Este documento trata sobre la psicología social y varios de sus temas principales. La psicología social estudia cómo el entorno social influye en el comportamiento y pensamiento individual. Algunos temas discutidos incluyen la naturaleza humana, tipos de influencias sociales como la cultura y la persuasión, y conceptos como la socialización, el sexismo en la escuela, y el comportamiento agresivo. El documento también proporciona ejemplos de medidas para promover la igualdad de género en la escuela y abordar el comportamiento ag

2. Concepto de
Psicología Social
Influencia Social:
o Cultura y Biologia
o Persuasion
o Grupos de personas
La Psicología Social
es el estudio
científico de:
Pensamiento
Social:
o Como nos percibimos
o Lo Juicios que hacemos
o Lo que creemos
o Nuestras actitudes
Relaciones
Sociales:
o Prejuicio
o Agresión
o Atraccion e intimidad
o Comportamiento

3. Psicología Social
• Rama de la psicología que estudia cómo el
entorno social influye directa o
indirectamente en la conducta y
comportamiento de los individuos.

4. Temas a tratar:
• Naturaleza del Ser Humano
• Un poco de historia (Precursores)
• Tipos de influencias sociales
• La Socialización
• Sexismo en el Aula
• Comportamiento Agresivo en el aula

5. Naturaleza del Ser Humano
• Es posible hablar de psicología social debido a
que como sabemos desde tiempos el hombre
es un ser social por naturaleza.

6. UN POCO DE HISTORIA
• Aspectos a considerar:
– Surge a finales del siglo XIX
– Se desarrollaban intensas convulsiones y conflictos sociales.
– Edward Ross y William Mc Dougall.

7. Tipos de Influencias Sociales
Relación Sujeto-Sujeto
Interacción Social
Aceptación Rechazo

8. Sujeto- Grupo
Liderazgo Conformidad

9. Grupo-Grupo
Conflicto Cooperación
A B

10. La Socialización
• Proceso de adaptarse o formarse para
un medio social específico.

11. Cambios de Actitudes
• Las actitudes suelen considerarse
como predisposiciones aprendidas
que ejercen una influencia.

12. Definición psicosocioeducativa
• Una definición simple que caracteriza la psicología social
de la educación como el estudio de las relaciones
interpersonales en Educación. Siendo que los niveles
desde los que se puede abordar su estudio son:
 Nivel interindividual
 Nivel grupal,
 Nivel de la organización educativa
 Nivel comunitario

13. Psicologia Social en la
Educación
La educación como fenómeno psicosocial, esta
compuesto de procesos psicosociales:
• Proceso interpersonal
• Proceso grupal

14. Socialización y aprendizaje Social

17. Qué es el sexismo y por qué se produce ?
Es la tendencia a valorar a las personas según su sexo. Su origen responde a una
organización social y a un sistema cultural en el que se diferencian dos géneros (el
masculino y el femenino) y se concede más valor social y se jerarquiza uno sobre otro.

18. Tipos de sexismo: Tenemos la siguiente clasificación
 EL SEXISMO INDIVIDUAL, que se construye en el
proceso de socialización y que es el más difícil de
detectar.
 EL SEXISMO COMO PRÁCTICA SOCIAL, que tiene
una trascendencia pública. En este caso hablamos de
discriminación y desigualdad de oportunidades. Los
prejuicios sexistas se originan en el seno de la familia.
Más tarde la escuela, los medios de comunicación, los
grupos de iguales y otras instituciones, reforzarán e irán
puliendo hasta lograr la máxima naturalidad en las
discriminaciones de género.

19.  SEXISMO HOSTIL. Se manifiesta a través de conductas
violentas. El hombre tiene una actitud de dominación
frente a la mujer y se muestra hostil. Es fácilmente
identificable.
 SEXISMO SUTIL (Benévolo o Encubierto). Se manifiesta
con conductas sobre protectoras por parte del hombre
hacia la mujer invisibilizando los logros y las acciones de
las mujeres... Es más difícil de detectar y de hacer
consciente su reproducción. En general, este tipo de
sexismo no será detectado por aquellas personas que
hayan incorporado a sus creencias formas estereotipadas
y rolificadas de género.

20. ¿Cómo podemos aplicar el principio de la igualdad de
oportunidades en la escuela?
Todo lo visto implica que, para hacer real esta igualdad, debamos combatir el sexismo
social mediante medidas de acción positiva y planes de igualdad de oportunidades que
propongan estas prácticas coeducadoras en la escuela.
Las acciones positivas son procesos dirigidos a prevenir, corregir y/o eliminar las
desigualdades de todo tipo, para modificar la situación existente con el fin de producir
mayor bienestar social.
En el ámbito de la educación, LAS ACCIONES POSITIVAS (también llamadas de educación
no sexista o coeducadoras), van dirigidas a corregir las discriminaciones sexistas que
perviven en la escuela mixta.
La educación no sexista, además de ser un trabajo personal, ha de articularse de forma
colectiva en el proyecto educativo de cada centro con el alumnado, el profesorado y las
familias

