El Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia: “Las nuevas formas de hacer y enseñar la Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI” será un espacio que servirá para analizar de forma crítica y propositiva lo concernientes sobre los diversos temas administrativos, académicos y sociales, sintetizados en preocupaciones como consolidar la función social de los estudiantes de los pregrados y Licenciaturas de Historia como actores de investigación, enseñanza y construcción de memoria histórica, la promoción de la enseñanza de la Historia en todos los niveles educativos y la divulgación amplia de la misma, el fortalecimiento académico y organizativo de los pregrados en búsqueda de la excelencia académica, el impulso de los procesos de investigación social histórica con perspectivas interdisciplinares, la defensa del patrimonio cultural material e inmaterial y los archivos históricos, y la defensa de la labor profesional del historiador.

1. “Las [formas de hacer y enseñar
Historia
en el] siglo XXI precisa de la
ilusión y de la realidad de
enfoques auténticamente
innovadores si no quiere quedar
convertida, como la mujer de Lot,
en una estatua de sal”.
ManifiestodeHistoria
aDebate,Septiembre11

2. 2
de2003

3. 3
1. Presentación
El mundo en las últimas décadas ha entrado en la “era de la informática”, tal proceso ha
producido que las potencias occidentales lleven a “creer” a los demás países de este
hemisferio en el Fin de la historia y de las ideologías, a través de la búsqueda de sus
potencialidades académicas, intelectuales, sociales, culturales y educativas en el desarrollo
tecnológico1
.
Lo anterior se refleja en la obra de Francis Fukuyama, llamada El fin de la historia y el
último hombre2
escrita en 1992, cuya idea central es el desmoronamiento de los regímenes
socialistas en la Europa del Este y las consecuencias producidas por este proceso histórico
en el mundo occidental. A partir de este contexto, fracasaron los modelos que plantearon
una coexistencia entre el capitalismo y el socialismo, potencializando así, la aparición de
una democracia capitalista basada en el liberalismo económico como un ideal político
absoluto e ideal.
Este escenario implementado desde el pensamiento de Fukuyama busca defender un
“nuevo orden mundial”, en el cual uno de sus efectos fue la limitación de la Historia a una
disciplina académica estática y dependiente, reflejado en el regreso al sistema educativo de
las viejas escuelas positivistas durante la década de 1990 que posteriormente obligo a
reevaluar y recuperar de forma crítica y autocrítica de la enseñanza, a partir de las
experiencias vanguardistas planteadas por la “Nueva Historia” entre las décadas de 1960 y
1970.
A partir de este contexto, nosotros creemos necesario la superación de este Fin de la
Historia, mediante la interacción de nuestras disciplinas con el nuevo paradigma didáctico
y disciplinar de la Historia que se han venido diseñando en la comunidad internacional y
que han servido como modelo para llevarlas a cabo en el proyecto gremial y académico que
nos proponemos conformar. Y esto se puede hacer posible mediante la implementación de
investigaciones propositivas, en las cuales sin renunciar a la Historia y a las definiciones
disciplinarias que han sido actualizadas constantemente en el ejercicio epistemológico de
quehacer académico.
1
Manuel Castells. ¿Hay una sociología urbana? La Era de la Información. La sociedad red. Economía
Sociedad y Cultura. Volumen I. Madrid, Editorial Siglo XXI, 2000.
2
Véase Francis Fukuyama. El fin de la Historia y el último hombre. Bogotá, Editorial Planeta, 1992.

4. 4
Así pues, para el cumplimiento de todos estos objetivos invitamos a toda la comunidad
académica y disciplinaria para hacer efectiva toda esta sinergia de sueños, propuestas e
ideales en el II Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia: “Las nuevas formas
de hacer y enseñar la Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI” que
se llevará a cabo en las instalaciones de la Universidad de Antioquia entre el 6 y el 10 de
octubre de 2014.
Donde los propósitos son realizar las propuestas anteriormente referenciadas y unificar a
los diferentes estamentos pertenecientes a los pregrados de Historia y Licenciaturas en
Historia existentes en Colombia por medio de este evento académico. Así como, consolidar
y trabajar desde la necesidad de crear una comunidad que estreche los lazos entre los
cuerpos académicos nombrados anteriormente, para así, fortalecer estas profesiones desde
la idea que:
“La Historia debe ser quien nos libre,
no sólo de la indebida influencia
de otros tiempos,
sino de la indebida influencia del nuestro,
de la tiranía del mundo que nos rodea
y de la presión del aire que respiramos”3
.
2. Participantes
El II Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia y Licenciaturas en Historia:
“Las nuevas formas de hacer y enseñar la Historia y sus enfoques interdisciplinarios
en el siglo XXI” está dirigido, principalmente, a estudiantes del territorio colombiano,
tanto de pregrado como postgrado. No obstante, también se abre la invitación a toda
persona interesada proveniente de los cinco continentes, egresados e investigadores de la
especialidad de Historia y Licenciaturas en Historia. Así como de otras disciplinas afines.
3
Baron John Emerich Edward Dalberg Acton Acton. Lectures on modern history. Cambridge, University
Press, 1906, p. 33.

