El documento contiene 21 preguntas sobre historia de Colombia. Las preguntas cubren temas como las causas de la independencia, la figura de Simón Bolívar, el surgimiento de los partidos Liberal y Conservador, la influencia de Estados Unidos en Colombia, conflictos sociales como la huelga de las bananeras, y eventos importantes como la pérdida de Panamá y la invasión peruana de 1932.
A. Las civilizaciones antiguas se desarrollaron junto a ríos porque necesitaban irrigar los cultivos mediante la canalización de agua para contrarrestar las sequías, lo que les permitió dedicarse a la agricultura.
B. En la India, las constantes inundaciones fueron aprovechadas mediante la construcción de un excelente sistema de alcantarillas, canales y diques para proteger las ciudades y cosechas.
C. Atenas se benefició de su ubicación cercana al mar, lo que estimuló a los ateni
El documento describe las costumbres matrimoniales durante la Alta Edad Media en Europa. Las ceremonias de compromiso (esponsales) involucraban el intercambio público de arras (monedas de oro) de la familia del novio a la familia de la novia. Esto comprometía a la novia de por vida, incluso si el matrimonio se realizaba años después. Las universidades en Europa comenzaron a formarse a partir del siglo XIII a partir de los antiguos gremios de maestros, lo que revitalizó la vida cultural del contin
Examen acumulativo de ciencias sociales grado 7ADEMACOR
El documento presenta un examen de Ciencias Sociales sobre temas relacionados con el espacio geográfico, los paisajes y la conquista española en América. Incluye preguntas sobre cómo las sociedades interactúan con el medio ambiente, los diferentes tipos de paisajes como rurales, urbanos e hídricos, y eventos históricos como la llegada de Hernán Cortés a México y la Noche Triste.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos económicos relacionados con los sectores primario, secundario y terciario. 1) Define el trabajo según el código sustantivo del trabajo y la remuneración por el trabajo. 2) Explica el concepto de industria y tipos de industria. 3) Define el sector servicios y tipos de servicios. El documento continúa explicando otros conceptos económicos a través de preguntas de selección múltiple.
Este documento presenta una evaluación de 15 preguntas de selección múltiple sobre la división político-administrativa de Colombia. Las preguntas cubren temas como las regiones naturales del país, las áreas metropolitanas, la configuración del territorio nacional y las características del municipio como entidad territorial.
El documento presenta 10 preguntas de selección múltiple sobre temas de geografía e historia. Las preguntas abordan tópicos como la geografía física y política de países e regiones, los procesos de urbanización, el uso del suelo, las teorías sobre fenómenos geológicos y los mercados globales.
El documento explora los orígenes y causas del conflicto armado interno en Colombia. Existen tres teorías principales sobre el origen del conflicto: 1) que se remonta a la década de 1920 debido a la lucha por la tierra y la falta de representación campesina, 2) que comenzó a finales del Frente Nacional en la década de 1980 con el auge del narcotráfico, y 3) que se originó en la violencia partidista de 1948-1958. El documento también analiza cuatro períodos clave en el desarrollo
Este documento presenta las guías y el plan de trabajo para el primer período del grado 7° de ciencias sociales en los colegios arquidiocesanos de Cali. Incluye los propósitos afectivos, cognitivos y expresivos del período, los indicadores de desempeño, los ejes temáticos, las didácticas a emplear y una prueba diagnóstica. Además, proporciona dos guías de trabajo con actividades para que los estudiantes analicen las características de las comunidades primitivas y
A. Las civilizaciones antiguas se desarrollaron junto a ríos porque necesitaban irrigar los cultivos mediante la canalización de agua para contrarrestar las sequías, lo que les permitió dedicarse a la agricultura.
B. En la India, las constantes inundaciones fueron aprovechadas mediante la construcción de un excelente sistema de alcantarillas, canales y diques para proteger las ciudades y cosechas.
C. Atenas se benefició de su ubicación cercana al mar, lo que estimuló a los ateni
El documento describe las costumbres matrimoniales durante la Alta Edad Media en Europa. Las ceremonias de compromiso (esponsales) involucraban el intercambio público de arras (monedas de oro) de la familia del novio a la familia de la novia. Esto comprometía a la novia de por vida, incluso si el matrimonio se realizaba años después. Las universidades en Europa comenzaron a formarse a partir del siglo XIII a partir de los antiguos gremios de maestros, lo que revitalizó la vida cultural del contin
Examen acumulativo de ciencias sociales grado 7ADEMACOR
El documento presenta un examen de Ciencias Sociales sobre temas relacionados con el espacio geográfico, los paisajes y la conquista española en América. Incluye preguntas sobre cómo las sociedades interactúan con el medio ambiente, los diferentes tipos de paisajes como rurales, urbanos e hídricos, y eventos históricos como la llegada de Hernán Cortés a México y la Noche Triste.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos económicos relacionados con los sectores primario, secundario y terciario. 1) Define el trabajo según el código sustantivo del trabajo y la remuneración por el trabajo. 2) Explica el concepto de industria y tipos de industria. 3) Define el sector servicios y tipos de servicios. El documento continúa explicando otros conceptos económicos a través de preguntas de selección múltiple.
Este documento presenta una evaluación de 15 preguntas de selección múltiple sobre la división político-administrativa de Colombia. Las preguntas cubren temas como las regiones naturales del país, las áreas metropolitanas, la configuración del territorio nacional y las características del municipio como entidad territorial.
El documento presenta 10 preguntas de selección múltiple sobre temas de geografía e historia. Las preguntas abordan tópicos como la geografía física y política de países e regiones, los procesos de urbanización, el uso del suelo, las teorías sobre fenómenos geológicos y los mercados globales.
El documento explora los orígenes y causas del conflicto armado interno en Colombia. Existen tres teorías principales sobre el origen del conflicto: 1) que se remonta a la década de 1920 debido a la lucha por la tierra y la falta de representación campesina, 2) que comenzó a finales del Frente Nacional en la década de 1980 con el auge del narcotráfico, y 3) que se originó en la violencia partidista de 1948-1958. El documento también analiza cuatro períodos clave en el desarrollo
Este documento presenta las guías y el plan de trabajo para el primer período del grado 7° de ciencias sociales en los colegios arquidiocesanos de Cali. Incluye los propósitos afectivos, cognitivos y expresivos del período, los indicadores de desempeño, los ejes temáticos, las didácticas a emplear y una prueba diagnóstica. Además, proporciona dos guías de trabajo con actividades para que los estudiantes analicen las características de las comunidades primitivas y
Este documento contiene 15 preguntas de selección múltiple sobre historia de Colombia. Las preguntas cubren temas como la urbanización en el periodo 1938-1951, el Frente Nacional, la Constitución de 1886, la masacre de las bananeras de 1928, y las causas y consecuencias de La Violencia en Colombia entre 1948-1958.
PRUEBAS FINALES SOCIALES PRIMER PERIODO GRADO OCTAVO.docxJennyCarvajal20
La ilustración estuvo relacionada con la salida del hombre de su minoría de edad y su capacidad de servirse del propio entendimiento sin dirección ajena. La Revolución Francesa produjo cambios sociales y políticos que pusieron fin al absolutismo monárquico dando paso a un gobierno civil en manos de la burguesía. La Revolución Francesa impulsaba grandes cambios políticos defendidos por la burguesía. Los derechos humanos son el conjunto de condiciones inherentes al ser humano orientados a su plena realización material
El documento presenta ejemplos de preguntas de selección múltiple para una prueba de sociales. Incluye 15 preguntas sobre temas como geografía de la India, planeación urbana, revolución verde, crecimiento de ciudades latinoamericanas, conflictos territoriales en Irlanda del Norte y explicaciones antiguas de fenómenos geológicos. Cada pregunta tiene 4 opciones de respuesta de las cuales se debe seleccionar la correcta.
