué normas existen en su sala de clases? Comprendo Para aprender mejor, tenemos que crear un ambiente de trabajo que lo permita. Al estar en la sala de clases compartiendo con otras personas, es importante establecer normas que aporten a este ambiente de trabajo. Conoce algunas de estas normas. Escuchar con atención cuando se entrega información. Participar en clases para aplicar lo que estamos aprendiendo. Levantar la mano para participar y preguntar todas las veces que sea necesario. Cuidar mis pertenencias y las de los demás. Gracias por prestármela. 118 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 118 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 118 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Aplico 1 ¿Qué ocurre cuando no se respeta alguna de estas normas? 2 ¿Qué otra norma es necesaria para mantener un ambiente de aprendizaje adecuado en tu curso? 3 ¡A jugar! En grupos, realicen mímica para interpretar una norma que deberán adivinar. Estudiar y hacer las tareas que se nos asignan. Ser responsable y llevar los materiales a clases. 119 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 119 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 119 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Normas para el cuidado del medioambiente El medioambiente es nuestro hogar. Por eso, es nuestra responsabilidad cuidarlo, protegerlo y conservarlo de modo que en el futuro sigamos aprovechando sus beneficios. Conoce algunas normas que permiten cuidar el medioambiente. Reutilizar residuos. Separar los residuos y reciclar. Usar recipientes retornables y reutilizables. Preferir electrodomésticos que consuman menos energía. Shutterstock Shutterstock Shutterstock Shutterstock Conecto con mi entorno 120 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 120 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 120 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Muchos de los residuos que tenemos en casa los podemos utilizar para crear un nuevo producto. Revisa tus desechos y crea un nuevo producto. 1 ¿Qué materiales tienes en casa? 2 ¿Qué vas a crear? Dibújalo y luego fabrícalo con tus materiales. 121 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 121 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 121 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Normas para cuidar los espacios públicos Activo · ¿Qué normas relacionadas con el uso del patio existen en tu colegio? Comprendo Los espacios de uso común son aquellos que compartimos con otras personas y que se crean para beneficiar a la comunidad. Algunos de ellos son espacios públicos, como plazas, parques y playas. Es nuestra responsabilidad cuidarlos para que podamos seguir usándolos. ¿Cuál de las siguientes normas aplicas cotidianamente? Vocabulario espacio público: lugar que pertenece y está abierto a toda la sociedad. No correr en los pasillos. Respetar la fila en el casino o comedor. No jugar de manera brusca en el patio. No jugar con agua en los baños y mantener los pisos secos. 122 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 122 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 122 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Algunas normas para el cuidado de los espacios públicos fuera de la escuela son: Botar la basura en los basureros. Cuidar paraderos y terminales. Llevarnos nuestra basura al visitar playas y parques. Cuidar los juegos y plantas de los parques y plazas. No abrir ni pintar grifos para que estén disponibles en caso de emergencia. Cuidar la flora y fauna que encontremos en los lugares que visitamos. 123 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 123 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 123 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Aplico 1 Escribe y dibuja otra norma para aplicar en los espacios de uso común. 2 ¿Qué le dirías a alguien que está rayando una pared o una mesa del colegio?, ¿por qué? 3 Con tu curso, preparen una campaña para promover la buena convivencia. Elaboren afiches y señales para que toda la comunidad educativa aprenda a respetar y cuidar los espacios públicos. 124 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 124 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 124 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
¿Cómo voy? 1 ¿Qué normas aportan a la buena convivencia? Escribe dos ejemplos. 2 Escribe el concepto que corresponde a cada significado. Reglas que una comunidad debe respetar. Lugar abierto a toda la sociedad. 3 Escribe un ejemplo de espacio público. ¿Por qué es importante que respetemos las reglas de convivencia? Reflexiono 125 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 125 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 125 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Instituciones que protegen el patrimonio Activo · ¿Qué instituciones conoces? Comprendo El patrimonio está formado por el patrimonio natural (parte del medioambiente) y el patrimonio cultural (creado por el ser humano). Ambos tipos de patrimonio deben ser preservados a lo largo del tiempo y cuidados por toda la comunidad. En Chile, existen instituciones encargadas de protegerlos. ¿Qué instituciones y servicios benefician a la comunidad? Lección 2 Vocabulario patrimonio: conjunto de elementos que deben preservarse por la importancia que tienen para una comunidad. Ministerio del Medio Ambiente Se encarga de aplicar medidas para proteger y preservar el medioambiente y los recursos naturales de Chile. Además, es responsable de la educación ambiental de sus habitantes. Somos ciudadanía También es responsabilidad de todas las personas cuidar los patrimonios naturales y culturales para que futuras generaciones puedan conocerlos. ¿Qué acción podemos realizar para cuidar nuestro patrimonio? 126 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 126 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 126 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Aplico 1 En grupos, averigüen qué patrimonios naturales y culturales existen en el lugar en que viven. Escriban un ejemplo para cada tipo. Patrimonio cultural Patrimonio natural 2 Comenta con el resto del curso: ¿Cuál patrimonio te llamó más la atención? ¿Por qué? 3 Con tu familia, visita algunos lugares patrimoniales que estén en tu región. Luego, comparte tu experiencia con el curso. Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio Es el encargado de proteger y difundir el patrimonio cultural de Chile. Esta labor la realiza a través de museos, bibliotecas y archivos, entre otros organismos. 127 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 127 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 127 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Nuestro Proyecto Investigamos una institución 2 Definan qué quieren investigar sobre la institución. Existen otras instituciones encargadas de cuidar el patrimonio cultural y el patrimonio natural. En grupos, investiguen sobre una de ellas y presenten sus resultados al curso. 1 Escojan una de las siguientes instituciones: Patrimonio natural Patrimonio cultural • Corporación Nacional Forestal (CONAF). • Programa Chile Sustentable. • Consejo de Fomento de la Música Nacional. • Consejo Nacional del Libro y la Lectura. Quiero saber qué acciones realizan. Quiero saber cuál es su misión. Quiero saber desde cuándo trabajan por el patrimonio. ¿Quiénes trabajarán ahí? 128 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 128 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 128 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
3 Investiguen para responder los aspectos que quieren conocer sobre la institución elegida. 4 Preparen una presentación. Definan qué recursos utilizarán. 5 Lleven a cabo su presentación. Recuerden hablar claro y con volumen alto al presentar. Podemos hacer un papelógrafo o una presentación. ¿Qué fue lo que nos resultó más fácil de realizar como equipo? ¿Qué fue lo que más nos costó de la investigación grupal? Reflexionamos Hay que definir cuánto tiempo durará la presentación. Tenemos que decidir de qué hablará cada uno. 129 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 129 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 129 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Conversar es hablar con una o más personas sobre un tema alternando los turnos de palabra. Gracias a ella, podemos intercambiar ideas, emociones y sentimientos. Al participar en una conversación, es importante respetar otros puntos de vista y seguir ciertas normas. Considera los siguientes pasos para participar en una conversación. Definir el tema. Participar en conversaciones Dar una opinión fundamentada sobre el tema. Recuerda que en las páginas 114 y 115 está el taller para dar opiniones fundamentadas. Conversemos sobre las instituciones que cuidan el patrimonio. Yo opino que las instituciones son importantes porque… PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 130 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 130 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 130 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Respetar turnos y escuchar con atención, respetando otros puntos de vista. Elaborar conclusiones grupales. Pueden distinguirlas entre acuerdos y desacuerdos. 1 En grupos, participen en una conversación sobre cómo las personas pueden aportar en el cuidado del patrimonio. Luego, expongan al resto del curso sus conclusiones. Ahora tú Ahora es mi turno. PASO 3 PASO 4 Al mantener una conversación grupal, procura mantener el foco de la conversación, es decir, no te desvíes hablando de otros temas. Expresa tus ideas de forma clara y haz preguntas para aclarar dudas. Lenguaje y comunicación 131 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 131 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 131 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Medios de transporte Activo · ¿Cómo te trasladas desde tu hogar hasta tu colegio? Comprendo Los medios de transporte son un servicio que permite que las personas puedan trasladarse de un lugar a otro. Por lo tanto, aportan al bien común. Existen distintos medios de transporte: terrestres, aéreos o marítimos. Vocabulario bien común: aquello que afecta de manera positiva a toda la comunidad Buses y micros Aviones y avionetas Trenes, metro y metrotrenes Ferris y transbordadores Shutterstock Shutterstock Shutterstock Shutterstock 132 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 132 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 132 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
Aplico 1 Dibuja otro medio de transporte que conozcas. 2 ¿Qué medios de transporte usas habitualmente? 3 Clasifica los medios de tranporte escribiendo en el una A si es aéreo, una T si es terrestre o una M si es marítimo. Taxis, colectivos y autos Barcos y botes Averigua cuál de estos medios de transporte es el que tiene mayor impacto negativo sobre el medioambiente y cuál es que tiene el menor impacto negativo. Ciencias Naturales Shutterstock Shutterstock 133 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 133 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 133 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
Medios de comunicación Activo · ¿Cómo se informa tu familia de lo que ocurre en el país? Comprendo Los medios de comunicación son un servicio que permite informar y entretener a la comunidad. Conoce algunos medios de comunicación. Radio Teléfono y celulares Correo y servicios de encomienda Internet Diarios y periódicos Televisión 134 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 134 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 134 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
Aplico 1 ¿Qué medio de comunicación es el que más utilizas? ¿Para qué lo utilizas? 2 ¡A jugar! Escoge un medio de comunicación y represéntalo a través de mímica. El curso deberá intentar adivinar. 3 Pega recortes de medios de comunicación. 135 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 135 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 135 27-12-23 18:25 27-12-23 18:25
Aplico 1 ¿A qué tipo de comercio acudirías para comprar los siguientes productos? Medicamentos Un helado Comida para mi perro Frutas y verduras Comercio Activo · ¿Dónde adquiere los alimentos tu familia? Comprendo El comercio es una actividad económica que permite que las personas puedan comprar y vender distintos productos para satisfacer sus necesidades: alimentos, vestimenta, materiales de construcción, medicamentos, entre otros. Existen comercios pequeños (como los almacenes de barrio) y comercios grandes (como las grandes tiendas). Feria. Shutterstock 136 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 136 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 136 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
¿Cómo voy? 1 ¿Qué instituciones y servicios benefician a la comunidad? Menciona tres ejemplos. 2 Une cada servicio con la descripción que corresponda. Medios de transporte Comercio Medios de comunicación Permite trasladar a las personas. Permite que las personas compren productos. Informa y entretiene a las personas. ¿Para qué me sirve en la vida cotidiana lo que aprendí en esta lección? ¿Con quién puedo compartir esta nueva información? Reflexiono 137 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 137 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 137 27-12-23 18:33 27-12-23 18:33
Buena convivencia y bien común Vivir en comunidad Para mantener la buena convivencia Aportan al bien común Normas Instituciones Servicios Benefician a la comunidad · Dibuja según corresponda. Un servicio que beneficie a la comunidad Una institución que cuide el patrimonio Una norma de buena convivencia · ¿Por qué son importantes las normas para vivir en comunidad? Síntesis 138 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 138 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 138 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
1 ¿Cómo aportamos a una buena convivencia y al bien común? 2 ¿Cuál norma aporta a un buen ambiente de aprendizaje? Mantener la limpieza de los baños del colegio. Ser responsable con los materiales y las tareas asignadas. 3 ¿Cómo aportan al bien común instituciones como la Corporación Nacional Forestal (CONAF) y el Consejo Nacional del Libro y la Lectura? Permitiendo el traslado y la comunicación de las personas. Cuidando el patrimonio para que futuras generaciones lo aprovechen. ¿Qué aprendí en esta Unidad? ¿Qué forma de trabajo me permitió aprender mejor? Reflexiono Me evalúo 139 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 139 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 139 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
Glosario altiplano: territorio en altura ubicado entre montañas que se caraceriza por su extensa zona plana. ancestros: antepasados, generalmente de un pasado lejano. archipiélago: conjunto de islas cercanas entre sí. construcciones: obras de arquitectura (edificios) o de ingeniería (puentes, carreteras). cosmovisión: manera de ver o interpretar el mundo. cultivo: conjunto de plantas sembradas en un terreno para recoger frutos o alimentos. A bien común: aquello que afecta de manera positiva a toda la comunidad. B capital: ciudad principal de un país o una región. ciudad: lugar en que viven miles de personas y existe gran variedad de construcciones. C espacio público: lugar que pertenece y está abierto a toda la sociedad. E 140 cl215937_texto_140-147_fin.indd 140 cl215937_texto_140-147_fin.indd 140 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
mapa: representación plana de la Tierra o parte de ella. Is. Diego Ramírez (Chile) Is. Malvinas Arch. Juan Fernández (Chile) I. San Ambrosio (Chile) I. San Félix (Chile) Asunción Montevideo Buenos Aires Santiago Brasilia La Paz Lima Quito Bogotá Paramaribo Georgetown Caracas PARAGUAY Guayana Francesa (Francia) VENEZUELA S U R IN A M E G U Y A N A COLOMBIA ECUADOR P E R Ú BOLIVIA B R A S I L URUGUAY ARGENTINA C H I L E Capital del país Límite internacional SIMBOLOGÍA * Acuerdo de 1998 25 km 20 15 10 5 0 Isla de Pascua I. Salas y Gómez 26º 27’ 105º 28’ 109º 26’ 27º 09’ 500 1 000 km 0 0 400 800 1.200 km OCÉANO AUSTRAL Círculo Polar Antártico 80º 60º 53º 90º 60º 100º 120 º 140º 40º 80º 20º 0º TERRITORIO CHILENO ANTÁRTICO POLO SUR Arch. de Colón o Is. Galápagos (Ecuador) O C É A N O PA C Í F I C O Mar Chileno O C É A N O A T L Á N T I C O mestizaje: resultado de una mezcla de elementos de diferente origen. modo de vida: forma en que las personas viven. M fiordo: entrada estrecha rodeada de montañas por la que ingresa el océano. frontera: división que separa territorios. inmigrante: persona que se traslada fuera del lugar donde vive, ya sea dentro o fuera de su país de origen. legado: conjunto de elementos que se transmiten a las siguientes generaciones. L I F 141 cl215937_texto_140-147_fin.indd 141 cl215937_texto_140-147_fin.indd 141 22-12-23 14:32 22-12-23 14:32
