El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas, casos y proyectos. Este enfoque busca mejorar la calidad de la educación cambiando el currículum a uno más integrado que se centra en problemas de la vida real. Los estudiantes buscan el aprendizaje necesario para resolver los problemas planteados, lo que involucra diferentes áreas de conocimiento. El enfoque también promueve el desarrollo de habilidades, actitudes y valores a través de la dinámica de trabajo.

1. ENFOQUE DE
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS CASOS Y
PROYECTOS

2. ◦ Su objetivo es mejorar la calidad de la educación cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas
y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del
conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema.

3. ◦ Es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para
resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan
aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento.
◦ El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y
profesional del alumno.

4. El ABP se siguen tres principios básicos:
◦ El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las
interacciones con el medio ambiente.
◦ El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el
aprendizaje.
◦ El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de
los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones
individuales del mismo fenómeno

5. ◦ El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de
enseñanza - aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es
parte del mismo proceso de interacción para aprender.
◦ El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en la
respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando aspectos
de orden filosófico, sociológico, psicológico, histórico, práctico, etc.

6. ◦ Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un
tutor/facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajo con
el grupo. El tutor no se convertirá en la autoridad del curso, por lo cual
los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda de información.

7. ◦ Es una de las técnicas que favorece el aprendizaje por descubrimiento
(Bruner 1960), aprendizaje que anima al alumno a hacer preguntas y
formular sus propias respuestas así como a deducir principios de
ejemplos prácticos o experiencias
◦ Tiene como fin de que los estudiantes de Derecho, en el aprendizaje de
las leyes, se enfrentaran a situaciones reales y tuvieran que tomar
decisiones, valorar actuaciones, emitir juicios fundamentados, etc.

8. ◦ El empleo del método del caso como medio pedagógico se justifica
gracias a la idea de que los estudiantes, tanto de forma individual como
en grupo, aprenden mejor porque aceptan más responsabilidad en el
desarrollo de la discusión y se acercan a la realidad de su futuro
profesional.

9. La tipología de casos, en general, contempla los siguientes:
◦ Los casos-problema o casos-decisión.
◦ Los casos-evaluación.
◦ Los casos-ilustración.

10. ◦ El sistema de casos puede contribuir grandemente al desarrollo de las
habilidades del ser humano en la medida en que vincula al participante
con hechos reales y le permiten desarrollar su propio análisis y adoptar
una solución que considere adecuada.

11. ◦ Una metodología de aprendizaje en la que se pide a los alumnos que,
organizados en grupos, planifiquen, creen y evalúen un proyecto que
responda a las necesidades planteadas en una determinada situación.
◦ Uno de los objetivos en una típica lección de Aprendizaje Basado en
Proyectos, es lograr que los alumnos aprendan a tomar las decisiones
necesarias para alcanzar un nivel adecuado de calidad con las
restricciones de tiempo existentes.

12. ◦ Se orienta hacia la realización de un proyecto o plan siguiendo el
enfoque de diseño de proyectos.
◦ Las actividades se orientan a la planeación de la solución de un
problema complejo; el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes
tienen mayor autonomía que en una clase tradicional y hacen uso de
diversos recursos.

13. ◦ se enfoca en un problema que hay que solucionar en base a un plan.
La idea fundamental es el diseño de un planteamiento de acción donde
los estudiantes identifican el ¿qué?, ¿con quién?, ¿para qué?,
¿cómo?, ¿cuánto?, factores de riesgo a enfrentar, medidas alternativas
para asegurar el éxito, resultados esperados, etc., y no la solución de
problemas o la realización de actividades.

14. ◦ La evaluación debe ser real e integral. Este tipo de evaluación algunas
veces se denomina "valoración de desempeño", y puede incluir la
evaluación del portafolio del estudiante.