El documento presenta una evaluación sobre la unidad "Construcción de una sociedad mestiza" para un curso de estudios sociales. La evaluación contiene 8 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave de las civilizaciones maya, azteca e inca, incluyendo su organización social, política, económica y religiosa, así como sus avances científicos y tecnológicos. También incluye una pregunta de desarrollo para identificar la ubicación geográfica de dichas civilizaciones en un mapa.
Este documento presenta los cinco grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de historia: cultural, político, económico, social e histórico. Cada grupo aborda un ámbito diferente como las costumbres culturales, la organización política, los sistemas económicos, los sectores sociales y los acontecimientos históricos respectivamente. El documento también incluye 19 preguntas de muestra sobre diferentes temas históricos.
La Revolución Cubana derrocó la dictadura de Fulgencio Batista el 1 de enero de 1959 e instauró un nuevo gobierno liderado por Fidel Castro. La revolución se debió a las causas de la opresión bajo Batista, la dependencia económica de Cuba respecto a Estados Unidos y el desempleo y pobreza generalizados. Tras el triunfo de la revolución, el nuevo gobierno implementó reformas sociales como una mejora del sistema de salud y educación, pero las relaciones con Estados Unidos se deterioraron y este
Taller grado décimo los derechos fundamentaleslydugo
Este documento describe las generalidades y clasificaciones de los derechos fundamentales. Explica que los derechos fundamentales son inherentes a todos los seres humanos debido a su dignidad. Se pueden identificar por estar expresados en la constitución, tratados internacionales, o ser inherentes a la persona. Los clasifica como de primera generación (derechos civiles y políticos), segunda generación (económicos, sociales y culturales), y tercera generación (solidaridad y autodeterminación de los pueblos).
El documento presenta una evaluación de historia para estudiantes de grados 6 y 7, con 10 preguntas de opción múltiple sobre civilizaciones antiguas como Mesopotamia, Egipto, imperios como el Romano y la invasión de los bárbaros. Cubre temas como los ríos Tigris y Éufrates, el código de Hammurabi, la religión politeísta de los mesopotámicos, y el impacto de la llegada de los germanos en la caída del imperio romano y el surgimiento de la Alta Edad
Este documento presenta un resumen de la filosofía moderna en 3 oraciones. Explica que la filosofía moderna surgió en el contexto del Renacimiento y la Ilustración, períodos que cuestionaron las creencias establecidas. También describe las principales corrientes filosóficas como el racionalismo y el empirismo, y los filósofos más influyentes como Descartes, Locke y Kant. Finalmente, resume los eventos históricos que marcaron el inicio de la modernidad.
Este documento presenta 21 preguntas de selección múltiple con una única respuesta sobre temas de educación básica con énfasis en ciencias sociales. Las preguntas abordan conceptos como planeación educativa, teorías de aprendizaje, epistemología de la historia y la geografía, y contenidos como la Constitución Política de Colombia. El objetivo es evaluar los conocimientos de los estudiantes en estas áreas.
El documento presenta los diferentes grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de geografía: cultural,
político, económico, social y físico. Cada grupo analiza aspectos específicos como las expresiones culturales, la
división política-administrativa, los modos de producción, los problemas demográficos y el análisis del medio
ambiente, respectivamente. Además, incluye ejemplos de preguntas sobre temas como la apropiación del espacio, el
poblamiento de los Llanos Orientales y
Este documento presenta 10 preguntas de opción múltiple sobre aspectos clave del Renacimiento y la transición de la Edad Media a la Edad Moderna. Las preguntas cubren temas como las fechas que marcan el inicio y fin de la Edad Moderna, las características políticas de cada época, el surgimiento de la burguesía y el capitalismo, obras de arte icónicas del Renacimiento como El David de Miguel Ángel, y movimientos culturales como el Humanismo que influyeron en el Renacimiento. También incluye una pregunta sobre est
Este documento presenta una prueba de sociedad para estudiantes de 4to año básico. La prueba contiene 3 secciones: 1) Selección múltiple con 5 preguntas sobre conceptos como comunidad, diversidad, inmigrantes y xenofobia. 2) Preguntas de desarrollo sobre la definición de cultura y por qué vivimos en un mundo globalizado. 3) Términos pareados que emparejan regiones culturales con sus características respecto a población, religión y tradiciones. El documento provee una prue
1. El Imperio Bizantino surgió en 395 d.C. cuando el Imperio Romano se dividió definitivamente en parte occidental y oriental, estableciendo Constantinopla como su capital.
2. El Imperio Bizantino se extendió por los territorios orientales del antiguo Imperio Romano y duró más de mil años, hasta que Constantinopla cayó ante los turcos otomanos en 1453 d.C.
3. El legado cultural del Imperio Bizantino incluyó la expansión del cristianismo, el desarrol
Este documento resume conceptos clave sobre la cultura afrocolombiana, incluyendo las huellas de África que se aprecian en sus costumbres, las lenguas criollas que se forman a partir de dos lenguas incluyendo una africana, y las creencias religiosas que incluyen a Dios y los santos. También describe las medicinas tradicionales apoyadas en plantas, las creencias en ánimas y espantos, y los líderes cimarrones que lucharon contra la esclavitud como Yanga y Bayano.
El documento presenta información sobre el primer contacto de Cristóbal Colón con los indígenas en América. Según extractos de su diario, Colón observó que los indígenas se sentían atraídos por objetos de poco valor como cuentas y bonetes. Asimismo, notó que eran personas de buen cuerpo y cara, con cabello grueso y corto, y que no conocían las armas. Colón creyó que serían buenos servidores y que podrían convertirse fácilmente al cristianismo.
Guia no. 6 de colombia siglo xix guia no 06 13 17 09 2010LUIS SÁENZ
El documento describe la evolución de la organización territorial de Colombia durante el siglo XIX, cuando el país ganó su independencia de España. Explica que el territorio colombiano estuvo dividido en provincias bajo el Virreinato de Nueva Granada, y luego en departamentos cuando formó parte de la Gran Colombia entre 1819-1830. Después de la disolución de la Gran Colombia en 1830, el territorio volvió a dividirse en provincias hasta que se adoptó un nuevo sistema de departamentos y provincias en 1851.
Taller grado once segundo período cívica, democracia y constitución polític...lydugo
Este documento proporciona información sobre conceptos clave relacionados con el Estado, la política y la
sociedad colombiana. Explica las características del Estado colombiano como unitario, descentralizado,
democrático y pluralista. También define conceptos como nación, soberanía, gobierno, país, entidades
territoriales, ciudadanía y fuerzas militares. Finalmente, describe los símbolos patrios de Colombia y los
elementos que unen a los colombianos como pueblo.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre las principales civilizaciones precolombinas de América. Instruye a los estudiantes a ubicar en un mapa las áreas culturales de las civilizaciones Maya, Azteca e Inca y completar actividades para conocer sus características, como su organización política, económica y social, así como sus principales aportes culturales. También incluye un cuadro cronológico para ayudar a los estudiantes a comprender la temporalidad de estas grandes civilizaciones.
