Humanidades

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
PUNTA VERDE - PLANETA RICA
MARAÑONAL
AÑO LECTIVO: 2016
CÓDIGO DANE: 223555000382
NUIP: 812004091-4
I N S T I T U C I Ó N
E D U C A T I V A
ALBERTO ALZATEPATIÑO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO ÁLZATE PATIÑO
SEDE: MARAÑONAL
GRADO: 3°
FECHA: INICIO: ___________________ FINAL: __________________________
TIEMPO: ___________________________ TIEMPO PROBABLE: ____________
DOCENTE: LEONARDO FABIO CORDERO DE LA PUENTE
1. ÁREA DE FORMACIÓN: Comunicación
2. PROBLEMA:El desconocimiento de códigos no convencionales como bases
de la escritura convencional y del lenguaje oral y su articulación con el lenguaje
escrito como unidad de pensamiento.
3. PROPÓSITO POR ÁREA DE FORMACIÓN
 Fortalecer la identidad cultural y el desarrollo de competencia
interpretativa y discursiva al interior de las comunidades, a partir del
conocimiento, recuperación y sistematización de la tradición oral y del
análisis de los mensajes que transmiten los medios de comunicación
para que la influencia de estas culturas no genere deterioros en dichas
tradiciones.
 INDICADOR DE DESEMPEÑO DEL AREA DE FORMACIÓN
Reconoce ampliamente su identidad cultural a partir de las tradiciones orales y
plantea formas de recuperación para su conservación y sistematización.
4. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Cómo se construyen textos literarios a partir de los códigos no
convencionales?
5. EJE INTEGRADOR
 Proceso de Comunicación.
6. ÁREAS DE CONOCIMIENTO: Humanidades Lengua Castellana

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7. INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 Conoce muy bien su cultura y desarrolla habilidades que mejoran sus
procesos comunicativos a través de textos literarios narrativos y otros
tipos de información audiovisuales.
 Comprende e interpreta los diferentes tipo de textos literarios,
propiciando el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica e identifica la
intencionalidad del autor para con el texto leído.
 Disfruta la lectura de cuentos, fábulas, mitos y leyendas.
 Identifica los diferentes textos narrativos clasificando personajes, tiempo
y lugar.
 Identifica en un texto narrativo sus características, estructuras y
elementos constituyentes.
 Identifica las principalescaracterísticas de los cuentos tradicionales del
contexto y la región.
 Crea textos literarios narrativos, poniendo de manifiesto la imaginación.
 Construye narraciones con base en cuentos y fábulas.
 Identifica la estructura de un texto narrativo (inicio, nudo y desenlace).
8. EJES TEMÁTICOS
 La narración
 Clases de narración: novela, leyenda, mito, fábula, anécdota y cuento.
 Elementos de la narración.
 La fábula.
 Escuchemos algunas fábulas.
 Personificación y sus características.
 Escribamos y socialicemos fábulas.
 Los cuentos tradicionales.
9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Para desarrollar los contenidos del área se utilizará una metodología activa
participativa a través de preguntas, la exploración e investigación, para que el
alumno construya su propio conocimiento. Se propiciará un ambiente de
análisis de problemas y situaciones que se generen en su entorno social que
conlleven a desarrollar el pensamiento crítico y comprendan su realidad social
y busquen alternativas de solución a los conflictos y problemas a nivel
personal, familiar y social.

