"Como aprende y olvida nuestro Cerebro"
Prof. Dr. Carlos Logatt. Asociación Educar para el Desarrollo Humano, Buenos Aires, Argentina. (III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
¿Qué es el aprendizaje? ¿Cómo funciona? Todos los aspectos del aprendizaje, a partir de la anatomía del cerebro. Tipos de aprendizaje. ¿Qué es la memoria? ¿Cómo funciona? Tipos de memoria.
¿Qué es el aprendizaje? ¿Cómo funciona? Todos los aspectos del aprendizaje, a partir de la anatomía del cerebro. Tipos de aprendizaje. ¿Qué es la memoria? ¿Cómo funciona? Tipos de memoria.
Nuestro cerebro es más grande y complejo que el de cualquier otro animal, poseemos unas capacidades cognitivas inigualables, capacidad de raciocinio, capacidad para combinar nuestros conocimientos, capacidad para hacernos preguntas transcendentales como quiénes somos y de dónde venimos………
Nuestro cerebro es más grande y complejo que el de cualquier otro animal, poseemos unas capacidades cognitivas inigualables, capacidad de raciocinio, capacidad para combinar nuestros conocimientos, capacidad para hacernos preguntas transcendentales como quiénes somos y de dónde venimos………
"La Evolución del Cerebro humano"
Prof. Dr. José V. Lafuente. Facultad de Medicina y Odontología, Universidad del País Vasco, España
(III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Los Principios Básicos del Aprendizaje Basado en el Cerebro"
Prof. Dr. Sergio Mora. Facultad de Medicina, Universidad de Chile.
(III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Bases Científicas de los Modelos Exitosos de Educación"
Prof. Dr. Ricardo Maccioni, Facultades de Medicina y Ciencias, Universidad de Chile.
(III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Relevancia de la Empatía en el Acto Docente"
Prof. Dr. Pascual A. Gargiulo. Facultad de Ciencias Médicas, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina. (III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Recursos prácticos para el desarrollo de las competencias cognitivo-
emocionales"
Prof. Nse. Marita Castro. Asociación Educar para el Desarrollo Humano, Buenos Aires Argentina. (III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Los Misterios del Cerebro Emocional"
Prof. Nse. Marita Castro. Asociación Educar para el Desarrollo Humano, Buenos Aires, Argentina. (III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Bases Biológicas del Bienestar y la Neuroplasticidad"
Prof. Dra. Marcela Bitrán. Escuela de Medicina, P. Universidad Católica de Chile. (III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Pausas Saludables en la Sala de Clases"
Prof. Leandro Carbullanca. Promoción. (III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Sensación y Percepción"
Prof. Dr. Jorge Belmar, Instituto de Biotecnología, Universidad Mayor.
(III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Potenciación creativa a través de la Música"
Prof. Egidio Contreras. Programa Potenciación Creativa, Chile. (III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Música, Cerebro y Aprendizaje"
Prof. Egidio Contreras. Programa de Potenciación Creativa, Chile. (III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Sueño, Aprendizaje y Memoria"
Prof. Dr. Ennio Vivaldi. Facultad de Medicina, Universidad de Chile. (III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
"Neuropsicoeducación: Las Aplicaciones de las Neurociencias a la Educación"
Prof. Dr. Carlos Logatt, Asociación Educar para el Desarrollo Humano, Buenos Aires, Argentina. (III JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIAS, octubre 2010)
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Asociación Educar para el
Desarrollo Humano
Programa: Línea de Cambio, Neurociencias
para todos
Dr. Nse. Carlos A. Logatt Grabner
2.
3.
4. Cualquier cambio en las
conexiones cerebrales y en los
comportamientos que puedan
generarse, con el conocimiento ,la
práctica o las experiencias de
vida.
26. Los taxistas de Londres, para obtener
su licencia deben aprobar ,un examen
llamado el CONOCIMIENTO, y que
supone memorizar de la A a la Z, unas
25000 calles de la ciudad además de
centenares de monumentos y edificios
importantes. Durante el examen
deben llegar a un destino prefijado de
forma mental indicando la ruta exacta
para llegar al mismo.
40. * La biología del cerebro de cada especie
* La biología de cada cerebro individual
* Experiencia de vida personales
* Experiencia de vida de otras personas
*El tiempo histórico en que nos toca vivir
*Contexto seleccionado (enriquecido o
empobrecido).
47. APRENDIZAJE
Ejecutivo -
Emocional
Cognitivo - Ejecutivo
Dirigido Mundo
Interior
Dirigido Mundo
Exterior
Inteligencia
intrapersonal
Inteligencia
interpersonal
Emocional Intelectual
Tipos de Aprendizaje
48. Se caracteriza por ser:
* De rápida adquisición
* Por lo general indelebles en el tiempo
* Automáticos o implícitos
* No requieren de esfuerzo
* Producen poco gasto energético para la
UCCM
49.
50.
51. En los puntos 2, 3 y 4 la memoria
ha sido selectiva en el sentido de
solo priorizar algunos de los
aspectos relacionados del
accidente e ignorando los
restantes (aprendizaje selectivo)
52. * Es lento
* Fácil de olvidar
* Implica alto consumo de energía para la
UCCM
* Requiere esfuerzo consciente (atención
selectiva y sostenida)
* Requieren de repetición constante
62. 1) Por que la información esta aun
incompleta.
2) Porque no se comprende el lenguaje
técnico.
3) Porque se movilizan creencias o
convicciones contrarias al nuevo
aprendizaje.
63. 1) Por la lucha entre las redes neurales
viejas y nuevas.
2) Por sentirse abrumado por la
cantidad de información recibida.
3) Por no creer en sus propias
capacidades intelectuales
(estereotipos mentales).
67. 1) Estar en un estado emocional positivo
2) Medio ambiente enriquecido
3) Hacerlo en un ambiente fraterno
4) Encontrarle sentido a lo que se aprende
5) Efecto Pigmalión