El documento presenta varias claves para enseñar y aprender teniendo en cuenta el potencial del cerebro desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones sinápticas entre neuronas y que es importante convencer al cerebro de que la información es relevante a través del repaso. También señala que tomar notas es fundamental para transferir la memoria a corto plazo al almacenamiento a largo plazo.

1. La Neurociencia entra al aula
Lic. Erick Reyes Andrade

2. Claves para aprender y enseñar
teniendo en cuenta el potencial del
cerebro

3. Por qué en el aula hay apatía, uso de
celulares?
• Sin darnos cuenta hemos estado prestando
mas atención a lo que tenemos que hacer
nosotros para enseñar (preparar clases,
explicar, examinar) que a lo que tienen que
hacer los alumnos por aprender

4. ¿Cuales son las claves para enseñar y
aprender en el aula teniendo en
cuenta el potencial del cerebro?
• Todos aprendemos con todo el cuerpo, pero el
cerebro es el mas interesante.
• Hay que Cerebrar el cambio

5. • A lo largo del tiempo, psicólogos, filósofos,
neurocientíficos, todos han intentado
formular teorías del aprendizaje.
• Pero en los últimos años, la neurociencia a
hecho avanzar mucho en las teorías del
aprendizaje.

6. Paradigmas a romper
•
•
•
•
•
El Cerebro es rígido
El saber no ocupa lugar
La estrella del cerebro es la neurona (glía)
En el adulto el cerebro no se desarrolla más
Las neuronas no se regeneran

7. BASES BIOLÓGICAS Y NEUROLÓGICAS
DEL APRENDIZAJE

8. Aquí se presenta una escala didáctica

9. ¿Para qué sirve el cerebro?
• El cerebro es, básicamente, una máquina
predictiva encaminada a reducir la incertidumbre
del entorno
• Tendemos a recordar perfectamente todo lo
relacionado con la supervivencia en ese entorno.
• Localizar casa, empleo, comida
• Malos olores
• Las personas que nos tratan muy bien o muy mal.
• Etc.

10. ¿Qué es el aprendizaje?
Acción y efecto de aprender
• Aprender: adquirir conocimiento de alguna
cosa por medio de la observación consciente o
inconsciente, del estudio, del juego, etc.
• Aprender es adquirir nueva información y
nuevas respuestas, o modificar respuestas
anteriores o antiguas.
• Proceso por el cual el sistema nervioso
adquiere nueva información que se observa
mediante el cambio de comportamientos.

11. Pero por otro lado:
• Si uno aprende, significa que la información se
guardó en su memoria y que puede ser
evocada en el momento oportuno.

12. Las memorias de las experiencias se
adquieren por:
• Las vías sensoriales (percepciones) originadas
fuera del organismo (lo que vemos, tocamos,
oímos, gustamos u olfateamos) o dentro de él
(estímulos interoceptivos)
• También pueden originarse en procesos
exclusivamente intracerebrales (otras
memorias, asociaciones de ideas, sueños, etc.)

13. MEMORIA
• Podemos definir a la memoria como la
codificación, abstracción, el almacenamiento y
la evocación o recuperación de información
aprendida

14. • El alumno guarda fragmentos, aunque
quisiera poner toda la atención posible, o
ustedes en este encuentro, al poner la total
atención, pero es que el saber sí ocupa lugar…

15. Sistema Nervioso Central

16. Sistema Nervioso Periférico

17. Proceso Cerebral
• Aferente (captamos)
– Procesamos
• Eferente (respondemos)

18. • Los contactos funcionales entre las neuronas y
entre las neuronas u otras células efectoras se
llaman: sinapsis.

19. Aprendizaje, Teoría de Hebb, 1949
• Según Hebb, aprendemos si formamos nuevas
conexiones sinápticas entre neuronas.
– «El aprendizaje es una nueva relación que se crea
entre neuronas y recordar es mantener esa
relación socialmente activa»

20. Aprender es:
• Conectar neuronas
• Pero también desconectar neuronas, aquí a
veces se generan nuevos circuitos para no
usar el anterior negativo.