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8. ESTÁNDAR
 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier
otro texto literario.
 Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y
épocas.
9. COMPETENCIAS BÁSICAS:
 Interpretativa
 Identifica a la fábula como un género narrativo.
 Argumentativa.
 Explica las diferentes características de la fábula y las compara con otros
géneros narrativos.
 Propositiva.
 Selecciona un texto narrativo y lo transforma en fábula o en otro texto
narrativo.
10. COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:
 Axiológica- Ciudadana.
 El estudiante reconoce diferentes valores que muestran los personajes y
los incorpora a su rol de estudiante.
 Laboral - Interpersonal
 Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las
mías.
12. ACTIVIDADES INÍCIALES:
Para el desarrollo de los diferentes procesos constructivosen el educando, se
parte de las necesidades e intereses que ellos manifiestan enel aprendizaje; es
así que para dar continuidad a las temáticas que se planteancomo bases
mínimas en la primera unidad, los niños a través de imaginación y lacreatividad
crean y cuentan pequeñas historias donde ellos identifican personajesy la
función que cumplen cada uno de ellos, cuestionándose de manerasignificativa
sobre los hechos ocurridos de esta manera: ¿Cuál era el tema centralde la
fábula?, ¿Qué acciones desempeñaban los personajes?, ¿En qué lugar
sedieron los hechos?, ¿Qué aspectos positivos y negativos encontraron al final
de lahistoria?, ¿Cómo sería tu final favorito?, ¿Qué moraleja te deja esta
fábula? entre otros, buscando que el niñoreflexione sobre lo que aprende y se
interese por precisar aspectos más complejospor medio de su inspiración y
maravilloso mundo fantástico, donde utilizará ellenguaje oral y escrito como
canal comunicativo.

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12. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Básicas cotidianas:
 Saludo inicial.
 Oración
 Control de asistencia.
 Ubicación en el tiempo y en el espacio
 Motivación: video (fabula universal “el león y el ratón”).
Narración fabula tradicional (Tío conejo).
Para ambos casos se harán las siguientes preguntas:
¿Cuál era el tema centralde la fábula?, ¿Qué acciones desempeñaban los
personajes?, ¿En qué lugar sedieron los hechos?, ¿Qué aspectos positivos y
negativos encontraron al final de lahistoria?, ¿Cómo sería tu final favorito?,
¿Qué moraleja te deja esta fábula?, ¿conoces alguna persona que actúe de
forma similar a los personajes de la fábula?
Con la exploración de conocimientos previos, donde los estudiantes darán a
conocer las ideas pertinentes al tema a tratar. Después de la explicación del
docente los estudiantes desarrollaran la guía N° 3, que luego se socializará
para evidenciar fortalezas y debilidades.

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GUIA N° 3
FECHA:________________________ PERIODO: ________ GRADO: _________________
NOMBRE:___________________________________ ASIGNATURA :__________________
EJE TEMÁTICO: LA NARRACIÓN (LA FABULA).
OBJETIVO:El estudiante compara las fábulas universales con las fábulas tradicionales e
identifica en ellas las enseñanzas que tiene para aplicarlas en su vida cotidiana.
INSTRUCCIONES:
 Leer en silencio.
 Trabaja en forma individual.
 Tiempo: 10 minutos.
1. Nombre de la fábula _________________________.
2. Cuáles son los personajes de la fábula___________
________________________________________.
3. Lugar donde se desarrolló la fábula __________________.
4. De la fábula siempre se obtiene una moraleja, es lo
mismoque un___________________________.
EL LEÓN Y EL RATÓN
Estaba durmiendo un león en la selva, y los ratones jugaban
cerca de él, cuando de pronto uno de ellos, atontado en su
carrera, fue a dar encima del felino. El formidable león echa su
pesada garra sobre el ratoncillo, pero éste le pide perdón,
asegurándole que lo hizo sin ánimo de molestarlo. El rey de la
selva aceptó la excusa del ratón y, pensando que sería un gran
abuso de su parte vengarse de un ser tan indefenso, lo perdonó y
dejó que semarchara.
Algunos días después, el león, vagando por el campo, en una
noche oscura, cayó en una trampa y empezó a rugir furiosamente.
El ratoncito, al oír los rugidos, fue al lugar donde estaba el
león, y al ver la trampa en que se hallaba, recordó la obra noble
del prisionero y se propuso salvarlo. Entonces empezó a roer con
sus agudos dientes los lazos de la trampa, y al amanecer, el león
pudo librarse de la red que lo aprisionaba.
Llena el siguiente crucigrama
1. León.
2. Ratón.
3. Trampa.
4. Lazos.
5. Garra.
6. Felino.
Leelasiguientefábula

