El modelo educativo por competencias es un nuevo enfoque y una metodología que permite el desarrollo integral de los estudiantes. Este modelo implica gran compromiso por parte del docente para poder desarrollar en el alumno las competencias que le permitirán enfrentar con éxito los retos de esta sociedad actual.
El documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, el profesor es la autoridad y transmite información de forma unilateral, mientras que los estudiantes son pasivos. Por el contrario, en el aprendizaje por proyectos los estudiantes trabajan de forma autónoma y colaborativa para resolver problemas reales, construyendo su propio conocimiento y siendo responsables de su aprendizaje.
El documento presenta un cuadro comparativo de cinco modelos educativos: centrado en el docente, estudiante, contenido, aprendizaje y desempeño. Explica las semejanzas y diferencias entre cada modelo, destacando que comparten el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos pero difieren en su enfoque, rol del docente y estudiante, y métodos de enseñanza.
El documento presenta una tabla comparativa entre el método de proyectos y el aprendizaje basado en problemas. Ambos métodos se enfocan en procesos de aprendizaje prácticos y cooperativos, pero difieren en sus etapas y enfoques. El método de proyectos se centra en el producto final, mientras que el aprendizaje basado en problemas se enfoca en analizar y resolver un problema específico. Ambos métodos tienen ventajas como vincular la escuela con la vida real y desarrollar habilidades de trabajo en equipo, pero también
Este documento presenta el Modelo EAAP (Estilos de Aprendizaje y Actividades Polifásicas) para diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje que se adapten a diferentes estilos de aprendizaje. El modelo propone cuatro tipos de actividades: monofásicas (1 estilo), bifásicas (2 estilos), trifásicas (3 estilos) y eclécticas (4 estilos). El objetivo es mejorar los resultados de aprendizaje al incorporar actividades que se ajusten a la forma en que cada estudiante
Este documento describe diferentes metodologías activas para la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior, incluyendo su base conceptual y recomendaciones prácticas. Explica enfoques como el aprendizaje basado en problemas, proyectos y casos, así como el uso de simulaciones, roles, aprendizaje invertido y escenarios reales. Las metodologías se basan en un enfoque constructivista y por competencias, buscando desarrollar habilidades a través de la participación activa del estudiante y el uso de las TIC
1) El documento compara tres estrategias de aprendizaje: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos y método de casos. 2) Cada estrategia se describe detallando sus características, tipo de aprendizaje que fomenta, competencias que favorece y tipos de evaluación. 3) Todas las estrategias promueven el aprendizaje activo, colaborativo y centrado en el estudiante, y desarrollan habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
Cuadro comparativo sobre las características de estrategias didácticas para t...Aniela Padilla
Este documento presenta varias estrategias didácticas para propósitos comunicativos, incluyendo Aprendizaje Basado en Problemas, Pedagogía Dinámica, Aprendizaje Situado, Exposición Didáctica, Aprendizaje Colaborativo y Situación Didáctica. Cada estrategia describe brevemente su objetivo, los roles del docente y alumno, cómo planificarla y recomendaciones para su aplicación en clase.
Este documento presenta varias estrategias educativas basadas en evidencia científica que pueden incluirse en un Plan Comprensivo Escolar. Describe brevemente el Aprendizaje Basado en Problemas, el cual involucra a los estudiantes en resolver problemas para desarrollar habilidades de pensamiento flexible y autodirigido, trabajo en equipo, y motivación intrínseca. También presenta el Aprendizaje Cooperativo, el cual maximiza el aprendizaje individual a través del trabajo en grupos pequeños, y la Comprensión Lectora,
El documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, el profesor es la autoridad y transmite información de forma unilateral, mientras que los estudiantes son pasivos. Por el contrario, en el aprendizaje por proyectos los estudiantes trabajan de forma autónoma y colaborativa para resolver problemas reales, construyendo su propio conocimiento y siendo responsables de su aprendizaje.
El documento presenta un cuadro comparativo de cinco modelos educativos: centrado en el docente, estudiante, contenido, aprendizaje y desempeño. Explica las semejanzas y diferencias entre cada modelo, destacando que comparten el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos pero difieren en su enfoque, rol del docente y estudiante, y métodos de enseñanza.
