Este documento presenta 42 preguntas de selección múltiple sobre temas históricos como mitos, civilizaciones antiguas, religión, sociedades precolombinas y procesos políticos, económicos y sociales en Colombia. Las preguntas abarcan desde la función de los mitos hasta las reformas liberales del siglo XIX y la influencia de la Iglesia Católica en diferentes épocas.
El documento describe las costumbres matrimoniales durante la Alta Edad Media en Europa. Las ceremonias de compromiso (esponsales) involucraban el intercambio público de arras (monedas de oro) de la familia del novio a la familia de la novia. Esto comprometía a la novia de por vida, incluso si el matrimonio se realizaba años después. Las universidades en Europa comenzaron a formarse a partir del siglo XIII a partir de los antiguos gremios de maestros, lo que revitalizó la vida cultural del contin
El documento contiene 21 preguntas sobre historia de Colombia. Las preguntas cubren temas como las causas de la independencia, la figura de Simón Bolívar, el surgimiento de los partidos Liberal y Conservador, la influencia de Estados Unidos en Colombia, conflictos sociales como la huelga de las bananeras, y eventos importantes como la pérdida de Panamá y la invasión peruana de 1932.
Este documento presenta los cinco grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de historia: cultural, político, económico, social y núcleo común de historia. El grupo cultural se enfoca en costumbres, tradiciones, religión y producción cultural e intelectual. El político analiza la organización estatal e instituciones políticas. El económico evalúa sistemas de producción y distribución como el esclavismo, feudalismo y capitalismo. El social estudia el papel de sectores sociales en situaciones histó
Este documento presenta 17 preguntas de opción múltiple sobre temas de historia, política y sociedad. Las preguntas abarcan tópicos como la soberanía del estado, el calentamiento global, la democracia representativa vs participativa, y la contaminación del aire en ciudades.
I. El documento presenta una prueba de ciencias sociales sobre la civilización griega con 25 preguntas de selección múltiple y 5 afirmaciones sobre los griegos para ser calificadas como verdaderas o falsas.
II. El examen abarca temas como la geografía de Grecia, las diferentes civilizaciones que habitaron el territorio, la organización política y social de las polis griegas como Atenas y Esparta, la religión, los Juegos Olímpicos y otros aspectos culturales.
III. El documento proporciona también text
Este documento presenta 70 preguntas de selección múltiple con una o múltiples respuestas sobre temas históricos y sociales. Cada pregunta contiene un enunciado y entre 2 y 4 opciones de respuesta. El objetivo es que el lector escoja la(s) respuesta(s) correcta(s) según su conocimiento sobre los temas planteados.
Clase 9 conquista y relaciones hispano indígenasJosé Gonzalez
1. La conquista española de Chile en el siglo XVI tuvo efectos negativos sobre los pueblos indígenas como un descenso demográfico significativo, la pérdida de tierras y libertades, y la imposición de costumbres y religión extranjeras. 2. Las relaciones hispano-indígenas estuvieron dominadas por el sistema de encomienda que utilizó a los indígenas como mano de obra forzada, generando abusos. 3. El contacto prolongado también llevó al mestizaje étnico a
Reporte de investigación sobre la pertinencia del establecimiento de un "...Alberto Castillo Aroca
Reporte de Investigación sobre la pertinencia del establecimiento de un "Día por la Unidad de América Latina y el Caribe"
Realizada por Acción Testimonial Latinoamericana en Mayo del año 2012.
El documento describe las costumbres matrimoniales durante la Alta Edad Media en Europa. Las ceremonias de compromiso (esponsales) involucraban el intercambio público de arras (monedas de oro) de la familia del novio a la familia de la novia. Esto comprometía a la novia de por vida, incluso si el matrimonio se realizaba años después. Las universidades en Europa comenzaron a formarse a partir del siglo XIII a partir de los antiguos gremios de maestros, lo que revitalizó la vida cultural del contin
El documento contiene 21 preguntas sobre historia de Colombia. Las preguntas cubren temas como las causas de la independencia, la figura de Simón Bolívar, el surgimiento de los partidos Liberal y Conservador, la influencia de Estados Unidos en Colombia, conflictos sociales como la huelga de las bananeras, y eventos importantes como la pérdida de Panamá y la invasión peruana de 1932.
Este documento presenta los cinco grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de historia: cultural, político, económico, social y núcleo común de historia. El grupo cultural se enfoca en costumbres, tradiciones, religión y producción cultural e intelectual. El político analiza la organización estatal e instituciones políticas. El económico evalúa sistemas de producción y distribución como el esclavismo, feudalismo y capitalismo. El social estudia el papel de sectores sociales en situaciones histó
Este documento presenta 17 preguntas de opción múltiple sobre temas de historia, política y sociedad. Las preguntas abarcan tópicos como la soberanía del estado, el calentamiento global, la democracia representativa vs participativa, y la contaminación del aire en ciudades.
I. El documento presenta una prueba de ciencias sociales sobre la civilización griega con 25 preguntas de selección múltiple y 5 afirmaciones sobre los griegos para ser calificadas como verdaderas o falsas.
II. El examen abarca temas como la geografía de Grecia, las diferentes civilizaciones que habitaron el territorio, la organización política y social de las polis griegas como Atenas y Esparta, la religión, los Juegos Olímpicos y otros aspectos culturales.
III. El documento proporciona también text
Este documento presenta 70 preguntas de selección múltiple con una o múltiples respuestas sobre temas históricos y sociales. Cada pregunta contiene un enunciado y entre 2 y 4 opciones de respuesta. El objetivo es que el lector escoja la(s) respuesta(s) correcta(s) según su conocimiento sobre los temas planteados.
Clase 9 conquista y relaciones hispano indígenasJosé Gonzalez
1. La conquista española de Chile en el siglo XVI tuvo efectos negativos sobre los pueblos indígenas como un descenso demográfico significativo, la pérdida de tierras y libertades, y la imposición de costumbres y religión extranjeras. 2. Las relaciones hispano-indígenas estuvieron dominadas por el sistema de encomienda que utilizó a los indígenas como mano de obra forzada, generando abusos. 3. El contacto prolongado también llevó al mestizaje étnico a
Reporte de investigación sobre la pertinencia del establecimiento de un "...Alberto Castillo Aroca
Reporte de Investigación sobre la pertinencia del establecimiento de un "Día por la Unidad de América Latina y el Caribe"
Realizada por Acción Testimonial Latinoamericana en Mayo del año 2012.
Este documento presenta información sobre la contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos. Explica conceptos clave de las culturas griega y romana como democracia, ciudadanía y política. También describe brevemente la historia de Grecia y Roma dividiéndolas en períodos. Finalmente, define cultura y civilización, señalando que la cultura se refiere a las creaciones humanas mientras la civilización implica la transformación de la vida material a través de la técnica.
El documento presenta una síntesis de la clase sobre el Humanismo y el Renacimiento. Explica que el Humanismo fue un movimiento intelectual europeo del siglo XIV basado en el antropocentrismo, mientras que el Renacimiento fue un movimiento artístico y cultural de los siglos XV y XVI inspirado en los principios humanistas. Además, identifica a algunos de los principales exponentes de ambos movimientos y las causas que los influyeron.