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AUTOEVALUACIÓN
Marca con una x la respuesta que consideres que refleja mejor lo que hiciste en
esta guía.
1. Leí las instrucciones completas si____ no_____
2. Seguí las instrucciones si____ no_____
3. Realice la actividad en el tiempo establecido si____ no_____
4. Mi trabajo está limpio y ordenado si____ no_____
5. Logre hacer lo que me pide en esta guía si____ no_____
6. Me gusto esta guía si____ no_____
13. EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo de forma continua e integral desarrollando
cada una de las competencias referente al eje temático. Esta evaluación parte
con la exploración de conocimientos previos, donde los estudiantes darán a
conocer las ideas pertinentes al tema a tratar.
Después de la explicación del docente los estudiantes desarrollaran la guía de
trabajo, que luego se socializarán para evidenciar fortalezas y debilidades.
Por último se les deja un compromiso para que reflexionen sobre la importancia
que tiene el desarrollo de la temática relacionada con la problemática del
contexto.

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TEMA:LA NARRACIÓN Y SUS ELEMENTOS.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
 Charla con los estudiantes acerca de sucesos que les hayan ocurrido o de
una película. (ellos serán espontáneos y se les hará notar que todos fueron
diciendo las cosas en orden, como fueron sucedido)
 Los niños contaran lo que hicieron el domingo anterior se les facilitaran
términos como Tema, primero, luego, al final para que su comentarios
tengan secuencia narrativa.
 Lectura de cuento hasta donde termine el nudo y les propondré que
inventen y escriban los finales, para ser leídos ante el grupo.
 Relatar sueños que se recuerden en especial los escribirán y leerán;
utilizaran conectores y seguir la secuencia: inicio, nudo, desenlace:
Primero soñé…
Luego…
Al final del sueño….
Cuando desperté…
Pide que realicen una narración escrita con el título: "Mi sueño preferido"
 Lee los hechos que van a continuación y ordénalos con números del 1 al 6.
El conejo se asustó mucho al
oír lo que decía la lechuza y
enseguida se puso a pensar
cómo podría librarse de sus
garras.
Había una vez un conejo que
siempre tenía mucho miedo
y no se atrevía a salir de su
madriguera.
La lechuza saludó al
conejillo con toda
amabilidad y le dijo que le
apetecía cenar un tierno
conejo.
Un día, el conejo, como tenía
mucha hambre, salió al campo
y vio a una lechuza que lo
miraba con ojos glotones.
La lechuza se relamió al pensar
en las sabrosas palomas y, sin
pensarlo un momento, echó a
volar paracazarlas.
Entonces, el conejo miró al
cielo y, al ver las estrellas,
le dijo a lalechuza que por
el cielo volaban
sietepalomas blancas muy
rollizas.

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 Inventa y escribe un cuento teniendo en cuenta las condiciones
siguientes:
 Tú eres el narrador o narradora.
 El cuento debe tener el siguiente esquema:
 Presentación de algún personaje importante y del lugar y la época en los
que se sitúa la narración.
 Acontecimiento inicial que pone en marcha la historia. Puede ser un
problema que se plantea a un personaje.
 Acción con los pasos que da el personaje para resolver su problema.
 Desenlace de la historia. La solución del problema planteado.
 Puedes elegir los personajes con total libertad.
 Cuando acabes revisa la redacción y la ortografía y me lo mandas.
Título:
Presentación:
Acontecimiento inicial:
Acción:
Desenlace:

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 Luego observaran láminas donde tendrían que organizar las escenas y
estructuras de tal manera que construyan un cuento en forma oral, esto se
hará entre todos, luego cada uno lo escribirá en sus cuadernos teniendo en
cuenta la caligrafía, ortografía y demás elementos aprendidos en clases.
 Por si solos elaboraran un cuento con su ilustración, en una mesa redonda,
expondrán sus trabajos permitiendo mejorar la lectura.
CONSIGNACIÓN
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les
suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha
sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos
haciendo una narración.
ELEMENTOS DE LA NARRACIÒN
En toda narración distinguimos personajes, tiempo, espacio y acciones.
De los personajes, hay generalmente uno más importante: es el protagonista.
Los demás son secundarios. Casi siempre son seres creados por el autor y por
medio de ellos expresa sus ideas. Con sus intervenciones y actuaciones dentro
de la narración, los personajes revelan una norma de conducta, es decir, su
carácter.
El tiempo en la narración hace referencia a la duración de la acción.
El espacio es el lugar o lugares donde se desarrolla la acción.
La acción está dada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos,
reales o imaginarios, entrelazados.