norma: reglas que las personas deben seguir y que se crean para mantener una buena convivencia N océano: gran masa de agua salada. O paisaje: porción de un terreno vista desde un lugar y un momento determinados. P patrimonio: conjunto de elementos que deben preservarse por la importancia que tienen para una comunidad. pueblo: conjunto más pequeño de habitantes y construcciones que una ciudad. pueblos Originarios: primeros habitantes de un territorio. puntos cardinales: puntos de referencia para ubicarse en el espacio. 142 cl215937_texto_140-147_fin.indd 142 cl215937_texto_140-147_fin.indd 142 22-12-23 14:32 22-12-23 14:32
región: en Chile, es una división del territorio del país. relatos orales: narraciones que se cuentan de forma oral sobre vivencias reales o imaginarias. R valle: terreno plano entre cerros. Generalmente es atravesado por un río. V zona geográfica: área o territorio que se delimita a partir de determinadas características naturales. Z tricontinental: que tiene territorio en tres continentes. T rosa de los vientos: símbolo que indica los puntos cardinales. S N O E Territorio Chileno Antártico Tiene territorio en Oceanía, como Isla de Pascua (Rapa Nui). Tiene territorio en América. Y también tiene territorio en la Antártica. Territorio Chileno Antártico 143 cl215937_texto_140-147_fin.indd 143 cl215937_texto_140-147_fin.indd 143 27-12-23 18:30 27-12-23 18:30
Glosario REGIÓN DE VALPARAÍSO Isla Salas y Gómez Isla de Pascua o Rapa Nui 0 20 40 km Isl a Sa n Fé lix Isla Ale jan dro Se lkik Isla Ro bin so n Cr us oe Isla Sa nta Cla ra Arc hip iéla go Ju an Fe rná nd ez Isl a Sa n Am br os io Mapa de Chile REGIÓN DE VALPARAÍSO Isla Salas y Gómez Isla de Pascua o Rapa Nui 0 20 40 km Isl a Sa n Fé lix Isla Ale jan dro Se lkik Isla Ro bin so n Cr us oe Isla Sa nta Cla ra Arc hip iéla go Ju an Fe rná nd ez Isl a Sa n Am br os io 144 Atlas cl215937_texto_140-147_fin.indd 144 cl215937_texto_140-147_fin.indd 144 22-12-23 14:32 22-12-23 14:32
9 0 ° 5 3 ° Polo Sur REGIÓN DE MAGALLANES Y DE LA ANTÁRTICA CHILENA TERRITORIO CHILENO ANTÁRTICO 800 km 400 0 O C É A N O A U S T R A L Islas Diego Ramírez SIMBOLOGÍA Límite internacional Límite regional Capital del país Capital regional 9 0 ° 5 3 ° Polo Sur REGIÓN DE MAGALLANES Y DE LA ANTÁRTICA CHILENA TERRITORIO CHILENO ANTÁRTICO 800 km 400 0 O C É A N O A U S T R A L Islas Diego Ramírez SIMBOLOGÍA Límite internacional Límite regional Capital del país Capital regional 145 cl215937_texto_140-147_fin.indd 145 cl215937_texto_140-147_fin.indd 145 22-12-23 14:32 22-12-23 14:32
Planisferio Ottawa La Habana Belmopan Ciudad de Guatemala San Salvador Tegucigalpa Managua San José Kingston Pto. Príncipe Sto. Domingo Caracas Georgetown Paramaribo Nassau Quito Lima La Paz Santiago Puerto España Washington, D.C. Ciudad de México Brasilia Asunción Buenos Aires Montevideo Bogotá Panamá REPÚBLICA DOMINICANA SAINT KITTS Y NEVIS ANTIGUA Y BARBUDA DOMINICA SANTA LUCÍA SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS BARBADOS GRANADA TRINIDAD Y TOBAGO Puerto Rico (EUA) Isla Anguilla (Reino Unido) Islas Vírgenes (EUA)I. Isla Guadalupe (Francia) Isla Martinica (Francia) S U R IN A M E G U Y A N A COSTA RICA NICARAGUA HONDURAS BELICE CUBA EL SALVADOR GUATEMALA PANAMÁ HAITÍ VENEZUELA CANADÁ ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA (EUA) MÉXICO COLOMBIA ECUADOR BRASIL BOLIVIA CHILE URUGUAY JAMAICA ISLAS BAHAMAS PERÚ ARGENTINA PARAGUAY 146 cl215937_texto_140-147_fin.indd 146 cl215937_texto_140-147_fin.indd 146 22-12-23 14:32 22-12-23 14:32
147 cl215937_texto_140-147_fin.indd 147 cl215937_texto_140-147_fin.indd 147 22-12-23 14:32 22-12-23 14:32
Créditos 148 El Texto del estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° Básico es una creación del Departamento de Estudios Pedagógicos de SM S.A. para el Ministerio de Educación de Chile. Dirección editorial Arlette Soledad Sandoval Espinoza Coordinación área Ciencias Sociales Cristian Andrés Fernández Leiva Edición Daniela Andrea Vásquez Bravo Autoría Natalia Camila Riquelme Vásquez Eduardo Andrés Muñoz Sereño Daniela Andrea Vásquez Bravo Asesoría pedagógica Oliva María-Guadalupe Álvarez Pereira Consultoría pedagógica María Luisa Vicuña de la Cruz Alicia Lucrecia Salinas Álvarez Corrección de estilo y prueba Víctor Alejandro Navas Flores Dirección de arte Carmen Gloria Robles Sepúlveda Diseño y diagramación Claudia Lorena Pino Sierra Diseño de portada Marcelo Alejandro González Ortiz Ilustración Diego Alejandro Donoso Suazola Fotografía Shutterstock.com Wikimedia Commons Cartografía José Gregorio Compan Rodríguez Gestión de derechos María Loreto Ríos Melo Jefatura de planificación Andrea del Carmen Carrasco Zavala Este texto corresponde al Segundo año de Educación Básica y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N° 439/2012, del Ministerio de Educación de Chile. ISBN: 978-956-403-299-3 / Depósito legal: 2023-A-11807 ©2023 – Ediciones SM Chile S.A. – Coyancura 2283, oficina 203 – Providencia. Se termina de imprimir la 1ra edición de 229.263 ejemplares en diciembre de 2023. Impreso en Chile por A IMPRESORES S.A. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Autorizada su circulación en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los límites internacionales y fronteras del territorio nacional por Resolución N°159 del 27 de diciembre de 2023 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y la circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2°, letra g) del DFL N°83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores. En este libro se ha implementado conscientemente un uso no sexista del lenguaje sin desentendernos de las normas ortográficas dictadas por la Real Academia Española de la Lengua ni las reglas de la morfosintaxis de la lengua española. Para ello, hemos utilizado recursos como la nominalización y la impersonalización, entre muchos otros, reservando la duplicación de elementos (como en “los niños y las niñas”) solo para cuando, desde el punto de vista del estilo, no quedara otra opción. En relación con el tratamiento de las denominaciones y términos de los pueblos Originarios, tanto de Chile como de América Latina, hemos decidido utilizar mayúscula inicial. No es el caso, claro está, cuando el uso del término corresponda claramente a un adjetivo. Hemos tratado también de respetar las normas ortográficas que los pueblos Originarios se han dado a sí mismos. Así, por ejemplo, se ha utilizado, con la mayor consistencia posible, el grafemario azumchefe para los términos provenientes del mapuzugun, la lengua del pueblo Mapuche. Finalmente, para las palabras de la lengua española que tienen doble acentuación (vídeo, video; atmosfera, atmósfera; futbol, fútbol), hemos decidido incorporar sistemáticamente los usos más frecuentes en Chile. cl215937_texto_140-147_fin.indd 148 cl215937_texto_140-147_fin.indd 148 27-12-23 18:28 27-12-23 18:28
149 Recortables Para utilizar en la actividad de la página 29 (Unidad 1) Para utilizar en la actividad de la página 38 (Unidad 1) cl215937_texto_149-152_rec.indd 149 cl215937_texto_149-152_rec.indd 149 22-12-23 14:34 22-12-23 14:34
150 cl215937_texto_149-152_rec.indd 150 cl215937_texto_149-152_rec.indd 150 22-12-23 14:34 22-12-23 14:34
151 Recortables Para utilizar en la actividad de la página 51 (Unidad 2) cl215937_texto_149-152_rec.indd 151 cl215937_texto_149-152_rec.indd 151 22-12-23 14:34 22-12-23 14:34
152 cl215937_texto_149-152_rec.indd 152 cl215937_texto_149-152_rec.indd 152 22-12-23 14:34 22-12-23 14:34
Natalia Riquelme Vásquez Eduardo Muñoz Sereño Daniela Vásquez Bravo cl215937_texto_cub.indd Todas las páginas cl215937_texto_cub.indd Todas las páginas 22-12-23 18:39 22-12-23 18:39

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    Natalia Riquelme Vásquez EduardoMuñoz Sereño Daniela Vásquez Bravo cl215937_texto_cub.indd Todas las páginas cl215937_texto_cub.indd Todas las páginas 22-12-23 18:39 22-12-23 18:39
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    Natalia Riquelme Vásquez Licenciadaen Educación Profesora General Básica mención en Ciencias Sociales Pontificia Universidad Católica de Chile Máster en Investigación en Educación, especialidad en Didáctica de las Ciencias Sociales Universitat Autónoma de Barcelona Eduardo Muñoz Sereño Licenciado en Historia y Licenciado en Educación Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales Universidad de Chile Máster en Ciencias Humanas y Sociales mención Arte, Literatura y Lenguaje École des Hautes Études en Sciences Sociales Doctor (c) en Historia, Música y Sociedad École des Hautes Études en Sciences Sociales Daniela Vásquez Bravo Licenciada en Educación Profesora General Básica mención en Ciencias Sociales Pontificia Universidad Católica de Chile Magíster en Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales Universidad Alberto Hurtado La Vizcacha es un roedor que habita en zonas cordilleranas entre la región de Arica y Parinacota y Los Lagos. Es una especie protegida que se encuentra en peligro de extinción. cl215937_texto_001-005_ini.indd 1 cl215937_texto_001-005_ini.indd 1 22-12-23 16:11 22-12-23 16:11
  • 4.
    El Texto delestudiante se divide en cuatro unidades, cada una de las cuales presenta distintos tipos de páginas. Inicio de Unidad Páginas donde encontrarás el propósito de la Unidad y actividades vinculadas a la imagen. Lecciones y temas Cada Unidad se divide en lecciones y estas en temas. Cada tema tiene tres momentos: Activo, Comprendo y Aplico. En las lecciones encontrarás páginas con las que podrás : Desarrollar habilidades. Conectar los aprendizajes con el medioambiente y su cuidado. Conocer más sobre los pueblos Originarios. Estructura del texto 2 cl215937_texto_001-005_ini.indd 2 cl215937_texto_001-005_ini.indd 2 22-12-23 16:11 22-12-23 16:11
  • 5.
    Escribir, marcar, unir, dibujar,pintar. Recortar, usar recortable. Comentar, responder oralmente. Pegar. Escuchar. Observar. Cierre de lección Al finalizar cada lección, encontrarás una evaluación: ¿Cómo voy? Cierre de Unidad Al final de cada Unidad, encontrarás una síntesis, actividades y una evaluación de Unidad. Nuestro proyecto En cada Unidad podrás crear un proyecto grupal para integrar los aprendizajes. A lo largo del Texto, encontrarás distintas secciones e íconos. Reflexiono: actividades de metacognición. Conecto con: contenido y actividades interdisciplinares. Somos ciudadanía: temas y actividades que resaltan actitudes y Objetivos Transversales. Vocabulario: definición de conceptos fundamentales. En línea: vínculos para complementar información o actividades. Para ello, debes ingresar los códigos que se indican en www.auladigital.cl 3 cl215937_texto_001-005_ini.indd 3 cl215937_texto_001-005_ini.indd 3 22-12-23 16:11 22-12-23 16:11
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    Índice Los pueblos Originarios enChile 2 UNIDAD página 40 página 6 Los paisajes chilenos 1 UNIDAD 4 cl215937_texto_001-005_ini.indd 4 cl215937_texto_001-005_ini.indd 4 22-12-23 16:11 22-12-23 16:11
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    4 UNIDAD página 110 Vivimos encomunidad Chile, una sociedad mestiza y cultural 3 UNIDAD página 78 Glosario ....................................................................................... 140 Atlas ................................................................................................144 Créditos ........................................................................................148 Recortables................................................................................. 149 5 cl215937_texto_001-005_ini.indd 5 cl215937_texto_001-005_ini.indd 5 22-12-23 16:11 22-12-23 16:11
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    1 UNIDAD Desierto florido, Regiónde Atacama. Shutterstock Propósito de la Unidad • Ubicar Chile en mapas e identificar la región en que vives. • Caracterizar zonas naturales y paisajes de Chile. 6 Los paisajes chilenos cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 6 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 6 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
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    Torres del Paine,Región de Magallanes y de la Antártica Chilena Shutterstock Comenta con tu curso: 1 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos paisajes? 2 ¿Cuál de estos paisajes te gustaría conocer? ¿Por qué? 7 En Chile hay paisajes calurosos, pero también paisajes fríos. ¿Por qué son tan diversos los paisajes de Chile? cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 7 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 7 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
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    Puntos cardinales Activo · ¿Pordónde vemos aparecer el Sol? Comprendo Para orientarnos en cualquier lugar podemos usar los puntos cardinales. Estos puntos se determinan según el movimiento aparente del Sol, como se indica en la imagen: ¿Dónde se ubica Chile? Lección 1 El atardecer ocurre por el oeste. Si extendemos el brazo derecho hacia el este y el brazo izquierdo hacia el oeste; tendremos adelante el norte y atrás el sur. El amanecer ocurre por el este. La rosa de los vientos indica los puntos cardinales. S N O E 8 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 8 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 8 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
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    Aplico 1 Realicen comocurso la siguiente actividad. 1 Salgan al patio e indiquen el lugar por donde amanece. 2 Dibujen en el suelo una rosa de los vientos e identifiquen el este. 3 Completen la rosa de los vientos. 4 Identifiquen elementos que se encuentran en los distintos puntos cardinales. ¿Qué estrategia utilizarás para recordar los puntos cardinales? Reflexiono 9 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 9 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 9 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
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    Fotos satelitales Mapas Globos terráqueos Planisferios Existendiversas formas de representar la Tierra o parte de ella. Los mapas y planisferios son las más utilizadas. ¿Cuál de ellos conocías? Leer mapas Vocabulario mapa: representación plana de la Tierra o parte de ella. Archivo cartográfico NASA Archivo cartográfico Shutterstock Taller de habilidades 10 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 10 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 10 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
  • 13.
    Mapa de Américadel Sur Lee el título. Indica la información que entrega el mapa. PASO 1 Identifica la rosa de los vientos. Indica la orientación del mapa según los puntos cardinales. PASO 2 1 Escribe en tu cuaderno tres oraciones con información que puedes rescatar de este mapa. Por ejemplo, Chile está al sur de Perú. Ahora tú Lee la simbología (o leyenda) para reconocer el significado de distintos símbolos del mapa. PASO 4 Lee la toponimia, es decir, los nombres de lugares o elementos representados en el mapa. PASO 3 Para obtener información de ellos, sigue los pasos. Archivo cartográfico 11 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 11 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 11 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
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    Chile en elmundo Activo · ¿Cómo le explicarías a alguien dónde está Chile? Comprendo Chile es tricontinental, porque tiene territorio en tres continentes: ¿Qué he descubierto hoy?, ¿con quién puedo compartir esta nueva información? Reflexiono Archivo cartográfico Territorio Chileno Antártico Tiene territorio en Oceanía, como Isla de Pascua (Rapa Nui). Tiene territorio en América. Y también tiene territorio en la Antártica. Territorio Chileno Antártico 12 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 12 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 12 27-12-23 17:23 27-12-23 17:23
  • 15.
    América Aplico 1 Encierra losterritorios de Chile en los distintos continentes. Planisferio 2 En parejas, describan dónde está Chile. El territorio americano de Chile se ubica en América del Sur. Sin embargo, en los mapas también se representan los territorios de Oceanía y la Antártica en recuadros donde se modifican sus tamaños para que se visualicen mejor en el mapa. Archivo cartográfico Archivo cartográfico América del Norte América Central América del Sur 13 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 13 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 13 27-12-23 17:23 27-12-23 17:23
  • 16.