5. 5
2.1. Ponentes
Pueden participar bajo la presente convocatoria todos los estudiantes inscritos en las
diferentes Universidades de Colombia y del mundo que se encuentren cursando sus
estudios de Pregrado o Posgrado en Historia y Licenciaturas en Historia o alguna otra
Ciencia Social afín. Las ponencias pueden ser trabajos monográficos, ensayos, capítulos de
Tesis (por sustentar o en proceso de elaboración), de carácter histórico. Los trabajos pueden
ser individuales o grupales (estos últimos conformados por un máximo de 2 personas).
2.2. Asistentes
Pueden participar en calidad de asistentes todos los estudiantes, egresados e investigadores
de universidades nacionales y extranjeras, y público en general.
3. Bases para la presentación de ponencias
Todas las ponencias deberán estar compuestas por los siguientes ítems:
3.1. Datos personales del Ponente o Ponentes
 Nombre(s) completo(s).
 Correo electrónico y Teléfono de contacto.
 Ciudad que representa
 Universidad/Centro Académico de procedencia
 Nivel Académico (Pregrado, Postgrado, Doctorado y Postdoctorado.)
Dicha información será enviada adjunta al trabajo a presentar bajo un formato que el comité
académico publicará en el momento de lanzar la convocatoria.
3.2. Estructura de la Ponencia
 Título.
 Resumen (máximo 500 palabras).
 Palabras claves (máximo 5).
 Cuerpo del trabajo.
 Conclusiones.(En este aparte debe tener aportes disciplinarios que respondan al
debate planteado desde la temática central de este evento)
 Bibliografía y fuentes (no se considerarán dentro del máximo de páginas o
cuartillas).

6. 6
4. Indicaciones sobre la Presentación de los Trabajos
Los Trabajos de las Ponencias no deberán superar las 20 páginas (sin contar Bibliografía y
apéndices) y serán enviadas al correo iicceh.ponencias@gmail.com, asunto ponencia y
universidad. Respetando las siguientes especificaciones:
 Hoja tamaño carta, con márgenes de 3 cm en la parte superior, 4 cm en el borde
izquierdo, 2 cm en el izquierdo y 3 cm en la parte inferior de la hoja.
 Interlineado de 1,5 líneas para el cuerpo del trabajo y sencillo (1.0) para el aparato
crítico.
 Tipo de letra: Arial 12 para el cuerpo del trabajo. El aparato crítico deberá
escribirse en Arial 10.
 Los datos del autor deben entregarse sólo y únicamente adjuntos, el cuál será
enviado como documento adjunto al correo iicceh.ponencias@gmail.com.
 Al enviarnos su ponencia nosotros les responderemos al correo enviándoles una
notificación de haber recibido la ponencia de manera conforme.
 Normas Chicago Human Style Version 16 (2010).
5. Sobre la Exposición y el Debate
La exposición de los trabajos se realizará en las temáticas centrales, paneles temáticos o
mesas centrales. Las cuales serán compuestas por máximo cinco ponentes para las
temáticas centrales y los paneles temáticos. En el caso de las mesas temáticas serán
igualmente compuestas por cinco ponentes. En el caso que una mesa temática tenga más de
cinco ponencias, se dividirán en sesiones con un máximo de cinco ponencias con duración
de dos horas cada una.
En el tema de la duración de cada ponencia tendrá una duración máxima de 15 minutos
para su presentación.
Las mesas serán compuestas por dos moderadores, uno de la Universidad de Antioquia, y el
otro de un programa y/o Licenciatura en Historia y Ciencias Sociales tanto de Medellín,
como de otra región del país.
También tendrá dos relatores de igual forma que el caso anterior, quienes se encargarán de
sistematizar el debate. Además, dos palabreros como se describieron anteriormente quien se
encargará de sintetizar el debate y presentará al final las conclusiones extraídas de la
misma.
Los comentarios, observaciones, cuestionamientos y críticas serán realizados al terminar
todas las ponencias de la mesa. Se contará con un total de 20 minutos para realizarlas.

