preguntas

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
OPTATIVO (PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA)
MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILÉS
ALUMNA: ANGELICA SALAS MENDINO
7° SEMESTRE GRUPO: 702
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
12DNL0001I

2. PREGUNTAS DE INICIO DE CURSO
 ¿Cuáles son las formas en que se manifiesta la violencia en
preescolar? Por lo regular la violencia en el preescolar se viene
manifestando cuando algunos infantes tienen el carácter dominante, lo que
genera conflictos con sus iguales, insultan o ridiculizan a algunos de sus
compañeros. Se burlan o insultan enfocándose a las diferencias físicas,
como bajo rendimiento escolar, problemas de sobrepeso o por su aspecto
físico.
 ¿Cómo identificar esas formasde violencia en los Jardines
de Niños? Mediante la observación, percatándome de sus estados de
ánimo en los niños, así como en sus conductas, teniendo platicas con los
niños acerca de lo que está sucediendo a su alrededor, brindándole la
confianza de acercarse para detener cualquier tipo de violencia que este
presentando.
 ¿Cuáles son los contextos que la promueven?
El contexto familiar, falta de atención de los padres, familias disfuncionales,
padres agresivos, violencia intrafamiliar y el contexto social en el cual el
niño se desarrolla.
 ¿Cómo contribuyela convivencia democráticaa prevenirla?
Genera modelos de comportamiento que se transfieren a la convivencia
ciudadana, favorece el uso de valores y enseña a respetar a sus iguales,
sin importar sus diferencias.

3.  Recordar un momento vivido en un jardín de niños donde hubo agresión o
violencia.
En el jardín de niños “Juana Basilio Bello” en la comunidad de Santa
Teresa. Arturo un niño que solía ser un poco agresivo con sus
compañeros,ademásjugabapesado,lasituaciónque se presentóque
undía porandar jugandopesadoconuncompañero,este se lastimoy
tuvo un pequeño golpe en la frente, a la hora de salida la abuelita se
molestó y le comenté la situación, así como también hablé con los
niños. Sin embargo, Arturo si trabajaba bien, aunque se distraía
fácilmente y molestaba a sus compañeros, mediante platicas con la
educadoradel grupome percaté de que sumama loregañaba mucho
y le pegaba,ademásde que habíatenidoyavariospadrastros,motivo
porel cual me di cuentadel porqueeraasíel niñoademásdeque pude
notar cuanto cariño le hacía falta, porque le gustaba mucho
abrazarme.

4.  Elaborar un cuadro que incluya las características de los tipos de violencia que se
conoce.
TIPO DE VIOLENCIA CARACTERÍSTICAS
Violenciafísica
 Es el uso de la fuerza físicapara provocar daño, no
accidental; o con algún tipo de arma u objeto que pueda
provocar o no lesionesyasean internas,externas,o ambas.
Este tipo de violenciase reconoce con mayor facilidad; deja
lesionesenel cuerpoque, puedenserpermanentes,
provocar alguna discapacidad o inclusocausar la muerte.
Violenciaeconómica
 Es toda acción u omisióndel agresor que afecta la
supervivenciaeconómicade la víctima. Se manifiestaa
través de limitacionesencaminadasa controlar el ingresode
sus percepcioneseconómicas,así como la percepciónde un
salario menor por igual trabajo, dentro de un mismo centro
laboral.
Violenciasexual
 Es cualquieracto que degrada o dañan el cuerpoy/o la
sexualidadde la víctima y que por tanto atenta contra su
libertad,dignidade integridadfísica.Es una expresiónde
abuso de poderque implicala supremacía masculina sobre
la mujer,al denigrarlay concebirla como objeto.Es un acto
sexual completadoo intento encontra de la voluntadde la
víctima, puede serejercidasobre niñosy la violación de
mujeres.
Violenciapsicológica
 Es cualquieracto u omisiónque dañe la estabilidad
psicológica.Puede consistiren: negligencia,abandono,
descuidoreiterado,celotipia,insultos,humillaciones,
devaluación,marginación,indiferencia,comparaciones
destructivas,rechazo, restriccióna la autodeterminacióny
amenazas, las cualesconllevana la víctima a la depresión,al
aislamiento,a la devaluaciónde su autoestimae inclusoal
suicidio.

5.  Diferenciaentre agresividadyviolencia:(intencionalidad/nointencionalidad)
 La agresividad. Las conductas agresivas son parte de toda especie viva.
Existen estructuras biológicas que al ser estimuladas disparan una
respuesta agresiva. Esta agresividad aparece en situaciones como
amenaza de territorio, fuente de alimentación, reproducción o la vida. Es
una conducta de defensa frente a la pérdida de algo vital. Este instinto
nos sirve para estar alerta, defendernos y adaptarnos al entorno. Por lo
tanto, la agresividad es biológica, instintiva y está regulada por
reacciones neuroquímicas.
 La violencia no es un comportamiento natural del ser humano, sino que
se trata de un producto cognitivo y sociocultural alimentado por lo roles
sociales, los valores, las ideologías, los símbolos, etc. La violencia es,
por tanto, una conducta aprendida y con una gran carga de
premeditación e intencionalidad (la agresividad, en cambio, es
inconsciente). La violencia es la transformación de la agresividad para
hacer daño a otro ser humano. Esta forma de actuar violenta no existe en
ninguna otra especie animal, sólo en el hombre. La violencia genera
disfunción social, es relacional y utilitaria y la podemos encontrar en
diferentes ámbitos, como por ejemplo ante el abuso sexual, el maltrato
familiar, el acoso laboral, el maltrato escolar, el terrorismo, los crímenes
de guerra, etc.