21. Ejemplos de medidas de acción positiva en la escuela
1. En el currículo escolar:
 Incorporar en la programación las habilidades y conocimientos tradicionales de
las mujeres. Por ejemplo, con talleres de cocina, planchado, limpieza del aula,
etc. distribuidas por igual entre niños y niñas
 Incorporar al currículo personajes femeninos de rango social público que hayan
contribuido a la mejora de la sociedad
2. En los materiales didácticos:
 Asegurar que en los materiales didácticos aparezcan de forma equilibrada
mujeres y varones, protagonistas tanto niñas como niños; mujeres realizando
trabajos valorados, no típicamente femeninos
 Rechazar aquellos que sigan reproduciendo modelos tradicionales sexistas y no
aporten propuestas para superar estas discriminaciones
 Disponer de cuentos no sexistas, además de los cuentos populares o
tradicionales
 Velar por que todos los recursos didácticos, (mobiliario y juegos) sean
utilizados por niños y niñas de forma equilibrada, sin acaparamientos ni
exclusiones

22. 3. En el lenguaje utilizado del centro:
 Revisar el sistema de comunicación escrita en las circulares, carteles, sala de
profesorado y comunicaciones oficiales del centro para asegurar el uso no
sexista del lenguaje.
 Evitar en la comunicación oral cotidiana con el alumnado, expresiones
estereotipadas que reproduzcan los modelos de género: "Dile a tu mamá que
te lave la ropa, venga…dos chicos fuertes que me ayuden a mover esta mesa”
4. En la distribución y usos del espacio en el patio y en el aula:
 Fomentar la participación equilibrada en los juegos de niños y niñas,
fomentando los grupos mixtos y el desarrollo de juegos motrices,
deportivos así como otros más tranquilos.
 Vigilar que los espacios sean ocupados de forma equilibrada (tanto en
los patios como en las clases) por los niños y niñas, sin acaparamientos
por parte de ningún sexo.

23. Establecer reglas de juegos diferentes para distintas zonas
del patio, por ejemplo una zona con balón y otra sin él.
Organización de un campeonato para chicos con juegos
tales como gomas, comba, trueque o escondite inglés.
Igualmente, proponer juegos de velocidad y balón para un
campeonato de chicas.
5. En la organización escolar:
Buscar el equilibrio y la proporción de varones y mujeres en
el reparto de cargos, responsabilidades y tareas por parte
del profesorado.
Con el consenso generalizado sobre la creencia de que la
educación nos permitirá avanzar en la igualdad de sexos y
de que el ámbito escolar es el espacio privilegiado en

24. EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN
LA ESCUELA
• Consiste en atormentar a alguien física, verbal o
psicológicamente de manera intencional. Este
comportamiento puede incluir desde empujones,
golpes, insultos, amenazas y burlas hasta
maltratos físicos muy graves
Comportamiento agresivo entre niños.
Comportamiento agresivo de niños hacia profesores.
Comportamiento agresivo de profesores hacia niños.
Comportamiento agresivo de padres hacia profesores.

25. TIPOS DE AGRESIONES:
• Agresión emocional
• Agresión física
• Agresión verbal
• Agresión racial
• Agresión sexual
• Agresión cibernética

26. Características principales:
• Inseguras
• Ausentes de empatía
• Impulsivas
• Sin sentimiento de culpabilidad
• Incapaces de aceptar normas
Ámbito social y familiar:
• Dificultad de integración social
• Permisividad familiar
• Bajo interés por la escuela
• Falta de atención por parte de padres o
profesores
• Ellos mismos han sido agredidos

27. SOLUCIONES
• Si el niño cuenta el problema a sus padres, éstos
deben actuar inmediatamente y apoyar y
comprender al niño. Él no tiene la culpa, no está
solo, es el agresor el que lo está haciendo mal.
• Deben contarlo al profesor para que en el colegio
estén más atentos y se vigile al niño. Todos los
profesores deben tenerlo en cuenta.
• A veces no conviene hablar con los padres del
agresor, otras sin embargo, sí.

28. Conclusiones.-
• La relación entre educación y psicología se podría plantear como una
relación unidireccional, donde la psicología le aporta a la educación
conocimientos sobre el desarrollo de las personas y sus procesos de
aprendizaje y a su vez ayuda a llevar a cabo los objetivos de la
educación, diseñando estrategias para el aprendizaje desde su
conocimiento. Que también se relaciona con su entorno social dando
lazos de socialización que influyen a grupos.
• sobre el sexismo en el aula, es tarea de la educación contribuir a frenar
y corregir los patrones sexistas que la sociedad, de una manera más o
menos consciente, pues esta tarea se realiza a través del análisis y el
contraste de los patrones de género y a partir de las propias relaciones
personales y académicas.
• La agresión en las instituciones educativas no es un problema nuevo, ha
sido investigado desde diferentes ángulos: familiar, social, cultural y
personal, siendo que es un problema social que viene arraigada al estilo
de figura ambiental toxica que lleva el agresor y que sobre cae en el
individuó que alguna manera presenta autoestima baja y ser
introvertido. La solución se debe buscar de forma multidisciplinaria
apoyando al agredido y sofocando esas agresiones del agresor.