Este documento contiene 25 preguntas de selección múltiple para un examen SIMCE de historia universal para 8o básico. Las preguntas cubren diversos temas como la geografía y sistemas de gobierno de los griegos, las etapas de la civilización romana, características de la Edad Media como el feudalismo, hitos del periodo de los tiempos modernos como el Renacimiento y la Reforma, y orígenes de las primeras civilizaciones humanas.
Este documento presenta una prueba de selección múltiple de 15 preguntas sobre historia, geografía y ciencias sociales de la antigua Grecia para el 7o básico. Las preguntas cubren temas como la educación espartana, las características de la religión griega, la forma de gobierno de las polis, figuras históricas como Solón y Pericles, y aspectos geográficos de Grecia que influyeron en su fragmentación política.
El documento presenta un examen final de Historia-Geografía-Ciencias Sociales para 4o básico. Consta de 30 preguntas sobre los incas, mayas, aztecas y sobre organización política y derechos humanos. Evalúa conceptos clave sobre las civilizaciones precolombinas y la estructura del Estado chileno.
El documento presenta un examen de historia sobre la cultura griega antigua. Contiene preguntas de selección múltiple y de completar sobre aspectos geográficos, sociales y políticos de las polis griegas, especialmente Atenas y Esparta. También incluye dos textos sobre la educación en estas ciudades, destacando que en Atenas los niños ricos recibían educación formal mientras que los pobres no, mientras que en Esparta la educación se enfocaba en disciplina militar y los niños vivían separados de sus
Examen acumulativo de ciencias sociales grado 7ADEMACOR
El documento presenta un examen de Ciencias Sociales sobre temas relacionados con el espacio geográfico, los paisajes y la conquista española en América. Incluye preguntas sobre cómo las sociedades interactúan con el medio ambiente, los diferentes tipos de paisajes como rurales, urbanos e hídricos, y eventos históricos como la llegada de Hernán Cortés a México y la Noche Triste.
Este documento resume los principales puntos sobre los límites y características de la Edad Antigua. En tres oraciones:
La Edad Antigua abarca desde finales del cuarto milenio a.C. hasta los siglos IV-V d.C., aunque sus límites exactos son objeto de debate. Incluye las civilizaciones que surgieron en Oriente Próximo y el Mediterráneo, como Mesopotamia, Egipto, Hititas, Grecia y Roma. Estas civilizaciones crearon ciudades-estado y posteriormente imper
El documento presenta información sobre la sociedad egipcia. 1) La sociedad estaba estructurada en torno al faraón, quien tenía el poder absoluto. 2) Bajo el faraón había cinco clases sociales bien diferenciadas que incluían sacerdotes y nobles. 3) La división de clases era necesaria para organizar y controlar la vida de los súbditos en el vasto imperio egipcio.
La elite chilena en el siglo XIX estaba conformada por terratenientes y comerciantes de origen colonial, así como por banqueros y mineros enriquecidos durante las primeras décadas republicanas, muchos de ellos inmigrantes. Estos grupos mantenían su unidad e influencia a través de negocios comunes y alianzas matrimoniales. La elite veía a los sectores populares como una amenaza y buscaba separarlos de la ciudad "ilustrada" a través de proyectos urbanos. Chile en el siglo XIX podría considerarse una
Compartimos el programa oficial de Estudios Sociales del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica para 9° año, en formato .doc, completamente descargable y editable.
Este documento resume el período moderno de la cristiandad desde el siglo XV hasta el siglo XVIII. Destaca los descubrimientos geográficos y la expansión del catolicismo a nuevos territorios en África y las Américas. Explica el proceso de evangelización de los pueblos indígenas y africanos, así como las reformas protestantes y la contrarreforma católica. Finalmente, analiza la religiosidad popular latinoamericana que surgió de la mezcla de creencias indígenas y cató
Las ciudades medievales resurgieron debido a tres factores principales: 1) el crecimiento demográfico, 2) los avances agrícolas que liberaron mano de obra para las ciudades, y 3) la crisis del feudalismo. Las nuevas ciudades tenían una estructura territorial en torno a una plaza central y estaban gobernadas por un concejo municipal electo que se encargaba de la defensa, impuestos, y política económica. Dentro de las ciudades, los comerciantes se organizaban en gremios y los artesanos en guild
Grecia fue la cuna de la civilización occidental. Los primeros pobladores fueron los pelasgos en el 3000 a.C., que establecieron la civilización minoica en Creta. Luego llegaron los aqueos y fundaron ciudades como Micenas. Grecia se dividió en ciudades-estado independientes llamadas polis, como Atenas y Esparta, que desarrollaron diferentes sistemas políticos como la democracia y la oligarquía. Los griegos expandieron su cultura a través de la colonización del Mediterráneo. Leg
El documento presenta un examen de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para tercer año básico. Contiene 25 preguntas sobre diversos temas como la Antigua Grecia, el Imperio Romano, los derechos del niño y organizaciones de voluntariado. Las preguntas incluyen mapas, imágenes y textos cortos para ser analizados e interpretados.
San Agustín vivió entre los siglos IV y V d.C. en el declive del Imperio Romano. Recibió influencias del platonismo, neoplatonismo, estoicismo y del pensamiento cristiano temprano. Su pensamiento influyó enormemente en la filosofía y teología posteriores. Algunas de sus ideas clave incluyen que la razón y la fe son complementarias, que Dios creó el mundo ex nihilo, y que el mal no tiene entidad propia sino que es una ausencia de bien.
Este documento presenta un resumen de diferentes ideologías, movimientos políticos y sociales desde la Edad Media hasta el siglo XX. Comienza explicando el sistema feudal que prevaleció durante la Edad Media y luego describe ideologías como el Renacimiento, la Reforma, el Absolutismo, el Liberalismo y la Ilustración. También habla sobre el Nacionalismo, el Socialismo, el Imperialismo, el Marxismo, el Fascismo y el Nazismo. Por último, menciona brevemente la posición de Colombia y el Vaticano durante la Segunda Guerra Mundial.
Este cuestionario contiene 26 preguntas sobre las civilizaciones de la India, China, Grecia, Roma, Maya, Azteca e Inca. Las preguntas cubren características como su ubicación geográfica, economía, organización política y social, religión y aportes culturales. El cuestionario busca evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre estas antiguas civilizaciones.
La Comuna de París de 1871 fue un movimiento obrero en Francia que se oponía a la instalación de la Asamblea Nacional y pretendía implementar reformas políticas y sociales como la igualdad salarial, la separación entre la Iglesia y el Estado, y el derecho de los obreros a ser propietarios de las fábricas. Los valores éticos de la burguesía se modificaron debido a su ascenso social luego de un gran crecimiento de la industria. La industrialización en Europa occidental repercutió en América Latina y Brasil
HOBSY-Workshop 2012 am 11. Juni in der TIB/UB Hannover. Im Vortrag wurde nur eine Ideensammlung vorgestellt, kein komplettes oder gar schon umgesetztes Konzept. Man beachte die Warnsignale auf Folie 11.
Una red es un conjunto de equipos informáticos y software conectados entre sí por medio de dispositivos físicos que envían y reciben impulsos eléctricos para comunicarse.