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en l trama del argumento.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
 Participación en clases.
 Cumplimiento de trabajos en clases y tareas.
ACTIVIDAD EN CASA
 Escribir, con secuencia narrativa, cómo se organizan después de la jornada
escolar para dar inicio a la elaboración de las tareas y cómo se preparan
para ir a dormir.
 Recorta y pega imágenes y construye un cuento.
 Trae cuentos cortos donde muestres su inicio, nudo y desenlace
 Lee un cuento en casa para narrarlo en casa.

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TEMA: El cuento y sus partes
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
 Observación de láminas donde tendrían que organizar las escenas y
estructuras de tal manera que construyan un cuento en forma oral, esto se hará
entre rodos, luego cada uno lo escribirá en sus cuadernos teniendo en cuenta
la caligrafía, ortografía y demás elementos aprendidos en clases.
 Por si solos elaboraran un cuento con su ilustración, en una mesa
redonda, expondrán sus trabajos permitiendo mejorara la lectura.
 Trabajo en el libo.
 Realización de ficha
CONSIGNACIÓN
PARTES DEL CUENTO
1.- Comienzo o principio:
Es la primera parte del cuento. En esta parte, el tipo de composición escrita
que se utiliza es la descripción. En ella se dan a conocer:
 Cuando sucede la historia: época o tiempo
 Donde sucede la historia: lugares
 Quién son los protagonistas y como son
2.- Nudo:
Es la parte más importante del cuento, la más jugosa y significativa, y también
la más larga. En ella se diferencian dos partes:
 Problema: algo especial aparece o sucede
 Suceso: distintas situaciones y hechos para solucionar el problema.
Suelen ser varias
Se cuentan todas las situaciones, líos, enredos y sucesos de los personajes.
La composición escrita más usual para esta parte es la conversación, porque
los personajes hablan entre ellos, aunque también se utiliza la narración.

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3.- Final y desenlace:
Es la última parte del cuento y también la más corta. En ella debe terminar la
historia. Pueden escribirse:
 Conclusión: el problema se soluciona
 Final: se vuelve a la normalidad y cotidiana.
Existen muchas clases de final: feliz, triste, accidental, imprevisto, sorpresa,
Entre otros.
MAPA CONCEPTUAL DEL CUENTO
ACTIVIDAD EN CASA
 Trae cuentos cortos donde muestres su inicio, nudo y desenlace
 Lee un cuento en casa para narrarlo en el aula de clase.
 Realización de las páginas 26 y 27 dela cartilla A de humanidades.
Cuento
Narración de hechos imaginarios y reales
Intervienen personajes
Protagonista
s
Secundario
s
Presenta
Una estructura formada por
Su composición
Puede ser
Realizan acciones en un Inicio Nudo Desenlace
Lugar
Diálogo Narración
Tiempo

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TEMA: Clases de sustantivos: Primitivos, derivados, abstractos y concreto.
INDICADORES:
 Identifica sustantivos en diferentes tipos de texto.
 Diferencia las distintas clases de sustantivos.Distingue el género y el
número de los sustantivos.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
 Observación de láminas; luego los niños mencionaran los objetos que
aparecen allí.
 Juego al ritmo.
 Afianzamiento del concepto de sustantivo y se hará la distención entre las
clases de sustantivos.
 Escritura en el tablero de la palabra FLOR. Se les preguntaran a los niños
qué palabras podemos formar con ella.
Florero, floristería, flora, florecilla, floricultor. Luego se les preguntara sobre
cada palabra ej. ¿Para qué sirve un florero?, ¿qué es una floristería?, ¿qué
hace un floricultor? Y así se repetirá el ejercicio con la palabra pan.
 Escribe al frente de cada sustantivo primitivo, un sustantivo derivado.
Canción______________ Reloj______________ árbol______________
Pasaje ______________ casa ______________ flor _______________
 Junto a cada sustantivo concreto escribe el sustantivo abstracto que derive
de él. (Ejemplo: enfermo – enfermedad)
Amigo: ................................ Cazador:...................................
Valiente:............................... artista: ......................................
Médico: ............................... trabajador:..................................
Juez: ..................................... maestro:......................................