    Países limítrofes deChile Activo · ¿Qué países conoces de América del Sur? Comprendo Los países limítrofes son aquellos que comparten límites o fronteras, es decir, la división que separa los territorios. En los mapas, los límites se identifican con líneas. Para profundizar en la ubicación de Chile y sus países limítrofes, ingresa el código T23S2BP013A en www.auladigital.cl En línea Mapa de América del Sur Archivo cartográfico 14 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 14 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 14 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
  • 17.
    Mapa mudo deAmérica del Sur Aplico 1 Ubica a Chile en el mapa y píntalo . 2 Pinta en el mapa los países limítrofes de Chile según las indicaciones. Luego, completa la simbología. País que está al norte de Chile. País que está al norte y este de Chile. País que está al este de Chile. Archivo cartográfico Simbología 15 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 15 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 15 27-12-23 17:23 27-12-23 17:23
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    Chile regionalizado Regiones ycapitales Activo · ¿En qué lugar vives? Comprendo Chile se divide en dieciséis regiones. Cada región tiene su propia capital regional. 18º 72º 68º 64º 76º 80º 50º 54º 46º 42º 38º 34º 30º 26º 22º 18º 50º 54º 46º 42º 38º 34º 30º 26º 22º 68º 72º 76º Mar Chileno O C É A N O P A C Í F I C O Mar Chileno REGIÓN DE ARICA Y PARINACOTA REGIÓN DE TARAPACÁ REGIÓN DE ANTOFAGASTA REGIÓN DE ATACAMA REGIÓN DE COQUIMBO REGIÓN DE VALPARAÍSO REGIÓN METROPOLITANA DE SANTIAGO REGIÓN DEL LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O'HIGGINS REGIÓN DEL MAULE REGIÓN DE ÑUBLE REGIÓN DEL BIOBÍO REGIÓN DE LA ARAUCANÍA REGIÓN DE LOS RÍOS REGIÓN DE LOS LAGOS REGIÓN DE AYSÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO REGIÓN DE MAGALLANES Y DE LA ANTÁRTICA CHILENA 200 100 400 km 0 300 Is. Diego Ramírez 90° 53° OCÉANO AUSTRAL TERRITORIO CHILENO ANTÁRTICO Polo Sur REGIÓN DE VALPARAÍSO Capital del país SIMBOLOGÍA Límite internacional Límite regional Capital regional Punta Arenas Puerto Montt Valdivia Temuco Concepción Chillán Talca Rancagua Santiago Valparaíso La Serena Copiapó Antofagasta Iquique Arica Coyhaique Vocabulario región: en Chile, es la principal división del territorio del país. capital: ciudad principal de un país o una región. Si ordenamos las regiones de norte a sur: ¿cuál es la 1ª?, ¿y la 4ª? Y si las ordenamos de sur a norte: ¿cuál es la 1ª?, ¿y la 8ª? Matemática Archivo cartográfico 16 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 16 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 16 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
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    Mapa mudo deChile Aplico 1 Pinta la región en que vives. 2 Completa la información. La localidad o comuna en que vivo se llama: La capital de la región en que vivo es: 3 ¡A jugar! Descubre la palabra secreta. ¿A qué corresponde? TI SAN GO A Capital del Maule. Capital de Chile. 4 ¿Dónde se ubica tu localidad respecto de la capital de Chile? Archivo cartográfico 17 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 17 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 17 27-12-23 17:23 27-12-23 17:23
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    Mapa de Américadel Sur 5 Jueguen en equipo. Escriban en papeles el nombre de todos los países de América del Sur. Luego, doblen los papeles. Cada integrante deberá sacar un papel y, sin mostrarlo, indicar la ubicación del país utilizando los puntos cardinales. Por ejemplo: está al norte de Brasil y al este de Venezuela. Al escribir los nombres de los países, usa mayúscula inicial porque son sustantivos propios. Lenguaje y comunicación Archivo cartográfico 18 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 18 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 18 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
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    ¿Cómo voy? 1 ¿Dóndese ubica Chile? Marca la respuesta correcta. En tres continentes. Solo en América del Sur. Solo en el territorio antártico. 2 Une la pregunta con la respuesta correcta. América, Antártica y Oceanía. Norte, sur, este y oeste. Perú, Bolivia y Argentina. En regiones. ¿Qué países limitan con Chile? ¿En qué continentes tiene territorio Chile? ¿Cómo se divide Chile? ¿Cuáles son los puntos cardinales? 3 Escribe un concepto que hayas aprendido en esta lección. ¿Cuál fue la parte que más me gustó de esta lección?, ¿por qué? Reflexiono 19 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 19 cl215937_texto_006-019_ud01_l01.indd 19 22-12-23 16:03 22-12-23 16:03
  • 22.
    Vocabulario geográfico Activo · ¿Quépalabras te sirven para describir el entorno en que vives? Comprendo Un vocabulario geográfico son las palabras que te ayudarán a describir un lugar. Algunos son elementos naturales (N) y otros son elementos construidos por el ser humano (H). Clasifica los siguientes elementos: Lección 2 ¿Cómo son los paisajes de Chile? Océano: gran masa de agua salada. Valle: terreno plano entre cerros. Generalmente lo atraviesa un río. Fiordo: entrada estrecha rodeada de montañas por la que ingresa el océano. Archipiélago: conjunto de islas cercanas entre sí. Shutterstock Shutterstock Shutterstock Shutterstock 20 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 20 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 20 27-12-23 17:06 27-12-23 17:06
  • 23.
    Aplico 1 En grupoo parejas, elaboren un diccionario de vocabulario geográfico. Definan si lo realizarán como un libro, un fichero o carteles para poner en la sala. Incluyan, además, las siguientes palabras: volcán, lago, isla, río, altiplano, camino y otras que su docente les entregará. Utilicen imágenes para acompañar cada definición. Construcciones: obras de arquitectura (edificios) o de ingeniería (puentes, carreteras, etc). Ciudad: lugar en que viven miles de personas y existe gran variedad de construcciones. Pueblo: conjunto de habitantes y construcciones más pequeño que una ciudad. Cultivos: conjunto de plantas sembradas en un terreno para recoger frutos y alimentos. Shutterstock Shutterstock Shutterstock Shutterstock 21 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 21 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 21 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
  • 24.
    Vocabulario paisaje: porción deun terreno vista desde un lugar y un momento determinados. Describir paisajes es explicar cómo es un lugar para entregar una idea completa de él. Describir paisajes Reconocer la visión general del paisaje. Observa el paisaje y marca la descripción que corresponde. Paisaje urbano o de ciudad: hay más elementos culturales. Paisajes rurales: predominan los elementos naturales. Paisajes costeros: están cerca del mar. Paisajes naturales: lugares en que el ser humano casi no ha intervenido. PASO 1 Shutterstock Antofagasta Taller de habilidades 22 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 22 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 22 27-12-23 17:10 27-12-23 17:10
  • 25.
    1 En parejas,describan el siguiente paisaje. Luego, compartan su descripción con el curso. Ahora tú Reconocer los elementos del paisaje utilizando vocabulario geográfico. En el ejemplo: ciudad, mar, cordillera, construcciones. Describir el paisaje utilizando su ubicación. Por ejemplo: Es un paisaje de ciudad costera. Detrás de las construcciones está la cordillera. Al frente está el mar. PASO 2 PASO 3 Shutterstock Santa Cruz 23 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 23 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 23 27-12-23 17:10 27-12-23 17:10
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    Zonas geográficas de Chile Archivo cartográfico Laszonas geográficas de Chile Activo · De acuerdo con lo trabajado hasta ahora, ¿cómo se divide el territorio chileno? Comprendo Chile se puede dividir en tres zonas geográficas de acuerdo a las características de sus paisajes: Norte, Centro y Sur. Observa algunos paisajes de las diferentes zonas de Chile ingresando los siguientes códigos a www.auladigital.cl T23S2BP024A, T23S2BP024B, T23S2BP024C. ¿Cuál paisaje se parece al lugar donde vives? En línea 24 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 24 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 24 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    Chile regionalizado 18º 72º 68º64º 76º 80º 50º 54º 46º 42º 38º 34º 30º 26º 22º 18º 50º 54º 46º 42º 38º 34º 30º 26º 22º 68º 72º 76º Mar Chileno O C É A N O P A C Í F I C O Mar Chileno REGIÓN DE ARICA Y PARINACOTA REGIÓN DE TARAPACÁ REGIÓN DE ANTOFAGASTA REGIÓN DE ATACAMA REGIÓN DE COQUIMBO REGIÓN DE VALPARAÍSO REGIÓN METROPOLITANA DE SANTIAGO REGIÓN DEL LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O'HIGGINS REGIÓN DEL MAULE REGIÓN DE ÑUBLE REGIÓN DEL BIOBÍO REGIÓN DE LA ARAUCANÍA REGIÓN DE LOS RÍOS REGIÓN DE LOS LAGOS REGIÓN DE AYSÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO REGIÓN DE MAGALLANES Y DE LA ANTÁRTICA CHILENA 200 100 400 km 0 300 Is. Diego Ramírez 90° 53° OCÉANO AUSTRAL TERRITORIO CHILENO ANTÁRTICO Polo Sur REGIÓN DE VALPARAÍSO SIMBOLOGÍA Límite internacional Límite regional Capital del país Capital regional Punta Arenas Puerto Montt Valdivia Temuco Concepción Chillán Talca Rancagua Santiago Valparaíso La Serena Copiapó Antofagasta Iquique Arica Coyhaique Archivo cartográfico Aplico 1 Comenta con tu curso: ¿en qué zona viven: Norte, Centro o Sur? ¿Cómo es el lugar donde vives? 2 Comenta: ¿qué regiones hay en cada zona geográfica? 3 ¿En qué zona se ubica la región en que vives? Somos ciudadanía La extensión del territorio chileno favorece la existencia de una gran diversidad de paisajes. Valorar y cuidar esta diversidad es responsabilidad de todas las personas. ¿Qué podrías hacer para cuidar los paisajes? 25 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 25 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 25 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    Zona Norte Activo · Comentacon tu curso qué sabes de la Zona Norte de Chile. Comprendo En la Zona Norte hay escasas lluvias, por lo que sus paisajes, en general, tienen poca vegetación. Colchane En esta zona destaca el Altiplano, un terreno plano ubicado en las alturas de la cordillera de los Andes. Desierto de Atacama En esta zona encontramos el desierto más seco del mundo. Shutterstock Shutterstock 26 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 26 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 26 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    Aplico 1 En parejas,observen los paisajes de esta página y descríbanlos usando el taller de la páginas 22 y 23. 2 ¿Por qué en las zonas en que hay escasa lluvia existe poca vegetación? Más hacia el sur de esta zona, encontramos valles con ríos en los que se desarrolla la agricultura (cultivos). Valle del Elqui En las costas de la Zona Norte se ubican algunas ciudades, puertos y playas. Antofagasta Somos ciudadanía Los paisajes van cambiando con el tiempo, la mayoría de las veces por la intervención humana. Por eso, tenemos que cuidar los elementos del paisaje para poder disfrutarlos en el futuro. ¿Qué pasa con los animales cuando no se cuida el paisaje? Shutterstock Shutterstock 27 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 27 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 27 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    Los paisajes deRapa Nui El pueblo Rapa Nui habita en Isla de Pascua o Rapa Nui, que se encuentra en el océano Pacífico, en territorio de Oceanía. Aunque se ubica frente a la Zona Norte (Región de Atacama), es una comuna de la Zona Central (Región de Valparaíso). Al ser una isla, existen paisajes costeros. Llueve durante gran parte del año y las temperaturas son cálidas. Hanga Roa es la ciudad donde habita la mayor cantidad de personas. La playa Anakena es uno de los lugares turísticos de la isla. Shutterstock Shutterstock Shutterstock 28 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 28 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 28 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    La isla tienecinco volcanes principales, entre ellos el volcán Rano Kau. 1 Averigua la importancia y el valor que tienen los moáis para el pueblo Rapa Nui. 2 149 Completa el paisaje de Rapa Nui con los elementos del recortable. ¿Qué elementos del paisaje reconoces? Los mōai también son un elemento característico de los paisajes en la isla. Shutterstock Shutterstock Shutterstock 29 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 29 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 29 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    Zona Centro Activo · ¿Enqué crees que se diferencia la Zona Norte de la Zona Centro de Chile? Comprendo En la Zona Central los veranos son calurosos y secos, y los inviernos son más fríos y lluviosos. En ella se encuentran ciudades como Santiago, Rancagua y Talca. Rancagua En esta zona habita la mayor parte de la población de Chile. Esto lo sabemos gracias al Censo, una encuesta que se hace en todos los hogares para obtener distinta información sobre los habitantes de nuestro país. El próximo Censo se realizará entre marzo y junio de 2024. Destacan los amplios valles donde se desarrolla la agricultura. Valles de la Región del Maule Shutterstock Shutterstock 30 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 30 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 30 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    En la costahay numerosas playas. Además, hay puertos importantes, como San Antonio y Valparaíso. Aplico 1 Identifica los elementos del siguiente paisaje y escribe su nombre. Vegetación Río Ciudad 2 Busca y pega un paisaje de esta zona y descríbelo en tu cuaderno. Talca Valparaíso Shutterstock Shutterstock 31 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 31 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 31 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    Zona Sur Activo · ¿Enqué crees que se diferencia esta zona de las anteriores? Comprendo En la Zona Sur las lluvias son abundantes todo el año. Aunque también hay algunos sectores secos. Las temperaturas disminuyen a medida que se avanza hacia el sur hasta ser muy frías en el territorio antártico. Esta zona se caracteriza por la presencia de numerosos ríos, lagos y volcanes. Calbuco Debido a las constantes lluvias, existe abundante vegetación. Parque Nacional Pumalín Shutterstock Shutterstock 32 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 32 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 32 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    Hacia el surde esta zona, podemos encontrar fiordos y glaciares. También se encuentra la Patagonia chilena. Parque Nacional Torres del Paine en la Patagonia Esta zona incluye el Territorio Chileno Antártico. Base de investigación chilena Aplico 1 Escoge uno de los paisajes de estas páginas y descríbelo en tu cuaderno. 2 Busca y pega en tu cuaderno otros paisajes de esta zona. 3 Si realizaras un viaje a la Patagonia chilena, ¿qué ropa llevarías en tu maleta? Dibújala en tu cuaderno. Somos ciudadanía Vivir en un medioambiente libre de contaminación es un derecho, pero también es nuestra responsabilidad. ¿Cómo podemos aportar para vivir en un ambiente limpio? Shutterstock Shutterstock 33 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 33 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 33 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    ¿Cuáles son las zonas geográficas deChile? ¿Cuál es la zona geográfca más lluviosa? Avanza una casilla Lanza nuevamente los dados Avanza una casilla Avanza una casilla ¿En qué zona geográfica encontramos el Altiplano? ¿En qué zona se ubica el Territorio Chileno Antártico? ¿Qué zona geográfica destaca por tener muchos ríos y lagos? ¿En qué zona geográfica se ubica el desierto más seco del mundo? Retrocede una casilla Pierde una jugada Pierde una jugada Retrocede una casilla ¡Partida! ¿En qué zona geográfica encontramos fiordos y glaciares? ¡Ganaste! ¿En qué zona geográfica vives? ¿Cuál es la zona geográfica más poblada de Chile? ¡A jugar! En parejas, lancen los dados y avancen las casillas. Deberán realizar o responder lo que en ellas se indica. 34 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 34 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 34 28-12-23 13:16 28-12-23 13:16
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    ¿Cómo voy? 1 ¿Cómoson los paisajes de Chile? Marca la opción correcta. Todos son iguales y se clasifican en tres zonas geográficas. Todos son diversos y podemos clasificarlos en tres zonas geográficas. 2 Indica a qué zona geográfica corresponde cada afirmación. Norte Centro Sur En esta zona está el desierto más seco del mundo. Esta zona tiene muchos volcanes y ríos. Destacan amplios valles. En esta zona destaca el Altiplano. Existen puertos como Valparaíso. En esta zona se ubica la Patagonia chilena. ¿De qué manera aprendí mejor en esta lección? Marca las opciones que mejor te representen. Leyendo información. Conversando con otros. Buscando imágenes de paisajes. Jugando con mis compañeros y compañeras. Reflexiono 35 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 35 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 35 27-12-23 17:12 27-12-23 17:12
