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IDENTIFICACION_DE_LOS_MODELOS_PEDAGOGICO.pptx
- 1. CONSTRUYENDO EL MODELO DE LAINTENCIÓN A LA REALIZACIÓN
- 2. ¿QUÉ ES ELMODELO PEDAGÓGICO? • Es la representación ideal del mundo real de lo educativo, para explicar teóricamente su hacer, es decir, se constituye a partir del ideal de hombre y de mujer que la sociedad concibe según sus necesidades y para ello planifica un tipo de educación a ser impartida en las instituciones educativas.
- 3. Las evaluaciones quehacemos, las metodologías y los recursos didácticos que usamos no son ajenos a nuestra concepción pedagógica ¿QUÉ SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS? Con relación a esta pregunta se plantean tres problemas: Primer Problema “Las huellas pedagógicas”
- 4. Segundo problema “¿cómo programarun curso?” A pesar de que son muchas las preguntas que nos hacemos para programar un curso, estas quedan agrupadas en algunos de los siguientes interrogantes: ¿Cómo voy a evaluar? ¿A quién voy a enseñar? ¿Qué voy a enseñar? ¿Cómo lo voy a enseñar? ¿Con qué lo voy a enseñar ¿Cómo voy a secuenciar los contenidos?
- 5. Tercer problema “¿Cómo prepararuna evaluación?” Sin finalidades y sin propósitos claros, no es posible pensar ni actuar pedagógicamente. Estos tres problemas anteriores nos permiten acercarnos de una manera más didáctica al currículo educativo
- 6. EL CURRÍCULO EDUCATIVOY SUS ELEMENTOS RECURSOS CURRÍCULO PROPÓSITOS EVALUACIÓN CONTENIDOS SECUENCIACIÓN MÉTODO
- 7. UNA PRECISIÓN… • Losmodelos pedagógicos son un campo del conocimiento dentro del saber de la pedagogía que establece enlaces directos con componentes propios del contexto, los objetivos, los contenidos, el método, los medios, la relación maestro - estudiante, la didáctica, el currículo y la evaluación.
- 8. 1. PEDAGOGÍA 2. CURRÍCULO 3.DIDACTICA 4. FORMACIÓN 5. EVALUACIÓN CONCEPTOS BÁSICOS PARA ENTENDER LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
- 9. 1. PEDAGOGÍA • Comoreflexión teórica acerca de la educación, es una construcción discursiva que organiza las prácticas educativas, en función de variables históricas y socioculturales
- 10. LA PEDAGOGÍA SEDESARROLLA: TODO EN FUNCIÓN DE LAS METAS DE FORMACIÓN DE UN TIPO DE HOMBRE A través de la didáctica que se constituye en el proceso docente – educando. Esto se realiza en el currículo Establece la relación entre el mundo de la vida y el mundo de la escuela
- 11. Tiene como origenel verbo griego “didaskein”, que se utiliza tanto en activo, enseñar, como pasivo, aprender o ser enseñado, y también transitivo, en el sentido de aprender por sí mismo. Es el paso del saber de las ciencias al saber enseñado. 2. DIDÁCTICA
- 12. Es la traducción,la sistematización, el registro y la proyección de la cultura que realiza una institución educativa para la formación de las nuevas generaciones. Es la reflexión sobre la práctica pedagógica. Como reflexión genera teoría, como práctica genera método. 3. EL CURRÍCULO
- 13. Función social Tarea pedagógica Plan de estudios Procesosde enseñanza Procesos de aprendizaje Actividades escolares Contenidos programáticos Métodos Recursos Áreas y asignaturas Proyectos Procesos Políticas Fines Contextos Agentes educativos COMPONENTES DEL CURRICULO
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- 15. 5. EVALUACIÓN •Proceso permanentey objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.