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 Señala los sustantivos abstractos:
La inteligencia es una capacidad muy deseada.
María siente gran admiración por la pintura contemporánea.
Una de las virtudes es la comprensión.
La frescura de aquellos campos me maravilla.
Mi hermana siempre exige la verdad.
CONSIGNACIÓN
Clases de sustantivos: Primitivos, derivados, abstractos y concreto.
LOS SUSTANTIVOS
Son palabras que nombran personas, objetos, animales, plantas, sentimientos.
Ej. Padre, amor, elefante, rosal, etc.
CLASES DE SUSTANTIVOS
SUSTANTIVOS PRIMITIVOS: Son los que no provienen de otro sustantivo. Ej.
Casa, gato, uva.
SUSTANTIVOS DERIVADOS: Son los que se forman a partir de otro
sustantivo. Ej.
FLOR: florero- floristería-flora-florecilla.
SUSTANTIVOS ABSTRACTOS: Son los que nombran ideas o sentimientos.
Ej.Encerrar, amor, vergüenza.
SUSTANTIVOS CONCRETOS: Mencionan seres u objetos reales que se
pueden ver y tocar. Ej. Mesa, zapato.

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ACTIVIDAD EN CASA
1. Completa en tu cuaderno el esquema sobre las clases de sustantivos:
Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
2. Observa cada una de las cuatro imágenes y escríbele su nombre en tu
cuaderno.
____________ ______________ _____________ ___________________
3. Coloca los sustantivos que faltan en los espacios en blanco. La lista de los
sustantivos son:
Sustantivos
Se clasifican
en:
Propios Común AbstractoConcretos
abeja colmena pelos colmena puerta
abejas día sol abejita experiencia
tiempo aire flor alimento guardia
árboles néctar bichos miel colmena patas

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LA ABEJA HARAGANA
abía una vez en una ___________ una abeja que no quería trabajar, es
decir, recorría los _____________ uno por uno para tomar el
__________ de las flores; pero una vez de conservarlo para convertirlo en
_______________, se lo tomaba del todo. Era, pues, una
_____________haragana. Todas las mañanas, apenas el _________calentaba
el _______________, la _______________se asomaba a la puerta con las
______________, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy
contenta del lindo día.
Zumbaba muerta de gusto de flor en _______________, encontraba en la
colmena, volvía a salir, y así se lo pasaba todo el __________ mientras las
otras ___________se mataban trabajando para llenar la ______________ de
miel, porque la miel es el _____________ de las abejas recién nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el preceder de
la hermana haragana. En la _____________ de las colmenas
hay siempre unas cuantas abejas que están de
___________ para cuidar que no entren ____________
En la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con
gran _____________ de la vida y tienen el lomo pelado
porque han perdido todos los ____________ de rozar
contra la puerta de la colmena.
H

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TEMA: Los Adjetivos
INDICADORES:
 Identifica los adjetivos en un texto determinado.
 Identifica las funciones que cumplen algunas palabras en la oración.
 Selecciona nombres y adjetivos en oraciones y textos
 Escribe pequeños párrafos reconociendo en el nombre y los adjetivos.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
 Para iniciar la clase se le unas laminas a los niñas y niños.
 Después de haberles mostrado estas láminas ellos escribirán una
cualidad de cada dibujo.
 Se les colocará unos sellos donde los niños observaran las diferentes
cualidades de los objetos, los animales, persona etc.
 Luego de esto los niños realizaran diferentes actividades destacando en
oraciones y tanto los nombres y los adjetivos.
ACTIVIDAD EN CLASE
Lee las siguientes oraciones e identifica en cada una los adjetivos según la
clave:
: adjetivo calificativo : adjetivo demostrativo : adjetivo posesivo
 Luisa tiene un salón grande
 Yo tengo un apartamento pequeño.
 Ese perro es de la casa.
 Nuestro carro es descapotable.
 Juan no prestó estas botas.
 El café tuyo está servido.
 La niña tiene una bicicleta nueva
 Tu vestido de gala.
 Los libros míos están sobre la mesa.
 Tus padres van a viajar.
 Juliana está en su habitación.
 El perro está en la perrera