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    1 Dividan elcurso según los intereses de cada integrante. Por ejemplo, en artistas que realizarán pinturas, dibujos, collage o maquetas. Nuestro Proyecto Exposición de paisajes de Chile ¿Sabías que muchos artistas se han inspirado en paisajes chilenos en distintas épocas para realizar sus obras? Ahora, la invitación es a convertirse en artistas que retratan paisajes chilenos y montar una exposición. González, Juan Francisco (1853-1933). Calle de Limache. [Pintura] Para expresarnos artísticamente, podemos inspirarnos en la observación de paisajes y utilizar diversas técnicas. Artes Visuales Wikimedia Commons 36 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 36 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 36 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    3 4 5 2 Decidanqué zona natural van a representar: Norte, Centro o Sur. Reúnan distintos ejemplos de paisajes de la zona elegida. Decidan qué materiales necesitarán para representar sus paisajes. Distribúyanse tareas. Por ejemplo, pueden hacer distintos paisajes de la zona escogida. Como curso, organicen una exposición de sus trabajos para el resto del colegio. Pueden organizarse por zona geográfica. Reflexionamos ¿Qué fue lo que mejor resultó en nuestro trabajo en equipo? La próxima vez que trabajemos en equipo, ¿qué creemos que podríamos hacer mejor? 37 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 37 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 37 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    · 149 Utilizalos recortables y pega los paisajes según corresponda. Zona Norte Zona Centro Zona Sur · ¿Por qué es importante cuidar el medioambiente? Territorio chileno Tricontinental Zona Sur Ubicación de Chile América del Sur Regiones Zona Central Zona Norte Zonas geográficas Antártica Oceanía Se divide en Síntesis 38 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 38 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 38 27-12-23 17:20 27-12-23 17:20
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    1 ¿Por quéson tan diversos los paisajes de Chile? Marca la respuesta correcta. Su diversidad depende de los países limítrofes de Chile. Su diversidad depende de la zona geográfica en que se ubican. 2 Indica a qué zona geográfica corresponde cada paisaje. Comenta lo que más te gustó aprender en esta Unidad. Reflexiono Shutterstock Shutterstock Shutterstock Me evalúo 39 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 39 cl215937_texto_020-039_ud01_l02.indd 39 22-12-23 14:12 22-12-23 14:12
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    Fuente: Conadi 40 2 UNIDAD Los pueblos Originarios enChile Celebración Aringa Ora o Koro, pueblo Rapa Nui Propósito de la Unidad • Describir, comparar y valorar los modos de vida de los pueblos Originarios en el pasado y en la actualidad. cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 40 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 40 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Comenta con tucurso: 1 ¿Qué observas en cada imagen? 2 ¿Qué diferencias y similitudes puedes observar en estas celebraciones? Shutterstock 41 En Chile, conviven diversos pueblos Originarios. Sus antepasados fueron los primeros habitantes del actual territorio chileno. ¿Qué ha permanecido y qué ha cambiado en la vida de los pueblos Originarios? Wiñol Txipantu, pueblo Mapuche. cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 41 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 41 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Ubicación de lospueblos Originarios Activo · ¿Cómo crees que era la niñez hace muchos años? Comprendo En el pasado, nuestros ancestros vivieron en diferentes paisajes y debieron adaptarse a las condiciones de su entorno natural. En el presente, la mayoría de los descendientes de los pueblos Originarios habitan en los mismos lugares y mantienen vivas muchas de sus tradiciones. ¿Cómo vivían los pueblos Originarios en el pasado? Lección 1 En el pasado, las familias selk’nam vestían pieles. Vocabulario ancestros: antepasados, generalmente de un pasado lejano. pueblos Originarios: primeros habitantes de un territorio. Wikimedia Commons 42 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 42 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 42 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Ubicación de pueblos Originariosen el pasado Aplico 1 Observa el mapa y clasifica algunos de los pueblos Originarios marcando la zona que habitaron en el pasado. Pueblo Norte Centro Sur Chango Mapuche Chono Kawésqar Aymara Yagán Diaguita Selk’nam Lickanantay Lickanantay Chango Diaguita Rapa Nui Mapuche Chono Yagán Selk'nam Kawésqar 2 Elige uno de estos pueblos e imagina la vida que llevaron en el pasado, considerando el lugar en que vivían. Dibuja en tu cuaderno una escena de la vida cotidiana de dicho pueblo. Adaptación de Atlas SM-IGM Aymara Quechua 43 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 43 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 43 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Los pueblos Originariosque viven hoy en Chile han habitado el territorio desde hace mucho tiempo. Por eso, vamos a hablar de su presente, pero también de su pasado y su futuro. Para ello, es importante aprender a utilizar algunos conceptos relacionados con el tiempo. Identificar los tiempos. Reconocer qué expresiones se utilizan en cada tiempo. Aplicar conceptos del tiempo Pasado Presente Futuro Lo que ya ha sucedido. Lo que está sucediendo. Lo que va a suceder. Pasado Presente Futuro Antes Ahora Después Ayer Hoy Mañana Semana pasada Esta semana Próxima semana Año pasado Este año Próximo año En el pasado En el presente En el futuro Hace tiempo En este tiempo En un tiempo más Hace muchos años En estos años En los próximos años PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 44 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 44 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 44 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Utilizar las expresionesadecuadas para cada tiempo. 1 Escribe en tu cuaderno una frase para cada tiempo (pasado, presente, futuro) utilizando las expresiones correctamente. Ahora tú Hace tiempo, el pueblo Selk’nam vestía pieles y cazaba para conseguir alimento. En la actualidad, el pueblo Quechua sigue elaborando sus tejidos con lana de llama, alpaca y guanaco. Se espera que en el futuro se mantenga el conocimiento del arte ancestral. PASO 3 Wikimedia Commons Shutterstock 45 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 45 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 45 27-12-23 17:31 27-12-23 17:31
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    Nómadas y sedentarios Activo ·¿Cómo consiguen alimento en tu familia? Comprendo Los pueblos Originarios en el pasado se adaptaron de diferentes maneras a su entorno. Esto los llevó a desarrollar diversos modos de vida: nómada o sedentaria. Los pueblos nómadas se caracterizan por trasladarse de un lugar a otro en busca de alimento, generalmente a través de la caza, la pesca y la recolección de frutos o mariscos. Lanzas para cazar. Vivienda ligera y fácil de transportar. Cesto para recolectar. Fuego para calentarse e iluminar. Balsas para transportarse. modo de vida: forma en que las personas viven. Vocabulario 46 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 46 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 46 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    El modo devida sedentario surge cuando los pueblos nómadas descubren que podían conseguir más alimento por medio de la agricultura (cultivo) y la ganadería (crianza de animales). Esto los llevó a establecerse en un lugar y construir casas de materiales más resistentes. ¿Cuál modo de vida se parece más al tuyo? Aplico 1 Indica si las siguientes viviendas pertenecieron a un pueblo nómada (N) o sedentario (S). Desarrollo de la agricultura. Herramientas de cultivo. Desarrollo de la ganadería. Textilería. Alfarería. Vivienda sólida de piedras o madera. Wikimedia Commons Wikimedia Commons 47 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 47 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 47 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Pueblos de laZona Norte Activo · ¿Qué características tienen los paisajes de la Zona Norte? Comprendo Desde el pasado se han dedicado a la ganadería y la artesanía textil con lana de alpacas y llamas. Antes construían sus viviendas (uta), con piedra, adobe y paja. Algunas no tenían ventanas para mantenerlas frescas. Pueblo Aymara, habitantes del altiplano. Construyeron terrazas de cultivo para aprovechar mejor el agua que proviene de las cumbres. En la actualidad aún se utilizan. Shutterstock 48 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 48 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 48 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Pueblo Chango, pescadoresde la costa. Intercambiaban sus productos marinos con el pueblo Lickanantay. Somos ciudadanía El pueblo Chango intercambiaba productos con otros pueblos. Todo el grupo familiar participaba para conseguir alimento. ¿Por qué es importante para las personas vivir en comunidad? En el pasado, cazaban ballenas con arpones en sus balsas de cuero de lobo marino inflado. Antes, sus viviendas eran confeccionadas con huesos de ballena y las cubrían con cuero de lobo marino. Desde el pasado son pescadores y recolectores de mariscos. Escucha con atención la música de la cultura Aymara. Comenta con tu curso qué sientes al oírla. Música Shutterstock 49 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 49 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 49 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Pueblo Lickanantay, agricultoresde Atacama. Pueblo Diaguita, alfareros del norte. Además de la agricultura, desarrollaron la ganadería de llamas, ovejas y cabras. En el pasado construían sus viviendas con ramas, barro y paja. Su alfarería, es decir, la elaboración de vasijas en cerámica y greda, ha destacado a lo largo del tiempo. Al igual que el pueblo Aymara, utilizaron terrazas para cultivar papas, maíz, zapallos y algodón. Con este último, confeccionaban sus ropas. En el pasado, transportaban productos en caravanas de llamas, viajando desde la cordillera hasta la costa para intercambiarlos con otros pueblos. Construyeron pukara o fuertes para protegerse. Shutterstock Shutterstock 50 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 50 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 50 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Aplico 1 Lee loscuadros de información de cada pueblo y subraya las expresiones que se refieren al pasado. Apóyate del taller de habilidades de la página 44. 2 ¿Qué modo de vida piensas que desarrollaron estos pueblos? Aymara Chango Lickanantay Diaguita 3 ¡A jugar! El pueblo Lickanantay viajaba en caravanas. Escucha el relato y completa el dibujo que te entregarán trazando el viaje que realizaban. 4 151 Colorea las vasijas diaguitas del recortable. Luego, escoge una y moldéala con greda. ¿Qué aprendí de los pueblos Originarios de la Zona Norte? ¿En qué se parece mi modo de vida con el de ellos? Reflexiono 51 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 51 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 51 27-12-23 17:33 27-12-23 17:33
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    Pueblos de laZona Centro Activo · ¿Cómo son los paisajes naturales de la Zona Centro? Comprendo Desde hace mucho tiempo, la Zona Centro y parte de la Zona Sur, han sido habitadas por el pueblo Mapuche. Se pueden distinguir diferentes grupos de acuerdo a su ubicación: Mapuche, Pewenche, Williche, Lafkenche, Puelche y Pikunche. Todos comparten una cultura, una cosmovisión y un mismo idioma, el mapuzugun. Pueblo Mapuche, hablantes del mapuzugun. En el pasado, los Pewenche y Puelche fueron nómadas y construían sus viviendas con ramas y pieles de animales. Algunos grupos también se dedicaron a la caza. Los Pewenche recolectan hasta el día de hoy el fruto del pewén (araucaria) que en mapuzugun se llama gilliw (piñón). Shutterstock 52 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 52 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 52 27-12-23 17:34 27-12-23 17:34
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    Aplico 1 Indica almenos un pueblo de la Zona Centro que sea nómada y otro que sea sedentario. 2 ¿En qué se diferencia la forma en que cultivan estos pueblos con la de los pueblos Aymara y Diaguita? Los Lafkenche y Huilliche se han dedicado a la pesca y recolección de mariscos hasta el día de hoy. Construyeron sus ruka de madera y materiales vegetales. Los Pikunche, Mapuche, Williche y Lafkenche fueron sedentarios y se han dedicado a la agricultura y recolección de frutos hasta la actualidad. Shutterstock 53 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 53 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 53 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Pueblos de laZona Sur Activo · ¿Qué características tiene un modo de vida nómada? Comprendo Pueblo Chono, navegantes del archipiélago. Las mujeres buceaban para recolectar mariscos. Antes, prácticamente vivían en sus embarcaciones llamadas dalcas donde instalaban fuego para protegerse del frío. Actualmente existen comunidades de origen chono que buscan ser reconocidas. Vivían de la pesca y de la caza de lobos marinos. En el pasado construían sus viviendas con ramas cubiertas de cuero de animales. Shutterstock 54 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 54 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 54 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Shutterstock Pueblo Kawésqar, navegantesde los fiordos. Sus embarcaciones (hallef) eran fabricadas con corteza de árboles. Reflexiono ¿Qué importancia tenía el fuego para estos pueblos? Para conocer más sobre el pueblo Chono, ingresa el código T23S2BP055A en www.auladigital.cl. Para conocer sobre el pueblo Kawésqar, ingresa el código T23S2BP055B. En línea Se dedicaron a la pesca, la recolección de mariscos y la caza de animales de la zona. También mantenían fuego en sus viajes. Antes vestían con pieles de animales. En el pasado sus viviendas tenían forma de cúpula, construidas con ramas y pieles. 55 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 55 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 55 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Shutterstock Pueblo Yagán, navegantesdel extremo sur. Pueblo Selk’nam, caminantes del sur. Sus embarcaciones (ánan) eran fabricadas de corteza de árbol. Según el Censo, una encuesta que se hace en todos los hogares, más de 1400 personas se identifican como parte del pueblo selk’nam. En el pasado eran nómades y se vestían con pieles de lobos marinos o nutrias para protegerse del frío. Antes construían sus viviendas en forma de cono con ramas y pieles. Se vestían con pieles de animales. En el pasado llevaban una vida nómade y fueron hábiles cazadores. Los hombres pintaban sus cuerpos para celebrar la ceremonia del hain. Desarrollaron la cestería para recolectar mariscos. Shutterstock 56 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 56 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 56 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Aplico 1 ¿Cómo seprotegían estos pueblos de las temperaturas que existen en esta zona? 2 Dibuja un elemento común de los pueblos de la Zona Sur. 3 ¿Qué modo de vida tenían estos pueblos en el pasado? Reflexiono La recolección es una actividad ancestral de los pueblos Originarios. ¿Con qué actividad económica se puede relacionar en la actualidad? 57 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 57 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 57 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Shutterstock Pueblo Rapa Nui Activo ·¿Qué características tiene Rapa Nui (Isla de Pascua)? Comprendo Pueblo Rapa Nui, habitantes de la zona insular. Se dedicaron a la agricultura, la pesca y la recolección de mariscos, actividades que se mantienen actualmente. Aplico 1 ¿En qué se parece y en qué se diferencia el hare paeŋa de tu vivienda? Aprende más sobre el pueblo Rapa Nui con Mana. Ingresa el código T23S2BP058A en www.auladigital.cl. ¿En qué se parece tu modo de vida con el de Mana? En línea En el pasado sus viviendas eran de piedra, se llamaban hare paeŋa. Construyeron grandes estatuas de piedra, llamadas mōai, que representan el espíritu de sus antepasados. 58 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 58 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 58 27-12-23 17:36 27-12-23 17:36
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    ¿Cómo voy? 1 ¿Cómovivían los pueblos Originarios en el pasado? Marca las respuestas correctas. Hablaban el mismo idioma. Todos construyeron viviendas sólidas. Se adaptaron al entorno que habitaron. Todos fueron nómadas para buscar su alimento. Tenían modo de vida nómada o sendentario. 2 Marca los pueblos que tuvieron una vida nómada. Chonos Selk’nam Diaguita Rapa Nui Lickanantay Chango Aymara Kawésqar Yagán Reflexiono ¿Qué fue lo que más me costó de esta lección? 59 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 59 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 59 27-12-23 17:42 27-12-23 17:42