El documento presenta una tabla comparativa entre el método de proyectos y el aprendizaje basado en problemas. Ambos métodos se enfocan en procesos de aprendizaje prácticos y cooperativos, pero difieren en sus etapas y enfoques. El método de proyectos se centra en el producto final, mientras que el aprendizaje basado en problemas se enfoca en analizar y resolver un problema específico. Ambos métodos tienen ventajas como vincular la escuela con la vida real y desarrollar habilidades de trabajo en equipo, pero también
Este documento presenta el Modelo EAAP (Estilos de Aprendizaje y Actividades Polifásicas) para diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje que se adapten a diferentes estilos de aprendizaje. El modelo propone cuatro tipos de actividades: monofásicas (1 estilo), bifásicas (2 estilos), trifásicas (3 estilos) y eclécticas (4 estilos). El objetivo es mejorar los resultados de aprendizaje al incorporar actividades que se ajusten a la forma en que cada estudiante
Este documento describe diferentes metodologías activas para la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior, incluyendo su base conceptual y recomendaciones prácticas. Explica enfoques como el aprendizaje basado en problemas, proyectos y casos, así como el uso de simulaciones, roles, aprendizaje invertido y escenarios reales. Las metodologías se basan en un enfoque constructivista y por competencias, buscando desarrollar habilidades a través de la participación activa del estudiante y el uso de las TIC
1) El documento compara tres estrategias de aprendizaje: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos y método de casos. 2) Cada estrategia se describe detallando sus características, tipo de aprendizaje que fomenta, competencias que favorece y tipos de evaluación. 3) Todas las estrategias promueven el aprendizaje activo, colaborativo y centrado en el estudiante, y desarrollan habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
Cuadro comparativo sobre las características de estrategias didácticas para t...Aniela Padilla
Este documento presenta varias estrategias didácticas para propósitos comunicativos, incluyendo Aprendizaje Basado en Problemas, Pedagogía Dinámica, Aprendizaje Situado, Exposición Didáctica, Aprendizaje Colaborativo y Situación Didáctica. Cada estrategia describe brevemente su objetivo, los roles del docente y alumno, cómo planificarla y recomendaciones para su aplicación en clase.
Este documento presenta varias estrategias educativas basadas en evidencia científica que pueden incluirse en un Plan Comprensivo Escolar. Describe brevemente el Aprendizaje Basado en Problemas, el cual involucra a los estudiantes en resolver problemas para desarrollar habilidades de pensamiento flexible y autodirigido, trabajo en equipo, y motivación intrínseca. También presenta el Aprendizaje Cooperativo, el cual maximiza el aprendizaje individual a través del trabajo en grupos pequeños, y la Comprensión Lectora,
Este documento describe diferentes principios y prácticas de la enseñanza de alta calidad. Detalla varias actividades de enseñanza y aprendizaje dirigidas por el profesor, entre compañeros y autodirigidas. También discute características de contextos ricos para el aprendizaje como una base de conocimientos bien estructurada y la interacción entre estudiantes. Concluye que para diseñar actividades efectivas, es útil considerar factores comunes en entornos de aprendizaje exitosos como la construcción del conocimiento y
El documento presenta una propuesta de estrategias de enseñanza con los siguientes objetivos: desarrollar habilidades para aplicar estrategias pertinentes que faciliten el aprendizaje de los estudiantes, analizar conceptos y clasificaciones de estrategias, y diseñar estrategias acordes con innovaciones tecnológicas y científicas. El contenido incluye bases teóricas de estrategias de enseñanza, modelos andragógicos, estrategias interdisciplinarias e innovadoras, y estrategias cognitivas.
El documento define la didáctica como la disciplina que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos didácticos como el modelo constructivista, el cual propone que el aprendizaje se da a través de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. También describe diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el aprendizaje basado en problemas y otros, indicando sus objetivos, ventajas y aplicaciones.
El documento define la didáctica como la disciplina pedagógica que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica se centra en los sistemas y métodos de enseñanza para plasmar las teorías pedagógicas, y está vinculada a otras disciplinas como la organización escolar y la orientación educativa. También describe los componentes del acto didáctico como el docente, el discente, el contexto social y el currículo, el cual tiene objetivos, contenidos, metod
Este documento describe los modelos de aprendizaje basados en proyectos y la resolución de problemas. Los estudiantes trabajan en grupos interdisciplinarios para completar proyectos que solucionan problemas reales, mientras que el aprendizaje se centra en el estudiante y se enfatiza el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo y la solución de problemas. El rol del profesor es facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes a través del proceso de resolución de problemas.
Este documento describe las metodologías activas para el aprendizaje, como una alternativa al aprendizaje tradicional basado en el profesor. Explica que las metodologías activas otorgan un papel más relevante a los alumnos en la construcción de su conocimiento a través de actividades diseñadas por el profesor. También describe el aprendizaje cooperativo como una de estas metodologías, donde los alumnos trabajan juntos de manera interdependiente para lograr objetivos de aprendizaje.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje autónomo, activo, cooperativo/colaborativo, situado y 1:1. El aprendizaje autónomo implica que los estudiantes buscan información por su cuenta para resolver problemas. El aprendizaje activo se centra en los intereses de los estudiantes quienes participan analizando y generando nuevos conocimientos. El aprendizaje cooperativo/colaborativo involucra a los estudiantes trabajando en grupos para distribuir tareas y socializar ideas. El aprendizaje situ
El documento presenta diversas estrategias académicas utilizadas en un plan de mejoramiento escolar de tres a cinco años. Describe el rol del director, maestros y padres, así como estrategias de enseñanza como desarrollo conceptual, comprensión lectora, aprendizaje cooperativo, integración curricular y aprendizaje basado en problemas.
