...

1. Violencia familiar e identidad
femenina:
una estrategia de intervención terapéutica.
Juana María Guadalupe Mejía Hernández
Raúl Vizueth Otero

2. 3. La construcción de la identidad
femenina en el contexto de la
violencia familiar
• Equipo 1
• Mariela Hernández Roa
• Arith Yahaira López Ramírez
• Leydy Diana Palfox Viveros
• Dulce Ivone Pérez Martínez

4. Propia
experiencia que
el orden social
dicta el modelo a
seguir en la construcción
de la identidad femenina
Muchas
familias se
define mujer:
“un ser para otros”
protectora- responsable
y se juzga si es “buena
o mala” e función de cumplir
dicho mandato
Es una identidad que pretende ser
“objetivamente femenina” termina
por ser un estereotipo
útil para preservar el control
del género femenino; la
mujer ha sido
educada con miedo
y negación
(formas de
control sobre
ella)
Como
resultado
de la
construcción
esteriotipada de su
identidad, la mujer no
puede reconocer el reino
de emociones en el que vive,
ni la dirección a sus propias
pulsiones, deseos y demandas.

6. El proceso de
construcción de la
identidad es dinámico
y nunca termina de
concretarse
FLORINDA RIQUER

7. Las representaciones que
existe en el ámbito
colectivo sobre
determinado fenómeno y
son sostenidas por los
actores individuales
Las mujeres pueden decir
sobre que roles
desempeñar

8. • Para obtener la historia de las posiciones que una
mujer ha ocupada a lo largo de su vida; también se
requiere considerar que las mujeres poseen tres
fuentes de poder aun desde su “opresión genérica”
Interacciones violentas
entre parejas con
dificultades para
separarse
La dependencia del
varón hacia la mujer,
por ejemplo cuando no
saben cocinar.
En las mujeres que
son lideres de su
comunidad.

11. MICROPODERES
La posibilidad de formular
conscientemente el
propósito de destruir o
lastimar; este es el paso
de la agresión a la
violencia que utiliza los
símbolos como
instrumento y bloquea
el pensamiento.
Es el primer que se
compromete en la violencia
unidireccional o mutua.
Muchas veces, desde antes
de ser violentado es un
cuerpo sometido en el
ejercicio de sus roles
reproductivo y
productivo
El poder produce
saber y ambos se
implica el uno al otro. No
existe relación de poder sin
constitución correlativa de un
campo de saber, ni saber que
no constituya al mismo tiempo
relaciones de poder
Es el cuarto poder ya colonizado
por el control social “lo que es
conocido no es novedad”, se integra
y pierde; se convierten en modos de
identificación personal es decir, en
claves de la definición y de la
verdad acerca de sí mismo, cada
vez hay mas aspectos
fragmentados de lo sexual a lo
cotidiano

12. CONCLUSIÓN

13. 3.1 Aprendizajes
significativos ante la
violencia durante la
niñez
Equipo 2:
Jesús Eduardo Espíndola González
Ivette Leilani Osnaya Juárez
Iván Pérez Martínez

16. ¿Qué pasa con los niños?
Alicia Miller:

17. Regresando con el estudio…
Las mujeres repetían una escena en
donde aprendieron a vivir con violencia
y/o tomar una decisión para protegerse.
Vivencia
significativa.

18. AI igual que Erik Erikson,
pensamos que la
personalidad es flexible
aun en los niños adultos
El desarrollo del ego puede derivar
en un aprendizaje positivo o negativo, y esto
se denomina en cada una de las ocho etapas
evolutivas o periodos
críticos
La personalidad es el resultado de la interacción del sujeto con el medio ambiente, este
aportara las experiencias para la constitución de la identidad según hayan sido las
condiciones de sostén, afecto que disfruto el o la menor en su relacion con las figuras
parentales y el entorno.

19. En el primer periodo
critico, se ubican
las bases de las
actitudes de
Confianza o
Desconfianza (de a
2 años) ante el
mundo y la vida.
Durante esta etapa,
el abandono
parcial o total puede
generar una vivencia
de desamparo, ira y
desesperanza.
En la segunda etapa,
el o la menor podrá
resolver su relación
con el medio en
condiciones de
Autonomía o de lo
contrario, con
Vergüenza y Duda de
si mismo (de los 2 a
los 4 años,
aproximadamente)
forma auto puniiioa.
Esto es, que la culpa
se convierta
en la orientadora del
comportamiento el o
la menor y que
empiece a vivir con
culpa
relaciones
interpersonales
dolorosas y
conflictivas, de las
cuales tambien
buscara protegerse
por medio del
aislamiento o la
agresi6n.

20. Cuando las escenas de humillación, abandono, perdida, intrusión, dolor emocional
y físico e impotencia, entre otras, se suceden en etapas tempranas
de la vida, se integraran, mas tarde o mas temprano, como vivencias significativas esto
les permite rescatarse, protegerse y/o evadir la violencia, pues a
su vez cumple una función integradora y adaptativa.