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    Nuestro Proyecto Materiales • Cartón piedra •Témpera • Cartulinas • Plastilina • Pegamento Exposición de pueblos Originarios 1 Escojan un pueblo Originario. Te invitamos a investigar y construir maquetas que representen el paisaje en el que vivían los pueblos Originarios en el pasado y sus modos de vida. Luego, monten una exposición. Organícense en grupos y sigan los pasos. El pueblo que escogimos es Investiguen sobre los siguientes elementos del pueblo que escogieron. 2 Paisaje en el que habitaron Características de la vivienda Actividades que realizaban Objetos característicos Tradiciones 60 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 60 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 60 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Encargado de las viviendas. Encargadade las actividades. Encargado del paisaje. 3 Dibujen cómo imaginan la maqueta que realizarán. No olviden incluir todos los elementos del paso 2. 4 Construyan su maqueta. Para ello, divídanse las tareas. 5 Monten una exposición para que otros miembros de la comunidad escolar puedan verlas. Encargado de vestimenta. Encargada de la pintura. ¿Qué fue lo positivo de trabajar en equipo? ¿Qué crees que podrían hacer mejor la próxima vez? Reflexionamos 61 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 61 cl215937_texto_040-061_ud02_l01.indd 61 22-12-23 14:14 22-12-23 14:14
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    Pueblos Originarios enla actualidad Activo · ¿Qué tradiciones de pueblos Originarios conoces? Comprendo Algunos aspectos de la forma de vida de los pueblos Originarios han ido cambiando. Aun así, estos pueblos mantienen muchas prácticas, tradiciones, costumbres y conocimientos ancestrales que son parte de la diversidad cultural de Chile y ayudan a mejorar la vida de sus habitantes. Lección 2 ¿Qué elementos se mantienen de los pueblos Originarios en la actualidad? Gentileza CONADI Los pueblos Originarios celebran el Año Nuevo cada 21 de junio. Ese día es el Día Nacional de los Pueblos Indígenas. Día Internacional de los Pueblos Indígenas La lengua de los pueblos Originarios es parte de su cultura. Por eso, personas como Cristina Calderón, hablante yagán, son importantes, pues ayudan a conservar la lengua. Cristina Calderón, descendiente yagán Gentileza CONADI 62 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 62 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 62 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    En la actualidad,diferentes representantes de los pueblos Originarios participan en la política chilena. Algunos de ellos se dedican a buscar el reconocimiento de su pueblo. Actualmente, en Chile viven diversos pueblos Originarios reconocidos por el Estado. Mapuche Aymara Rapa Nui Lickanantay Quechua Selk’nam Colla Diaguita Káwesqar Yagán Chango Somos ciudadanía No sufrir discriminación por su cultura y sus tradiciones es un derecho de todas las personas. Es importante mostrar respeto por la diversidad de culturas. ¿De qué forma podemos mostrar respeto por la diversidad cultural? Aplico 1 A partir de los textos de estas páginas, subraya los elementos culturales que se han mantenido en el tiempo. 2 Escucha el poema de Elicura Chihuailaf que leerá tu docente. ¿Qué tradiciones se mantienen para él? Médicos tradicionales del pueblo Aymara Servicio de Salud Arica En muchos centros de salud se aplica la medicina ancestral junto a la medicina tradicional. 63 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 63 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 63 27-12-23 18:03 27-12-23 18:03
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    Símbolos de pueblosOriginarios Además de los símbolos patrios que representan a Chile, los pueblos Originarios tienen sus propios símbolos, que forman parte de su identidad. Por ejemplo, banderas que poseen colores característicos y elementos de su modo de vida y del paisaje que los rodea. Observa los siguientes ejemplos y sus elementos. Bandera del pueblo Chango La caza y la pesca Símbolo de las montañas Símbolo de la camanchaca o el mar Balsas de lobo marino La fauna 64 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 64 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 64 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    Sus colores representan: Blanco:trabajo, ciencia y tecnología. Rojo: conocimiento, sabiduría. Naranja: cultura, medicina, educación. Amarillo: energía y fuerza. Verde: naturaleza (Pachamama) y recursos. Azul: estrellas, lluvias, cielo. Morado: estructura política y social. 1 En parejas, investiguen sobre las banderas de otros pueblos Originarios. 2 Dibujen una de las banderas investigadas y compártanla con el curso. Wiphala, bandera utilizada por los pueblos andinos (Quechua y Aymara) Esta bandera tiene 49 cuadros y 7 colores que representan a los pueblos y regiones de la zona andina (Altiplano). 65 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 65 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 65 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    Un texto escritotransmite un mensaje. Al leerlo, buscamos comprenderlo y obtener información de él. Para eso, puedes seguir estos pasos: Obtener información de un texto Lee el título para identificar el tema que trata. Lee hasta el primer que encuentres. Luego, pregúntate: ¿qué dice lo que he leído? En el ejemplo podríamos responder así: 1 El pueblo Aymara tiene un idioma distinto al español. 2 Josué sabe saludar, contar y decir buenos días en aymara. 3 A Josué le cuesta hablar en aymara. 4 Él cree que le cuesta porque en su casa no se habla siempre en aymara. Josué, un niño aymara “El pueblo Aymara tiene un idioma distinto. Yo sé los números, sé saludar, sé decir buenos días, todo en aymara. A mí me cuesta hablar en aymara, no sé por qué, pero me cuesta. En mi casa, hablan a veces, pero otras veces no, parece que es por eso que me cuesta aprender”. Cuevas, P. (2002). Relatos y andanzas. Unicef. (Adaptación). PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 66 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 66 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 66 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    Para conocer otrosrelatos de niños y niñas de pueblos Originarios, ingresa el código T23S2BP067A en www.auladigital.cl. En línea Para ayudarte, subraya la información importante en cada párrafo que leas. Por ejemplo: Yo sé los números, sé saludar, sé decir buenos días, todo en lengua aymara. A mí me cuesta hablar en lengua aymara, no sé por qué. 1 Lee el siguiente párrafo. Luego, responde. Camila, una niña yagán Soy de Puerto Williams. Cuando sea grande voy a adoptar un hijo y le voy a enseñar a hablar yagán, porque yo cuando era más chica aprendí a hablarlo, pero ahora lo olvidé porque no lo hablaba nunca. También le voy a contar que en el pueblo Yagán era costumbre juntar conchitas para hacer collares. Además, andaban en canoas y comían carne de lobo marino. Cuevas, P. (2002). Relatos y andanzas. Unicef. (Adaptación). ¿Qué le enseñará Camila a su futuro hijo? Ahora tú PASO 3 Para comprender un texto existen distintas estrategias. Te invitamos a hacerte preguntas mientras lees para desarrollar esta habilidad. Lenguaje y comunicación 67 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 67 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 67 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    Relatos de pueblosOriginarios Activo · ¿Qué es un relato? ¿Qué relatos conoces? Comprendo Los distintos pueblos Originarios tienen gran diversidad de relatos orales que buscan dar explicación a algunos hechos. Estos relatos son parte de su cultura y han sido contadas de generación en generación, lo que permite que se mantengan hasta la actualidad. Aplico 1 Lee el relato. Luego, responde. Recuerda aplicar el taller de habilidades. El pillán, relato del pueblo Mapuche Según el conocimiento mapuche, cada elemento de la naturaleza: volcanes, cerros, ríos, plantas, entre otros, tiene su propio genh (espíritu protector). Cuando hay temblor o alguna erupción volcánica, significa que el genh wigkul (espíritu protector del volcán) se ha enojado por alguna falta de respeto que las personas realizan en la naturaleza. También se enoja cuando no se le pide permiso para pasar por sus dominios. Es por eso que, los mapuche respetan la naturaleza y siempre realizan un llellipun (oración) cuando salen de viaje y pasan por algún volcán. ¿Qué es un genh? ¿Por qué motivos se puede enojar un genh wigkul ? Millapán, profesora y educadora tradicional mapuche 68 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 68 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 68 27-12-23 18:00 27-12-23 18:00
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    2 Lee elrelato y responde. Hotu Matu’a, relato de la cultura Rapa Nui El rey Hotu Matu’a recibió un mensaje en sus sueños: su tierra se hundiría, por eso debía encontrar un lugar para llevar a su pueblo. Hotu Matu’a envió a siete exploradores a buscar una tierra fértil para su pueblo. Después de varios días de navegación, los exploradores llegaron a una isla pequeña y deshabitada. Tiempo después Hotu Matu’a arribó a la isla en dos grandes embarcaciones y la bautizó como Te pito o te henua (ombligo del mundo), isla que conocemos hoy como Rapa Nui. ¿Por qué Hotu Matua debía buscar un lugar para llevar a su pueblo? ¿Qué hizo Hotu Matua para buscar un nuevo lugar? ¿Cómo nombró a la isla? 4 Dibuja una escena de “Hotu Matua” en tu cuaderno. Para ver la leyenda de Hotu Matua, ingresa el código T23S2BP069A en www.auladigital.cl. En línea Visita la biblioteca y busca libros sobre mitos y leyendas de pueblos Originarios. Lee al menos uno y dibuja una escena en tu cuaderno. Lenguaje y comunicación Adaptación de relato tradicional 69 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 69 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 69 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    Conecto con mi entorno 70 PueblosOriginarios y el cuidado del entorno Los pueblos Originarios son un ejemplo en el cuidado del medioambiente. El respeto a la naturaleza forma parte de la cosmovisión o forma de ver la vida de los pueblos Originarios. El concepto de “Madre Tierra” considera el medioambiente como un ser vivo que merece ser cuidado y respetado. Ñuke mapu para el pueblo Mapuche o pachamama para los pueblos andinos son algunos nombres que ha recibido la Madre Tierra. cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 70 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 70 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    El Küme Mogen(buen vivir en mapuzugun) es un ejemplo para relacionarse de manera respetuosa con la naturaleza y los miembros de la comunidad. Algunos de estos principios son: 1 Con tu curso, elaboren un decálogo, es decir, un listado de diez elementos, con normas y acciones, que permitan el buen vivir. Usen los principios del küme mogen para escribirlas. Küme Mogen El buen vivir Darse cuenta y cambiar La naturaleza es espiritual La valoración de la biodiversidad Cuidado del espacio comunitario Resolver nuestros problemas Ser sabio 71 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 71 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 71 27-12-23 18:01 27-12-23 18:01
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    Pueblos como elAymara y el Mapuche destacan por sus tejidos. Cada pueblo tiene su propia técnica, diseños y colores que se mantienen hasta la actualidad. Tradiciones que perduran Activo · ¿Qué significa para ti la palabra tradición? Comprendo Los pueblos Originarios conservan algunas costumbres y tradiciones de sus antepasados. Tejido de la cultura mapuche Tejido de la cultura aymara Los pueblos también mantienen algunos deportes o competencias. Por ejemplo, el pueblo Rapa Nui celebra cada año la competencia del Tapati Rapa Nui. Tapati Rapa Nui Shutterstock Shutterstock Shutterstock 72 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 72 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 72 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    Algunas técnicas ancestrales,como la cestería yagán, son consideradas como conocimientos ancestrales y se mantienen hasta el día de hoy. Otro elemento cultural importante que se ha mantenido y se busca conservar son los distintos idiomas de los pueblos Originarios. Los pueblos mantienen celebraciones de sus antepasados. Por ejemplo, las comunidades andinas (Aymara, Quechua, Collas y Lickanantay) celebran el Floreo del ganado. Floreo de ganado Las ceremonias ancestrales también se mantienen en la actualidad. En el caso del pueblo Mapuche, el machitun y el Guillatun siguen siendo practicados. Ceremonia del pueblo Mapuche Museo Antropológico Martin Gusinde - Darío Tapia Cestería del pueblo yagán Shutterstock Shutterstock 73 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 73 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 73 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    Aplico 1 En equipos,realicen la siguiente actividad. Escojan uno de los siguientes pueblos Originarios. Mapuche Colla Aymara Rapa Nui Lickanantay Quechua Diaguita Chango Kawésqar Yagán Selk’nam Investiguen un elemento del pueblo que escogieron que se mantenga en el presente. Compartan sus resultados con el curso. 2 Piensa en la respuesta de tu equipo y en la de los otros. Luego, responde: ¿Qué elemento de los pueblos Originarios que se mantienen hasta la actualidad te llamó más la atención?, ¿por qué? 74 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 74 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 74 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    ¿Cómo voy? 1 ¿Quéelementos se mantienen de los pueblos Originarios en la actualidad? Vestimenta Idiomas Algunas celebraciones Modo de vida nómada Viviendas Técnicas y conocimientos 2 Une el pueblo originario con el elemento que corresponda. Pueblos andinos Rapa Nui Mapuche Yagán Tapati Rapa Nui Floreo de llamas Cestería Leyenda El pillán 3 ¿Qué otros elementos de los pueblos Originarios han permanecido en el tiempo? Reflexiono ¿Qué actividades te ayudaron a aprender mejor durante la lección? Coméntalo con tu curso. 75 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 75 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 75 27-12-23 18:04 27-12-23 18:04
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    En el pasadose adaptaron a las condiciones geográficas Los pueblos Originarios en Chile Desarrollaron modos de vida Sedentario Nómada Chango Chono Kawésqar Yagán Selk’nam Aymara Lickanantay Diaguita Mapuche Rapa Nui Debemos valorar y aprender de estas culturas. Algunos elementos continúan. Algunas cosas han cambiado. En la actualidad · ¿Cómo podemos mostrar respeto por las culturas de los pueblos originarios? Síntesis 76 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 76 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 76 22-12-23 14:15 22-12-23 14:15
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    1 ¿Qué hapermanecido y qué ha cambiado en la vida de los pueblos Originarios? Escribe al menos dos ejemplos de cada uno. Ha permanecido Ha cambiado 2 Menciona dos ejemplos de pueblos Originarios que habitaron en el pasado en cada zona. Norte Centro Sur Reflexiono ¿Qué actividades te ayudaron a aprender mejor a lo largo de la Unidad? Leer relatos. Hacer maquetas. Leer información. Observar imágenes. Responder preguntas. Me evalúo 77 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 77 cl215937_texto_062-077_ud02_l02.indd 77 27-12-23 18:06 27-12-23 18:06
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    3 UNIDAD Mi familia yyo nacimos en Chile y pertenecemos al pueblo Aymara. Toda mi familia ha nacido en Chile. Mis abuelos eran alemanes, pero mis padres y yo nacimos en Chile. 78 Chile, una sociedad mestiza y multicultural cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 78 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 78 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    En Chile convivenpersonas con distintas culturas, es decir, existe una gran diversidad cultural. ¿Por qué la sociedad chilena es mestiza y multicultural? Comenta con tu curso: 1 ¿Con cuál de estos niños o niñas te identificas más?, ¿por qué? 2 ¿Cómo te presentarías tú ante estos niños y niñas? Propósito de la Unidad • Conocer y distinguir los aportes de diversas culturas en la formación de la sociedad chilena. Mis padres vinieron a Chile desde Haití, yo nací acá. Mi mamá es inglesa y mi padre chileno, yo nací en Chile. Con mis abuelos y mis padres vinimos de Colombia. 79 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 79 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 79 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    Shutterstock Shutterstock Lección 1 ¿Cuál esel legado de los pueblos Originarios y de la población española? Legado de los pueblos Originarios Activo · ¿Qué pueblos Originarios existen en la actualidad en Chile? Comprendo Las culturas de los pueblos Originarios mantienen diversos conocimientos, prácticas y tradiciones ancestrales. Algunos de estos son un importante legado para la sociedad chilena. Por ejemplo: Vocabulario legado: conjunto de elementos que se transmiten a las siguientes generaciones. cahuín (mapuzugun) paya (aymara) cancha (quechua) Palabras de lenguas originarias incorporadas a nuestro idioma. Uso de alimentos y de hierbas medicinales. Boldo Parte de su cosmovisión: respeto por la naturaleza. Parque Nacional Conguillío Telares, joyas y artesanía. Textil aymara 80 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 80 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 80 27-12-23 18:11 27-12-23 18:11