1) El documento analiza las competencias de los profesores universitarios y los modelos de formación docente. 2) Describe diez competencias clave de los profesores como la planificación de la enseñanza, la selección de contenidos, la comunicación, el uso de tecnología y la relación con estudiantes. 3) También presenta varios modelos de formación como proyectos de investigación y la reflexión pedagógica.
El documento describe varias formas de enseñanza como el aprendizaje basado en proyectos, el estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas. El aprendizaje basado en proyectos involucra a profesores y estudiantes trabajando juntos en proyectos reales seleccionados por los estudiantes. El estudio de casos proporciona situaciones problemáticas de la vida real para que los estudiantes las analicen y generen soluciones. El aprendizaje basado en problemas presenta problemas a los estudiantes y luego identifica las necesidades
La didáctica es la ciencia pedagógica que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este proceso implica la interacción entre maestros y alumnos para lograr los objetivos educativos propuestos y favorecer el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Los componentes clave del proceso son el objetivo educativo, el contenido, los métodos, los medios de enseñanza y la evaluación.
El documento presenta el aprendizaje cooperativo como un modelo de instrucción que ayuda a los estudiantes a apropiarse de los contenidos mediante el trabajo en equipos heterogéneos. Los equipos cooperan para lograr metas académicas y sociales, y las recompensas se orientan tanto al individuo como al grupo. El aprendizaje cooperativo puede aplicarse a investigaciones, proyectos, resolución de problemas y presentaciones, y conduce a mayores logros académicos, tolerancia y habilidades sociales en los estudiantes. La evaluación inclu
El documento discute los enfoques tradicional y contemporáneo de la enseñanza. Describe el método tradicional como centrado en el maestro y la repetición, mientras que el enfoque contemporáneo o "Escuela Nueva" se basa en el desarrollo del niño, la relación de afecto entre maestro y alumno, y el uso de experiencias de la vida real en lugar de libros. El documento también analiza los cambios en el contenido, métodos y objetivos de la enseñanza bajo estas dos perspectivas.
El documento describe diferentes estrategias metodológicas para las ciencias naturales. Explica que las estrategias didácticas consideran las finalidades educativas, la estructura lógica de los contenidos y la concepción del alumno. También describe varios métodos como el inductivo, deductivo y de problemas, así como técnicas de dinámica grupal y procedimientos didácticos individuales y socializados. Finalmente, distingue entre estrategias, técnicas y procedimientos, y la importancia de enseñar estrategias de apre
Cuadro comparativo de las estrategias didácticasAniela Padilla
El documento presenta un cuadro resumen sobre diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el método de casos, la simulación y juego, y el aprendizaje basado en problemas. Para cada estrategia se describe su objetivo, aplicaciones, roles del maestro y alumno, ventajas y desventajas. El documento provee información sobre cómo implementar estas estrategias de manera efectiva en el aula.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje basado en problemas (ABP) y sus características principales. Explica que el ABP consiste en una experiencia pedagógica práctica donde los estudiantes construyen aprendizajes significativos al investigar y resolver problemas reales. También destaca que el rol del docente en el ABP es estimular y guiar a los estudiantes como promotores de su participación activa.
Este documento describe diez nuevas competencias para maestros de educación básica. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar dilemas éticos de la profesión y organizar la propia formación continua. El autor concluye que estas
Este documento describe 10 nuevas competencias para enseñar de forma efectiva en la escuela. 1) Organizar y animar situaciones de aprendizaje que involucren activamente a los estudiantes. 2) Gestionar la progresión de los aprendizajes de los estudiantes de manera estratégica y a largo plazo. 3) Concebir situaciones problemas adecuadas al nivel de los estudiantes para facilitar su aprendizaje.
El documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, constructivista y social. Explica que el modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno, mientras que el modelo constructivista promueve que los estudiantes construyan activamente su conocimiento a través de experiencias. Finalmente, el modelo social enfatiza el aprendizaje colaborativo mediante la interacción entre maestros, estudiantes y actividades.
El documento describe los cambios en los roles y competencias requeridos de los docentes. Antes, los docentes enseñaban contenidos de manera expositiva mientras que ahora deben guiar a los estudiantes en el aprendizaje, desarrollando sus competencias a través de métodos activos como trabajos en grupo. También se requieren nuevas habilidades como el uso de tecnologías, tutoría, investigación y trabajo colaborativo. Las competencias docentes incluyen dominio de la materia, habilidades didácticas, comunicación y actualización continua.
