Investigación de las Tic´s en el currículo

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ÁREA DE POST GRADO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL IBERTADOR
MAESTRIA EN GERENCIA
Maestrante:
Jackson Silva
Docente:
Wilmer Barico
Valencia, 04 de julio de 2016

2. Principios
Antropológicos
Axiológicos
Formativos
Científicos
Episcopologicos
Sociológicos
Didácticos
Administrativos
Evaluativos
Pensar en:
¿Qué enseñar?,
¿Cómo enseñar?,
¿Cuándo enseñar?
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

3. ¿Qué es el currículo?
 Principios Axiológicos
 Principios Antropológicos
 Principios Formativos
 Principios Sociológicos
 Principios Didácticos
 Principios Evaluativos
Valores éticos y morales.
Bases.
Individualidad. “Piensa en todos para que
todos piensen en ti”.
Se refiere a las reglas sociales
 Aprender a Crear.
 Aprender a Convivir.
 Aprender a Valorar
 Aprender a reflexionar.
Se refiere al qué y el cómo enseñar
 Diagnostica
 Formativa
 Sumativa.

4.  Principios Administrativos Se trata de la naturaleza de una
organización.
¿Qué enseñar? Ejes transversales
o Lenguaje.
o Desarrollo del
pensamiento.
o Valores.
o Trabajo.
“El Proceso de enseñanza aprendizaje van de la mano, ya que el
docente debe despertar y provocar el interés del alumno, generando
experiencias de trabajo reflexivo y constructivo”.

5. Proceso
de
Rediseño
Curricular
Currículoestablecido
Vs
Currículoenacción
Currículumpor
competencias.
Desafíos
Estrategia para la Calidad
Educativa acorde a las
políticas del MPPE.
Se Sustenta en 4 Pilares
Fundamentales
-Aprender a Crear
- Aprender a Convivir y Participar
- Aprender a Valorar
- Aprender a Reflexionar
Implica
Cambios y adaptación
Contextualización
La Necesidad de
Aprender a desaprender
para aprender
(uso de las tecnologías)

6. En el diseño curricular y la docencia
nuevo rol del docente, orientado al aprendizaje antes que a la enseñanza,
mayor relación entre la teoría y la práctica,
por lo que se requiere mayor vinculación con el sector educativo.
En la gestión institucional
mejoramiento continuo, formación a lo largo de la vida,
certificación de competencias, formación inicial y en ejercicio.
 En la programación curricular del aula se entiende como un proceso que permite: Planificar y
organizar el trabajo de los alumnos en un período determinado.
 Constituye una hipótesis de trabajo.
 Se basa en las capacidades y competencia.
 La participación activa de los alumnos, padres y representante.
 Existe dos clase de programación : Anual donde se elabora los proyectos de desarrollo
institucional.
 Corto plazo donde se centran en el contexto de los alumnos.
 Se organiza las tareas pedagógica que se va a desarrollar con los alumnos y alumnas.
 Contiene elementos básicos y comunes en toda las instituciones

7. Niveles del diseño Curricular
El nivel de concreción del diseño curricular (Nivel Macro)
El nivel de Concreción del diseño curricular (Nivel Meso)
Estrategias de introducción e implementación
dirigidos a la definición y puesta en marcha de un
proyecto curricular
asociado a la integración de TIC.

8. Estrategias de implantación
y
diseminación en la institución.
Característica
1.- Promover el uso de la tecnología de la información y comunicación Tics
como herramienta de trabajo y recurso para el aprendizaje.
2.- El empleo de la tecnología de la información y la comunicación Tics desde
enfoque social.
3.- La incorporación de las Tics e los espacios y procesos educativos,
contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razón por la cual el
Sistema Educativo Bolivariano (S.E.B) en su intención de formar al ser
social y tecnología en función de bienestar de su comunidad, asume las Tics
como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo, en
todos los momentos del proceso.

9. Flexibilidad del Currículo
Diversificación de la ofertaEducativa
El currículo del Sistema Educativo Bolivariano (S.E.B) está centrado en
la valoración sistémica de su puesta en práctica
Currículumabierto
Una concepción abierta y flexible del currículum, promueve una mayor
descentralización en la toma de decisiones educativas que se traduce en los
sucesivos niveles de concreción curricular y en la autonomía pedagógica

10. Trayectoflexible enla formacióndel alumno
REVALIDACIONDEESTUDIO
Ampliomargendelibertad enla elecciónde contenidosy formasde
enseñanza
La rigidez académica, además de someter al estudiante a una ruta
inflexible y obligatoria, representa elevados costos económicos y
sociales para el estudiante
En el curriculum no cabe duda del amplio margen de libertad que tiene el
profesorado a la hora de adecuarlo al día a día en su aula.

11. ¿Cómo impacta en la malla curricular?
La Evaluación curricular
Evaluación Cualitativa
Evaluación Cuantitativa

12. Interdisciplinidad
Es aquella que busca la unidad del conocimiento describiendo las
relaciones y acciones recíprocas de interpretaciones entre la ciencia.
ElAprendizajeBasadoenProblemas,
elestudiodecasos,elsistematutorial,
elaprendizajecolaborativo
y otrametodologíadidáctica
debenservistacomoalternativasPedagógica
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de
conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta
importante

13. La utilización de las Tics y de los entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje
Para lograr la transformación a nivel de educación superior el reto
se orienta en desarrollar habilidades y destrezas a los docentes en
el uso de TIC, para el desarrollo de su trabajo de enseñanza.
El Rediseño Curricular para los
Programas Académicos
Se define los siguientes criterios y políticas que sirven como punto de
referencia para orientar el desarrollo de la estructura curricular contenida
en los Proyectos Educativos de Programa que integran la oferta académica
institucional.