21. ¿Que es el cógnito?
• Está definido por una red de neuronas corticales
que se ha formado con la experiencia ambiental y
educativa del individuo.
• Es una unidad de conocimiento o memoria en la
corteza cerebral, que contiene asociados entre sí
todos los elementos de percepción o acción
relacionados con un hecho, un objeto, un
acontecimiento vivido o una expresión lingüística.

23. Proteína verde fluorescente
Descubiertos por Martin Chalfie, Osamu
Shimomura y Roger Sien, ganadores del
premio Nobel de Química en 2008

24. Aplicada en una rata

25. La célula no tienen color
• Y con este descubrimiento se miran las células

26. El aprendizaje se puede ver
• Con las conexiones entre las espinas
dendríticas, y esto ocupa espacio, o bien
ocupa lugar.

27. • El hipocampo crece en contextos espaciales, y
esto hace decrecer otras áreas del cerebro.
• El lóbulo parietal crece en estudiantes de
medicina.
• El cerebro filtra y decide que guardar y que no
en forma automática.

28. El cerebro guarda todo aquello que
genera estrés.
• Los cambios son algo que impacta al alumno
• Por eso los alumnos que están siempre
quietos al final se aburren.
– ¿Cómo convencemos al cerebro que la
información es importante?

29. 1ra clave para tener éxito
• El repaso es la clave del aprendizaje
– Debemos convencer al cerebro de que lo que
enseñamos debe quedar en la memoria.
• Aquí empiezo a hacer la espina dendrítica,
agregando en el repaso novedad

30. ¿Cuánto tiempo tenemos la atención
en el alumno?
• En promedio de 15 a 18 minutos, donde se
van, pero regresan,
• A menos que el profesor apague la luz para
diapositivas, dar la espalda, o habla de forma
monótona.
• Es fundamental mirar al alumno para hacer
volverlo, haciendo chistes, usando la
creatividad, hay que caminar dentro del aula.

31. Curva atencional

34. • El aprendizaje se guarda primero en el
hipocampo, y luego se traslada a la corteza
cerebral.
• Esto se logra por medio de claves, escepto
cuando las emociones se alteran, aquí van
directo a la corteza cerebral la información.

35. • «El pensamiento es jugar con conceptos, con
relaciones, con cógnitos»
• «Hay neuronas en el cerebro que responden a
conceptos y están en el hipocampo»
• El cerebro almacena abstracciones
• Guardarlas y generarlas lleva mucho tiempo

36. • El cerebro no está preparado para un ingreso
de conocimiento continuo ya que debe
seleccionar.
• Los recuerdos absolutos no permiten abstraer
y pensar.
• Por eso menos es mejor que mucho y rápido.

37. • Hay docentes que dicen:
– «no me interrumpan que así no voy a terminar el
tema»
• Esta es una de las peores frases que el
docente menciona.

38. ¡El repaso es la clave del aprendizaje!
• Debemos convencer al cerebro (poco a poco)
que lo estudiado en el aula debe quedar en la
memoria.
Menos es mejor que mucho y rápido

39. ¿Cuántos tipos de memoria hay?

40. • Memoria de coto plazo: es de segundos a
minutos, por ejemplo la memoria de trabajo.
• Memoria de largo plazo: es el que dura años.
• Memoria de medio plazo: esta dura de un día
a una semana, esta es la que utiliza los
alumnos, es por ello que aquí hizo una
espinita dendrítica muy pequeña.

41. • Indicar que estudie un tema visto
anteriormente, con esto algo ubicará.
• Hacer exámenes o pruebas que tengan
contenidos anteriores.
• El repaso es la clave para evitar la memoria
intermedia.

42. ¿Cómo funciona la memoria una vez
finalizada la clase?

43. 2da clave para tener éxito:
• Si alguien quiere aprender… que escriba
• Tomar notas de las clases teóricas.
• Las notas pasan a ser una especie de memoria
a largo plazo fuera de nuestro cuerpo.
• El profesor(a) puede finalizar la clase llevando
las notas de sus alumnos para ver como
trabaja y sintetiza para enseñarle a hacerlo
mejor.

45. • Muchas gracias por su atención…