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    Aplico 1 Busca lashierbas medicinales y los alimentos originarios en la sopa de letras. QUINOA CULÉN CHILCO ZAPALLO PAPA BOLDO A Z A P A L L O J H E R S C U L É N G Q C H I L C O A V U X T J B L V D P I V G I O Ñ B G A N A Y N L M E I P O T R M D N I U A A Q E O O É O R 2 Visita la biblioteca y busca en un diccionario de lenguas originarias palabras que conozcas. Escribe una oración con cada una. En línea Observa el video ingresando el código T23S2BP081A en www.auladigital.cl. Luego, conversen en parejas sobre cuál fue el legado que más les llamó la atención y por qué. 81 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 81 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 81 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    • Ceremonias • Lugaren que viven • Lengua Identificar elementos de cambio y continuidad Con el paso del tiempo, hay aspectos de nuestras vidas que cambian y otros que permanecen. Aquellos que se modifican los llamamos cambio y los que se mantienen similares los llamamos continuidad. Aprende a identificar estos elementos siguiendo estos pasos: Seleccionar el tema que vas a comparar en el pasado y en el presente. Determinar los aspectos que vas comparar. Vamos a comparar la vida del pueblo Mapuche en el pasado y el presente. PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 82 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 82 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 82 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    Investigar en diversasfuentes. Ahora tú 1 Selecciona un pueblo Originario y determina elementos de continuidad y cambio. Comparar e identificar los elementos que han cambiado. Cambios Antes Ahora Solo hablaban mapuzugun. Hablan mapuzugun y español. Vivían principalmente en las zonas Centro y Sur de Chile. Viven en diferentes partes de Chile y el extranjero. Comparar e identificar los elementos que se han mantenido. Continuidad Se siguen celebrando ceremonias importantes como el Guillatun y el machitun. PASO 3 PASO 4 PASO 5 83 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 83 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 83 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    Museo Histórico Nacional La llegada depoblación española Activo · ¿Cómo crees que eran los viajes desde España a Chile en el pasado? Comprendo A lo largo de la historia de Chile, distintos grupos de inmigrantes han llegado al territorio por diferentes motivos. Hace muchos años, llegaron expediciones españolas a conquistar territorios americanos que estaban habitados por pueblos Originarios. Éstas, traían personas africanas en condición de esclavos, sus descendientes habitan hoy en nuestro país. Los españoles también llegaron a buscar riquezas, tierras, poder y aventuras. Muchos se quedaron y fundaron ciudades. Entre ellos estaban Pedro de Valdivia e Inés de Suárez. Inmigrante: persona que se traslada del lugar donde vive, ya sea dentro o fuera de su país de origen. Vocabulario Lira, Pedro (1888): Fundación de Santiago, [Pintura] 84 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 84 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 84 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    Aplico 1 Escribe unmotivo por el que las expediciones españolas vinieron a Chile. 2 Completa el crucigrama. 1 Antiguos inmigrantes de origen europeo. 2 Nombre de uno de los primeros españoles en llegar a Chile. 3 Una de las razones por la que grupos de españoles llegaron a Chile. 4 Condición en la que venían las personas africanas. 4 2 1 E S P A Ñ O L E S E D 3 R I Q U E Z A O Reflexiono ¿Cómo crees que se sentían las personas que llegaron en condición de esclavos? 85 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 85 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 85 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    1536: Diego deAlmagro llega al actual territorio chileno por el norte. 1492: Cristóbal Colón llega a América. 1540: Llega Pedro de Valdivia y funda las primeras ciudades de Chile. 1520: Hernando de Magallanes navega por el estrecho de Magallanes, en el extremo sur de Chile. Secuenciar cronológicamente significa ordenar hechos según los años en que ocurrieron, desde lo que ocurrió primero a lo que ocurrió después. Para representarlos, utilizamos una línea de tiempo. Para secuenciar cronológicamente sigue estos pasos: Identifica el tema sobre lo que vas a secuenciar. Investigar hechos sobre el tema e identificar la fecha o el año en que ocurrieron. Secuenciar cronológicamente Hoy vamos a realizar una línea de tiempo sobre la llegada de los españoles a América y Chile. PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 86 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 86 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 86 27-12-23 18:16 27-12-23 18:16
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    Ordena los hechoscronológicamente, es decir, en el orden en que ocurrieron. Elabora una línea de tiempo y organiza los hechos. Ahora tú 1 Elabora una línea de tiempo con hechos de tu vida. Tu nacimiento. Tu primer día en primero básico. Tu primer día en segundo básico. 1492 Cristóbal Colón llega a América. 1520 Hernando de Magallanes llega al estrecho de Magallanes. 1536 Diego de Almagro llega a Chile. 1540 Pedro de Valdivia llega a Chile. PASO 3 PASO 4 1492 Cristóbal Colón llega a América. 1520 Magallanes llega al estrecho. 1536 Diego de Almagro llega a Chile. 1540 Pedro de Valdivia llega a Chile. 87 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 87 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 87 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    Shutterstock Shutterstock Shutterstock El legado español Activo ·¿Qué significa la palabra legado? Comprendo La población española que llegó a Chile trajo elementos de su cultura. Estos se mezclaron con elementos de las culturas de los pueblos Originarios. A este proceso lo llamamos mestizaje. Por ello, decimos que la cultura chilena es mestiza. Algunos elementos del legado español son: Vocabulario mestizaje: resultado del proceso de mezcla entre personas de distintos países y culturas. Animales y alimentos que no existían en América, como vacas, cebolla, trigo y ajo. Algunas preparaciones mezclan ingredientes originarios de Chile con ingredientes que llegaron de España. La cazuela tiene carne de vaca (europea), papa y zapallo (americanos). 88 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 88 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 88 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    Shutterstock Shutterstock Otros elementos traídosdesde España son el idioma y la religión. El idioma oficial en Chile es el español y una de las religiones más difundidas es el catolicismo. “hola” “cultura” “inmigrante” “personas” Celebración de la Cruz de Mayo en San Miguel de Azapa, Región de Arica y Parinacota La Cruz de Mayo es una festividad tradicional del pueblo Tribal Afrodescendiente Chileno. La cruz es la guardiana de la familia, los cultivos y sus frutos. En la celebración se incluyen ritos cristianos y africanos. Iglesia de Parinacota En la Iglesia de Parinacota se mezcla la religión católica con los materiales y técnicas de construcción de la cultura Aymara. Shutterstock Gentileza: ONG Oro Negro 89 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 89 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 89 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    Aplico 1 ¡A jugar!Descubre las palabras ocultas que hacen referencia al legado español. bo lla ce to cis ca li mo jo a cu no va cio tra nes di go tri dio i ma 2 Escribe una V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa. Justifica oralmente tus respuestas. Un legado español es la palabra guata. Un legado español es la religión católica. En la cazuela, un producto español es la carne de vacuno. 3 El aporte español que más me llamó la atención es: 90 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 90 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 90 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    ¿Cómo voy? 1 ¿Cuáles el legado de los pueblos Originarios y de la población española? Menciona un ejemplo para cada caso. Legado pueblo originario Legado español 2 ¿Qué otros tipos de legados identificas en la historia de Chile? Menciona un ejemplo. 3 ¿Qué significa que la cultura chilena sea mestiza? 4 En cada oración, subraya con rojo las palabras que tienen su origen en lenguas de pueblos Originarios. La guagua no para de llorar. Le dije a Carlos que me esperara un pichintún. Reflexionamos ¿Qué opción me representa más? Comprendí todos los temas trabajados en la lección. Tengo que repasar algunos temas trabajados. 91 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 91 cl215937_texto_078-091_ud03_l01.indd 91 22-12-23 14:24 22-12-23 14:24
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    Lección 2 ¿Qué comunidades de inmigrantesse han establecido en Chile? Comunidades de inmigrantes del pasado y sus aportes Activo · ¿Qué significa ser inmigrante? Comprendo En el pasado, luego de la llegada de la población española, comunidades de otras culturas comenzaron a llegar al territorio chileno en distintas épocas y por diferentes razones. Conoce algunas de ellas. Pueblo Tribal Afrodescendiente Chileno Las expediciones españolas trajeron a Chile a personas provenientes de África en condición de esclavitud, es decir, se les quitó su libertad. Tiempo después, se prohibió la esclavitud y pudieron ser libres. Actualmente, sus descendientes son reconocidos como Pueblo Tribal Afrodescendiente Chileno y mantienen sus costumbres ancestrales. Fotograma del documental Tesoros Humanos Vivos: Baile de Morenos de Paso. 92 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 92 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 92 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Alemanes Gracias a unaley de inmigración que existió en Chile, llegaron inmigrantes alemanes a instalarse en la Zona Sur del país. Entre sus aportes destacan la arquitectura de sus viviendas y la preparación de comidas y pasteles, entre ellos los kuchenes. y tortas. Casa en Valdivia Kuchen Ingleses Principalmente por temas de negocios, las primeras comunidades inglesas llegaron a Punta Arenas, Valparaíso, Santiago y Antofagasta. Destaca su participación en la formación de las primeras compañías de bomberos voluntarios y la difusión de algunos deportes como el fútbol. Algunos ejemplos de equipos de fútbol son: Santiago Wanderers, el equipo más antiguo en Chile Everton de Viña del Mar Shutterstock Shutterstock 93 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 93 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 93 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Árabes Por dificultades ensus países de origen, grupos de árabes que provenían de países de Asia, como Palestina, Siria y Líbano, llegaron a Chile para quedarse. Destacan por su aporte en el comercio y la industria, especialmente de telas. Conservan muchas de sus tradiciones y sus creencias religiosas. También formaron clubes deportivos, entre los cuales el más famoso es Palestino. Club Árabe en Viña del Mar. Somos ciudadanía Los aportes de estas primeras comunidades de inmigrantes han permanecido en el tiempo y forman parte de nuestra sociedad y cultura. ¿Qué podemos hacer para valorar y reconocer a estas comunidades y sus aportes? Club Deportivo Palestino. El fútbol es legado de la inmigración inglesa. Formen equipos y repasen las reglas del fútbol. ¡A jugar! No olviden seguir las reglas del juego y respetar a todos los equipos. Educación Física Wikimedia Commons 94 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 94 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 94 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Aplico 1 Completa elcrucigrama. 1 Inmigrantes que provienen de países como Palestina. 2 Inmigrantes que destacan por su arquitectura. 3 Inmigrantes que trajeron la práctica del fútbol. 2 1 a r a b e s l e m a 3 i n g l e s e s e s 2 Imagina que puedes viajar al pasado y conocer a una persona de una de estas comunidades de inmigrantes. ¿Qué le preguntarías? 95 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 95 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 95 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Comunidades de inmigrantesen el presente y sus aportes Activo · ¿Qué actitud tendrías si hoy llegara a tu curso alguien de otro país? Comprendo En los últimos años, han llegado a Chile distintos grupos de inmigrantes. Algunos vienen de países americanos, como Argentina, Perú, Bolivia, Colombia, Haití y Venezuela. Otros provienen de países más distantes, como España (en Europa) y China (en Asia). Conoce sobre algunos de ellos. Somos ciudadanía Cuando se llega a vivir a un nuevo lugar, se experimentan muchos cambios y hay que adaptarse a ellos. Una forma en la que Chile ayuda a las familias que migran es garantizando el derecho a la educación de niños y niñas sin condiciones. ¿Cómo crees que el derecho a la educación aporta a que niños y niñas se sientan acogidos en un nuevo país? Bonjou, koman ou ye? Soy Marie y vengo de Haití. Hablamos creole, pero estamos aprendiendo a hablar español. Una comida típica que seguimos preparando es el poul fri o pollo frito. Shutterstock 96 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 96 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 96 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    ¡Hola! Soy JuanCarlos y vengo de Venezuela. Extraño el clima de mi país. Aquí en invierno me da frío. Una tradición de nuestro país que mantenemos es la comida, como las arepas. Nǐhǎo. Soy Yun y mis padres son de China, pero yo nací aquí. Con mi familia hablamos chino y yo he aprendido muy bien el español. Mis padres se dedican al comercio. Hola, ¿qué tal? Soy Facundo y soy argentino. Nos vinimos a Chile hace un año por el trabajo de mi papá. Me gusta mucho el fútbol y compartir con mi familia en un asado. Shutterstock Shutterstock Shutterstock 97 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 97 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 97 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Aportes de inmigrantesen Chile Todas las comunidades de inmigrantes mantienen y comparten aspectos de su cultura. Esto permite que formemos una sociedad multicultural, es decir, que incluye diversas culturas. Pareja bailando salsa, baile de origen caribeño Ají de gallina, plato típico de comida peruana Local comercial con productos chinos Las expresiones artísticas de distintos grupos de inmigrantes latinoamericanos, como la música y la danza, son parte de la sociedad multicultural de Chile. En el comercio destacan los aportes de distintos grupos de inmigrantes, como chinos, peruanos, venezolanos y colombianos, que han traído gran diversidad de productos y servicios. La gastronomía de distintas culturas ha llegado al país, aportando diversidad de sabores y comidas. Algunos ejemplos son la comida peruana, mexicana, china y coreana. Shutterstock Shutterstock Shutterstock 98 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 98 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 98 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Aplico 1 Escoge aun niño o niña de las páginas 96 y 97 7. ¿Qué le preguntarías? 2 Completa la ficha, Luego, preséntate ante tu curso. Ficha Nombre: País de origen: Nacionalidad: Comida o tradición de mi país de origen que me gusta: Trabajo o actividad de alguien de mi familia: Dibújate aquí 99 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 99 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 99 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    3 Si vivierasen otro país, ¿qué tradición de tu país de origen te gustaría mantener? 4 Escribe una acción con la que demuestres respeto a personas de culturas diferentes a la tuya. Observa el video ingresando el código T23S2BP100A en www.auladigital.cl. Luego, comenta con tu curso por qué es importante conocer y respetar la cultura de otros países. En línea ¿Por qué es importante respetar y valorar la diversidad cultural? ¿Cómo podemos demostrar respeto por la diversidad cultural? Reflexiono 100 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 100 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 100 27-12-23 18:18 27-12-23 18:18