El documento presenta una guía sobre el Humanismo y el Renacimiento para estudiantes de séptimo grado. Explica que el Renacimiento marcó un cambio del paradigma medieval al centrarse en el hombre en lugar de Dios. Describe las causas y características del Renacimiento y el Humanismo, incluyendo su admiración por la antigüedad clásica y su énfasis en la educación y desarrollo humano. También menciona figuras clave del Humanismo como Petrarca, Bocaccio y Dante.
Este documento presenta 70 preguntas de selección múltiple con una o múltiples respuestas sobre temas históricos de América Latina y el Caribe. Cada pregunta contiene un enunciado y entre 2 y 4 opciones de respuesta. El objetivo es que el lector escoja la(s) respuesta(s) correcta(s) según su conocimiento sobre los hechos y procesos históricos descritos en cada pregunta.
Este documento presenta una prueba de Historia y Ciencias Sociales sobre el proceso de independencia y la construcción del Estado en Chile. La prueba contiene 23 preguntas de selección múltiple sobre este tema, con instrucciones sobre su duración, puntaje y reglas. El examen evalúa objetivos como identificar los cambios sociales, políticos y económicos durante la independencia de Chile.
Este documento contiene 15 preguntas de selección múltiple sobre historia de Colombia. Las preguntas cubren temas como la urbanización en el periodo 1938-1951, el Frente Nacional, la Constitución de 1886, la masacre de las bananeras de 1928, y las causas y consecuencias de La Violencia en Colombia entre 1948-1958.
PRUEBAS FINALES SOCIALES PRIMER PERIODO GRADO OCTAVO.docxJennyCarvajal20
La ilustración estuvo relacionada con la salida del hombre de su minoría de edad y su capacidad de servirse del propio entendimiento sin dirección ajena. La Revolución Francesa produjo cambios sociales y políticos que pusieron fin al absolutismo monárquico dando paso a un gobierno civil en manos de la burguesía. La Revolución Francesa impulsaba grandes cambios políticos defendidos por la burguesía. Los derechos humanos son el conjunto de condiciones inherentes al ser humano orientados a su plena realización material
El documento presenta ejemplos de preguntas de selección múltiple para una prueba de sociales. Incluye 15 preguntas sobre temas como geografía de la India, planeación urbana, revolución verde, crecimiento de ciudades latinoamericanas, conflictos territoriales en Irlanda del Norte y explicaciones antiguas de fenómenos geológicos. Cada pregunta tiene 4 opciones de respuesta de las cuales se debe seleccionar la correcta.
El documento presenta una evaluación sobre la unidad "Construcción de una sociedad mestiza" para un curso de estudios sociales. La evaluación contiene 8 preguntas de selección múltiple sobre aspectos clave de las civilizaciones maya, azteca e inca, incluyendo su organización social, política, económica y religiosa, así como sus avances científicos y tecnológicos. También incluye una pregunta de desarrollo para identificar la ubicación geográfica de dichas civilizaciones en un mapa.
Este documento presenta los cinco grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de historia: cultural, político, económico, social e histórico. Cada grupo aborda un ámbito diferente como las costumbres culturales, la organización política, los sistemas económicos, los sectores sociales y los acontecimientos históricos respectivamente. El documento también incluye 19 preguntas de muestra sobre diferentes temas históricos.
La Revolución Cubana derrocó la dictadura de Fulgencio Batista el 1 de enero de 1959 e instauró un nuevo gobierno liderado por Fidel Castro. La revolución se debió a las causas de la opresión bajo Batista, la dependencia económica de Cuba respecto a Estados Unidos y el desempleo y pobreza generalizados. Tras el triunfo de la revolución, el nuevo gobierno implementó reformas sociales como una mejora del sistema de salud y educación, pero las relaciones con Estados Unidos se deterioraron y este
Taller grado décimo los derechos fundamentaleslydugo
Este documento describe las generalidades y clasificaciones de los derechos fundamentales. Explica que los derechos fundamentales son inherentes a todos los seres humanos debido a su dignidad. Se pueden identificar por estar expresados en la constitución, tratados internacionales, o ser inherentes a la persona. Los clasifica como de primera generación (derechos civiles y políticos), segunda generación (económicos, sociales y culturales), y tercera generación (solidaridad y autodeterminación de los pueblos).
El documento presenta una evaluación de historia para estudiantes de grados 6 y 7, con 10 preguntas de opción múltiple sobre civilizaciones antiguas como Mesopotamia, Egipto, imperios como el Romano y la invasión de los bárbaros. Cubre temas como los ríos Tigris y Éufrates, el código de Hammurabi, la religión politeísta de los mesopotámicos, y el impacto de la llegada de los germanos en la caída del imperio romano y el surgimiento de la Alta Edad
Este documento presenta un resumen de la filosofía moderna en 3 oraciones. Explica que la filosofía moderna surgió en el contexto del Renacimiento y la Ilustración, períodos que cuestionaron las creencias establecidas. También describe las principales corrientes filosóficas como el racionalismo y el empirismo, y los filósofos más influyentes como Descartes, Locke y Kant. Finalmente, resume los eventos históricos que marcaron el inicio de la modernidad.
Este documento presenta 21 preguntas de selección múltiple con una única respuesta sobre temas de educación básica con énfasis en ciencias sociales. Las preguntas abordan conceptos como planeación educativa, teorías de aprendizaje, epistemología de la historia y la geografía, y contenidos como la Constitución Política de Colombia. El objetivo es evaluar los conocimientos de los estudiantes en estas áreas.
El documento presenta los diferentes grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de geografía: cultural,
político, económico, social y físico. Cada grupo analiza aspectos específicos como las expresiones culturales, la
división política-administrativa, los modos de producción, los problemas demográficos y el análisis del medio
ambiente, respectivamente. Además, incluye ejemplos de preguntas sobre temas como la apropiación del espacio, el
poblamiento de los Llanos Orientales y
Este documento presenta 10 preguntas de opción múltiple sobre aspectos clave del Renacimiento y la transición de la Edad Media a la Edad Moderna. Las preguntas cubren temas como las fechas que marcan el inicio y fin de la Edad Moderna, las características políticas de cada época, el surgimiento de la burguesía y el capitalismo, obras de arte icónicas del Renacimiento como El David de Miguel Ángel, y movimientos culturales como el Humanismo que influyeron en el Renacimiento. También incluye una pregunta sobre est
Este documento presenta una prueba de sociedad para estudiantes de 4to año básico. La prueba contiene 3 secciones: 1) Selección múltiple con 5 preguntas sobre conceptos como comunidad, diversidad, inmigrantes y xenofobia. 2) Preguntas de desarrollo sobre la definición de cultura y por qué vivimos en un mundo globalizado. 3) Términos pareados que emparejan regiones culturales con sus características respecto a población, religión y tradiciones. El documento provee una prue
1. El Imperio Bizantino surgió en 395 d.C. cuando el Imperio Romano se dividió definitivamente en parte occidental y oriental, estableciendo Constantinopla como su capital.
2. El Imperio Bizantino se extendió por los territorios orientales del antiguo Imperio Romano y duró más de mil años, hasta que Constantinopla cayó ante los turcos otomanos en 1453 d.C.