7. 7
Para responder a los comentarios y/o críticas los ponentes dispondrán de un total de 25
minutos.
6. Temáticas centrales
De esta manera, para este evento académico se han propuesto cinco ejes temáticos de libre
elección para la realización de las ponencias. Sin embargo, dicha oferta no excluye la
apertura a cualquier otros ejes de investigación, siempre y cuando sean siempre factibles y
tratables por la Historia, aspirando siempre a la mayor diversidad posible:
1. Las nuevas formas para hacer Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el
siglo XXI: Desde la década de 1990 ha sido necesario ampliar el concepto de fuente
investigativa para la Historia, la Educación y las Ciencias Sociales a la documentación no
estatal, a los restos no escritos de tipo material, oral o iconográfico y a las “no fuentes”. A
partir de este proceso investigativo se han presentado silencios, errores y lagunas que él y la
profesional en Ciencias Sociales debe valorar procurando la objetividad en la pluralidad de
las fuentes.
Partiendo de estas “nuevas formas de hacer Historia y Ciencias Sociales” se ha ido
reconociendo necesario el trabajo empírico, el cual no decide la verdad única, más que a
través de las comunidades de historiadores y “científicos sociales”, en los cuales se
desarrollan debates y se construyen consensos colectivos, como es el caso de este evento.
2. Los nuevos paradigmas para enseñar Historia y Ciencias Sociales en el Siglo XXI.
Balance y propuestas para el sistema educativo colombiano: Desde la década de 1990
se ha regresado a las viejas escuelas positivistas en la disciplina, en la Pedagogía y en las
demás Ciencias Humanas y Humanas. Y todo esto se manifiesta en la incapacidad
reconstructora del posmodernismo, que obligan a reevaluar y recuperar de forma crítica, y
autocrítica de las experiencias vanguardistas de las formas de enseñar la Historia durante
las décadas de 1960 y 1970 a la luz del paradigma planteado por la “Nueva Historia”, por
las razones antes nombradas. A través de la implementación de un sistema educativo que
limita las diversas innovaciones educativas que se producían en la enseñanza de la Historia
y las Ciencias Sociales con el fin de retornar al modelo de enseñanza tradicional.

8. 8
3. El conflicto armado y los diálogos de paz en las nuevas formas de hacer y enseñar
Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI. Este temática se plantea
desde la necesidad de creer en una Historia, una Pedagogía y unas Ciencias Sociales que no
solo recuperen la memoria sobre el conflicto, sino también y especialmente las memorias
de las víctimas, los vencidos, los movimientos civiles y las organizaciones que han buscado
la paz. Ya que, el historiador, el licenciado y los “científicos sociales” no son seres
obligados a llegar a conclusiones políticamente correctas donde solo reinan el "bien" y el
"mal". Sino que deben a que la sociedad reflexione sobre sí misma, sin emitir juicios de
valor. Para así, preparar el futuro a través de la promoción de una serie de actividades que
fortalezcan el fomento de la paz.
4. Los movimientos estudiantiles y las nuevas formas de hacer Historia y enseñar
Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI. Desde mayo del 68, se dieron
un incremento en los movimientos sociales que estuvieron influenciados por la puesta en
escena de los derechos civiles, las luchas por la liberación nacional, la Teología de la
Liberación y las manifestaciones pacifistas y ecológicas. En este orden de ideas y a partir
de este contexto referencial es importante plantear como un enfoque de estudio la evolución
del movimiento estudiantil en consonancia con las transformaciones y desarrollo de las
políticas institucionales para la educación. Para ello tomamos como punto de partida un
movimiento estudiantil que inaugura en el siglo XXI el nuevo protagonismo de los jóvenes
en la lucha por el cambio social y contra las políticas neoliberales que se han desarrollado.
A partir de la pregunta, ¿cuál es la influencia política, social, económica, cultural e
intelectual de los estudiantes en estas nuevas de hacer y enseñar Historia? Y también como
ha sido tomado por las diversas investigaciones históricas desde sus enfoques
interdisciplinarios en el contexto anteriormente descrito.
5. Las nuevas tecnologías en la Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el Siglo
XXI. Teniendo en cuenta que desde el 11 de septiembre de 2001 no solo se presento un
cambio en el discurso en la lucha de los Estados nacionales frente al “terrorismo”, sino que
surge un movimiento paradigmático en la disciplina histórica y en las Ciencias Sociales y
Humanas presentándose una descentralización historiográfica inédita impulsada por la
globalización de la información y del saber académico que produjo la superación del viejo
eurocentrismo. Puesto que las comunidades transnacionales de historiadores, organizadas
en Internet, tienen un papel importante en la formación de nuevos consensos en deterioro
del anterior sistema de dependencia de unas historiografías nacionales de otras y de
intercambios académicos elitistas, jerárquicos y lentos.