Este documento describe diferentes principios y prácticas de la enseñanza de alta calidad. Detalla varias actividades de enseñanza y aprendizaje dirigidas por el profesor, entre compañeros y autodirigidas. También discute características de contextos ricos para el aprendizaje como una base de conocimientos bien estructurada y la interacción entre estudiantes. Concluye que para diseñar actividades efectivas, es útil considerar factores comunes en entornos de aprendizaje exitosos como la construcción del conocimiento y
El documento presenta una propuesta de estrategias de enseñanza con los siguientes objetivos: desarrollar habilidades para aplicar estrategias pertinentes que faciliten el aprendizaje de los estudiantes, analizar conceptos y clasificaciones de estrategias, y diseñar estrategias acordes con innovaciones tecnológicas y científicas. El contenido incluye bases teóricas de estrategias de enseñanza, modelos andragógicos, estrategias interdisciplinarias e innovadoras, y estrategias cognitivas.
El documento define la didáctica como la disciplina que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos didácticos como el modelo constructivista, el cual propone que el aprendizaje se da a través de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. También describe diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el aprendizaje basado en problemas y otros, indicando sus objetivos, ventajas y aplicaciones.
El documento define la didáctica como la disciplina pedagógica que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica se centra en los sistemas y métodos de enseñanza para plasmar las teorías pedagógicas, y está vinculada a otras disciplinas como la organización escolar y la orientación educativa. También describe los componentes del acto didáctico como el docente, el discente, el contexto social y el currículo, el cual tiene objetivos, contenidos, metod
Este documento describe los modelos de aprendizaje basados en proyectos y la resolución de problemas. Los estudiantes trabajan en grupos interdisciplinarios para completar proyectos que solucionan problemas reales, mientras que el aprendizaje se centra en el estudiante y se enfatiza el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo y la solución de problemas. El rol del profesor es facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes a través del proceso de resolución de problemas.
Este documento describe las metodologías activas para el aprendizaje, como una alternativa al aprendizaje tradicional basado en el profesor. Explica que las metodologías activas otorgan un papel más relevante a los alumnos en la construcción de su conocimiento a través de actividades diseñadas por el profesor. También describe el aprendizaje cooperativo como una de estas metodologías, donde los alumnos trabajan juntos de manera interdependiente para lograr objetivos de aprendizaje.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje autónomo, activo, cooperativo/colaborativo, situado y 1:1. El aprendizaje autónomo implica que los estudiantes buscan información por su cuenta para resolver problemas. El aprendizaje activo se centra en los intereses de los estudiantes quienes participan analizando y generando nuevos conocimientos. El aprendizaje cooperativo/colaborativo involucra a los estudiantes trabajando en grupos para distribuir tareas y socializar ideas. El aprendizaje situ
El documento presenta diversas estrategias académicas utilizadas en un plan de mejoramiento escolar de tres a cinco años. Describe el rol del director, maestros y padres, así como estrategias de enseñanza como desarrollo conceptual, comprensión lectora, aprendizaje cooperativo, integración curricular y aprendizaje basado en problemas.
1) El documento analiza las competencias de los profesores universitarios y los modelos de formación docente. 2) Describe diez competencias clave de los profesores como la planificación de la enseñanza, la selección de contenidos, la comunicación, el uso de tecnología y la relación con estudiantes. 3) También presenta varios modelos de formación como proyectos de investigación y la reflexión pedagógica.
El documento describe varias formas de enseñanza como el aprendizaje basado en proyectos, el estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas. El aprendizaje basado en proyectos involucra a profesores y estudiantes trabajando juntos en proyectos reales seleccionados por los estudiantes. El estudio de casos proporciona situaciones problemáticas de la vida real para que los estudiantes las analicen y generen soluciones. El aprendizaje basado en problemas presenta problemas a los estudiantes y luego identifica las necesidades
La didáctica es la ciencia pedagógica que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este proceso implica la interacción entre maestros y alumnos para lograr los objetivos educativos propuestos y favorecer el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Los componentes clave del proceso son el objetivo educativo, el contenido, los métodos, los medios de enseñanza y la evaluación.
El documento presenta el aprendizaje cooperativo como un modelo de instrucción que ayuda a los estudiantes a apropiarse de los contenidos mediante el trabajo en equipos heterogéneos. Los equipos cooperan para lograr metas académicas y sociales, y las recompensas se orientan tanto al individuo como al grupo. El aprendizaje cooperativo puede aplicarse a investigaciones, proyectos, resolución de problemas y presentaciones, y conduce a mayores logros académicos, tolerancia y habilidades sociales en los estudiantes. La evaluación inclu
El documento discute los enfoques tradicional y contemporáneo de la enseñanza. Describe el método tradicional como centrado en el maestro y la repetición, mientras que el enfoque contemporáneo o "Escuela Nueva" se basa en el desarrollo del niño, la relación de afecto entre maestro y alumno, y el uso de experiencias de la vida real en lugar de libros. El documento también analiza los cambios en el contenido, métodos y objetivos de la enseñanza bajo estas dos perspectivas.