3. El legado cultural del Imperio Bizantino incluyó la expansión del cristianismo, el desarrol
Este documento resume conceptos clave sobre la cultura afrocolombiana, incluyendo las huellas de África que se aprecian en sus costumbres, las lenguas criollas que se forman a partir de dos lenguas incluyendo una africana, y las creencias religiosas que incluyen a Dios y los santos. También describe las medicinas tradicionales apoyadas en plantas, las creencias en ánimas y espantos, y los líderes cimarrones que lucharon contra la esclavitud como Yanga y Bayano.
El documento presenta información sobre el primer contacto de Cristóbal Colón con los indígenas en América. Según extractos de su diario, Colón observó que los indígenas se sentían atraídos por objetos de poco valor como cuentas y bonetes. Asimismo, notó que eran personas de buen cuerpo y cara, con cabello grueso y corto, y que no conocían las armas. Colón creyó que serían buenos servidores y que podrían convertirse fácilmente al cristianismo.
Guia no. 6 de colombia siglo xix guia no 06 13 17 09 2010LUIS SÁENZ
El documento describe la evolución de la organización territorial de Colombia durante el siglo XIX, cuando el país ganó su independencia de España. Explica que el territorio colombiano estuvo dividido en provincias bajo el Virreinato de Nueva Granada, y luego en departamentos cuando formó parte de la Gran Colombia entre 1819-1830. Después de la disolución de la Gran Colombia en 1830, el territorio volvió a dividirse en provincias hasta que se adoptó un nuevo sistema de departamentos y provincias en 1851.
Taller grado once segundo período cívica, democracia y constitución polític...lydugo
Este documento proporciona información sobre conceptos clave relacionados con el Estado, la política y la
sociedad colombiana. Explica las características del Estado colombiano como unitario, descentralizado,
democrático y pluralista. También define conceptos como nación, soberanía, gobierno, país, entidades
territoriales, ciudadanía y fuerzas militares. Finalmente, describe los símbolos patrios de Colombia y los
elementos que unen a los colombianos como pueblo.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre las principales civilizaciones precolombinas de América. Instruye a los estudiantes a ubicar en un mapa las áreas culturales de las civilizaciones Maya, Azteca e Inca y completar actividades para conocer sus características, como su organización política, económica y social, así como sus principales aportes culturales. También incluye un cuadro cronológico para ayudar a los estudiantes a comprender la temporalidad de estas grandes civilizaciones.
El documento presenta una guía sobre el Humanismo y el Renacimiento para estudiantes de séptimo grado. Explica que el Renacimiento marcó un cambio del paradigma medieval al centrarse en el hombre en lugar de Dios. Describe las causas y características del Renacimiento y el Humanismo, incluyendo su admiración por la antigüedad clásica y su énfasis en la educación y desarrollo humano. También menciona figuras clave del Humanismo como Petrarca, Bocaccio y Dante.
Este documento presenta 70 preguntas de selección múltiple con una o múltiples respuestas sobre temas históricos de América Latina y el Caribe. Cada pregunta contiene un enunciado y entre 2 y 4 opciones de respuesta. El objetivo es que el lector escoja la(s) respuesta(s) correcta(s) según su conocimiento sobre los hechos y procesos históricos descritos en cada pregunta.
Este documento presenta una prueba de Historia y Ciencias Sociales sobre el proceso de independencia y la construcción del Estado en Chile. La prueba contiene 23 preguntas de selección múltiple sobre este tema, con instrucciones sobre su duración, puntaje y reglas. El examen evalúa objetivos como identificar los cambios sociales, políticos y económicos durante la independencia de Chile.
Europa estaba viviendo una etapa llamada renacimiento (1).docxssuser4bf16d
Europa estaba viviendo una etapa llamada renacimiento, es por ello que se debe establecer lo vivido hace miles de años con la época actual y como genero y desencadeno el avance y los cambios politicos que hace de colombia lo que es.
El reinado de Alfonso XIII estuvo marcado por la inestabilidad política y social derivada de la pérdida de las colonias en 1898. Surgieron nuevos líderes y movimientos como el republicanismo y el movimiento obrero que la monarquía no pudo integrar, aumentando los conflictos. La guerra en Marruecos y la Primera Guerra Mundial agravaron la situación hasta desembocar en la dictadura de Primo de Rivera y posterior caída de la monarquía con la Segunda República en 1931.
El documento presenta una evaluación semestral con 17 preguntas sobre historia y geografía de Chile. Las preguntas abarcan temas como las causas de la independencia de Hispanoamérica, el proceso de formación del estado chileno, el sistema económico durante el salitre, entre otros.
El documento resume la crisis del sistema colonial en América Latina entre 1800 y 1850. Explica que las reformas borbónicas impuestas por España y las medidas implementadas por el Marqués de Pombal en Brasil aumentaron el descontento de la población colonial. También describe varios movimientos de oposición como las rebeliones de Túpac Amaru, los Comuneros y la Inconfidencia Mineira, que protestaban contra los impuestos y la explotación colonial.
Este documento presenta 42 preguntas de selección múltiple sobre temas históricos como mitos, civilizaciones antiguas, religión, sociedades precolombinas y procesos políticos, económicos y sociales en Colombia. Las preguntas abarcan desde la función de los mitos hasta las reformas liberales del siglo XIX y la influencia de la Iglesia Católica en diferentes épocas.
Este documento presenta una prueba de historia sobre el proceso de independencia de Chile. Contiene instrucciones para los estudiantes sobre cómo completar la prueba, así como 15 preguntas de selección múltiple y 2 preguntas de análisis de fuentes sobre las causas y etapas clave del proceso de independencia chileno. El objetivo es evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre los principales hechos y factores que llevaron a la independencia de Chile.
El documento resume los principales factores internos y externos que llevaron a la independencia de Chile. Entre los factores internos se encuentran el descontento de la aristocracia criolla con el dominio de los peninsulares, el sentimiento de nacionalidad de los criollos, y el monopolio comercial impuesto por España. Entre los factores externos se destaca la invasión napoleónica de España en 1808 y la captura del rey Fernando VII.