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CONSIGNACIÓN
Adjetivo: Es la palabra que acompaña al nombre o sustantivo para calificarlo o
determinarlo.
Los adjetivos se dividen en dos grupos: adjetivos calificativos,
demostrativos y posesivos.
ADJETIVOS CALIFICATIVOS: son los señalan una cualidad y determinan o
expresan cómo es el sustantivo, por ejemplo: el gato grande.
ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS: es aquel que indica una relación de lugar,
expresando la proximidad de la persona con quien o de quien se habla.
Ejemplo: Esa bicicleta que ves ahí me la regaló mi papá para mi cumpleaños.
ADJETIVOS POSESIVO: son los que remplazan el adjetivo posesivo más el
nombre.
Ejemplo: Tu cuarto está en el segundo piso, el mío está en el tercero.
ADJETIVOS NUMERAL: Son los que indicar orden o cantidad.
Ejemplo: Tengo cinco gallinas. Dos no ponen huevos.
Luis está en la escuela. Es el primero de la clase.
CLASIFICACIÓN DE LOS ADJETIVOS
Demostrativos: este, esta, estos, estas
Posesivos: mío, mía, míos, mías, mis
Indefinidos: algún, algunos, cualquier, cualquiera...
Numerales: cardinales y ordinales: uno, dos, tres...primero, segundo, tercero...

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ACTIVIDAD EN CASA
1. Encierra las palabras que indiquen adjetivos:
T
2. Escribe una oración con cada uno de los adjetivos anteriores:
3. Subraya los adjetivos en el siguiente párrafo:
Margarita es la niña más bonita del salón. Ella tiene una casa muy grande,
con jardín y muchas flores. Su mamá es muy juguetona, siempre está
sonriendo y cuando yo voy a su casa siempre me trata muy bien. Los
hermanos de Margarita también son simpáticos, me gusta pasar tiempo con
ellos. Cuando voy a su casa, su mamá que es muy amable siempre, me invita
a cenar. La comida que prepara esa señora es deliciosa, si pudiera comería
ahí siempre. Su papá es un poco serio, pero siempre es cordial conmigo y con
toda mi familia, ¡ah! Es que Margarita y yo somos vecinas, por eso siempre voy
a su casa y conozco a su familia. Las pláticas que tenemos Margarita y yo
siempre son muy interesantes y divertidas, nunca me canso de hablar con
ella. El cielo se ve hermoso desde la ventana de su sala, a veces me quedo
ahí horas viéndolo. Ahora que el clima es tan templado, voy a invitar a
Margarita y sus hermanos a un día de campo, aunque primero tengo que pedir
permiso a mis papás. Es que toda la familia de Margarita es muy unida y
amable con todos, los quiero como si fueran mi familia.
Teléfono lápiz correr hermosa estudiante
comer energía dinero generoso desordenado
jugar grande Juan parque delgado

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plan de clase grado tercero
Editar 0 1…
3º primaria - Plan de clase
Objetivo
Comprender las tablas de multiplicar.
Estándares
Pensamiento numérico
 Reconocer el efecto que tienen la operación básica de multiplicación sobre los números.
Procesos
Comunicación, resolución de problemas, conexiones, razonamiento lógico.
Estos procesos contemplan aspectos como:
 Comunicación:
Utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para expresar de manera coherente y clara
ideas matemáticas.
Expresar de manera precisa y organizada la información.
 Resolución de problemas:
Formular y resolver problemas.
Diseñar estrategias para resolver problemas.
Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.
 Razonamiento lógico:
Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas.
Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situación determinada.
Demostrar proposiciones matemáticas.
 Conexiones:
Utilizar las ideasmatemáticas en la solución de situaciones cotidianas.
Relacionar ideas matemáticas para aplicarlas en la solución de situaciones dentro de las
mismas matemáticas y en contextos diversos.
Competencias a desarrollar
 Interpretativa: Maneja las tablas de multiplicar, comprendiendo su significado.
 Argumentativa: Explica cómo se obtienen las tablas de multiplicar. Encuentra factores de una
multiplicación utilizando las tablas de multiplicar.
 Propositiva: Encuentra la solución a diversas situaciones utilizando las tablas de multiplicar.
Logro
Memoriza de forma comprensiva las tablas de multiplicar.
Resumen