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    ¿Cómo voy? 1 ¿Quécomunidades de inmigrantes se han establecido en Chile? Menciona tres ejemplos. 2 Indica con V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa. Justifica tus respuestas. El fútbol llegó a Chile por la inmigración argentina. En Haití se habla el idioma creole. Un aporte importante de las comunidades inmigrantes tiene relación con sus comidas. Todas las personas inmigrantes tienen dificultades con el idioma del país al que llegan. ¿Qué tema de esta lección me llamó más la atención? ¿Por qué? ¿Con quién puedo compartir lo que aprendí? Reflexiono 101 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 101 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 101 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    La migración climática Lamigración climática significa que existen personas que han dejado sus hogares por problemas medioambientales, entre ellos la contaminación o la falta de agua. Estos traslados pueden ser a otro país, o a un lugar distinto del mismo país. Conoce algunos de los problemas ambientales que tenemos en Chile. En Petorca, Región de Valparaíso, muchas personas han debido irse por la sequía o falta de agua. En Monte Patria, Región de Coquimbo, la falta de agua también ha provocado que muchas personas se hayan ido a vivir a otros lugares. Wikimedia Commons - C. Aguilera Wikimedia Commons Conecto con mi entorno 102 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 102 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 102 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Somos ciudadanía El serhumano es responsable del cuidado de la naturaleza. Al ser parte de una comunidad, tenemos el derecho y el deber de participar para vivir en un ambiente saludable. Invita a tu familia a informarse y participar de las iniciativas de tu comunidad. ¿Qué acciones permiten cuidar y proteger el medioambiente? 1 Dibuja un cómic de cuatro viñetas donde se muestre una historia en que las personas cuidan el medioambiente. 103 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 103 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 103 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Cómo presentar untema Al realizar una investigación o al averiguar sobre un tema, podemos comunicar los resultados mediante una presentación escrita, oral o visual. Sigue los pasos para aprender a hacerlo. Seleccionar un tema para presentar. Buscar información sobre el tema. En este caso, vamos a entrevistar a miembros de la familia para averiguar sobre sus orígenes. Quiero averiguar sobre mis orígenes y los de mi familia. ¡Sí! ¿De qué país serán mis antepasados? PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 104 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 104 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 104 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Elegir cómo presentarlos resultados de la investigación. Ahora tú 1 Averigua sobre los orígenes de tu familia y presenta los resultados a tu curso. Forma visual: afiche. Forma escrita: informe. Forma oral: presentación oral con apoyo. Preparar el material que se utilizará para presentar el tema. Al realizar la presentación, es importante que las ideas sean claras. Escribiré los puntos más importantes para recordarlos en mi presentación. Usaré imágenes para apoyar lo que diré. PASO 3 PASO 4 PASO 5 105 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 105 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 105 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Nuestro Proyecto Realicemos unamuestra multicultural En esta Unidad, descubrimos que la sociedad en Chile es mestiza y multicultural. Pueblos Originarios e inmigrantes a lo largo de la historia han aportado con elementos de sus culturas. Por ello, le comunicaremos al resto de la comunidad educativa la importancia que tiene la diversidad cultural para nuestra sociedad. 2 1 Dividan al curso en grupos. Cada uno trabajará con aportes culturales y sus diferentes orígenes. Nuestro grupo trabajará con comidas de distinto origen. El nuestro con los aportes en el ámbito deportivo. 106 Investiguen sobre el tema que se les asignó. cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 106 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 106 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    3 4 Con tucurso, organicen una muestra intercultural. Monten el material que elaboraron y los elementos que utilizarán para comunicar su investigación. Inviten a otros miembros de la comunidad escolar para que conozcan sobre la diversidad cultural en Chile. Reflexionamos ¿Qué fue lo que mejor nos funcionó como equipo? ¿Qué podríamos mejorar cuando trabajemos en equipo nuevamente? Investiguen sobre la música tradicional de los distintos países de los que provienen las personas inmigrantes. Pueden presentarla en su muestra multicultural. Preparen el material o los elementos que necesiten para comunicar su investigación. Música 107 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 107 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 107 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    se construye conaportes de Sociedad chilena Pueblos Originarios Sociedad mestiza y multicultural Inmigrantes del pasado y el presente · Escribe un ejemplo de aporte en cada caso: Aporte de pueblos Originarios: Aporte español: Aporte de otros inmigrantes del pasado: Aporte de otros inmigrantes del presente: · ¿Por qué tenemos que valorar la diversidad en una sociedad multicultural? Síntesis 108 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 108 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 108 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    1 ¿Por quéla sociedad chilena es mestiza y multicultural? 2 Une los conceptos que se relacionen. Aporte de pueblos Originarios. Aporte de inmigrantes españoles. Aporte de inmigrantes ingleses. Animales como la vaca. Palabras como quiltro y cancha. El fútbol. 3 Escribe una acción o actitud que demuestre respeto hacia quienes tienen culturas diferentes a la tuya. Reflexiono ¿Por qué es importante lo que aprendí en esta Unidad? ¿Con quién lo puedo compartir? Me evalúo 109 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 109 cl215937_texto_092-109_ud03_l02.indd 109 22-12-23 14:28 22-12-23 14:28
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    Comenta con tucurso: 1 ¿Qué acciones de la imagen representan una buena convivencia? 2 ¿Qué acciones realizas tú para aportar a la buena convivencia? Propósito de la Unidad • Explicar la importancia de las normas. • Proponer acciones para respetar los espacios públicos. • Identificar la labor de servicios e instituciones en beneficio de la comunidad. 111 Todos los días compartimos con otras personas. Cuidarnos y respetarnos mutuamente permite que tengamos una buena convivencia. ¿Cómo aportamos a una buena convivencia y al bien común? cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 111 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 111 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Normas para labuena convivencia Activo · ¿Qué haces para llevarte bien con las otras personas? Comprendo Para mantener la buena convivencia, toda la comunidad debe respetar las normas. ¿Qué normas aportan a la buena convivencia? Lección 1 Vocabulario norma: reglas que las personas deben seguir y que se crean para mantener una buena convivencia. Somos ciudadanía Vivir en comunidad implica respetar y considerar a las otras personas. Seguir las normas es una manera de hacerlo. ¿De qué otra manera respetas y consideras a los demás? Algunas de estas normas permiten cuidarnos y evitar situaciones de riesgo. Otras permiten incluir y respetar a personas con discapacidad. Cruzar por pasos habilitados. Respetar espacios adaptados para personas con discapacidad. Shutterstock Shutterstock 112 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 112 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 112 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Aplico 1 En parejas,identifiquen un problema de convivencia que tengan en su curso. ¿Qué norma crearían para que no siga ocurriendo? 2 Diseñen y elaboren una señal para la norma que crearon. Para conocer más sobre la importancia de las normas en la vida en comunidad, ingresa el código T23S2BP113A en www.auladigital.cl. ¿Qué normas identificaste en el video? En línea ¿En qué debo pensar o qué debo considerar para crear una norma? Reflexiono También existen normas para enfrentar situaciones de riesgo. Y otras para respetar el uso de espacios de uso común. Reconocer las vías de escape en caso de emergencia. Guardar silencio en la biblioteca. Shutterstock Shutterstock 113 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 113 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 113 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Una opinión eslo que se piensa sobre algo o alguien. Fundamentar o justificar una opinión es explicar por qué piensas de determinada manera. Para justificar tus opiniones, sigue estos pasos: Identifica qué opinas sobre cierto tema. Formular opiniones fundamentadas Propongo que salgamos a jugar al patio. Pienso que no es buena idea. PASO 1 Taller de habilidades 114 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 114 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 114 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Pregúntate por quétienes esa opinión. Expresa la opinión de manera fundamentada. 1 Da tu opinión fundamentada sobre el siguiente tema: ¿Qué norma de convivencia sería importante tener en el colegio? ¿Por qué? Ahora tú ¿Por qué? Porque afuera hace frío y puede comenzar a llover. Pienso que no es buena idea, porque hace frío y en cualquier momento puede comenzar a llover. PASO 2 PASO 3 Para expresarte con claridad, pronuncia adecuadamente, utiliza conceptos que hayas aprendido y presenta la información de forma ordenada. Lenguaje y comunicación 115 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 115 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 115 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Normas en lospueblos Originarios Los pueblos Originarios tienen una forma de ver la vida que es parte de su identidad. Esto incluye algunas normas y valores que guían su comportamiento y que los identifican como pueblos. El pueblo Mapuche tiene un conjunto de antiguas tradiciones y normas heredadas de sus antepasados denominadas admapu. En ellas, por ejemplo, establecen su forma de organización, el respeto por la naturaleza y recordar a sus antepasados. Las normas y principios comunitarios del pueblo Aymara se basan en el respeto por los mayores, el respeto y cuidado de las tradiciones y el trabajo comunitario. Shutterstock Shutterstock 116 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 116 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 116 27-12-23 18:22 27-12-23 18:22
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    1 Comenta contu curso: ¿Qué caracteriza las normas que guían a estos pueblos Originarios? ¿Qué opinas de estas normas? ¿Se parecen a las normas que conoces y con las que guías tu conducta?, ¿por qué? 2 Dibuja una norma o principio de estos pueblos Originarios. 3 En parejas, construyan un afiche que incluya una norma o principio de pueblos Originarios para compartir con la comunidad educativa. No olvides mencionar a qué pueblo pertenece. 117 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 117 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 117 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Normas para elaprendizaje Activo · ¿Qué normas existen en su sala de clases? Comprendo Para aprender mejor, tenemos que crear un ambiente de trabajo que lo permita. Al estar en la sala de clases compartiendo con otras personas, es importante establecer normas que aporten a este ambiente de trabajo. Conoce algunas de estas normas. Escuchar con atención cuando se entrega información. Participar en clases para aplicar lo que estamos aprendiendo. Levantar la mano para participar y preguntar todas las veces que sea necesario. Cuidar mis pertenencias y las de los demás. Gracias por prestármela. 118 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 118 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 118 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Aplico 1 ¿Qué ocurrecuando no se respeta alguna de estas normas? 2 ¿Qué otra norma es necesaria para mantener un ambiente de aprendizaje adecuado en tu curso? 3 ¡A jugar! En grupos, realicen mímica para interpretar una norma que deberán adivinar. Estudiar y hacer las tareas que se nos asignan. Ser responsable y llevar los materiales a clases. 119 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 119 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 119 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Normas para elcuidado del medioambiente El medioambiente es nuestro hogar. Por eso, es nuestra responsabilidad cuidarlo, protegerlo y conservarlo de modo que en el futuro sigamos aprovechando sus beneficios. Conoce algunas normas que permiten cuidar el medioambiente. Reutilizar residuos. Separar los residuos y reciclar. Usar recipientes retornables y reutilizables. Preferir electrodomésticos que consuman menos energía. Shutterstock Shutterstock Shutterstock Shutterstock Conecto con mi entorno 120 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 120 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 120 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Muchos de losresiduos que tenemos en casa los podemos utilizar para crear un nuevo producto. Revisa tus desechos y crea un nuevo producto. 1 ¿Qué materiales tienes en casa? 2 ¿Qué vas a crear? Dibújalo y luego fabrícalo con tus materiales. 121 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 121 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 121 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Normas para cuidarlos espacios públicos Activo · ¿Qué normas relacionadas con el uso del patio existen en tu colegio? Comprendo Los espacios de uso común son aquellos que compartimos con otras personas y que se crean para beneficiar a la comunidad. Algunos de ellos son espacios públicos, como plazas, parques y playas. Es nuestra responsabilidad cuidarlos para que podamos seguir usándolos. ¿Cuál de las siguientes normas aplicas cotidianamente? Vocabulario espacio público: lugar que pertenece y está abierto a toda la sociedad. No correr en los pasillos. Respetar la fila en el casino o comedor. No jugar de manera brusca en el patio. No jugar con agua en los baños y mantener los pisos secos. 122 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 122 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 122 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Algunas normas parael cuidado de los espacios públicos fuera de la escuela son: Botar la basura en los basureros. Cuidar paraderos y terminales. Llevarnos nuestra basura al visitar playas y parques. Cuidar los juegos y plantas de los parques y plazas. No abrir ni pintar grifos para que estén disponibles en caso de emergencia. Cuidar la flora y fauna que encontremos en los lugares que visitamos. 123 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 123 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 123 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Aplico 1 Escribe ydibuja otra norma para aplicar en los espacios de uso común. 2 ¿Qué le dirías a alguien que está rayando una pared o una mesa del colegio?, ¿por qué? 3 Con tu curso, preparen una campaña para promover la buena convivencia. Elaboren afiches y señales para que toda la comunidad educativa aprenda a respetar y cuidar los espacios públicos. 124 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 124 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 124 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    ¿Cómo voy? 1 ¿Quénormas aportan a la buena convivencia? Escribe dos ejemplos. 2 Escribe el concepto que corresponde a cada significado. Reglas que una comunidad debe respetar. Lugar abierto a toda la sociedad. 3 Escribe un ejemplo de espacio público. ¿Por qué es importante que respetemos las reglas de convivencia? Reflexiono 125 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 125 cl215937_texto_110-125_ud04_l01.indd 125 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Instituciones que protegenel patrimonio Activo · ¿Qué instituciones conoces? Comprendo El patrimonio está formado por el patrimonio natural (parte del medioambiente) y el patrimonio cultural (creado por el ser humano). Ambos tipos de patrimonio deben ser preservados a lo largo del tiempo y cuidados por toda la comunidad. En Chile, existen instituciones encargadas de protegerlos. ¿Qué instituciones y servicios benefician a la comunidad? Lección 2 Vocabulario patrimonio: conjunto de elementos que deben preservarse por la importancia que tienen para una comunidad. Ministerio del Medio Ambiente Se encarga de aplicar medidas para proteger y preservar el medioambiente y los recursos naturales de Chile. Además, es responsable de la educación ambiental de sus habitantes. Somos ciudadanía También es responsabilidad de todas las personas cuidar los patrimonios naturales y culturales para que futuras generaciones puedan conocerlos. ¿Qué acción podemos realizar para cuidar nuestro patrimonio? 126 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 126 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 126 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Aplico 1 En grupos,averigüen qué patrimonios naturales y culturales existen en el lugar en que viven. Escriban un ejemplo para cada tipo. Patrimonio cultural Patrimonio natural 2 Comenta con el resto del curso: ¿Cuál patrimonio te llamó más la atención? ¿Por qué? 3 Con tu familia, visita algunos lugares patrimoniales que estén en tu región. Luego, comparte tu experiencia con el curso. Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio Es el encargado de proteger y difundir el patrimonio cultural de Chile. Esta labor la realiza a través de museos, bibliotecas y archivos, entre otros organismos. 