El documento resume los principales factores internos y externos que llevaron a la independencia de Chile. Entre los factores internos se encuentran el descontento de la aristocracia criolla, el sentimiento de nacionalidad y el monopolio comercial impuesto por España. Los factores externos incluyen la influencia de las ideas liberales de la Ilustración y las revoluciones, especialmente la Revolución Francesa y la independencia de las colonias inglesas en América. La captura del rey Fernando VII por Napoleón en 1808 también desestabilizó el poder españ
El documento resume los principales factores internos y externos que llevaron a la independencia de Chile. Entre los factores internos se encuentran el descontento de la aristocracia criolla con el dominio de los peninsulares, el sentimiento de nacionalidad de los criollos, y el monopolio comercial impuesto por España. Entre los factores externos se cuenta la invasión napoleónica a España y la captura del rey Fernando VII. El documento también presenta una línea de tiempo de los eventos claves que condujeron a la independencia de Chile y América Lat
El documento resume los principales factores internos y externos que llevaron a la independencia de Chile. Entre los factores internos se encuentran el descontento de la aristocracia criolla, el sentimiento de nacionalidad y el monopolio comercial impuesto por España. Los factores externos incluyen la influencia de las ideas liberales de la Ilustración y las revoluciones, especialmente la Revolución Francesa y la independencia de las colonias inglesas en América. La captura del rey Fernando VII por Napoleón en 1808 también desestabilizó el poder españ
El documento resume los principales factores internos y externos que llevaron a la independencia de Chile. Entre los factores internos se encuentran el descontento de la aristocracia criolla, el sentimiento de nacionalidad y el monopolio comercial impuesto por España. Los factores externos incluyen la influencia de las ideas liberales de la Ilustración y las revoluciones, especialmente la Revolución Francesa y la independencia de las colonias inglesas en América. La captura del rey Fernando VII por Napoleón en 1808 también desestabilizó el poder españ
El documento resume las principales causas y etapas de la independencia de Chile. Las causas internas incluyeron el descontento criollo, el sentimiento de nacionalidad y el monopolio comercial español. Las causas externas incluyeron la Revolución Francesa, la independencia de Estados Unidos y la invasión napoleónica de España. La independencia se logró en etapas como la Primera Junta de Gobierno en 1810, la Patria Vieja de 1810 a 1814, la Reconquista Española de 1814 a 1817 y la Patria N
El documento resume las principales causas y etapas de la independencia de Chile. Las causas internas incluyeron el descontento criollo, el sentimiento de nacionalidad y el monopolio comercial impuesto por España. Las causas externas fueron la Revolución Francesa, la independencia de Estados Unidos y la invasión napoleónica de España. La independencia se logró a través de varias etapas que incluyeron la primera junta de gobierno en 1810, la patria vieja de 1810 a 1814, la reconquista española de 1814 a 1817
España perdió sus últimas colonias de Cuba, Puerto Rico y Filipinas en 1898 debido a una guerra contra Estados Unidos, lo que resultó en un desastre militar, económico y político para España. La pérdida de las colonias llevó a una crisis del sistema político de la Restauración en España y marcó el fin del Imperio español en América.
Este documento presenta el temario de una clase sobre la creación de la nación chilena. Incluye los objetivos de aprendizaje, que son reconocer y analizar los antecedentes del proceso de emancipación de Chile, identificar los hechos clave de la emancipación y la organización inicial de la república, y conocer las bases políticas, económicas y sociales de la nueva nación. También presenta los contenidos que se abordarán en clase sobre la emancipación en América y Chile, así como las diferentes etapas del proceso de
La República Conservadora (1831-1861) se caracterizó por un gobierno autoritario liderado por la clase aristocrática criolla. La República Liberal (1861-1891) vio el surgimiento de nuevas ideas liberales que desafiaron el orden establecido, llevando a la Revolución de 1891. Durante este período, Chile también se enriqueció gracias a la explotación minera y tuvo éxito en la Guerra del Pacífico, expandiendo su territorio.
El documento presenta los antecedentes internos y externos de la independencia de Chile. Entre los antecedentes externos se encuentran las ideas de la Ilustración, la influencia de la independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa. Los antecedentes internos incluyen el desarrollo de una conciencia criolla, el malestar criollo por la política colonial española, la rivalidad entre criollos y peninsulares, y la crisis económica del régimen colonial. También se describe la invasión napoleónica a España y la resistencia españ
La independencia de Colombia se logró a través de una larga guerra entre las fuerzas independentistas y las tropas españolas entre 1810 y 1819. La campaña libertadora liderada por Simón Bolívar en 1819 derrotó a los españoles y condujo a la independencia formal de Colombia. Otros líderes importantes incluyeron a Francisco de Paula Santander, Antonio Nariño y Policarpa Salavarrieta. El proceso estuvo marcado por períodos de inestabilidad política interna, reconquista española temporal y luchas entre facciones centralistas
Este documento presenta una lección sobre cómo ordenar fracciones y representarlas en una recta numérica. Los estudiantes aprenderán a comparar fracciones para determinar su relación de orden y a subdividir rectas en diferentes partes iguales para representar fracciones. La lección incluye actividades individuales y en grupo para practicar la representación y comparación de fracciones.
El documento presenta varias fuentes potenciales de ideas para un nuevo negocio, como las profesiones, aficiones, necesidades del mercado, tendencias de consumidores, inventos e innovaciones. También destaca la importancia de la innovación para que la empresa sea viable. A continuación, resume brevemente la historia de fundación y éxito inicial de varias empresas multimillonarias reconocidas como Coca-Cola, Nike, American Express, Microsoft, Samsung, Marlboro, Gillette, Disney, Toyota y Mercedes-Benz.
El documento describe el programa de Comunicación Social del Politécnico Grancolombiano, el cual busca formar profesionales que comprendan los procesos de comunicación, dominen el lenguaje y hagan un uso crítico y creativo de los medios y tecnologías de comunicación, considerando el contexto local, regional y global, para contribuir al desarrollo de las comunidades y la transformación positiva de la sociedad.
Elaborar un sistema de bases de datos en asces para una fundación de niños c...jorge ivan agudelo sanchéz
Se propone elaborar un sistema de bases de datos para una fundación de niños con cáncer con tablas como Afiliaciones, Usuarios, Eventos y Donantes. Se deben establecer las relaciones entre las tablas de forma uno a uno, muchos a unos y muchos a muchos.
Se propone elaborar un sistema de bases de datos para una fundación de niños con cáncer con tablas de Afiliaciones, Usuarios, Eventos y Donantes y establecer las relaciones entre ellas de forma de uno a uno, muchos a unos y muchos a muchos.
El documento describe el modelo de entidad relación (MER) para modelar bases de datos. Explica que el MER consiste en entidades (objetos del mundo real), atributos (características de las entidades) y relaciones entre entidades. Luego detalla los tipos de relaciones (uno a uno, uno a muchos, muchos a muchos), claves primarias y foráneas, y los pasos para construir un diagrama de entidad relación.
Este documento presenta una propuesta para implementar un proyecto de vida en la Institución Educativa San José de Venecia con el objetivo de mejorar la convivencia escolar y familiar de los 631 estudiantes de primaria. El proyecto utilizará materiales como "Cofrecito un mundo de sorpresas" y "Cofrecito el arco iris de valores" para enseñar valores a través de unidades temáticas. Se espera que esto mejore los ambientes de aprendizaje y obtenga mejores resultados académicos y de convivencia.
El documento presenta los fundamentos de la gestión de talento humano en una organización. Explica conceptos clave como reclutamiento, selección, inducción, capacitación, evaluación de desempeño, remuneración, bienestar laboral y desvinculación. Detalla los procesos, etapas y herramientas involucradas en cada una de estas funciones para el adecuado desarrollo del capital humano de una empresa.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Evaluacion ferrini
1. PREGUNTAS SOBRE LA HISTORIA DE COLOMBIA
1. Los ejércitos han sido la base de las conquistas de los Imperios así como de la defensa de
pueblos o comunidades que se sienten agredidas. Es decir, una fuerza armada sirve tanto para
la defensa como para el ataque, para lo cual se requiere dentro de las mismas una estructura de
mando y organización, además de disciplina que garanticen el cumplimiento de las órdenes.