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Para algunos estudiantes, el manejo de las tablas de multiplicar se les dificulta y a la hora de
memorizarlas no le encuentran el sentido. Por esta razón es muy importante que los mismos
estudiantes construyan las tablas de multiplicar, puede ser al mismo tiempo que van
accediendo a la multiplicación por 2, por 3, por 4, etc. Para así poder garantizar que de una
manera comprensiva están memorizándolas.
Puede comenzar retomando el significado de la multiplicación y realizando algunos ejercicios al
respecto.
Materiales
 Cuaderno
 Lápiz
 regla
 escuadra
 borrador
 cartulina.
Duración: 5 - 6 horas
Desarrollo
PRIMERA CLASE
Introducción del tema
El profesor o profesora, puede comenzar mostrando algunos arreglos en el tablero y expresar
la cantidad de los mismos,primero como adición de sumandos iguales y luego como
multiplicación.
Por ejemplo:
Tablas de multiplicar
¿Cuántas manzanas hay?
Seguramente los estudiantes contarán una a una las manzanas, para dar el total de 6. Se les
puede preguntar: ¿de qué otra manera podemos hallar el total de manzanas?
Hágalos observar que hay 2 filas de 3 manzanas cada una. Luego represente la adición 3 + 3 =
6, es decir, en cada una de las dos filas hay tres manzanas.
Luego vuelva a preguntar, ¿de qué otra manera podemos hallar el total de manzanas?
Seguramente ellos podrán expresar que como multiplicación: 2 3 = 6 ó 3 2 = 6.
Realice otros ejemplos en donde hagan el mismo procedimiento:
Luego de recordar con algunos ejemplos, dé a cada estudiante una hoja con la siguiente tabla
para ser completada (Recuerde que los términos de la multiplicación son los factores y el
producto):
Adición de
sumandos
Primera forma de Segunda forma de Producto

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iguales Multiplicación multiplicación
2 + 2 + 2 + 2
4 2
5 1
5
6 + 6 + 6
3 6
4 + 4 + 4 + 4 + 4 +
4
24
35
Desarrollo del tema
Revise la tabla a través de una puesta en común de las respuestas. Es bueno que pase a
algunos estudiantes al tablero para representar cada multiplicación.
Por ejemplo: 6 + 6 + 6
En esta clase lleve un pliego de cartulina con las entradas del 1 al 10 y de los 12 primeros
números para allí ir organizando las tablas de multiplicar.
Explique a los estudiantes que para ordenar las multiplicaciones éstas se organizan en unas
tablas que vamos a construir entre todos. Estas tablas son las tablas de multiplicar.
Comience con la tabla del 1. Represente algunos arreglos con estas multiplicaciones, para
luego poder generalizar los resultados. A medida que vaya haciendo los ejemplos, vaya
completando la tabla, mostrando cómo leerla.
Hágalos completar el resto de la tabla hasta 1 12 = 12, pensando siempre en el arreglo
que realizan, haga que dibujen el último arreglo.
En la cartulina escriba esta tabla en orden:
1 1 = 1
1 2 = 2
1 3 = 3
.
.
.
1 12 = 12