Este documento presenta información sobre la contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos. Explica conceptos clave de las culturas griega y romana como democracia, ciudadanía y política. También describe brevemente la historia de Grecia y Roma dividiéndolas en períodos. Finalmente, define cultura y civilización, señalando que la cultura se refiere a las creaciones humanas mientras la civilización implica la transformación de la vida material a través de la técnica.
El documento presenta una síntesis de la clase sobre el Humanismo y el Renacimiento. Explica que el Humanismo fue un movimiento intelectual europeo del siglo XIV basado en el antropocentrismo, mientras que el Renacimiento fue un movimiento artístico y cultural de los siglos XV y XVI inspirado en los principios humanistas. Además, identifica a algunos de los principales exponentes de ambos movimientos y las causas que los influyeron.
Este documento contiene 25 preguntas de selección múltiple para un examen SIMCE de historia universal para 8o básico. Las preguntas cubren diversos temas como la geografía y sistemas de gobierno de los griegos, las etapas de la civilización romana, características de la Edad Media como el feudalismo, hitos del periodo de los tiempos modernos como el Renacimiento y la Reforma, y orígenes de las primeras civilizaciones humanas.
Este documento presenta una prueba de selección múltiple de 15 preguntas sobre historia, geografía y ciencias sociales de la antigua Grecia para el 7o básico. Las preguntas cubren temas como la educación espartana, las características de la religión griega, la forma de gobierno de las polis, figuras históricas como Solón y Pericles, y aspectos geográficos de Grecia que influyeron en su fragmentación política.
El documento presenta un examen final de Historia-Geografía-Ciencias Sociales para 4o básico. Consta de 30 preguntas sobre los incas, mayas, aztecas y sobre organización política y derechos humanos. Evalúa conceptos clave sobre las civilizaciones precolombinas y la estructura del Estado chileno.
El documento presenta un examen de historia sobre la cultura griega antigua. Contiene preguntas de selección múltiple y de completar sobre aspectos geográficos, sociales y políticos de las polis griegas, especialmente Atenas y Esparta. También incluye dos textos sobre la educación en estas ciudades, destacando que en Atenas los niños ricos recibían educación formal mientras que los pobres no, mientras que en Esparta la educación se enfocaba en disciplina militar y los niños vivían separados de sus
Examen acumulativo de ciencias sociales grado 7ADEMACOR
El documento presenta un examen de Ciencias Sociales sobre temas relacionados con el espacio geográfico, los paisajes y la conquista española en América. Incluye preguntas sobre cómo las sociedades interactúan con el medio ambiente, los diferentes tipos de paisajes como rurales, urbanos e hídricos, y eventos históricos como la llegada de Hernán Cortés a México y la Noche Triste.
Este documento resume los principales puntos sobre los límites y características de la Edad Antigua. En tres oraciones:
La Edad Antigua abarca desde finales del cuarto milenio a.C. hasta los siglos IV-V d.C., aunque sus límites exactos son objeto de debate. Incluye las civilizaciones que surgieron en Oriente Próximo y el Mediterráneo, como Mesopotamia, Egipto, Hititas, Grecia y Roma. Estas civilizaciones crearon ciudades-estado y posteriormente imper
El documento presenta información sobre la sociedad egipcia. 1) La sociedad estaba estructurada en torno al faraón, quien tenía el poder absoluto. 2) Bajo el faraón había cinco clases sociales bien diferenciadas que incluían sacerdotes y nobles. 3) La división de clases era necesaria para organizar y controlar la vida de los súbditos en el vasto imperio egipcio.
La elite chilena en el siglo XIX estaba conformada por terratenientes y comerciantes de origen colonial, así como por banqueros y mineros enriquecidos durante las primeras décadas republicanas, muchos de ellos inmigrantes. Estos grupos mantenían su unidad e influencia a través de negocios comunes y alianzas matrimoniales. La elite veía a los sectores populares como una amenaza y buscaba separarlos de la ciudad "ilustrada" a través de proyectos urbanos. Chile en el siglo XIX podría considerarse una
Compartimos el programa oficial de Estudios Sociales del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica para 9° año, en formato .doc, completamente descargable y editable.
Este documento resume el período moderno de la cristiandad desde el siglo XV hasta el siglo XVIII. Destaca los descubrimientos geográficos y la expansión del catolicismo a nuevos territorios en África y las Américas. Explica el proceso de evangelización de los pueblos indígenas y africanos, así como las reformas protestantes y la contrarreforma católica. Finalmente, analiza la religiosidad popular latinoamericana que surgió de la mezcla de creencias indígenas y cató
Las ciudades medievales resurgieron debido a tres factores principales: 1) el crecimiento demográfico, 2) los avances agrícolas que liberaron mano de obra para las ciudades, y 3) la crisis del feudalismo. Las nuevas ciudades tenían una estructura territorial en torno a una plaza central y estaban gobernadas por un concejo municipal electo que se encargaba de la defensa, impuestos, y política económica. Dentro de las ciudades, los comerciantes se organizaban en gremios y los artesanos en guild
Grecia fue la cuna de la civilización occidental. Los primeros pobladores fueron los pelasgos en el 3000 a.C., que establecieron la civilización minoica en Creta. Luego llegaron los aqueos y fundaron ciudades como Micenas. Grecia se dividió en ciudades-estado independientes llamadas polis, como Atenas y Esparta, que desarrollaron diferentes sistemas políticos como la democracia y la oligarquía. Los griegos expandieron su cultura a través de la colonización del Mediterráneo. Leg
El documento presenta un examen de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para tercer año básico. Contiene 25 preguntas sobre diversos temas como la Antigua Grecia, el Imperio Romano, los derechos del niño y organizaciones de voluntariado. Las preguntas incluyen mapas, imágenes y textos cortos para ser analizados e interpretados.
San Agustín vivió entre los siglos IV y V d.C. en el declive del Imperio Romano. Recibió influencias del platonismo, neoplatonismo, estoicismo y del pensamiento cristiano temprano. Su pensamiento influyó enormemente en la filosofía y teología posteriores. Algunas de sus ideas clave incluyen que la razón y la fe son complementarias, que Dios creó el mundo ex nihilo, y que el mal no tiene entidad propia sino que es una ausencia de bien.
Este documento presenta un resumen de diferentes ideologías, movimientos políticos y sociales desde la Edad Media hasta el siglo XX. Comienza explicando el sistema feudal que prevaleció durante la Edad Media y luego describe ideologías como el Renacimiento, la Reforma, el Absolutismo, el Liberalismo y la Ilustración. También habla sobre el Nacionalismo, el Socialismo, el Imperialismo, el Marxismo, el Fascismo y el Nazismo. Por último, menciona brevemente la posición de Colombia y el Vaticano durante la Segunda Guerra Mundial.
Este cuestionario contiene 26 preguntas sobre las civilizaciones de la India, China, Grecia, Roma, Maya, Azteca e Inca. Las preguntas cubren características como su ubicación geográfica, economía, organización política y social, religión y aportes culturales. El cuestionario busca evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre estas antiguas civilizaciones.