El documento describe diferentes estrategias metodológicas para las ciencias naturales. Explica que las estrategias didácticas consideran las finalidades educativas, la estructura lógica de los contenidos y la concepción del alumno. También describe varios métodos como el inductivo, deductivo y de problemas, así como técnicas de dinámica grupal y procedimientos didácticos individuales y socializados. Finalmente, distingue entre estrategias, técnicas y procedimientos, y la importancia de enseñar estrategias de apre
Cuadro comparativo de las estrategias didácticasAniela Padilla
El documento presenta un cuadro resumen sobre diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el método de casos, la simulación y juego, y el aprendizaje basado en problemas. Para cada estrategia se describe su objetivo, aplicaciones, roles del maestro y alumno, ventajas y desventajas. El documento provee información sobre cómo implementar estas estrategias de manera efectiva en el aula.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje basado en problemas (ABP) y sus características principales. Explica que el ABP consiste en una experiencia pedagógica práctica donde los estudiantes construyen aprendizajes significativos al investigar y resolver problemas reales. También destaca que el rol del docente en el ABP es estimular y guiar a los estudiantes como promotores de su participación activa.
Este documento describe diez nuevas competencias para maestros de educación básica. Estas competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar dilemas éticos de la profesión y organizar la propia formación continua. El autor concluye que estas
Este documento describe 10 nuevas competencias para enseñar de forma efectiva en la escuela. 1) Organizar y animar situaciones de aprendizaje que involucren activamente a los estudiantes. 2) Gestionar la progresión de los aprendizajes de los estudiantes de manera estratégica y a largo plazo. 3) Concebir situaciones problemas adecuadas al nivel de los estudiantes para facilitar su aprendizaje.
El documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, constructivista y social. Explica que el modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno, mientras que el modelo constructivista promueve que los estudiantes construyan activamente su conocimiento a través de experiencias. Finalmente, el modelo social enfatiza el aprendizaje colaborativo mediante la interacción entre maestros, estudiantes y actividades.
El documento describe los cambios en los roles y competencias requeridos de los docentes. Antes, los docentes enseñaban contenidos de manera expositiva mientras que ahora deben guiar a los estudiantes en el aprendizaje, desarrollando sus competencias a través de métodos activos como trabajos en grupo. También se requieren nuevas habilidades como el uso de tecnologías, tutoría, investigación y trabajo colaborativo. Las competencias docentes incluyen dominio de la materia, habilidades didácticas, comunicación y actualización continua.
Este documento describe las contradicciones en la enseñanza, las tendencias actuales del proceso docente en educación superior que incluyen al docente como facilitador y al estudiante como centro del proceso, y los métodos activos de aprendizaje como el aprendizaje basado en problemas. También define el aprendizaje como un proceso de construcción y reconstrucción por parte del estudiante, y describe las etapas y estrategias docentes para las etapas del proceso de aprendizaje.
El documento describe diferentes métodos de aprendizaje activo como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje grupal. Discute las contradicciones de la enseñanza tradicional y las tendencias actuales de centrarse en el estudiante. Explica conceptos como el aprendizaje significativo, las etapas del proceso de aprendizaje y el papel del profesor como facilitador.
Deseamos compartir con ustedes algunos criterios de trabajo en el aula. Por ello encontraras en esta presentacion algunas sugerencias para el trabajo con metodología de aprendizaje basado en problemas y analisis de casos como estrategia alternativa para la enseñanza en nivel primario.
El documento describe el desarrollo de una unidad de aprendizaje basado en problemas. Explica las etapas de preparación, elección del problema, diseño e implementación del problema. También destaca las ventajas del aprendizaje basado en problemas como aumentar la motivación de los estudiantes y hacer el aprendizaje más significativo. Finalmente, contrasta el modelo de aprendizaje tradicional lineal frente al enfoque cíclico del aprendizaje basado en problemas.
Este documento presenta una recopilación de videos y textos sobre diferentes teorías y enfoques pedagógicos como el constructivismo, conductismo, cognitivismo y teoría de competencias. Explica brevemente cada enfoque y cómo orientan el diseño curricular, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. También describe las competencias que deben desarrollar los estudiantes y docentes en un modelo educativo basado en competencias.