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Realice el mismo proceso para la tabla del 2. Anótela en la cartulina.
Deje como tarea realizar el mismo ejercicio para las tablas del 3, 4 y del 5 y que muestren las
tablas completas en su cuaderno
SEGUNDA CLASE
Para iniciar esta sesión se comenzará con la revisión de la tabla y la discusión grupal de las
respuestas obtenidas.Hay que tomarse el tiempo necesario para las dudas que tengan los
estudiantes. Haga que algunos estudiantes escriban las tablas obtenidas en la cartulina.
Construya en esa misma clase las tablas del 6,7,8,9 en la cartulina y haga que realicen en casa
las del 10, 11 y 12.
TERCERA CLASE
Revise la tarea con el grupo y terminen de construir las tablas en la cartulina. Deje este
material pegado en el salón para verlo regularmente e ir memorizándolas.
Después se le entregará a cada estudiante una hoja de trabajo para evaluar de manera
individual el tema trabajado.
Evaluación
HOJA DE TRABAJO
TALLER DE COMPETENCIAS
En una hoja de trabajo se pueden colocar estos ejercicios para resolverlos de manera
individual y luego hacer la puesta en común y las correcciones correspondientes:
Para el profesor:Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a la Competenciay
al Proceso que se trabajan en éste, por eso en cada ejercicio aparecerán estos datos, pero
básicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente deben estar en
la hoja de trabajo de los estudiantes.
(P. Comunicación- C. Interpretativa)
1. Escribe la multiplicación correspondiente en cada caso:
1. 3 + 3 + 3 + 3 + 3
2. 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7
3. 9 + 9 + 9
4. 12 + 12
2. Realiza mentalmente las siguientes multiplicaciones:
1. 7 1
2. 6 2
3. 4 7
4. 3 3
5. 9 6
6. 12 10
(P. Razonamiento lógico- C. Argumentativa)
1. Justifica las siguientes afirmaciones.
1. La adición de 5 + 5 + 5 + 5 se puede expresar como 5 4 ó 4 5
2. La multiplicación 2 6 representa 2 filas de 6 elementos cada una ó 6 filas de 2 elementos
cada una.

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ALBERTO ALZATEPATIÑO3. 7 4 = 28
2. Completa el factor que falta, utilizando las tablas de multiplicar (en los últimos ejercicios
hágales notar que pueden haber diferentes respuestas):
1. 5 _ = 15
2. 6 = 36
3. 3 _ = 21
4. _ 2 = 14
5. _ 5 = 40
6. 9 = 108
7. _ _ = 24
8. _ _ = 48
9. _ _ = 121
3. (Resolución de problemas-C. Propositiva)
Carlos desea saber cuántas frutas puede empacar en cada caja. Ayúdale a calcular la cantidad
de frutas que puede colocar en cada caja. Justifica:
Profundización
Realice la siguiente actividad para profundizar en el tema:
TRABAJO POR PAREJAS
TALLER DE COMPETENCIAS
Para el profesor:Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a la Competenciay
al Proceso que se trabajan en éste, por eso en cada ejercicio aparecerán estos datos, pero
básicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente deben estar en
la hoja de trabajo de los estudiantes. Se puede trabajar por parejas o individualmente de
acuerdo al criterio del profesor:
(P. Comunicación-C. Interpretativa)
Organice grupos de a 6 estudiantes, haga que cada uno escriba por separado las
multiplicaciones que conforman dos de las tablas. Reúna todas estas multiplicaciones en una
misma bolsa. Haga que en el grupo saque cada uno una ficha y dé la respuesta del producto.
Pida que lleven un control personal de las tablas que se van aprendiendo por completo,
marcando las multiplicaciones que acierten en el ejercicio de grupo.
Es recomendable realizar ejercicios de cálculo mental al iniciar cada sesión, no solamente con
las tablas de multiplicar, sino con adiciones y sustracciones.
Bibliografía

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 Conexiones 3
 Delta 3
 Desafíos 3
Palabrasclaves
 Factores: Los números que se multiplican
 Producto: Resultado de la multiplicación
 Multiplicación: Se puede expresar como la adición de sumandos iguales
 Tablas de multiplicar: Organización de varias multiplicaciones.
Recursos asociados
Otros textos de 2 que se encuentra en la dirección www.norma.com/MATEMÁTICAS y
consultar el material COMPETENCIAS EN PROCESOS.

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