La Comuna de París de 1871 fue un movimiento obrero en Francia que se oponía a la instalación de la Asamblea Nacional y pretendía implementar reformas políticas y sociales como la igualdad salarial, la separación entre la Iglesia y el Estado, y el derecho de los obreros a ser propietarios de las fábricas. Los valores éticos de la burguesía se modificaron debido a su ascenso social luego de un gran crecimiento de la industria. La industrialización en Europa occidental repercutió en América Latina y Brasil
HOBSY-Workshop 2012 am 11. Juni in der TIB/UB Hannover. Im Vortrag wurde nur eine Ideensammlung vorgestellt, kein komplettes oder gar schon umgesetztes Konzept. Man beachte die Warnsignale auf Folie 11.
Una red es un conjunto de equipos informáticos y software conectados entre sí por medio de dispositivos físicos que envían y reciben impulsos eléctricos para comunicarse.
I held this invited talk at the University of Osnabrück's Zentrum für Promovierende (Center for Graduate Studies). It was aimed at PhD students and dealt with publishing and presenting one's work online, touching issues such as open access and virtual identity/perception management from a practical perspective.
Este documento es una forma de inscripción para un evento que recopila datos personales como el nombre, edad, dirección y educación del solicitante. También pregunta sobre el interés del solicitante en conferencias, talleres u otras actividades artísticas o culturales, así como sobre los materiales necesarios y la información general sobre cómo se enteró del evento.
Este documento presenta los planos de diseño de un mueble de estimulación infantil llamado Dy-Craft. Consta de 6 páginas con las medidas en milímetros de cada parte del mueble. Fue diseñado por Jhon Leguizamón para el SENA e incluye las fechas de diseño, aprobación e impresión.
Obwohl das klassische paternalistische Bild der Ärzt*innen bereits längere Zeit im Wandel befindet, treffen die meisten Menschen auch weiterhin kaum selbstständige oder selbstbestimmte Entscheidungen ihre Gesundheit betreffend. Aber wie erkämpft eins sich den dafür nötigen Raum, gegenüber der modernen Medizinmaschinerie?
Este documento describe las funciones y clasificaciones de los adjetivos. Explica que los adjetivos modifican sustantivos y concuerdan en género y número. Se dividen en dos grupos: calificativos, que expresan cualidades, e invariables; y determinativos, como demostrativos, posesivos, numerales e interrogativos. Además, la ubicación del adjetivo puede cambiar el significado.
Este documento presenta la propuesta de un club de conocimientos para niños en el municipio de Los Patios, Cúcuta, Colombia. El club busca mejorar los resultados académicos y el cuidado de los niños entre 5 y 14 años mientras sus padres trabajan. El documento incluye un análisis del contexto educativo, un estudio de mercado, y detalles sobre la implementación del club incluyendo recursos humanos, equipos, y las instalaciones.
El documento presenta una maqueta que representa una aldea abstracta. Describe la selección de materiales utilizados para la maqueta y explica que la maqueta muestra la distribución y ordenamiento de la aldea de acuerdo a las actividades realizadas en ella. La maqueta también refleja la parte central de la aldea como un espacio público rodeado de casas privadas dispuestas de forma concéntrica, así como el desarrollo de las áreas religiosa, militar y civil de la aldea.
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Este documento presenta los resultados estadísticos de las evaluaciones de 40 estudiantes de segundo grado en el área de inglés en el Colegio Guillermo León Valencia. Calcula las medidas centrales como la media, mediana y moda, así como la varianza y desviación estándar de las notas. Determina el porcentaje de estudiantes en cada rango de notas e incluye una gráfica representativa de los resultados. Concluye que la estadística permite entender problemas y dar soluciones acertadas, y que su uso es motivante para resolver situ
Este documento presenta tres preguntas clave sobre la enseñanza de las matemáticas: 1) Cuál es el conocimiento matemático deseable para los estudiantes en el contexto social, 2) Cuál es el trabajo de aula que favorece ese conocimiento, y 3) Cuál es el papel de la evaluación en esta forma de trabajo. Discute la necesidad de enseñar matemáticas de una manera más contextualizada y significativa para los estudiantes.
Este documento presenta un curso sobre el enfoque de aprendizaje por proyectos. El curso contiene 5 módulos con lecciones y actividades sobre los fundamentos, diseño, evaluación, planificación y orientación del aprendizaje a través de proyectos. El objetivo general es capacitar a los docentes sobre cómo implementar el aprendizaje basado en proyectos en el aula para promover el desarrollo de destrezas del siglo XXI en los estudiantes.
El documento habla sobre los motores de búsqueda y los meta buscadores. Explica que los motores de búsqueda indexan páginas web de forma automática usando "robots" mientras que los índices temáticos lo hacen de forma manual. También describe que los meta buscadores realizan búsquedas en varios motores a la vez para obtener más resultados.
El documento describe la alegría de los hinchas de River Plate luego de que el equipo ganara su primer campeonato en 6 años. Explica que River pasó por momentos difíciles durante ese período, incluido el descenso a la segunda división, y cómo finalmente se reconstruyó bajo nueva dirección y ganó el campeonato con Ramón Díaz como entrenador y el regreso de Fernando Cavenaghi. El título trajo alivio y celebración a los fanáticos que sufrieron durante los largos años de sequía sin trofeos
El documento habla sobre diseño y creatividad. Explica que el diseño es un lenguaje que comunica al usuario con el producto y que diseñar implica crear, resolver problemas, innovar y mejorar. También menciona a Bruno Munari, pionero del diseño industrial del siglo XX que desarrolló una metodología para el diseño basada en la definición del problema, recolección de datos y creatividad.
Este documento presenta las actividades del tema 1 de estadística. La actividad 1 incluye investigar los antecedentes históricos de la estadística y probabilidad y definir estos términos. La actividad 2 implica seleccionar datos aleatorios, construir una tabla de frecuencias y gráficas como un histograma y polígono de frecuencias para representar los datos. Ambas actividades deben enviarse al tutor para la fecha indicada siguiendo los criterios de evaluación dados.
Este documento presenta los cinco grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de historia: cultural, político, económico, social y núcleo común de historia. El grupo cultural se enfoca en costumbres, tradiciones, religión y producción cultural e intelectual. El político analiza la organización del estado e instituciones políticas. El económico evalúa sistemas de producción y distribución como el esclavismo, feudalismo y capitalismo. El social rescata el papel de sectores sociales en situaciones históric
Este documento presenta cuatro grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de historia: cultural, político, económico y social. El grupo cultural se enfoca en costumbres, tradiciones, religión y producción cultural e indaga sobre la construcción de identidad. El grupo político analiza la organización del Estado e instituciones políticas. El grupo económico evalúa sistemas de producción y distribución como el esclavismo y capitalismo. El grupo social rescata el papel de sectores sociales en situaciones históricas.
Este documento presenta cuatro grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de historia: cultural, político, económico y social. El grupo cultural se relaciona con las costumbres, tradiciones, religión y producción cultural e indaga sobre la construcción de identidad. El grupo político se centra en la organización del Estado e instituciones políticas. El grupo económico evalúa sistemas de producción y distribución como el esclavismo y capitalismo. El grupo social rescata el papel de sectores sociales en situaciones históricas.