El documento describe 10 competencias docentes clave identificadas por Philippe Perrenoud para la formación continua de maestros. Estas competencias incluyen la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión de la progresión del aprendizaje de los estudiantes, la elaboración y evolución de métodos de enseñanza diferenciados, la implicación de los estudiantes en su aprendizaje y trabajo escolar, el trabajo en equipo, la participación en la administración de la escuela, la comunicación con padres, el uso de nuevas tecnologías, el
Ok Ok Ok Aprenidzaje Basado En Problemasguest975e56
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa que se originó en las décadas de 1960 en universidades de medicina de EE. UU. y Canadá. Consiste en presentar problemas reales a los estudiantes para que los analicen y resuelvan en grupos pequeños con la ayuda de un tutor, lo que les permite desarrollar habilidades a la vez que adquieren conocimientos. El ABP se basa en teorías constructivistas y busca que los estudiantes aprendan de manera activa y significativa al enfrentar situaciones
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia educativa que se originó en la década de 1960 y se centra en la resolución colaborativa de problemas reales. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos con la guía de un tutor para identificar sus necesidades de aprendizaje y adquirir conocimientos a través de la discusión de problemas. El ABP promueve un aprendizaje activo, basado en la teoría constructivista, y desarrolla habilidades como el pensamiento crítico y la resolución
El Modelo Pedagógico y la Estrategia Pedagógica en la Escuela ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de modelo pedagógico, estrategia pedagógica y modelo didáctico. Explica que un modelo pedagógico representa las relaciones en el proceso de enseñanza y sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos. Luego describe cinco modelos pedagógicos principales (tradicional, conductista, constructivista, naturalista y social) y varios modelos didácticos. Finalmente, define la estrategia pedagógica como lograr un aprendizaje significativo a través de experiencias de
Este documento describe la investigación-acción como una metodología educativa que promueve el aprendizaje activo de los estudiantes. Se caracteriza por ser un proceso reflexivo de cuatro fases que incluye la identificación de un problema, el desarrollo de un plan de acción, la implementación del plan, y la reflexión sobre los resultados. El objetivo es hacer que los estudiantes sean sujetos activos en la construcción de sus propios conocimientos a través de la resolución colaborativa de problemas.
El documento describe 10 competencias clave de los maestros. Estas competencias incluyen la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión de la progresión del aprendizaje de los estudiantes, el trabajo en equipo con otros maestros, y la organización de su propia formación continua.
Este documento describe las competencias generales y específicas para trabajar en formación continua. Presenta 10 competencias generales y ejemplos más específicos de habilidades para cada una. La primera competencia general es organizar y animar situaciones de aprendizaje, con ejemplos como conocer los contenidos y objetivos de aprendizaje, trabajar a partir de las representaciones de los estudiantes, y construir planes y secuencias didácticas.
El documento describe el perfil de un docente efectivo. Resalta la importancia de que los docentes dominen el contenido que enseñan, busquen nuevas estrategias didácticas, orienten a los estudiantes hacia los resultados y se mantengan actualizados. También enfatiza la necesidad de que los docentes respeten la autonomía de los estudiantes, demuestren compromiso ético y motiven a los estudiantes para lograr los objetivos formativos. Además, destaca la importancia de que los docentes desarrollen habilidades comunicativas y generen
Este documento enumera 10 competencias clave para enseñar. Estas incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar las nuevas tecnologías, afrontar los deberes éticos de la profesión y organizar la propia formación continua.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Modelo educativo por competencias
1. MODELO EDUCATIVO POR
COMPETENCIAS
Dr. Roosevelt Enrique Sánchez Carrillo
Alumna: Florina Cruz Rodríguez
Emerson, Nebraska, Estados Unidos
18 de mayo de 2018
2. Conceptos y orígenes del modelo educativo
por competencias
Necesidades
sociales
Estructuralismo
Visión reproductiva
basado en el instruir e
informar.
La escuela nueva
Saber actuar
Racionalismo
Instrumental
Conocimiento vs.
ciencia y tecnología
Existencialismo
Formación de la
personalidad,
socialización y liberación
del individuo
La escuela se
transforma en el
aparto ideológico
por excelencia ante
una complejidad
social
Constructivismo
Fundamento
filosófico:
el humanismo
Visión
psicopedagógica:
El ser humano como
creador de su propio
conocimiento.
Modelo educativo por
competencias
ModernidadPos modernidad
3. Modelo por competencias para la educación
Delors 1996
Propuesta - a la UNESCO - para elevar la calidad de la educación.
perspectiva más humanista del aprendizaje
”La educación encierra un tesoro"
cuatro pilares
Formación integral
.
Aprender a
conocer
Aprender a
hacer
Aprender a
convivir
Aprender
a ser
4. Sustento teórico
Marco Socioconstructivista
e Interactivo
Marco Cognitivo
- Carácter objetivo del
conocimiento
- Reproducción de
saberes
preestablecidos
progresiva, ordenada y
sistemáticamente
- Centrado en la
cognición
- El conocimiento es
fruto de la actividad del
sujeto.
- Dimensión social (S).
- Dimensión
constructivista (C).
Condiciones óptimas.
- Dimensión interactiva
(I). Situaciones de
uso de saberes para
resolver la tarea.