Luego de la independencia de España, las antiguas colonias necesitaron ejércitos
especialmente para
A. contrarrestar el predominio militar de los Estados Unidos en Latinoamérica.
B. rechazar los ataques de piratas a los puertos del Caribe.
C. repeler un posible ataque del imperio español que quería recuperar sus colonias.
D. garantizar la soberanía y autonomía territorial, en el interior y en las fronteras.
2. La negación de los signos de contradicción y de permanente conflicto interno en que se ha
movido la historia de la Iglesia colombiana por culpa de sus propios evangelizadores, y la
tendencia a tildar de "prejuicios anticlericales" a quienes los señalan, ha imposibilitado la
comprensión de los enfrentamientos que se dieron entre la Iglesia y el Estado en la según
mitad del siglo XIX. Así para quienes sostienen aquella tesis, la tensión Iglesia -estado se
debió a
A. la falta de moral de algunos sacerdotes, que hizo desconfiar al pueblo de sus ministros.
B. el apoyo que el liberalismo radical le brindó a la iglesia para hacerse cargo de la educación
pública.
C. la desconfianza de los conservadores en algunos curas aliados de los liberales.
D. la persecución sufrida por la iglesia a manos de los masones y anticlericales liberales
decimonónico.
3. El historiador colombiano Germán Arciniegas plantea que en toda América los cabildos de
1810 fueron el resultado de protestas populares y que la declaración independentista de los
líderes políticos del momento estaba impregnada del espíritu de la Ilustración y animada
por el fervor del romanticismo. La causa principal de este proceso está en
A. el sistema colonial, que había creado profundas rupturas sociales e inconformismo
general.
B. las ideas ilustradas provenientes de Europa que ofrecieron modelos militares a seguir en
la insurrección.
C. la mala administración llevada a cabo por los funcionarios de la Corona.
D. la gran cantidad de impuestos que España obligó a pagar en sus colonias.
4. Durante el siglo XIX, en la mayoría de los países de América Latina al negro y al indio se
les marginó socialmente: no podían acceder con facilidad a la educación, ocupaban los
últimos lugares en sitios públicos, eran mirados como menores de edad en términos
políticos, etc. Este tipo de discriminación partía del criterio según el cual
A. el color de la piel determina la calidad de la persona.
B. todos los seres humanos son iguales.
C. los negros e indios no tienen inteligencia.
D. la riqueza determina la calidad de la persona.
5. "Tengo sobre mi corazón la insurrección de América. No son los pobres indios los que la
promueven; son los españoles criollos, que no pelean por sacudir un yugo.. .sino por
arrebatar un mando que envidian a la metrópoli". La frase anterior destaca como móvil de
la independencia americana
2. A. las difíciles condiciones en las que se encontraban los indígenas americanos, víctimas de
maltratos, abusos y pesadas cargas fiscales.
B. la discriminación cultural de la que se sentían víctimas los criollos.
C. el poder despótico que ejercía el rey sobre sus súbditos.
D. el deseo de poder que embargaba a las élites criollas.
6. En el período posterior al proceso de independencia surgieron en América Latina líderes
que buscaron controlar el poder a partir de sus reglones Estos caudillos surgidos de la
guerra, generalmente provenientes del campo, aprovechaban la oportunidad de mejorar su
fortuna personal y expandir su radio de influencia, representando los intereses de familias o
regiones para así controlar más cargos e incrementar sus haciendas. Sin embargo, la figura
del caudii : fue Importante en la medida que
A. fue una alternativa de cohesión social que respondía a intereses nacionales.
B. la sociedad estaba fragmentada social y políticamente y había diferentes ideales de
nación.
C. concretó en las sociedades latinoamericanas los ideales de democracia y justicia.
D. el pueblo apoyó al caudillo para constituir realmente una nación.
7. Como "Carta de Jamaica" se conoce una comunicación que el 6 de septiembre de 1815
escribió Bolívar desde el puerto de Kingston, y que circuló, años después, bajo el título de
"Contestación de un Americano Meridional a un caballero de esta Isla". Ahí, el Libertador
confrontaba el más sombrío de los horizontes; vencido y exiliado, triunfantes los españoles,
ni una leve luz alegraba a la América. La importancia de la "Carta de Jamaica" radica en su
carácter
A. literario, porque es admirable el uso de metáforas y analogías
B. económico, porque expresaba todo un proyecto de reforma fiscal para la Nueva Granada
C. político, porque allí el libertador exponía sus puntos de vista acerca de la América
colonial y sus posibilidades en el futuro
D. cultural, porque denunciaba los abusos de España hacia los grupos sedales americanos
menos favorecidos
8. El grito de los Comuneros: "viva el Rey, abajo el mal gobierno", puede interpretarse como
exteriorización de
A. manifestación de una autonomía política y económica.
B. el deseo de dar muerte al rey y a todos sus representantes en América.
C. descontento por los impuestos.
D. insatisfacción frente a los representantes de la corona Española.
9. El General Bolívar murió el 17 de diciembre de 1830 en la Quinta de san Pedro Alejandrino
en Santa Marta. Según el dictamen médico, su estado de salud era deplorable, sus pulmones y
sus ríñones estaban acabados. Además, su situación económica era pésima, pues se encontraba
al borde de la ruina. SI tenemos en cuenta el ritmo de vida de Bolívar en sus campañas
libertadoras, podemos explicar el hecho de que el más grande caudillo de la independencia
haya muerto en condiciones tan lamentables mencionando
A. la incontable cantidad de enemigos que se ganó en su viaje a Europa.
B. las arbitrariedades administrativas de la política inglesa en la Nueva Granada.
C. el agotamiento causado por sus constantes viajes y su vida disipada y las duras condiciones
climáticas que Implicaban los viajes libertadores.
D. los más de cinco atentados que sufrió siendo presidente de la Gran Colombia.
10. A finales del siglo XIX, en la mayoría de los países de América Latina se conformaron dos
partidos, que aunque recibieron diferentes nombres podemos designarlos como liberal y
conservador. Una diferencia que marcó estas dos tendencias políticas fue
3. A. su posición frente a la Iglesia católica.
B. la defensa de la soberanía nacional.
C. su posición frente a las clases populares.
D. la defensa de la democracia igualitaria.
11. El sistema latifundista en América Latina tuvo una estrecha relación con la expansión del
capital europeo, porque buena parte de su producción se orientó a satisfacer las necesidades de
materias primas que demandó la Revolución Industrial europea. Lo anterior implicó que
A. se hicieran grandes inversiones en actividades agropecuarias.
B. arrebataran a los indígenas buena parte de sus tierras.
C. los terratenientes devolvieran tierras a los indígenas.
D. la Iglesia donara tierras para impulsar la actividad agrícola.
12. Durante 1919 en Bogotá se produjo un levantamiento popular que protestaba contra la
importación de vestidos para el ejército. Este movimiento fue aprovechado por los
trabajadores de las fábricas que pedían reducción de la jornada laboral y desde entonces
proliferaron nuevos sindicatos de mecánicos, plomeros, transportadores, obreros de jabonarías
y de fábricas de gaseosas La inconformidad social de aquella época en Bogotá, fue importante
porque se
A. estimuló el interés económico de los líderes obreros
B organizó la clase obrera, que empezó a buscar un espacio político
C reconoció el trabajo sindical como parte del derecho ciudadano
D. garantizó la participación de los pobres en decisiones del gobierno
13. Alfonso López Pumarejo, se propuso reformar el Estado, quebrar el atraso rural y
reorganizar la industria. La reforma constitucional de 1936 definió que la propiedad tenía
una función social, introdujo la intervención del Estado en la economía, replanteó la
relación entre la Iglesia y el Estado, consagró el derecho a la huelga, y con una reforma
tributaria duplicó los ingresos del fisco. Todo esto indica que, con el gobierno de Alfonso
López Pumarejo
A. el país recuperó los valores doctrinarios del liberalismo radical
B. Colombia entró en un amplio proceso de modernización
C. se revisaron algunas estrategias políticas bipartidistas
D. se iniciaron las funciones intervencionistas del Estado
14. La huelga de las Bananeras fue iniciada en noviembre de 1928 luego que los trabajadores
solicitaran a la empresa aumento del salario, creación de un seguro colectivo y de
accidentes, descanso dominical remunerado, servicio hospitalario y el pago en efectivo,
entre otros aspectos. La compañía bananera United Fruit negó la petición y pidió al
gobierno que pusiera orden, lo cual fue hecho a través del ejército que dispersó la huelga a
bala. Una de las principales causas que motivó al gobierno a responder de esta manera fue
A. su temor ante las protestas de los trabajadores de la compañía, las cuales consideraba de
carácter comunista y revolucionario.