Este documento presenta los cinco grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de historia: cultural, político, económico, social e histórico. Cada grupo aborda un ámbito diferente como las costumbres culturales, la organización política, los sistemas económicos, los sectores sociales y los acontecimientos históricos respectivamente. El documento también incluye 19 preguntas de muestra sobre diferentes temas históricos.
El documento presenta un examen de cultura ciudadana para octavo grado que contiene 19 preguntas sobre temas históricos como la Revolución Francesa, el absolutismo monárquico y la Revolución Industrial. Las preguntas consisten en un enunciado y cuatro opciones de respuesta de las cuales sólo una es correcta. Los temas abordados incluyen las causas y consecuencias de la Revolución Francesa, el surgimiento de la burguesía y el Estado moderno, y los orígenes y efectos de la Revolución Industrial.
Este documento presenta 70 preguntas de selección múltiple con una o múltiples respuestas sobre temas históricos de América Latina y el Caribe. Cada pregunta contiene un enunciado y entre 2 y 4 opciones de respuesta. El objetivo es que el lector escoja la(s) respuesta(s) correcta(s) según su conocimiento sobre los hechos y procesos históricos descritos en cada pregunta.
Prueba diagnóstico segundo siglo educación adultoMila Albornoz
Este documento es un examen diagnóstico de estudios sociales para estudiantes de segundo nivel de educación media. Consta de 17 preguntas de opción múltiple sobre temas de historia de América precolombina, la colonización española, y el desarrollo de Chile desde la independencia hasta principios del siglo XX.
El documento describe las principales civilizaciones precolombinas de América, incluidos los mayas, aztecas e incas. Explica sus estructuras sociales, economías, religiones y caídas. También describe el impacto de la llegada de los españoles, incluida la destrucción y supervivencia de las culturas indígenas.
1. David Ricardo argumentó que la acumulación de capital no crea nueva riqueza, sino que implica el empobrecimiento de algunos y el enriquecimiento de otros. Esto se debe a que los terratenientes ganan riqueza de la tierra que es trabajada por otros.
2. Ricardo predijo que la futura prosperidad de Inglaterra dependería del desarrollo del capital más que de la agricultura. Él negó que la naturaleza cooperara con el hombre en el proceso productivo.
3. Ricardo usó como evidencia
Europa estaba viviendo una etapa llamada renacimiento (1).docxssuser4bf16d
Europa estaba viviendo una etapa llamada renacimiento, es por ello que se debe establecer lo vivido hace miles de años con la época actual y como genero y desencadeno el avance y los cambios politicos que hace de colombia lo que es.
El documento describe las principales civilizaciones precolombinas de América: los mayas, aztecas e incas. Explica sus orígenes, estructuras sociales y políticas, economías basadas en la agricultura, y algunas características culturales como la religión y las prácticas sacrificiales. También señala el declive de los mayas y el auge de los imperios azteca e inca.
Este documento presenta información sobre las civilizaciones precolombinas de América. Describe las principales civilizaciones como los mayas, aztecas e incas, incluyendo detalles sobre su organización social, economía, religión y colapso. También presenta mapas que muestran las extensiones geográficas de estas civilizaciones. El documento concluye con una actividad donde los estudiantes deben formar grupos y crear un blog para discutir y debatir sobre los temas cubiertos.
El documento describe las principales civilizaciones precolombinas de América: los mayas, aztecas e incas. Explica sus orígenes, estructuras sociales y políticas, economías basadas en la agricultura, y algunas características culturales como la religión y las prácticas sacrificiales. También señala el declive de los mayas y el auge de los imperios azteca e inca.
El documento contiene 16 preguntas de opción múltiple sobre historia de Chile e historia universal. Las preguntas cubren temas como la independencia de Chile, los pueblos indígenas en Chile antes de la conquista, el liberalismo, el imperio inca, la edad media, el feudalismo y la migración durante la revolución industrial.
Este documento presenta una guía de materia sobre la creación de la nación de Chile. Resume los antecedentes internos y externos que llevaron a la independencia de Chile, incluyendo las ideas de la Ilustración, la influencia de la independencia de los Estados Unidos y la Revolución Francesa. También describe el desarrollo de una conciencia criolla en Chile, el malestar entre los criollos debido a factores políticos, económicos y sociales, y la crisis de la monarquía española incluyendo la invasión de Nap
Este documento resume los principales antecedentes y factores que llevaron a la independencia de Chile, incluyendo las ideas de la Ilustración y la influencia de las revoluciones en Estados Unidos y Francia. También describe el desarrollo de una conciencia criolla en Chile y el malestar que sentían los criollos debido a la política colonial española, lo que contribuyó al proceso independentista. Finalmente, explica la rivalidad entre criollos y peninsulares en el contexto de las reformas administrativas de los Borbones en el siglo XVIII
Este documento presenta una guía de materia sobre la creación de la nación de Chile. Resume los antecedentes internos y externos que llevaron a la independencia de Chile, incluyendo las ideas de la Ilustración, la influencia de la independencia de los Estados Unidos y la Revolución Francesa. También describe el desarrollo de una conciencia criolla en Chile, el malestar entre los criollos debido a factores políticos, económicos y sociales, y la crisis de la monarquía española incluyendo la invasión de Nap
El documento presenta la tercera parte de la resolución de la Prueba de Selección Universitaria de Historia y Ciencias Sociales publicada el 13 de junio. Comenta las preguntas del 31 al 45. La cuarta parte de la resolución se publicaría el jueves siguiente. El texto analiza las posturas de la Iglesia Católica durante la independencia de América y los modelos políticos presentes en Chile entre la independencia y 1833.
Arquitectura del Siglo XIX y del Porfiriato en SinaloaVictor Espinoza
Este documento describe la arquitectura del siglo XIX y durante el Porfiriato en Sinaloa, México. Discute la consolidación del régimen de Porfirio Díaz y las transformaciones urbanas en la ciudad de Culiacán durante este periodo, incluyendo la reorganización del espacio urbano y la construcción de nuevos edificios gubernamentales, culturales y religiosos que dieron forma a la ciudad moderna. También analiza los cambios ideológicos y la disminución de la influencia de la iglesia durante este tiempo.
El documento contiene 8 preguntas de examen de admisión a la universidad sobre historia del Perú y historia universal. Las preguntas abarcan temas como el virreinato, la reforma agraria, las causas de la derrota peruana en la guerra del Pacífico, y aspectos políticos y económicos del Perú y el mundo.
Este documento presenta 130 preguntas de selección múltiple sobre diferentes temas relacionados con la violencia en Colombia, incluyendo violencia política, violencia urbana, violencia doméstica y violencia intrafamiliar. Las preguntas buscan evaluar el conocimiento del lector sobre las causas, manifestaciones y posibles soluciones a distintos tipos de violencia.
El documento presenta diferentes interpretaciones del concepto de probabilidad, incluyendo la clásica, frecuentista y subjetiva. También describe experimentos aleatorios y los conceptos de espacio muestral, eventos simples y compuestos, y probabilidad a priori y a posteriori. Finalmente, introduce teoremas y conceptos clave de probabilidad como la suma de probabilidades y permutaciones.