5. Enfoque por competencias
- Experimentación
directa
- Práctica de la
inducción
- Círculo en espiral
- Considera las
condiciones
para el
aprendizaje
- Relación de
ideas previas
con nueva
información
- Organizadores
previos como
puentes
cognitivos
- Construcción de
conocimientos
en el hombre
- Construcción
propia
relacionando
ideas previas
con
conocimiento
nuevo.
- Aprendizaje
colaborativo y
aprendizaje situado
- Vínculos entre la
escuela y la vida y
el aula y la
comunidad
- Prácticas
educativas
auténticas para
enfrentar
problemas
auténticos en
situaciones reales
en interacción con
otros
Constructivism
o
Socio
constructivismo
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje por
descubrimiento
6. Competencia
Emerge de la intersección entre conocimientos
factuales y declarativos, habilidades y destrezas, y
actitudes y valores.
Sabe
r
hace
r
Sabe
r ser
Saber
conoc
er
Competencia
9. Educación centrada en el aprendizaje
- Mediación
pedagógica
- Se toman en
cuenta las
características y
estilos de
aprendizaje de los
alumnos
- Implica una
manera distinta de
llevar a cabo la
práctica docente
- Centrado en el
alumno.
El docente El alumno
10. Educación centrada en el aprendizaje
- Diseñador de
tareas
complejas de
aprendizaje
- Mediador.
Proporciona
ayuda
pedagógica
ajustada al
estudiante
- Propicia la
participación
activa del
- Aplica
estrategias para
resolver tareas
sobre problemas
del contexto
- Compromiso en
su proceso de
aprendizaje
El docente El alumno
11. Organizar la
propia
formación
continua
Competencias
docentes
Gestionar la
progresion de
los
aprendizajes
Organizar y
animar
situaciones de
aprendizaje
Elaborar y hacer
evolucionar los
dispositivos de
ddiferenciación
Implicar a los
alumnos en sus
aprendizajes y en su
trabajo
Trabajar en equipo
Participar en
la gestión de
la escuelaInformar e
implicar a
los padres
Utilizar las
nuevas
tecnologías
Afrontar los
deberes y los
dilemas éticos
de la profesión
12. Plan de formación de la
competencia
Desempeñ0
delestudiante
Tarea
integrador
a
Evaluación
Retroalimentación
13. Tarea integradora
Relación directa con la
concepción y
metodología de la
evaluación.
Actividades articuladas
entre sí.
Permite resolver
problemas
contextualizados.
Se organiza de acuerdo con el momento del proceso de
enseñanza (inicio, desarrollo y cierre) o en relación con el
desarrollo de un proyecto.
Refleja el desempeño
esperado por el
estudiante.
14. Evaluación
Emitir un juicio de
valor con base en la
información recabada.
Implica los
procesos de medir
y calificar.
Retroalimentación
Toma de decisiones
17. Proyectos
1. Presentar la
situación del
problema
2. Describir el propósito
del proyecto
3. Comunicar criterios
de desempeño
esperados
4. Establecer reglas e
instrucciones
5. Plantear
características del
método científico
6. Ejecutar el proyecto
Favorecer las
prácticas innovadoras
Solucionar problemas
Transferencia de
conocimientos
Uso del método
científico
Aprendizaje
cooperativo
Administración de
tiempos y recursos
Aprendizaje de
gestión
Desarrollo de la
autonomía
Desarrolllo Competencias
18. Estudio de
caso
Estudio
de caso
Metodologí
a
integradora
El alumno
resuelve el
problema
El alumno
opera
contenidos
Desarrolla
competenci
as
Describe un
suceso real
o si,ulado
habilidades
conocimientos
Actitudes y valores
conceptuales
Procedimentales
actitudinales
21. Aprendizaje basado en problemas
(ABP)
El problema
como punto
de partida
El estudiante
como
protagonista
de la gestión
de su
aprendizaje
Construcción
de
conocimientos
sobre la base
de problemas
reales
22. Aprendizaje basado en problemas
(ABP)
1. Formar equipos de
trabajo
2. Asignar roles
3. Elaborar reglas de
trabajo
Favorece el
aprendizaje
cooperativo
Desarrolla la habilidad
de toma de
decisiones
Antes Competencias
1. Analizar el contexto
2. Identificar el
problema (alumnos)
3. Establecer hipótesis
4. Establecer
alternativas
5. Seleccionar la mejor
alternativa
6. Supervisar y
asesorar el trabajo
de los estudiantes
7. Simulación de la
alterntiva
Durante
26. Aprendizaje in
situ
Es una metodología
que romueve el
aprendizaje en el
mismo entorno en el
cual se pretende
aplicar la
competencia
Analizar con
profundidad el
problema
Generar, probar y
valorar hipótesis y
resultados
Vincular el mundo
académico con el
mundo real
Aprendizaje
cooperativo
Toma de decisiones
Desarrolllo Competencias
1. Seleccionar el
entorno
2. Preparar a los
alumnos
3. Supervisar el
desempeño y la
adaptación al
entorno por el
estudiante
4. Seguimiento a las
actividades acorde a
las competencia
determinadas
Es
27. Planeación para la formación de
competenciasSecuenci
a
didáctica
Planteamiento de un
problema en contexto
Formación de
competencias
Tareas
docentes
Actividades
de los
estudiantes
Evaluación
Recursos
Metacognición
28. Las competencias en la docencia Universitaria.- JULIO H.
PIMIENTA PRIETO.