B. la presión de los militares que esperaban recibir recursos para fortalecer las fuerzas
armadas.
C. el interés de los gremios económicos en acabar las organizaciones de obreros por
considerarlas perjudiciales para la economía.
D. la presión ejercida por parle de los bananeros de otras regiones para beneficiarse de
contratos con la United Fruit.
15. Con la aceptación del pago de los 25 millones de dólares que Estados Unidos envió como
indemnización por la "pérdida" de Panamá, Colombia estaba aceptando también
4. A. la pérdida del que antes era uno de sus departamentos y el único territorio suyo en
América central.
B. la nueva y preeminente posición de los Estados Unidos en el orden político mundial.
C. su derrota en su lucha sin precedentes contra la marina norteamericana.
D. una inyección de capital que la sacaría al final de su aguda crisis económica.
16. El presidente colombiano Marco Fidel Suárez quien dirigió al país entre 1918-1921, sentía
gran respeto y admiración hacia la nación norteamericana, llegando incluso a considerarla
como la "estrella polar". Tal percepción de los Estados Unidos se evidenció en su gobierno
a través de la aplicación de políticas tales como
A. la formulación de una legislación petrolera favorable a los intereses estadounidenses.
B. el envío de tropas colombianas a la frontera entre México y Estados Unidos para apoyar
a este país en su lucha expansionista.
C. la ratificación del tratado Urrutia-Thompson.
D. el acceso pleno de los estadounidenses para c construir un canal interoceánico.
17. De 1930 a 1934 se desarrolló la presidencia de Enrique Olaya Herrera, este gobierno entregó a
la Texas Petroleum Company y a la Gulf los yacimientos petroleros del Catatumbo, así mismo
en esta época se vivió un gran conflicto social por la lucha de la tierra en Cundinamarca y
Tolima, a lo cual no se prestó mucha atención. De acuerdo con lo anterior se puede deducir
que este gobierno fue
A. nacionalista, porque hizo una defensa de las actividades mineras y de los recursos naturales
del país.
B. agrarista, porque trató de darle solución al problema de la propiedad y de la explotación de
I a tierra.
C. pronorteamericano, ya que era importante ofrecer concesiones económicas para obtener
empréstitos.
D. populista, ya que las políticas buscaban la participación y el beneficio de amplios sectores
d e la población.
18. En 1928 se presentó una gran huelga en la zona bananera de Santa Marta. Trabajadores de las
plantaciones de la empresa norteamericana United Fruit Company reclamaban aumento de
salarios, mejores condiciones de vida, y, ante todo, exigían su reconocimiento como
empleados de la compañía, aboliendo así el sistema de contratistas. Pese a esa extraordinaria
movilización social, el hecho terminó en una masacre. Más de mil trabajadores fueron
asesinados a manos de la policía y el ejército nacional. Este suceso deja ver que el gobierno
legislante en ese entonces, optaba por una posición
A. imperialista y favorable a la inversión extranjera.
B. defensora de la hegemonía nacional.
C. nacionalista con acceso pleno a la inversión extranjera.
D. negada a cualquier presencia extranjera en el país.
19. La reforma constitucional de 1936 bajo el gobierno de López Pumarejo tuvo hondo contenido
ideológico y fue la principal enmienda introducida a la Constitución de 1886, asignando al
estado la función interventora y directora de la economía nacional, responsabilizándolo de
subsanar los desmanes del capitalismo puro e imponiéndole una serie de deberes sociales
Desde esta concepción, se puede asegurar que ias directrices más polémicas del gobierno de
López se dieron en
A. la promoción de industrias colombianas capaces de competir en el mercado internacional.
B. la elevación de salarios a los empleados públicos por encima de los promedios históricos.
C. la ley de tierras que promovía una reforma agraria que afectaba a la oligarquía nacional.
5. D. la lucha contra la corrupción y la inmoralidad pública, que ayudó a la depuración de las
costumbres políticas.
20. La manifestación más clara de intolerancia y violencia entre los partidos políticos
colombianos se dio al final del siglo XIX, con una confrontación armada que se conoce con el
nombre de
A. la Guerra de los Estados.
B. la Guerra de los Mil Días.
C. la Masacre de las bananeras.
D. la Invasión de los Estados Unidos.
21. El primero de septiembre de 1932 tropas peruanas invadieron el territorio amazónico colom-
biano, tras lo cual depusieron a las autoridades colombianas y tomaron posesión del puerto de
Leticia, Tarapacá, Güepí. Con la invasión del Amazonas, el dictador peruano Luis Sánchez
Cerro, buscaba exaltar los sentimientos patrióticos de su país y con ellos, apoyo para su
desprestigiado régimen.
Por la manera como se suscitó, el conflicto ocurrido entre Colombia y Perú en 1932 puede
calificarse de:
A. diplomático, porque fue más una estrategia de tacto y habilidad política.
B. fronterizo, porque estaba en juego la soberanía colombiana sobre unos territorios ricos
en oro.
C. armado, porque se libró una ardua batalla que dejó numerosas bajas en las filas de los
ejércitos involucrados.
D. irregular, porque fue más el despliegue publicitario, que las diferencias reales entre los
gobiernos colombianos y peruanos.
22. Posterior a la muerte de Gaitán se produce un hecho conocido como el Bogotazo, al que los
colombianos simplemente se refieren como el 9 de abril de 1948. Se ha llamado Bogotazo a
los disturbios ocurridos en la capital, desconociendo en realidad que lo que se presentó fue
un estallido que abarcó a toda la nación. Lo anterior significa que
A. hubo manifestaciones de violencia no sólo en las ciudades sino también en muchas
poblaciones de mayoría liberal.
B. los principales focos de violencia fueron las principales ciudades liberales del país.
C. hubo manifestaciones de violencia no sólo en las ciudades, sino en muchas poblaciones
de mayoría conservadora.
D. el Bogotazo debe entenderse en la medida que se estudien todas sus manifestaciones a
nivel regional.
23. Para algunos analistas, la guerrilla colombiana está interesada en una guerra de desgaste, lo
cual implica que emprende acciones para desestabilizar al Estado con el propósito de
obtener mayor capacidad de negociación en eventuales diálogos o en el control de algunas
regiones. Desde el punto de vista del Estado, una alternativa que permita una salida al
conflicto teniendo en cuenta la Constitución Política Nacional, así como el derecho
internacional sería
A. garantizar la presencia de las Fuerzas Armadas en todas las zonas del país, incluso en las
que están bajo influencia guerrillera.
B. emprender acciones militares contundentes sobre territorios estratégicos en poder de las
guerrillas.