Este documento presenta el análisis de resultados de las pruebas de Estado en Ciencias Sociales aplicadas en Colombia en 2006. Describe los aspectos evaluados en la prueba, incluyendo tres componentes (el tiempo y las culturas, el espacio y la sociedad, y el poder y la economía), subcomponentes relacionados con la teoría, procedimientos y actitud crítica, y competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. El objetivo es evaluar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas sociales desde una perspectiva integradora de las ciencias sociales
Este documento presenta información sobre dos parques de diversiones y sus tarifas de entrada y atracciones. También incluye una expresión matemática relacionada con el número de boletas compradas en uno de los parques. Finalmente, contiene varias preguntas de opción múltiple sobre estos temas.
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Historia 2004 2
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PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA - (TIPO I)
36. Los mitos son parte fundamental de las
culturas y las religiones, sirven para justificar
creencias y tradiciones de los grupos humanos.
Por lo tanto, una de sus funciones es
A. revelar a los hombres el único origen del
universo
B. narrar la causa de la existencia humana
C. ayudar en la cronstrucción de sentido de
la existencia humana
D. ofrecer una única moral a la comunidad
37. En la Grecia antigua no existió un poder
centralizado, como se pudo constatar con las
ciudades estado. Una razón que impidió la con-solidaci
ón de un poder único fue
A. la ausencia de un símbolo común que
los uniera como un sólo pueblo
B. el relieve escarpado que dificultaba la co-municaci
ón entre regiones
C. la formación de una confederación que
fortaleció los regionalismos
D. la ausencia de un dios único que legiti-mara
el poder
38. Los pueblos que llegaron después del si-glo
cuarto a.C a Mesopotamia, se destacaron
por centralizar el poder político y religioso en un
dirigente al que se le atribuía origen divino. Por
lo tanto, estas sociedades estaban
A. organizadas con una estructura política y
social estratificada
B. gobernadas por sacerdotes que concen-traban
todo el poder
C. organizadas bajo un sistema monárqui-co
teocrático
D. gobernadas por militares con experien-cia
en política
39. Durante la Edad Media la iglesia Católica
condenó el comercio como una actividad peca-minosa.
Para la Iglesia, la fuente de riqueza era
la tierra. Una razón que explica la posición de la
iglesia Católica, durante la Edad Media, frente al
comercio es
A. la defensa de las jerarquías sociales y eco-n
ómicas
B. su desacuerdo con la usura y con el lucro
excesivo que obtenían los comerciantes
C. las relaciones de los comerciantes con
sectas satánicas
D. el bienestar económico y social del que
disfrutaban los comerciantes
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40. La ciudadanía romana vinculó como parte
suya a los pueblos sometidos al imperio. Al
involucrarlos como parte de éste, despertaba
una especie de “patriotismo” tanto imperial
como local. Podemos considerar entonces, que
la ciudadanía romana
A. fue otorgada solamente a los leales al
Imperio
B. ayudó a prevenir amenazas y rebeliones
contra el Imperio
C. se otorgó exclusivamente a quienes hi-cieron
parte del ejército romano
D. permitió la infiltración de los enemigos
del Imperio
41. Durante el primer milenio a.C. algunas agru-paciones
indígenas que habitaron la actual Co-lombia,
pasaron de ser sociedades igualitarias
tribales a sociedades jerárquicas señoriales,
también conocidas como cacicazgos. Por lo tan-to,
el cacicazgo
A. impidió la dispersión de la población abo-rigen,
al reunirlos en torno a unas jerar-qu
ías
B. originó el alto crecimiento demográfico de
las poblaciones indígenas
C. desarrolló nuevas formas de autoridad y
diferenciación social en las sociedades
indígenas
D. fue la principal característica de las so-ciedades
indígenas prehispánicas
42. La cultura Muisca se destacó por sus cons-trucciones
de carácter astronómico y religioso,
las cuales indican un avance cultural y social
diferente al de otras sociedades indígenas del
país. Por lo tanto, desde el plano cultural pode-mos
considerar que los muiscas
A. estuvieron distantes de ser una civiliza-ci
ón
B. no tuvieron jerarquías sociales
C. desarrollaron un sistema simbólico com-plejo
D. socialmente estaban organizados en un
nivel inferior
43. En la sociedad azteca los poderes civil,
militar y religioso correspondían con tres gran-des
ciudades: Tenochtitlan, Tacuba y Texcoco.
El máximo jefe era el gran Tatloani de
Tenochtitlan. Cada ciudad gozaba de cierta au-tonom
ía con respecto a las otras, pero se man-ten
ían articuladas con el poder central. Este tipo
de organización política favoreció
A. la creación de una enorme burocracia
para gobernar
B. el cobro de innumerables impuestos en
cada ciudad
C. un ejército altamente especializado y je-rarquizado
D. la formación de una confederación con
un poder centralizado
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44. Los muiscas estaban organizados en dos grandes federaciones formadas por pequeñas al-deas
dispersas. Sin embargo, cuando llegaron los españoles, los reagruparon en poblados para
facilitar el control social y religioso. Por lo tanto, los españoles
A. acabaron con la organización social de los Muiscas
B. fundaron poblados con el fin de persuadir a los índígenas
C. alteraron las formas de poblamiento de los Muiscas
D. fundaron ciudades con fines militares
45. En el siglo XVIII, la influencia de los grandes comerciantes fue notoria en la Nueva Granada. El
comercio de esclavizados y el contrabando, originaron muchas de las grandes fortunas de la época,
las cuales permitieron conformar grupos con un fuerte poder regional. Lo anterior nos permite afirmar
que durante la Colonia
A. el poder económico se derivó del poder político
B. las prácticas económicas ilegales legitimaron el poder político
C. las ideas de la ilustración justificaron el comercio de esclavos
D. los comerciantes incidieron en la actividad política
46. La caballería fue una institución representativa de la Edad Media que se caracterizó por la
defensa del honor, el valor y la fe católica. Por lo tanto, el caballero refleja
A. la organización militar de la sociedad medieval
B. los principios básicos del órden social de la Edad Media
C. el afán de los siervos por querer ser como los nobles
D. los deseos de los nobles por alcanzar gloria y fortuna
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47. Protestas populares tan distantes en el
tiempo, como las protagonizadas por los cam-pesinos
en la Francia monárquica y las de hace
algunos años en Ecuador, Argentina y Bolivia,
expresan
A. formas de afirmar distintos intereses par-ticulares
B. descontento contra gobiernos democráti-cos
C. tensiones sociales acumuladas durante
largos años
D. la incapacidad de sectores populares
para protestar pacíficamente
50. Hacia 1840 el comercio de esclavizados
en Brasil presentó una disminución. El efecto
de esta situación se sintió en el sector agrícola
que vió mermadas sus utilidades, porque se
nutría del trabajo esclavizado. La baja en las
ganancias de este sector, se explica porque
A. los costos de producción de los agricul-tores
se incrementaron
B. los agricultores debieron reemplazar los
esclavos por colonos
C. la demanda de productos agrícolas pre-sent
ó una gran disminución
D. los productos agrícolas fueron reempla-zados
por bienes importados
48. En los inicios del siglo XIX surgió en Ingla-terra