Revista «actualidades Investigativas en Educación.-
universidad de Costa Rica.- García Renata. «MODELO
EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS:
IMPORTANCIA Y NECESIDAD»
BIBLIOGRAFÍA.
Notas del editor
Los enfoques en la educación cambian a medida que avanza el tiempo, adaptándose a las necesidades sociales y también laborales. Actualmente uno de los modelos que más llama la atención de docentes y académicos es el aprendizaje basado en competencias, que se centra en la demostración del aprendizaje adquirido de acuerdo al ritmo de cada estudiante y sus habilidades.
El modelo basado en competencias es una gran herramienta para potenciar las habilidades de los estudiantes. atiende al proceso educativo del estudiante, más que su complimiento con el curso, lo que permite el desarrollo integral en cada joven.
Este modelo representa un nuevo paradigma en la educación y erradica el modelo tradicional que basa el aprendizaje en la memorización de datos e información, que muchas veces resulta irrelevantes para la vida real. Aprender competencias permite aplicarlas no solo en el ámbito académico, sino también en el laboral.
La formación humana se ha concebido tradicionalmente en la educación desde una perspectiva rígida, fragmentada y descontextualizada del proceso de autorrealización y del tejido socioeconómico. Sin embargo la socioinformación es un concepto que da cuenta de la integración de las dinámicas sociales y contextuales que operan sobre el sujeto con las dinámicas personales.
Una competencia es un conocimiento en ejecución y funciona como una habilidad para hacer frente a determinadas situaciones, en cualquier ámbito de la vida. Por tanto, el aprendizaje basado en competencias es aquel que nos permita hacer frente a diferentes situaciones de la realidad de manera efectiva.
En la formación de competencias, el desempeño del estudiante se encuentra en interacción permanente y constante con la tarea integradora y la evalucaión. Esta última, permite tomar decisiones retroalimentadoras tendientes al logro de los aprendizajes en los alumnos.
La tarea integradora representa un conjunto de actividades que se articulan entre sí. Dichas actividades estän encaminadas a solucionar problemas que se acercan a la realidad, por lo que el alumno debe dar solución a los mismos. De igual forma, la evaluación se encuentra estrechamente ligada a estas actividades, por lo que permite detectar y conocer el desempeño de logro de los alumnos.
Un tarea integradora permite el desarrollo y aplicación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los alumnos, llevándols hacia un aprendizaje significativo.
La evaluación es una valoración o juicio de valor del desempeño evidente (productos específicos) y de las manifestaciones de la competencia (criterios previamente establecidos), que permiten retroalimentar y tomar decisiones.
Otras metodologías, adicionales a las mencionadas son: tópicos generativos, simulación, aprendizaje basado en TIC, aprender mediante el servicio e investigación cooperativa. Estas metodologías se distinguen por su carácter integrador.
El proyecto es una metodología, una estrategia de aprendizaje que se enfoca en los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.
El estudio de caso es una metodología que permite al estudiante dar solución a un problema, brindando además una imagen más detallada del comportamiento y el desarrollo del educando, al poner en operatividad sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Es un método de investigación cualitativa que se ha utilizado ampliamente para comprender en profundidad la realidad social y educativa.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología que promueve en aprendizaje en el mismo entorno en el cual se pretende aplicar la competencia.
Mediante el Aprendizaje Basado en Problemas los alumnos deben encontrar las respuestas a una pregunta o problema, de forma individual u organizados en equipos pero siendo autónomos del profesor, quién desempeñará un rol de guía, tutor y co-aprendiz en lugar de su clásico rol de experto y autoridad. El aprendizaje basado en problemas fomenta el análisis y la reflexión, por lo que los estudiantes construyen el conocimiento en vez de ser simple receptores del mismo.
El aprendizaje y el trabajo cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva.
El concepto de aprendizaje situado indica el carácter contextualizado del aprendizaje que no se reduce a las nociones convencionales de aprendizaje in situ o aprendizaje activo, sino a la participación del aprendiz en una comunidad de práctica; esto es, en un contexto cultural, social, de relaciones, del cual se obtiene los saberes necesarios para transformar la comunidad y transformarse a sí mismo.
Las secuencias didácticas se refieren al orden específico que se le da a los componentes de un ciclo de enseñanza-aprendizaje, a fin de generar los procesos cognitivos más favorables para lograr los objetivos de aprendizaje o competencias.