21. Escuela Normal Superior
Pública del Estado de
Hidalgo
Asesoría y tutoría: recursos de apoyo al estudio
Profra: Hilda García Pereda
3.2 Modelos relacionales infantiles
Equipo 3
Javier de Jesús López Bonilla
Yenifer Itzel Blancas Ventura
Miguel Josafat Garnica Contreras

23. Forma de ser

25. Modelos
relacionales

26. Primera categoría La niña aplicada

27. Segunda categoría: Niña aislada.

28. Tercera categoría: Niña reprimida o
modosita.

29. Cuarta categoría: Niña peleonera.

30. Quinta categoría: Niña-madre.

40. ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO
DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA

41. Esquemas circularesEsquemas circulares
Psicología
Evolutiva
Psicología
Evolutiva
Psicología
clínica
Psicología
clínica
Interpretación
sistémica
Interpretación
sistémica
Fundamentación
teórica
Fundamentación
teórica
“Dibujar los fenómenos y ordenar los acontecimientos
decisivos de una experiencia”
Explicar el proceso de vivencia interna de hombres y mujeres
ante su intercambio violento con el otro.
“Dibujar los fenómenos y ordenar los acontecimientos
decisivos de una experiencia”
Explicar el proceso de vivencia interna de hombres y mujeres
ante su intercambio violento con el otro.
Función

42. IniciaInicia
Reciben mensajes
familiares que demandan
un comportamiento
adecuado.
Reciben mensajes
familiares que demandan
un comportamiento
adecuado.
Bondad,
obediencia,
etc.
Bondad,
obediencia,
etc.
Con exigencias
distintas para
cada género
Con exigencias
distintas para
cada género
“Ser
hombrecito”,
“ser fuerte, feo
y formal”, etc.
“Ser
hombrecito”,
“ser fuerte, feo
y formal”, etc.

43. Quiere ser
“buena”
Quiere ser
“buena”
FallaFalla CulpaCulpa AutocastigoAutocastigo
MuerteMuerte
Otro ingresa al ciclo
(por vía de la culpa)
Otro ingresa al ciclo
(por vía de la culpa)

44. Historia:
carencias
Historia:
carencias
Vivencia interna: temor
soledad, autocompasión.
Vivencia interna: temor
soledad, autocompasión.
Autocastigo y depresión.Autocastigo y depresión.

46. …ambos conyugues pueden estar
luchando por el control de la
relaciona través de mecanismos
semejantes o por medio de
mecanismos complementarios según
el manejo relacional aprendido en su
familia de origen.
…ambos conyugues pueden estar
luchando por el control de la
relaciona través de mecanismos
semejantes o por medio de
mecanismos complementarios según
el manejo relacional aprendido en su
familia de origen.

47. Ciclo o circulo de la violencia.

48. Expresión del conflicto interno:
la vivencia de estar «atrapada».
Expresión del conflicto interno:
la vivencia de estar «atrapada».
Difícil de explicar

49. Su postura
Inconsciente
Capacidad
sensitiva.
«Se tocan sin sentirlo o
las tocan sin que sientan
placer»

50. Se llega a una conclusión de que… El cuerpo
expresa la iniciación de la violencia a nivel
preverbal, además es importante trabajar
sobre la vivencia corporal para lograr una
terapia integral.
Se descubre que… el cuerpo de la
mujer que se encuentra en una
relación de violencia es un medio
para el dominio de su consciencia
y voluntad, a la vez un objeto de
propiedad del otro.
El objetivo es la docilidad del
cuerpo y de sus fuerzas.

51. MICHEL
FOUCAULT
Este sometimiento no se obtiene
solo por la violencia, puede ser
muy bien directo, físico, emplear
la fuerza contra la fuerza, obrar
sobre elementos materiales, y a
pesar
de
todo
esto
no
ser
violento; puede
ser calculado,
organizado,
técnicamente
reflexivo, puede
ser
sutil sin
hacer uso de las armas ni del
terror,
y
sin
embargo,
permanecer
dentro
del orden
sico.
El cuerpo se encuentra aquí en
situación de instrumento o de
intermediario, si se interviene sobre
él es encerrándolo 0 haciéndolo
trabajar, es para privar al individuo
de una libertad considerada a la vez
como un derecho y un bien. El
cuerpo, según esta penalidad queda
prendido en un sistema de coacción
y de privación, de obligaciones y de
prohibiciones.

52. La repetición de eventos va
llevando al automatismo y a
la perdida de conciencia y de
control sobre este contacto
que, en algunos casos,
también retroalimenta el
aislamiento.
Schneider y Schiffrin
(1977)
El aprendizaje de una respuesta automática es un fenomeno
a largo plazo con gran resistencia al cambio. Eventualmente
respuestas automáticas pueden ser desaprendidas y
sustituidas por nuevas respuestas automáticas (aprendidas)
pero ella solo es posible después de considerable
reentrenamiento (p. 185).