el movimiento obrero, el cual tuvo relación
con los profundos cambios sociales que se
desarrollaron con la revolución industrial. El mo-vimiento
obrero se caracterizó por
A. participar en las luchas políticas durante
el siglo XIX
B. compartir con la burguesía los medios de
producción
C. impulsar reivindicaciones sociales antes
desconocidas
D. formar grupos contestatarios, sin pro-puesta
política
49. El Código Civil, construido durante el pe-r
íodo napoleónico, ofreció un marco legal para
las relaciones civiles. Este código es importan-te
porque
A. reguló la igualdad y equidad jurídica entre
los individuos
B. reglamentó la centralización del poder en
cabeza de un emperador
C. reglamentó las garantías de la propiedad
privada y los contratos civiles
D. reglamentó la división de las herencias
en partes iguales
51. Las reformas liberales de medio siglo en Colombia, impulsaron un proyecto libe-ral
de modernización, que se caracterizó por intentar suprimir todo tipo de monopolios,
así como las formas de propiedad corporativa o gremial. Para este proyecto, el ciudada-no
debía caracterizarse por ser varón, libre e igual, con propiedad y rentas, con voluntad
y criterios propios. De acuerdo con lo anterior, el proyecto liberal de modernización
A. buscó transformar las estructuras económicas, políticas y culturales del país
B. fue un consenso de los sectores políticos y económicos más fuertes de la época
C. buscó transformar el nivel cultural de los sectores populares para alejarlos de
sus tradiciones
D. se impuso por la fuerza y gracias al apoyo de los sectores conservadores de la
sociedad
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52. En Colombia, con la Constitución de 1886
la Iglesia Católica logró que el matrimonio cató-
lico fuera el único válido ante la ley y que los
nacimientos y las defunciones estuvieran nue-vamente
bajo su potestad. De acuerdo con lo
anterior, se puede afirmar que los matrimonios,
nacimientos y defunciones, fueron en cierta
medida
A. instrumentos de control que favorecieron
determinado orden social
B. medidas políticas para mantener el
estatus social de la iglesia
C. estrategias económicas para preservar
los actos eclesiásticos
D. instrumentos que limitaron el desarrollo
de los individuos
55. A comienzos del siglo XX en Colombia, la
iglesia Católica presentó una lista de libros que
consideró prohibidos, conocidos como el Índi-ce.
Estos libros eran rechazados, entre otras
razones, por el origen ideológico de sus autores
(liberal o libre pensador) o por los temas que
trataban. De la anterior información podemos
inferir que, en este periodo
A. la iglesia Católica atacó abiertamente las
posiciones divergentes con su doctrina
B. el país estaba bajo el control total de la
iglesia Católica
C. las lecturas preferidas de la población gi-raban
en torno a los gustos de la Iglesia
D. la iglesia Católica influyó muy poco sobre
los patrones culturales
53. El historiador Paul Mcgreevey plantea que
“los principales beneficiarios del librecambismo,
en la década de los cincuenta del siglo dieci-nueve
en Colombia, fueron los comerciantes,
los más perjudicados, los artesanos”. Esto se
explica porque los comerciantes
A. importaron bienes a precios más bajos
que los producidos por los artesanos
B. controlaron los mercados que antes abas-tec
ían productores locales
C. aumentaron los precios de los bienes im-portados
y con ello sus ganancias
D. provocaron un aumento del desempleo
en el gremio de los artesanos
54. Tradicionalmente la palabra esclavitud se
usó para referirse al sometimiento total de una
persona o grupo a la voluntad de otras. Sin em-bargo,
la palabra esclavo oculta el carácter de
imposición violenta a que se somete a una per-sona.
Por ello, se afirma que es más apropiado
utilizar el concepto de esclavizado, ya que mues-tra
que esta persona
A. no tiene derecho a hacer lo que quiere
porque otra persona se lo impide
B. es maltratada para que cumpla con los
deseos de otra persona y no se resista
ante su voluntad
C. era obligada a trabajar en las minas y en
otros oficios que necesitaban un desplie-gue
importante de fuerza
D. era capturada y comercializada como
mercancía en los mercados de algunas
ciudades del caribe
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56. Algunos historiadores sociales plantean que el consumo de alcohol, durante las jornadas de
trabajo, fue una práctica común a comienzos del siglo XX entre los trabajadores asalariados. Incluso
afirman que muchas veces las empresas facilitaron esta práctica, como medio para sobrellevar las
labores cotidianas en los lugares de trabajo. De la anterior información se puede inferir que
A. los dueños de las empresas procuraban el bienestar de sus trabajadores
B. exisitió una estricta disciplina que diferenció trabajo y descanso
C. durante el período en mención, las jornadas laborales eran agotadoras
D. los trabajadores estaban acostumbrados al consumo excesivo de alcohol
57. La Resolución de la ONU del 29 de noviembre de 1947 creó el Estado de Israel, para lo cual parte
del territorio, hasta hoy en disputa con los palestinos, se convirtió en el nuevo Estado. Esta decisión
generó resistencias entre los pueblos que ya habitaban estas tierras, y como consecuencia de ello
A. adquirió más fuerza el conflicto árabe -israelí
B. el pueblo palestino se convirtió en una potencia militar
C. Egipto le declaró la guerra a Israel por apropiarse del Sinaí
D. Siria invadió los territorios del pueblo palestino
58. En Colombia, la Ley 200 de 1936 intentó una reforma agraria que buscaba redistribuir las
grandes propiedades rurales entre los campesinos. Esta ley no tuvo plena aplicación porque
A. el presidente López Pumarejo negoció la reforma con la oposición conservadora
B. los terratenientes se opusieron a entregar las tierras subexplotadas
C. las tierras que ofrecieron los terratenientes no eran útiles para la agricultura
D. el gobierno liberal no tuvo la fuerza necesaria para imponer la reforma
59. En toda política fiscal sobresalen dos instrumentos: los impuestos que proveen al gobierno de
ingresos y el gasto público que puede destinarse a inversión o a gastos de funcionamiento del
aparato estatal. Si un país entra en crisis por una baja en la producción de bienes y servicios, generan-do
un crecimiento del desempleo, la solución más apropiada es
A. el aumento del gasto destinado a inversión en obras públicas
B. la creación de subsidio a los desempleados que garantice mayor consumo
C. el pago cumplido a los empleados públicos, para impedir huelgas
D. proveer de recursos económicos a los pobres por medio de créditos
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60. A mediados del siglo XX los gobiernos
latinoamericanos impulsaron directamente el
crecimiento industrial, al imponer o aumentar
impuestos a los productos provenientes de otros
países. De este modo se permitía que los pre-cios
de los bienes producidos en cada país fue-ran
más bajos que los importados. Las anterio-res
medidas de sustitución de importaciones,
tenían como objetivo lograr que los empresa-rios
nacionales
A. compitieran con los productores extranje-ros
por medio de precios bajos
B. aumentaran la inversión dirigida a la pro-ducci
ón de bienes
C. mejoraran la calidad de sus productos
porque aumentaban las ventas
D. impulsaran el aumento de la demanda
de mano de obra
61. El Movimiento Zapatista (EZLN) irrumpió
en la escena pública méxicana el 1 de enero de
1994, bajo la bandera de la defensa de los de-rechos
indígenas. El EZLN se ha constituido en
un símbolo mundial contra la globalización,a la
cual critica porque beneficia a las grandes com-pa