9. 9
Por consiguiente, la sociedad del siglo XXI esta envuelta en un remolino de fenómenos
cotidianos que son la consecuencia del desarrollo de las tecnologías del tratamiento de la
información y de las comunicaciones (NTIC). De esta manera, se puede decir que la actual
humana es testigo de una ruptura en los métodos de producción y de las relaciones
humanas, especialmente de las que tienen que ver con la generación, difusión y
conservación del conocimiento.
6.1. Mesas temáticas
De igual forma, estarán abiertas las puertas a nuevas temáticas. Por lo tanto, estas son, por
ahora, las mesas planteadas en las que también se pueden participar:
1. Bibliotecas y museos en las nuevas formas de hacer Historia y sus enfoques
interdisciplinarios en el siglo XXI.
2. Bicentenarios y procesos independentistas
3. El encuentro de los dos mundos, Conquista e Historia colonial.
4. Enseñanza de la Historia y sus enfoques interdisciplinarios.
5. Etnohistoria o Historia de las minorías
6. Fotografía e Historia.
7. Geografía histórica o GeoHistoria
8. Historia ambiental
9. Historia Cultural
10. Historia Intelectual
11. Historias Postcoloniales.
12. Historia de género.
13. Historia de la alimentación.
14. Historia de la Ciencia
15. Historia de la familia y la vida cotidiana
16. Historia de la Salud.
17. Historia de las Mentalidades.
18. Historia de los grupos etáreos y sociales
19. Historia desde abajo o Historia subalterna
20. Historia económica.
21. Historia empresarial.
22. Historia Política.
23. Historia Social.
24. Historia Urbana.
25. Historia y arte.

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26. Historia y Ciencias Sociales
27. Historia, Cine y documental.
28. Historia y Educación.
29. Historia y fuentes.
30. Historia y Literatura.
31. Historia y migración.
32. Historia y Música
33. Historia y Religiones
34. Historia y tiempo presente.
35. Historia, Caricatura y Publicidad como nuevas formas de hacer Historia y
Ciencias Sociales en el siglo XXI.
36. Historia, región y territorio.
37. Historiografía y estados del arte sobre las Ciencias Sociales.
38. Memoria e Historia oral
39. Metodología y Filosofía de la Historia y las Ciencias Sociales
40. Microhistoria.
41. Movimientos sociales.
42. Mundialización y globalización
43. Patrimonio Cultural y documental.
44. Siglo XIX.
45. Teoría, Historia y Ciencias Sociales.
6.2. Paneles temáticos
Esta metodología propuesta se definir como un grupo de especialistas independientes y
reputados, también de estudiantes interesados, en uno de los temas de la convocatoria del
II Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia: “Las nuevas formas de hacer y
enseñar la Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI” en las que los
panelistas intentarán dar una respuesta a un conjunto de problemas e interrogantes en forma
conjunta. Los participantes que deseen exponer sus trabajos, investigaciones y/o
experiencias deberán realizar sus propias gestiones a fin de participar o conformar una
propuesta de panel. Sin embargo, pueden utilizar los medios de comunicación escritos y/o
virtuales ofrecidos por el comité organizador del mismo.
Tal técnica es ofrecida para los diferentes grupos de investigación, semilleros de
investigación, grupos de estudio, revistas y todas las propuestas colectivas que busquen
profundizar en las mesas temáticas planteadas con anterioridad.
Toda propuesta de panel temático debe ser escrita y será compuesta por los siguientes ítems
y requerimientos:

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 Título
 Autores
 Resumen
 Palabras claves (Mínimo cinco)
 Presentación
 Justificación
 Planteamiento del problema
 Objetivo
 Metodología
7. Criterios de evaluación de ponencias
Los trabajos recibidos se someterán a un “dictamen ciego” ante los miembros del Comité
Académico y Científico del Congreso, conformada por estudiantes, profesores e
investigadores de todas las regiones del país, a quienes se les pedirá que evalúen los
trabajos en función de su enfoque, coherencia, metodología, teorización; por la presencia de
la interdisciplinariedad, nuevos objetos de estudio, usos y maneras de abordar determinadas
fuentes, bibliografía, aplicadas en las temáticas propuestas para el II Congreso
Colombiano de Estudiantes de Historia: “Las nuevas formas de hacer y enseñar la
Historia y sus enfoques interdisciplinarios en el siglo XXI”.
8. Convocatoria
Fase Fecha límite
Inicio de la convocatoria Noviembre 18 de 2013
Propuesta de paneles por colectivos,
grupos de investigación, semilleros,
publicaciones académicas y otras
formas organizativas.
Julio 18 de 2014
Entrega de resultados de los paneles
temáticos
Agosto 18 de 2014
Resúmenes Mayo 31 de 2014

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Ponencias definitivas Julio 18 de 2014
Publicación de resultados Agosto 18 de 2014
Listas de asistentes definitiva por
delegaciones
Agosto 29 de 2014
Para cualquier duda, consulta y/o sugerencia, ponemos a su disposición el correo
electrónico: iicceh.info@gmail.com
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