6.  Formas en que se manifiesta.
a) Violenciainjustificada.
Surge inicialmente entre los compañeros que hacen muchas cosas juntos, debido
al convivir que diariamente se lleva a cabo en los espacios de la escuela; dada
esta convivencia se esperaría que se van a desarrollar algunas amistades o al
menos se van a hacer compañeros, ya que de éstas experiencias conjuntas se
espera que se generen sentimientos y afectos positivos, pero no siempre es así,
por el contrario, paradójicamente se observa como aparece un fenómeno de
violencia entre los pares.
b) Violenciasistémica.
Fuera de su estado natural, se define como cualquier práctica o procedimiento
institucional que produzcan un efecto adverso a los individuos e imponerles una
carga: Psicológica, mental, cultural, espiritual, económica o física.
La violencia sistémica afecta a todos los alumnos, pero no causa el mismo daño a
todos por igual. La manera en la que repercute en los alumnos la violencia
sistémica:
 Las consecuencias involuntarias.
 Son apartados de la escuela.
 Lo que provoca “Violencia sistémica”, y esta sea como tal se debe a que
exista a (Nadie a quien culpar).
La violencia sistémica se presenta en forma “Endémica”:
 Castigos
 Maltratos físicos y emocionales.

7.  Indicadorespersonales
Desarrollo socio afectivo en los niños de 3 a 6 años de edad.
La agresividad en los niños de 3 a 6 años.
Para entender el desarrollo emocional es necesario atender a las emociones y los
sentimientos, ya que son los componentes que dan lugar al mundo afectivo de los seres
humanos, pero en el caso de los niños son las emociones las que más predominan. Las
emociones son reacciones afectivas que surgen rápidamente ante cualquier estímulo externo y
son muy intensas y breves. Por el contrario, los sentimientos son emociones sentidas,
pensadas, que duran más en el tiempo, no tan intensas y no es necesario que esté el estímulo
que las provoque. Por tanto, teniendo en cuenta las características del desarrollo afectivo, son
las emociones las que predominan en la etapa de educación infantil.
Los niños son más sensibles a los pequeños acontecimientos, lo que les provoca cambios
bruscos de humor y experimentan diferentes emociones.
 Son estados emocionales muy cambiantes.
 Predominan las emociones sobre los sentimientos.
 Los estados emocionales son más intensos, pero al mismo tiempo más rápidos. Pueden
pasar de la risa al llanto súbitamente.
 A veces no suelen acordarse del motivo o estímulo que les causó un determinado estado
emocional.
 Los estados emocionales son menos profundos que los de los adultos.
 La vida afectiva predomina sobre los procesos racionales. En estas edades todo está
impregnado de emociones, ya que su desarrollo más racional todavía no está completo.
 Son más impulsivos y buscan el bienestar emocional a toda costa.
 El característico egocentrismo también se cumple para las emociones, ya que buscan su
propio placer sin pensar en los demás.
 Los niños a estas edades se sienten desprotegidos y necesitan que les cuiden. Este cuidado
empieza por cubrir sus necesidades fisiológicas y básicas para ir avanzando conforme
crecen.
 Las figuras de apego se convierten en su base de seguridad de afecto y facilitan la seguridad
suficiente para explorar el mundo.
 Utilizan determinadas emociones para llamar la atención de los adultos, sobre todo de la de
las figuras de apego.
La agresividad en los niños de 3 a 6 años. La agresividad se presenta en los primeros
años de la vida, pero se desaprende a medida que el niño descubre cómo expresar sus
necesidades y sus frustraciones, respetándose a sí mismo y a los demás. En la gran mayoría
de los niños disminuyen los comportamientos agresivos gracias al lenguaje y a una
orientación adecuada. Al ir haciéndose mayores, aprenden a dominar su agresividad física
y a mostrar otras formas de comportarse con los demás.
Entre los primeros años, a pesar de que el deseo por los juguetes sigue siendo igual de
intenso, la manera de relacionarse con los otros niños varía. Se sigue persiguiendo el
juguete, pero comienzan a negociar para conseguirlo en lugar de utilizar conductas físicas.
Entre los 3 y 5 años la agresividad física deja de estar tan presente en los momentos de
frustración o cuando se sienten atacados por los compañeros y comienza a aparecer
CAUSAS E INDICADORES