C. recurrirá una estrategia de guerra de aniquilamiento total, rápida y contundente, como
única alternativa a la guerra de desgaste.
6. D. facilitar la solución política por la vía de la presión político-militar, que obligue a la
guerrilla a negociar.
24. Las guerrillas de los años 50' sustentaban parte de su poder en la utilización de las armas, el
terror que inspiraban y en el hecho de que cierto sector de la población les colaboraba
porque administraban justicia, es decir, ejercían la autoridad. En la actualidad estos tres
elementos siguen presentes en zonas de conflicto armado del país. Esta situación podría
cambiar
A. con una gestión real del Estado y una mayor participación política de la población que le
dé legitimidad.
B. armando la población civil que está en alto riesgo de ser manipulada por grupos
armados.
C. reduciendo el comercio ilegal de armas para que no lleguen a manos de grupos ilegales.
D. creando más batallones militares en sitios estratégicos que impidan la conformación de
estos grupos.
25. Según algunos analistas, la violencia se puede clasificar en tres categorías: violencia
polít ica: que hace referencia a la comisión de actos violentos motivada por un deseo,
consciente o inconsciente, de mantener el poder político; violencia económica, referida a la
comisión de actos violentos motivada por un deseo, consciente o inconsciente, de obtener
ganancias económicas o de mantener el poder económico; y violencia social, que tiene que
ver con la comisión de actos violentos motivada por un deseo, consciente o inconsciente, de
obtener ganancias sociales, o de obtener o mantener el poder social
(Caroline Moser, Marco conceptual para la reducción de la violencia. Banco
Mundial, 1999). Con base en la anterior clasificación, se puede decir que es expresión
de violencia política
A. el narcotráfico.
B. el secuestro de cualquier índole.
C. el conflicto guerrillero.
D. la corrupción.
26. Al período comprendido entre 1946 y 1958 se le denominó "la Violencia", se calcula que unos
dos millones de colombianos tuvieron que abandonar sus hogares y sus tierras por la
persecución política y los ajusticiamientos masivos. Desde entonces los estallidos periódicos
de violencia, han ocasionado nuevas oleadas de "desplazados". Según lo anterior, la principal
causa de este tipo de migración forzada es
A. la ausencia de oportunidades de trabajo estable.
B. la necesidad de defender la vida propia.
C. la búsqueda de una mejor calidad de vida.
D. la desaparición del minifundio como zona productiva.
27. El desplazamiento forzado como fenómeno social es uno de los problemas que afecta
profundamente a Colombia. Miles de personas se ven obligadas a abandonar su tierra, hogar,
pertenencias, redes sociales y a romper de manera abrupta con su historia y su tradición. Esta
situación conlleva pérdidas irreparables, tanto en el círculo familiar como en el colectivo. La
principal consecuencia de este fenómeno para el desplazado es
A. la erosión del sentido de pertenencia y el resquebrajamiento de la identidad.
B. la ausencia de vivienda digna y tierra propia para establecerse.
C. no reconocimiento como persona digna por parte de la sociedad.
D. deterioro de su calidad de vida y la imposibilidad de sobrevivir.
7. 28. Daniel Pécaut y Malcom Deas han coincidido en el hecho de que las limitaciones impuestas a
la oposición política durante el periodo del Frente Nacional caracterizado por el bipartidismo
(1958- 1974), dejaron como única alternativa la lucha armada. Según lo anterior se puede
afirmar que ésta pudo haber sido la única alternativa a tomar por los sujetos que estaban en
oposición, porque
A. la vía armada garantizaba tener una oposición deliberante y romper con el bipartidismo.
B. el régimen político colombiano se caracterizaba por ser excluyente y cerrado.
C. la precariedad del Estado impedía satisfacer las necesidades básicas de la población.
D. la vía armada garantizaba la participación del ciudadano en las decisiones del Estado.
29. En Noviembre de 1957 se presentó un plebiscito que consultó la opinión de los colombianos
sobre salidas a la violencia que sufría el país, especialmente después del asesinato de Jorge
Eliécer Gaitán en 1948. La propuesta plebiscitaria afirmaba que un gobierno e instituciones de
coalición eran la salida al baño de sangre y muerte por el que pasaba el país. De un total dé
4.397.090 de colombianos que votaron el plebiscito, 4.169.294 votaron a favor del plebiscito,
en tanto que 206.864 lo hicieron en contra. Una de las consecuencias del voto favorable al
plebiscito de 1957 fue
A. el establecimiento del Frente Nacional.
B. el fin de la Junta Militar.
C. el juicio político á Gustavo Rojas Pinilla.
D. la integración de los partidos liberal y conservador.
30. El Movimiento Revolucionario Liberal (MRL), fue una de las primeras organizaciones en
hacer resistencia política al Frente Nacional. Hizo su aparición en 1957 y se disolvió en 1967,
cuando concertó una alianza con el gobierno de Carlos Lleras Restrepo. Este movimiento, por
ser liberal, pero disidente, canalizó el inconformismo de diferentes sectores políticos,
incluyendo el de la izquierda, que no podía hacer política a nombre propio. Del texto podemos
concluir que
A. la exclusión de partidos políticos diferentes a los tradicionales es una práctica permanente
en Colombia.
B. la revolución cubana alentó la formación de movimientos radicales que buscan destruir el
Estado.
C. las prácticas del Frente Nacional impidieron la manifestación abierta y democráticas de o t
r a s formas de hacer política distintas a las de los partidos tradicionales.
D. los sectores políticos tradicionales excluidos del Frente Nacional encontraron estimulo para
su lucha política en la Revolución cubana.
31. El derrame de sangre que trae la guerra civil de 1948, trata de ser frenado con la formación
del llamado Frente Nacional que acuerdan los representantes del liberalismo, Alberto
Lleras Camargo y del conservatismo, Laureano Gómez. Este sistema se basó en
A. la creación de un frente de fuerza para detener a los violentos.
B. el desarrollo de programas de vivienda en las ciudades y de reforma agraria en los campos.
C. una alianza sin orientaciones políticas que condujera al cambio.
D. la alternancia de liberales y conservadores en el poder durante dieciséis años.
32. En la medida que fue ganando importancia como dirigente liberal, Gaitán se fue
convirtiendo en fuente de inspiración de los dibujantes de El Siglo. Aparecía
recurrentemente desde 1945, cuando se colocó al frente de un movimiento popular en
contravía de las directivas oficiales de su partido y se lanzó a la contienda por la presidencia
de la república. Posteriormente, cuando consolidó su condición de jefe único y oficial de su
partido, el tono de las caricaturas dio un giro radical. Las referencias son muy reiteradas y
de un marcado ánimo destructivo durante el año 47 y el 48, hasta el momento de su
8. asesinato. De la siguiente caricatura se puede deducir que los conservadores y opositores
del gaitanismo intentaban mostrarlo ante la sociedad como.
A. un gran líder carismático.
B. un peligroso comunista fortalecido con tácticas fascistas.
C. un garante representante de la unión nacional.
D. una firme amenaza para las oligarquías políticas.
RESPUESTAS
No. Clave
1 D
2 D
3 A
4 A
5 D
6 B
7 C
8
9 C
10 A
11 B
12 B
13 B
14 A
15 B
16 A
17 C
18 A
19 C
20 B
21 A
22 A
23 D
24 A
25 C
26 B
27 A
28 B
29 A
30 A
31 D
32 B