El paradigma histórico-social se refiere a cómo el desarrollo cognitivo individual está influenciado por factores socioculturales e históricos. Fue desarrollado por Vigotsky en la década de 1920 y considera que el aprendizaje ocurre a través de interacciones sociales y en un contexto cultural específico. El desarrollo cognitivo depende del contexto histórico y cultural en el que se encuentra el individuo, y es mediado por aspectos socioculturales como las prácticas educativas.

1. PARADIGMA
HISTÓRICO-SOCIAL

2. Paradigma histórico-social
 Histórico – social es un término, se refiere un
proceso relacionado íntimamente con las
características históricas y sociales de los
diversos contextos los cuales determinan las
condiciones que permiten definir al hombre, al
mundo y por entender la educación.
 Es llamado paradigma sociocultural o histórico-
cultural, fue desarrollado por Vigotsky a partir de
la década de 1920.

3. *Su teoría de Vigotsky es en relación entre sujeto y
objeto de conocimiento no es una relación bipolar como
en otros paradigmas, para él se convierte en un triangulo
abierto en el que las tres vértices se representan por
sujeto, objeto y conocimiento
*La teoría de Vigotsky esta basa principalmente en el
aprendizaje sociocultural de cada individuo y en el
medio en el cual se desarrolla.

4. Es un proceso de desarrollo cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los procesos
socioculturales ni de los procesos educacionales.
El desarrollo cognitivo son cambios ordenados
graduales, mediante los cuales los procesos
mentales se vuelven mas complejos.

5. Para poder estudiar el proceso de desarrollo hay que tomar
en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se
encuentra; y en el cual influyen aspectos
adquiere forma en la diversidad cultural de tiempos y lugares
particulares, entre hombres y
mujeres, jóvenes, adolescentes, niños, niñas, ancianos, etc.
• En él intervienen aspectos personales
(biológicos, psicológicos y sociales, etc.),

6. El individuo aunque es importante no es
la única variable en el aprendizaje

7. Otra importancia para el fundamento del
desarrollo es
psicológico (cognitivo, afectivo.)
del niño-alumno.
El alumno reconstruye los saberes
entremezclando procesos de construcción
personal

8. El alumno debe ser entendido como
un ser social, producto y protagonista
de las múltiples interacciones sociales
en que se involucra a lo largo de
su vida escolar y extraescolar.

9. debe ser entendido como un agente
cultural que enseña en un contexto de
prácticas y medios socioculturalmente
y esencial entre el saber sociocultural
en los procesos de apropiación a
los alumnos.

10. *Gran parte de las propuestas
educativas giran en torno al concepto
de la Zona del Desarrollo.
*Los métodos y operaciones industriales
dependen hoy del conocimiento de los
hechos y las leyes de las ciencias sociales.

11. NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO:
*MARIA DEL SACORRO QUINTIN RAMIRES
*MIRIAM LIZETH MEDRANO
*DULCE MARIA VALENCIA PEREZ
*ANDREA ZAMORA ORTIZ
Flórez, O., R. (1994). Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Bogotá: Mc Graw – Hill.
Gervilla, E. (1993). Postmodernidad y Educación. Valores y cultura de los jóvenes. Madrid: Dykinson.
Imbernón, F. (1999). Amplitud y Profundidad de la Mirada. La educación ayer, hoy y mañana: la
educación en el siglo XXI. Barcelona: Grao.