ñías transnacionales y a las clases dominan-tes
de cada país. La anterior información permi-te
concluir que
A. el movimiento zapatista es un movimien-to
indigenista, que defiende sólo sus in-tereses
B. la globalización es un proceso económi-co
y político que ataca a la población
mundial
C. en México los indígenas no tienen dere-chos
D. movimientos como el zapatista denun-cian
los efectos de la globalización para
los sectores populares
62. Comercio Exterior de la Industria colombiana 1991-1995 (En miles de millones)
Año Exportaciones Importaciones Balanza comercial
1991 1596 2364 -772
1992 1403 2673 -1270
1993 1642 4593 -2950
1994 1829 5079 -3250
1995 2174 5634 -3460
La balanza comercial refleja la diferencia entre bienes importados y exportados. Cuando
las importaciones son mayores que las exportaciones la balanza comercial cae en
déficit; por el contrario, cuando las exportaciones son mayores se está en superávit
comercial. A partir de la tabla sobre comercio exterior de la industria, se puede decir que
en el período comprendido entre 1991 y 1995
A. las importaciones aumentaron más rápido que las exportaciones provocando un
déficit en la balanza comercial
B. el aumento de las importaciones es la causa del crecimiento del déficit de la
balanza comercial
C. el lento crecimiento de las exportaciones permitió que el déficit de la balanza
comercial aumentara
D. el rápido aumento de las importaciones y el lento de las exportaciones, provoca-ron
el creciente déficit de la balanza comercial
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63. En la edad de los metales, cuatro mil años antes de Cristo, se pasó de una economía de
producción, para satisfacer necesidades elementales, a una de apropiación. Este cambio
A. implicó el uso de nuevos instrumentos de trabajo y de guerra para modificar el entorno natural
B. demandó más mano de obra para cosechar más productos y lograr excedentes
C. impulsó el trabajo intelectual sobre el destinado a la producción y al almacenamiento
D. dejó intactas el tipo y el uso de herramientas destinadas a la agricultura
64. “Las poblaciones aborígenes de Colombia como las que moraban en otras regiones de Amé-
rica, alcanzaron sólo formas mágico-religiosas. El sol, la luna, las estrellas, los eclipses, la lluvia, en
fin, casi todos los fenómenos de la naturaleza, fueron objeto de adoración y culto y sus efectos se
vieron en la caza, la pesca, la recolección, la agricultura”. De acuerdo con la anterior lectura, una razón
que explica la creación de concepciones mágico-religiosas
A. fue la influencia de las creencias cristianas sobre las aborígenes
B. fue el sometimiento progresivo de los indígenas al medio ambiente
C. fueron las formas particulares de producción empleadas por los indígenas
D. fue la valoración que los indígenas elaboraron sobre algunos fenómenos naturales
65. La colonización española en América tuvo como objetivo primordial el establecimiento de
autoridades delegadas desde la Corona para someter la mano de obra aborigen y para permitir la
apropiación de las riquezas de los nuevos territorios. A este fenómeno se le podría llamar economía
“extractiva”, porque
A. la mayor parte de las riquezas extraídas de América y que llegaron a España, beneficiaron tanto
a los nobles como a los criollos
B. el contacto de América con España produjo serios conflictos sociales y mecanismos de resis-tencia
indígena
C. el territorio explotado se favoreció muy poco con las riquezas extraídas y sus habitantes fueron
considerados ciudadanos de segunda categoría
D. al comenzar este período surgieron los primeros brotes de inconformidad social que reclama-ban
la rebaja de impuestos
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PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA - (TIPO IV)
Estas preguntas constan de un enunciado y 4 opciones relacionadas con él, identificadas con los
números 1, 2, 3 y 4. Sólo dos de estas opciones responden correctamente el enunciado. Seleccione
la respuesta correcta de acuerdo con el cuadro que aparece a continuación.
EJEMPLO Y
El progreso industrial en los países europeos tuvo como consecuencia inevitable una política
imperialista, expresada en el afán por extender su dominio territorial a otros continentes ricos
en recursos naturales y en materias primas. Es así como Inglaterra, Francia y Alemania compe-t
ían por colonizar África, Asia y América para asegurar el poderío mundial que aún hoy mantie-nen.
De acuerdo con este planteamiento, se puede concluir acertadamente que
1. la idea de progreso benefició a los países subdesarrollados
2. los países europeos han civilizado al mundo entero
3. el capitalismo promovió las políticas imperialistas
4. el progreso europeo se dio gracias a los recursos de sus colonias
La respuesta correcta es C y así debería marcarla en su Hoja de Respuestas:
Y:
66. A finales del siglo XV d.C., la religión de la sociedad mexica se nutrió de las influen-cias
de sus vecinos mesoamericanos: los Mayas y los Aztecas. Por tal razón, los mexicas
compartieron dioses y rituales de estas sociedades. Según la anterior información, la
cultura mexica
1. utilizó rituales religiosos sólo para celebrar victorias militares
2. recibió la influencia de otras tradiciones culturales
3. conservó su religión a pesar de los contactos con otras culturas
4. cambió sus creencias religiosas por las que practicaban Mayas y Aztecas
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67. El economista Emmanuel Wallerstein afirma que «El gobierno inglés inició lo que hoy llamaría-mos
política de sustitución de importaciones...» cuando «en 1675 se discutió en el parlamento la
competencia que hacían las importaciones indias a los tejedores ingleses...» y se decidió aumentar
los impuestos a los tejidos provenientes de esos lugares. Esta medida tributaria buscaba que
1. disminuyera la demanda de bienes importados
2. aumentara el empleo de mano de obra inglesa
3. aumentara la exportación de bienes nacionales
4. disminuyera el empleo de mano de obra extranjera
68. La noción de guerra entró a formar parte de la vida política de los nuevos estados que se
formaron desde finales del siglo XVIII. La guerra tenía ahora un caracter de política de Estado y podía
emprenderse contra otra nación por
1. los reclamos diplomáticos de un país a otro
2. la invasión del territorio de un Estado por parte de otro Estado
3. la existencia de leyes en un Estado que afectan los derechos humanos
4. las alianzas entre Estados contra un Estado más poderoso
69. A comienzos del siglo XX los movimientos populares obtuvieron un lugar más decisivo en la
política de sus países. Uno de sus logros fue la modificiación de los sistemas electorales. Dos
razones que explican este hecho son
1. la presión que ejercieron sobre los gobiernos especialmente con movilizaciones políticas
2. la influencia y recepción que tuvieron sus ideas en diferentes sectores políticos
3. la organización de partidos y movimientos de masas de corta duración
4. el surgimiento de movimientos antiliberales que rechazaron las ideas populares
70. Entre las décadas de 1980 y 1990 las economías de los países latinoamericanos adoptaron el
modelo neoliberal. Por tal razón, las medidas de sustitución de importaciones y protección a los
productos nacionales, fueron cambiadas por las de libre mercado. Dos medidas neoliberales son
1. la rebaja de impuestos a los bienes importados
2. la flexibilización del mercado y la política laboral
3. el aumento de préstamos a empresarios con facilidades de pago
4. el aumento de los impuestos a los bienes importados