- 16. COMPONENTES DEL MODELOPEDAGÓGICO PROCESO DOCENTE – EDUCATIVO Social OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO DIDÁCTICA MEDIOS EVALUACIÓN Necesidad Educativo Instructivo Valor Pensar Cultura Lógica de las ciencias Cómo se desarrolla el proceso Acción Comuni- cación Organización del proceso Espacio Tiempo Cosas para desarrollar el proceso Constatar si el objetivo resolvió el problema Propósito Satisfacer la necesidad Estructura currículo Alcanzar el objetivo OBJETIVO CONTENIDO METODO DIDACTICA EVALUACION MEDIOS CONTEXTO
- 17. MODELOS PEDAGÓGICOS Estrategias Didácticas Legado culturalde occidente Conservar la tradición Enciclopédicos Transmisionista Enseñanza Pizarrón Memorística cuantitativa La división intencional del trabajo Capacitar para el trabajo Moldear conductas Enciclopédicos y técnicos Estímulo respuesta ensayo- error Enseñanza-aprendizaje condicionada Tecnología educativa Reproductiva cuantitativa Desarrollo económico y avances científicos Desarrollar habilidades del pensamiento Lógicas de las ciencias Enseñar a pensar Enseñanza-aprendizaje individual Sistemas de información Procesos cualitativos Necesidades sociales Transformar la sociedad Lógica de las ciencias Solución de problemas Enseñanza-aprendizaje colectividad Sistemas de información Procesos cuantitativos y cualitativos Problema Objetivo Contenido Método Forma Medios Evaluación Componentes del modelo Pregunta - respuesta Test Preguntas problematizadoras Preguntarios TRADICIONAL SOCIAL DESARROLLISTA CONDUCTISTA
- 18. ¿PARA QUÉ SIRVEUN MODELO PEDAGÓGICO? • Para comprender, analizar, interpretar y valorar los procesos formativos en las instituciones educativas, y enrutar las prácticas pedagógicas en aspectos intencionados desde los parámetros teleológicos de cada institución educativa. IDENTIFICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA CARACTERIZA.
- 19. ¿CÓMO SE IDENTIFICAEL MODELO PEDAGÓGICO? CORRESPONDENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO EJECUTADO A NIVEL INSTITUCIONAL LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES: El método o estilo pedagógico. Estrategias metodológicas, ambientes de aprendizaje, diseño y/o utilización de los recursos para el aprendizaje, Sistema de evaluación. LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNO. ¿Que enseño? ¿Para que enseño y como lo enseño? ¿Cuándo lo enseño?
- 20. ¿CÓMO SE CONSTRUYEEL MODELO PEDGÓGICO? Prerrequisito: 1. Diagnóstico sociocultural y educativo. 2. Referentes teóricos de los modelos pedagógicos. (Documento) 3. Claridad conceptual entre modelo, enfoque y corriente pedagógica. 4. Referentes de la práctica pedagógica en la institución (Historia) 5. Elementos del horizonte institucional.
- 21. DIAGNÓSTICO EXTERNO DIAGNÓSTICO INTERNO NECESIDADES DE FORMACION INTERESES DELOS ACTORES EXPECTATIVAS DE DESARROLLO INTENCIONALIDADES O METAS DE FORMACIÓN OBJETIVOS PROPÓSITOS LOGROS CURRÍCULO DE PERTENENCIA SOCIAL Y DE PERTINENCIA ACADÉMICA. DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL Y EDUCATIVO
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- 24. Forma de dirigirla atención o interés pedagógico desde los supuestos teóricos de una teoría científica. Existen 9 enfoques curriculares: Académico, De eficiencia social, Centrada en el estudiante, De reconstrucción social o problemático, Por competencias, alternativo, Sistémico, Procesal, Crítico. ENFOQUE
- 25. CORRIENTE • Teoría pedagógicaque describe, explica, conduce y permite la comprensión de aspectos educativos en un contexto. Existen 4 corrientes que pueden ser acuñadas a cualquier proceso educativo. • Paradigma ecológico • Pedagogías criticas • Constructivismo • Globalización, transversalización y tic`s
- 26. TENDENCIA • Postura filosóficaque hace énfasis en el pensamiento de uno de los autores de la corriente pedagógica.
- 27. COMO SE REDACTAEN EL PEI Nombre o tendencia del modelo. Definición conceptual del modelo pedagógico para la institución. Propósito del modelo pedagógico en la institución. Enfoques teóricos de referencia resaltando los aspectos de cada teórico aplicable a la institución. Descripción del rol del docente y el estudiante en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Definición y descripción de las estrategias metodológicas que acompañan los procesos. Definición y descripción de la evaluación académica consecuente con las estrategias.
- 28. BIBLIOGRAFÍA Elvia María González,Corrientes pedagógicas contemporáneas. Hugo Hidalgo, Modelos pedagógicos y teorías Curriculares Rómulo Gallego, El Saber Pedagógico Olga Lucia Zuluaga y Carlos Federeci, Enfoque Histórico de la Pedagogía