127 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 127 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 127 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Nuestro Proyecto Investigamos unainstitución 2 Definan qué quieren investigar sobre la institución. Existen otras instituciones encargadas de cuidar el patrimonio cultural y el patrimonio natural. En grupos, investiguen sobre una de ellas y presenten sus resultados al curso. 1 Escojan una de las siguientes instituciones: Patrimonio natural Patrimonio cultural • Corporación Nacional Forestal (CONAF). • Programa Chile Sustentable. • Consejo de Fomento de la Música Nacional. • Consejo Nacional del Libro y la Lectura. Quiero saber qué acciones realizan. Quiero saber cuál es su misión. Quiero saber desde cuándo trabajan por el patrimonio. ¿Quiénes trabajarán ahí? 128 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 128 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 128 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    3 Investiguen para responder losaspectos que quieren conocer sobre la institución elegida. 4 Preparen una presentación. Definan qué recursos utilizarán. 5 Lleven a cabo su presentación. Recuerden hablar claro y con volumen alto al presentar. Podemos hacer un papelógrafo o una presentación. ¿Qué fue lo que nos resultó más fácil de realizar como equipo? ¿Qué fue lo que más nos costó de la investigación grupal? Reflexionamos Hay que definir cuánto tiempo durará la presentación. Tenemos que decidir de qué hablará cada uno. 129 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 129 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 129 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Conversar es hablarcon una o más personas sobre un tema alternando los turnos de palabra. Gracias a ella, podemos intercambiar ideas, emociones y sentimientos. Al participar en una conversación, es importante respetar otros puntos de vista y seguir ciertas normas. Considera los siguientes pasos para participar en una conversación. Definir el tema. Participar en conversaciones Dar una opinión fundamentada sobre el tema. Recuerda que en las páginas 114 y 115 está el taller para dar opiniones fundamentadas. Conversemos sobre las instituciones que cuidan el patrimonio. Yo opino que las instituciones son importantes porque… PASO 1 PASO 2 Taller de habilidades 130 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 130 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 130 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Respetar turnos yescuchar con atención, respetando otros puntos de vista. Elaborar conclusiones grupales. Pueden distinguirlas entre acuerdos y desacuerdos. 1 En grupos, participen en una conversación sobre cómo las personas pueden aportar en el cuidado del patrimonio. Luego, expongan al resto del curso sus conclusiones. Ahora tú Ahora es mi turno. PASO 3 PASO 4 Al mantener una conversación grupal, procura mantener el foco de la conversación, es decir, no te desvíes hablando de otros temas. Expresa tus ideas de forma clara y haz preguntas para aclarar dudas. Lenguaje y comunicación 131 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 131 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 131 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Medios de transporte Activo ·¿Cómo te trasladas desde tu hogar hasta tu colegio? Comprendo Los medios de transporte son un servicio que permite que las personas puedan trasladarse de un lugar a otro. Por lo tanto, aportan al bien común. Existen distintos medios de transporte: terrestres, aéreos o marítimos. Vocabulario bien común: aquello que afecta de manera positiva a toda la comunidad Buses y micros Aviones y avionetas Trenes, metro y metrotrenes Ferris y transbordadores Shutterstock Shutterstock Shutterstock Shutterstock 132 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 132 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 132 22-12-23 14:30 22-12-23 14:30
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    Aplico 1 Dibuja otromedio de transporte que conozcas. 2 ¿Qué medios de transporte usas habitualmente? 3 Clasifica los medios de tranporte escribiendo en el una A si es aéreo, una T si es terrestre o una M si es marítimo. Taxis, colectivos y autos Barcos y botes Averigua cuál de estos medios de transporte es el que tiene mayor impacto negativo sobre el medioambiente y cuál es que tiene el menor impacto negativo. Ciencias Naturales Shutterstock Shutterstock 133 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 133 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 133 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
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    Medios de comunicación Activo ·¿Cómo se informa tu familia de lo que ocurre en el país? Comprendo Los medios de comunicación son un servicio que permite informar y entretener a la comunidad. Conoce algunos medios de comunicación. Radio Teléfono y celulares Correo y servicios de encomienda Internet Diarios y periódicos Televisión 134 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 134 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 134 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
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    Aplico 1 ¿Qué mediode comunicación es el que más utilizas? ¿Para qué lo utilizas? 2 ¡A jugar! Escoge un medio de comunicación y represéntalo a través de mímica. El curso deberá intentar adivinar. 3 Pega recortes de medios de comunicación. 135 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 135 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 135 27-12-23 18:25 27-12-23 18:25
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    Aplico 1 ¿A quétipo de comercio acudirías para comprar los siguientes productos? Medicamentos Un helado Comida para mi perro Frutas y verduras Comercio Activo · ¿Dónde adquiere los alimentos tu familia? Comprendo El comercio es una actividad económica que permite que las personas puedan comprar y vender distintos productos para satisfacer sus necesidades: alimentos, vestimenta, materiales de construcción, medicamentos, entre otros. Existen comercios pequeños (como los almacenes de barrio) y comercios grandes (como las grandes tiendas). Feria. Shutterstock 136 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 136 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 136 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
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    ¿Cómo voy? 1 ¿Quéinstituciones y servicios benefician a la comunidad? Menciona tres ejemplos. 2 Une cada servicio con la descripción que corresponda. Medios de transporte Comercio Medios de comunicación Permite trasladar a las personas. Permite que las personas compren productos. Informa y entretiene a las personas. ¿Para qué me sirve en la vida cotidiana lo que aprendí en esta lección? ¿Con quién puedo compartir esta nueva información? Reflexiono 137 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 137 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 137 27-12-23 18:33 27-12-23 18:33
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    Buena convivencia ybien común Vivir en comunidad Para mantener la buena convivencia Aportan al bien común Normas Instituciones Servicios Benefician a la comunidad · Dibuja según corresponda. Un servicio que beneficie a la comunidad Una institución que cuide el patrimonio Una norma de buena convivencia · ¿Por qué son importantes las normas para vivir en comunidad? Síntesis 138 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 138 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 138 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
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    1 ¿Cómo aportamosa una buena convivencia y al bien común? 2 ¿Cuál norma aporta a un buen ambiente de aprendizaje? Mantener la limpieza de los baños del colegio. Ser responsable con los materiales y las tareas asignadas. 3 ¿Cómo aportan al bien común instituciones como la Corporación Nacional Forestal (CONAF) y el Consejo Nacional del Libro y la Lectura? Permitiendo el traslado y la comunicación de las personas. Cuidando el patrimonio para que futuras generaciones lo aprovechen. ¿Qué aprendí en esta Unidad? ¿Qué forma de trabajo me permitió aprender mejor? Reflexiono Me evalúo 139 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 139 cl215937_texto_126-139_ud04_l02.indd 139 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
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    Glosario altiplano: territorio en alturaubicado entre montañas que se caraceriza por su extensa zona plana. ancestros: antepasados, generalmente de un pasado lejano. archipiélago: conjunto de islas cercanas entre sí. construcciones: obras de arquitectura (edificios) o de ingeniería (puentes, carreteras). cosmovisión: manera de ver o interpretar el mundo. cultivo: conjunto de plantas sembradas en un terreno para recoger frutos o alimentos. A bien común: aquello que afecta de manera positiva a toda la comunidad. B capital: ciudad principal de un país o una región. ciudad: lugar en que viven miles de personas y existe gran variedad de construcciones. C espacio público: lugar que pertenece y está abierto a toda la sociedad. E 140 cl215937_texto_140-147_fin.indd 140 cl215937_texto_140-147_fin.indd 140 22-12-23 14:31 22-12-23 14:31
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    mapa: representación plana dela Tierra o parte de ella. Is. Diego Ramírez (Chile) Is. Malvinas Arch. Juan Fernández (Chile) I. San Ambrosio (Chile) I. San Félix (Chile) Asunción Montevideo Buenos Aires Santiago Brasilia La Paz Lima Quito Bogotá Paramaribo Georgetown Caracas PARAGUAY Guayana Francesa (Francia) VENEZUELA S U R IN A M E G U Y A N A COLOMBIA ECUADOR P E R Ú BOLIVIA B R A S I L URUGUAY ARGENTINA C H I L E Capital del país Límite internacional SIMBOLOGÍA * Acuerdo de 1998 25 km 20 15 10 5 0 Isla de Pascua I. Salas y Gómez 26º 27’ 105º 28’ 109º 26’ 27º 09’ 500 1 000 km 0 0 400 800 1.200 km OCÉANO AUSTRAL Círculo Polar Antártico 80º 60º 53º 90º 60º 100º 120 º 140º 40º 80º 20º 0º TERRITORIO CHILENO ANTÁRTICO POLO SUR Arch. de Colón o Is. Galápagos (Ecuador) O C É A N O PA C Í F I C O Mar Chileno O C É A N O A T L Á N T I C O mestizaje: resultado de una mezcla de elementos de diferente origen. modo de vida: forma en que las personas viven. M fiordo: entrada estrecha rodeada de montañas por la que ingresa el océano. frontera: división que separa territorios. inmigrante: persona que se traslada fuera del lugar donde vive, ya sea dentro o fuera de su país de origen. legado: conjunto de elementos que se transmiten a las siguientes generaciones. L I F 141 cl215937_texto_140-147_fin.indd 141 cl215937_texto_140-147_fin.indd 141 22-12-23 14:32 22-12-23 14:32
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    norma: reglas quelas personas deben seguir y que se crean para mantener una buena convivencia N océano: gran masa de agua salada. O paisaje: porción de un terreno vista desde un lugar y un momento determinados. P patrimonio: conjunto de elementos que deben preservarse por la importancia que tienen para una comunidad. pueblo: conjunto más pequeño de habitantes y construcciones que una ciudad. pueblos Originarios: primeros habitantes de un territorio. puntos cardinales: puntos de referencia para ubicarse en el espacio. 142 cl215937_texto_140-147_fin.indd 142 cl215937_texto_140-147_fin.indd 142 22-12-23 14:32 22-12-23 14:32
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    región: en Chile,es una división del territorio del país. relatos orales: narraciones que se cuentan de forma oral sobre vivencias reales o imaginarias. R valle: terreno plano entre cerros. Generalmente es atravesado por un río. V zona geográfica: área o territorio que se delimita a partir de determinadas características naturales. Z tricontinental: que tiene territorio en tres continentes. T rosa de los vientos: símbolo que indica los puntos cardinales. S N O E Territorio Chileno Antártico Tiene territorio en Oceanía, como Isla de Pascua (Rapa Nui). Tiene territorio en América. Y también tiene territorio en la Antártica. Territorio Chileno Antártico 143 cl215937_texto_140-147_fin.indd 143 cl215937_texto_140-147_fin.indd 143 27-12-23 18:30 27-12-23 18:30
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    Planisferio Ottawa La Habana Belmopan Ciudad deGuatemala San Salvador Tegucigalpa Managua San José Kingston Pto. Príncipe Sto. Domingo Caracas Georgetown Paramaribo Nassau Quito Lima La Paz Santiago Puerto España Washington, D.C. Ciudad de México Brasilia Asunción Buenos Aires Montevideo Bogotá Panamá REPÚBLICA DOMINICANA SAINT KITTS Y NEVIS ANTIGUA Y BARBUDA DOMINICA SANTA LUCÍA SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS BARBADOS GRANADA TRINIDAD Y TOBAGO Puerto Rico (EUA) Isla Anguilla (Reino Unido) Islas Vírgenes (EUA)I. Isla Guadalupe (Francia) Isla Martinica (Francia) S U R IN A M E G U Y A N A COSTA RICA NICARAGUA HONDURAS BELICE CUBA EL SALVADOR GUATEMALA PANAMÁ HAITÍ VENEZUELA CANADÁ ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA (EUA) MÉXICO COLOMBIA ECUADOR BRASIL BOLIVIA CHILE URUGUAY JAMAICA ISLAS BAHAMAS PERÚ ARGENTINA PARAGUAY 146 cl215937_texto_140-147_fin.indd 146 cl215937_texto_140-147_fin.indd 146 22-12-23 14:32 22-12-23 14:32
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    Créditos 148 El Texto delestudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2° Básico es una creación del Departamento de Estudios Pedagógicos de SM S.A. para el Ministerio de Educación de Chile. Dirección editorial Arlette Soledad Sandoval Espinoza Coordinación área Ciencias Sociales Cristian Andrés Fernández Leiva Edición Daniela Andrea Vásquez Bravo Autoría Natalia Camila Riquelme Vásquez Eduardo Andrés Muñoz Sereño Daniela Andrea Vásquez Bravo Asesoría pedagógica Oliva María-Guadalupe Álvarez Pereira Consultoría pedagógica María Luisa Vicuña de la Cruz Alicia Lucrecia Salinas Álvarez Corrección de estilo y prueba Víctor Alejandro Navas Flores Dirección de arte Carmen Gloria Robles Sepúlveda Diseño y diagramación Claudia Lorena Pino Sierra Diseño de portada Marcelo Alejandro González Ortiz Ilustración Diego Alejandro Donoso Suazola Fotografía Shutterstock.com Wikimedia Commons Cartografía José Gregorio Compan Rodríguez Gestión de derechos María Loreto Ríos Melo Jefatura de planificación Andrea del Carmen Carrasco Zavala Este texto corresponde al Segundo año de Educación Básica y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N° 439/2012, del Ministerio de Educación de Chile. ISBN: 978-956-403-299-3 / Depósito legal: 2023-A-11807 ©2023 – Ediciones SM Chile S.A. – Coyancura 2283, oficina 203 – Providencia. Se termina de imprimir la 1ra edición de 229.263 ejemplares en diciembre de 2023. Impreso en Chile por A IMPRESORES S.A. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Autorizada su circulación en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los límites internacionales y fronteras del territorio nacional por Resolución N°159 del 27 de diciembre de 2023 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y la circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2°, letra g) del DFL N°83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores. En este libro se ha implementado conscientemente un uso no sexista del lenguaje sin desentendernos de las normas ortográficas dictadas por la Real Academia Española de la Lengua ni las reglas de la morfosintaxis de la lengua española. Para ello, hemos utilizado recursos como la nominalización y la impersonalización, entre muchos otros, reservando la duplicación de elementos (como en “los niños y las niñas”) solo para cuando, desde el punto de vista del estilo, no quedara otra opción. En relación con el tratamiento de las denominaciones y términos de los pueblos Originarios, tanto de Chile como de América Latina, hemos decidido utilizar mayúscula inicial. No es el caso, claro está, cuando el uso del término corresponda claramente a un adjetivo. Hemos tratado también de respetar las normas ortográficas que los pueblos Originarios se han dado a sí mismos. Así, por ejemplo, se ha utilizado, con la mayor consistencia posible, el grafemario azumchefe para los términos provenientes del mapuzugun, la lengua del pueblo Mapuche. Finalmente, para las palabras de la lengua española que tienen doble acentuación (vídeo, video; atmosfera, atmósfera; futbol, fútbol), hemos decidido incorporar sistemáticamente los usos más frecuentes en Chile. cl215937_texto_140-147_fin.indd 148 cl215937_texto_140-147_fin.indd 148 27-12-23 18:28 27-12-23 18:28
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    149 Recortables Para utilizar enla actividad de la página 29 (Unidad 1) Para utilizar en la actividad de la página 38 (Unidad 1) cl215937_texto_149-152_rec.indd 149 cl215937_texto_149-152_rec.indd 149 22-12-23 14:34 22-12-23 14:34
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    151 Recortables Para utilizar enla actividad de la página 51 (Unidad 2) cl215937_texto_149-152_rec.indd 151 cl215937_texto_149-152_rec.indd 151 22-12-23 14:34 22-12-23 14:34
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    Natalia Riquelme Vásquez EduardoMuñoz Sereño Daniela Vásquez Bravo cl215937_texto_cub.indd Todas las páginas cl215937_texto_cub.indd Todas las páginas 22-12-23 18:39 22-12-23 18:39