8. la agresividad verbal en forma de contestaciones y burlas. Además, entre los 4 y 6 años los
niños comprenden que los otros pueden pensar y sentir de una manera diferente a la de
ellos.
 Indicadores institucionales:
Abuso de poder de la educadora y otros agentes de la comunidad escolar.
El maltrato escolar forma parte de las jerarquías sociales y se presenta como abuso de poder
de los fuertes en contra de otros más débiles, creando un desequilibrio en donde se supone
que el agresor posee un estatus o una fuerza superior que lo hace más poderoso que la
víctima. La agresión puede ser directa, con golpes, o indirecta con el aislamiento. En cualquier
caso, las víctimas corren el riesgo de sufrir daños psicológicos perdurables.
Los docentes, tienen el deber de enseñar, formar, tolerar, respetar, escuchar, fomentar la
igualdad entre sus estudiantes y motivarlos en su camino. Cabe destacar, que los maestros y
profesores tienen ciertas libertadas en cuanto a la metodología y recursos utilizados en sus
clases. Pero ni mucho menos, eso les da derecho a hacer abuso de poder, ni de controlar ni
mandar a los alumnos.
Soriano(2001) considerael maltratodocente comounaformade violenciainstitucional que se
manifiestaenlaconductaindividual que causaabusos,negligencia,detrimentode lasalud,
seguridadydañosal estadoemocional yal bienestarfísicodel menorafectandosu
maduracióny susderechosbásicos.
 Humilla a los estudiantes de forma abierta sin importarle sus sentimientos ni emociones.
 Emplea críticas destructivas y no constructivas.
 Suele levantar el tono de voz en las explicaciones y ser demasiado estricto con los alumnos.
 No acepta las opiniones de sus compañeros de trabajo y menos las de ningún estudiante.
 Ridiculiza a los alumnos cuando no entienden algo o no saben hacer una tarea.
 Pone ejercicios excesivamente complicados para la edad de los alumnos. De esta manera
puede ridiculizar a los estudiantes.
 Valora a los alumnos por características que no tienen relación con el proceso educativo.
 Y es capaz de plantear el chantaje emocional y afectivo
Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Para la víctima de acoso escolar,
las consecuencias se notan con una evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos
emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad o pensamientos suicidas. Las
víctimas de acoso escolar suelen caracterizarse por presentar un constante aspecto contrariado,
triste, deprimido o afligido, por faltar frecuentemente y tener miedo a las clases, o por tener un bajo
rendimiento escolar.
Las consecuencias en los aprendizajes

9. Los instrumentos para identificar las formas en que se manifiesta la violencia en los
jardines de niños:
 Del proceso desarrollado por los niños.
o Observación sistemática. En la observación sistemática, también llamada estructurada, se
dispone de antemano, tanto el campo a estudiar (lugares y sujetos) como de los aspectos
concretos o conductas sobre las que se va a centrar la atención. El investigador suele
establecer previamente una serie de categorías de observación (aspectos referidos a
conductas, acciones, formas de respuesta, etc.) a partir de las cuales realizar la
investigación. El empleo de categorías de observación permite la cuantificación de las
conductas observadas y su frecuencia entre otros datos. Para registrar las categorías la
observación sistemática suele hacer uso de muestreos.
o Entrevista. Una entrevista es un intercambio de ideas, opiniones mediante una
conversación que se da entre una, dos o más personas donde un entrevistador es el
designado para preguntar. El objetivo de las entrevistas es obtener determinada
información, ya sea de tipo personal o no. Una entrevista es recíproca, donde el
entrevistado utiliza una técnica de recolección mediante una interrogación estructurada o
una conversación totalmente libre; en ambos casos se utiliza un formulario o esquema con
preguntas o cuestiones para enfocar la charla que sirven como guía. Es por esto, que
siempre encontraremos dos roles claros, el del entrevistador y el del entrevistado (o
receptor).
o Juego dramático. El Juego Dramático tiene que ver con la utilización del cuerpo, sus
gestos, actitudes y movimientos con una intención comunicativa y representativa. En el
juego dramático encontramos dos aspectos básicos que constituyen a su vez dos ejes de
contenidos para el desarrollo de una Programación sobre este tema: Por un lado, la
expresión dramática, y por otro, la expresión corporal.
o Sociograma. Se conoce como sociograma a una técnica que, a través de la observación y
la evaluación de un contexto, refleja en un gráfico los diferentes vínculos entre los
miembros de un grupo. De esta manera, logra dejar en evidencia los grados de influencia y
los lazos de preferencia que se presentan en él. Está considerado como una técnica de
carácter sociométrico, es decir, un método que permite medir las relaciones sociales entre
los integrantes de un grupo humano, donde sus elementos se conocen, poseen objetivos
en común y se influyen mutuamente.
 De la educadora.
o Diario de trabajo. El diario de trabajo es el instrumento donde la educadora registra una
narración breve de la jornada de trabajo y, cuando sea necesario, de otros hechos o
circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo. No se trata de
reconstruir paso a paso todas las actividades realizadas sino de registrar aquellos datos
que después permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella.