Este documento describe el impacto de la pandemia COVID-19 en la calidad, equidad e igualdad en el contexto educativo colombiano. Identifica problemas como brechas de acceso a internet y recursos tecnológicos, y dificultades en el aprendizaje virtual. Propone el uso de robótica educativa para motivar e incentivar el interés de estudiantes en el área de tecnología e informática, desarrollando habilidades a través de actividades interactivas y dinámicas.
Una de las competencias básicas para el desarrollo profesional y personal, es la del aprendizaje a lo largo de la vida. Esta competencia es provocada por la sociedad de la información donde las tecnologías actúan como canal de producción y acceso a una gran cantidad de información que se multiplica a ritmos cada vez más cortos. La alternativa a la formación tradicional, más difundida y en creciente crecimiento y calidad, es la formación virtual en sus modalidades e-learning y b-learning, que permite expandir la formación reglada. La formación a lo largo de la vida, demanda modalidades flexibles de formación más allá de las restricciones del aula presencial o virtual, en este escenario surgen los MOOC y el M-learning. En esta conferencia se presenta la experiencia del centro de investigación e innovación en educación y TIC (CIIET) de la Universidad de Santiago de Chile en el diseño implementación de MOOC en la Educación Superior y de M-learning -Apps más cápsulas- en la formación continua de profesionales del área de la salud. El modelo educativo entrega al estudiante un rol protagónico en el aprendizaje y sitúa las e- actividades en el centro del proceso formativo, estás hacen uso de metodologías activas para articular la interacción con los contenidos, recursos digitales y los compañeros.
El desarrollo del proceso de educación superior virtual se requiere de competencias informáticas básicas tanto en los docentes como en los estudiantes y por tanto es importante medir como están sus habilidades en este respecto.
Trabajo Colaborativo, este resumen trata de como los estudiante de hoy en día aprenden y la importancia de formador en la estimulación del aprendizaje de los estudiantes.
TECNOCONSTRUCTIVISMO COMO PROCESO DIDÁCTICO EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN...Jenny Meléndez
La presente investigación tiene como objetivo analizar el tecnoconstructivismo como proceso didáctico en la gestión del conocimiento en el contexto universitario, específicamente en estudiantes del programa Ingeniería de la UNERMB sede Bachaquero. La fundamentación teórica consideró los aportes de autores como Cooperberg (2005), Cobo (2011), Crrok (2009), Cuadrado, Monroy y Montaño (2011), entre otros. Es una investigación descriptiva, de campo, no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por 10 profesores y 86 estudiantes del programa, seleccionándose una muestra integrada por 2 unidades, a los cuales se les aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado según Likert, construido con cinco (5) alternativas de respuesta y seis (6) ítems. La validez se obtuvo por el juicio de cinco (5) expertos. La confiabilidad se calculó por intermedio del coeficiente Alfa de Cronbach obteniendo un valor de 0.8915. Se concluye que, existe una correlación alta positiva entre las variables lo cual indica que cuando aumentan los valores del perfil del uso de las TIC, se incrementan en forma alta la gestión del conocimiento. Se recomienda a los profesores integrar las TIC a los contenidos curriculares de su disciplina para generar conocimientos pertinentes en sus estudiantes utilizando las redes para gestionarlos.
PROPUESTA METODOLÓGICA CON APOYO DE ALGUNAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 PARA POTENC...ingglorc
El artículo que se desarrolla a continuación trata de mostrar cómo integrar algunas herramientas Web 2.0 en actividades didácticas con el objetivo de mejorar las habilidades de indagación en estudiantes de Básica Secundaria. Se presenta una propuesta metodológica capaz de desarrollar competencias investigativas en estudiantes de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander del municipio de San Estanislao de Kostka, Bolívar, Colombia. Se utilizó como método la Investigación Acción Participativa con enfoque cualitativo con uso de la observación, análisis documental, talleres y entrevistas como instrumentos de exploración, logrando comprobar la efectividad de la propuesta metodológica.
Avance del proyecto de investigación relacionado al uso de la computadora en el sexto grado de primaria, en una población de 21 niños del grado mencionado en el Colegio Héroes de la Libertad
Una de las competencias básicas para el desarrollo profesional y personal, es la del aprendizaje a lo largo de la vida. Esta competencia es provocada por la sociedad de la información donde las tecnologías actúan como canal de producción y acceso a una gran cantidad de información que se multiplica a ritmos cada vez más cortos. La alternativa a la formación tradicional, más difundida y en creciente crecimiento y calidad, es la formación virtual en sus modalidades e-learning y b-learning, que permite expandir la formación reglada. La formación a lo largo de la vida, demanda modalidades flexibles de formación más allá de las restricciones del aula presencial o virtual, en este escenario surgen los MOOC y el M-learning. En esta conferencia se presenta la experiencia del centro de investigación e innovación en educación y TIC (CIIET) de la Universidad de Santiago de Chile en el diseño implementación de MOOC en la Educación Superior y de M-learning -Apps más cápsulas- en la formación continua de profesionales del área de la salud. El modelo educativo entrega al estudiante un rol protagónico en el aprendizaje y sitúa las e- actividades en el centro del proceso formativo, estás hacen uso de metodologías activas para articular la interacción con los contenidos, recursos digitales y los compañeros.
El desarrollo del proceso de educación superior virtual se requiere de competencias informáticas básicas tanto en los docentes como en los estudiantes y por tanto es importante medir como están sus habilidades en este respecto.
Trabajo Colaborativo, este resumen trata de como los estudiante de hoy en día aprenden y la importancia de formador en la estimulación del aprendizaje de los estudiantes.
TECNOCONSTRUCTIVISMO COMO PROCESO DIDÁCTICO EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN...Jenny Meléndez
La presente investigación tiene como objetivo analizar el tecnoconstructivismo como proceso didáctico en la gestión del conocimiento en el contexto universitario, específicamente en estudiantes del programa Ingeniería de la UNERMB sede Bachaquero. La fundamentación teórica consideró los aportes de autores como Cooperberg (2005), Cobo (2011), Crrok (2009), Cuadrado, Monroy y Montaño (2011), entre otros. Es una investigación descriptiva, de campo, no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por 10 profesores y 86 estudiantes del programa, seleccionándose una muestra integrada por 2 unidades, a los cuales se les aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado según Likert, construido con cinco (5) alternativas de respuesta y seis (6) ítems. La validez se obtuvo por el juicio de cinco (5) expertos. La confiabilidad se calculó por intermedio del coeficiente Alfa de Cronbach obteniendo un valor de 0.8915. Se concluye que, existe una correlación alta positiva entre las variables lo cual indica que cuando aumentan los valores del perfil del uso de las TIC, se incrementan en forma alta la gestión del conocimiento. Se recomienda a los profesores integrar las TIC a los contenidos curriculares de su disciplina para generar conocimientos pertinentes en sus estudiantes utilizando las redes para gestionarlos.
PROPUESTA METODOLÓGICA CON APOYO DE ALGUNAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 PARA POTENC...ingglorc
El artículo que se desarrolla a continuación trata de mostrar cómo integrar algunas herramientas Web 2.0 en actividades didácticas con el objetivo de mejorar las habilidades de indagación en estudiantes de Básica Secundaria. Se presenta una propuesta metodológica capaz de desarrollar competencias investigativas en estudiantes de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander del municipio de San Estanislao de Kostka, Bolívar, Colombia. Se utilizó como método la Investigación Acción Participativa con enfoque cualitativo con uso de la observación, análisis documental, talleres y entrevistas como instrumentos de exploración, logrando comprobar la efectividad de la propuesta metodológica.
Avance del proyecto de investigación relacionado al uso de la computadora en el sexto grado de primaria, en una población de 21 niños del grado mencionado en el Colegio Héroes de la Libertad
Presentación- PLATAFORMA VIRTUAL E-LEARNING .pptxarelisguerra707
PLATAFORMA VIRTUAL E-LEARNING
Las plataformas virtuales de e-learning son sistemas en línea que permiten la enseñanza y el aprendizaje a través de internet. Estas plataformas facilitan la gestión de cursos, la distribución de materiales educativos, la comunicación entre estudiantes y profesores, y el seguimiento del progreso académico. A continuación, se describen algunas características y ejemplos de plataformas de e-learning populares:
Características Comunes de las Plataformas de E-learning
Gestión de Cursos: Permiten la creación, organización y administración de cursos.
Materiales Educativos: Ofrecen acceso a documentos, videos, presentaciones, y otros recursos educativos.
Evaluaciones y Tareas: Facilitan la creación de exámenes, cuestionarios, y la entrega de tareas.
Interacción: Incluyen herramientas para foros de discusión, chats en vivo, videoconferencias, y mensajería.
Seguimiento del Progreso: Proporcionan reportes y análisis del desempeño y progreso de los estudiantes.
Accesibilidad: Pueden ser accesibles desde múltiples dispositivos, incluyendo computadoras, tablets y smartphones.
1. Impacto de la pandemia COVID-19
en la calidad, equidad e igualdad en
el contexto educativo colombiano
Paso 4. Construir una propuesta de solución
Curso: Calidad, Equidad e Inclusión, Código 522005A
Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU
Docente: Yenny Lisbeth Castro Rojas
I
Integrantes: Deily Camargo, Glenda Sánchez, Jaime Camargo, Jenny Orjuela &
John Madroñero
7 de Agosto
2. Contexto
Educación de
Calidad
• Empoderar,
formar y
motivar al
estudiante con
el uso creativo
de técnicas
pedagógicas de
forma
contextualizada
Pandemia de
COVID-19
• Se resalta las
brechas de
inequidad,
desigualdad y
falta de calidad
en la educación
Virtualidad
• Menor acceso a
internet o
recursos
tecnológicos
• Brecha de
acceso a las
TICs
• Dificultades en
el aprendizaje
(Britez, 2020)
(Bernal, et al., 2015) (Álvarez et al., 2020; Ruiz, 2020)
3. Descripción de la población
Fuente: SitesGoogle
Pandemia
2021
• Virtualización de las
clases
• Múltiples consecuencias
a nivel socioemocional y
académicas
Ausencia
del
docente
Pérdida de
interés en la
asignatura
tecnología e
informática
Bajo nivel de
rendimiento académico
en el área de
tecnología e
informática
4. Identificación de problemática
• Vacío de conocimiento dificultando el aprendizaje significativo
• Obstáculos para cumplir el objetivo principal de la calidad (Pérez Juste, 2005)
Calidad
• Problemas en la accesibilidad de conectividad o de herramientas tecnológicas
(UNESCO, 2015).
• Consecuencias como el desinterés en la materia y bajo rendimiento en el área de
tecnología e información
Equidad
• Dificultades en la creación de espacios de participación activa de los estudiantes (Dueñas
Buey, 2010)
Inclusión
5. Tecnologías de la
información y
comunicación
(TIC)
Robótica
Educativa
Incentivar la
motivación e
interés en el área
de tecnología e
informática
Descripción de la propuesta de solución
Desarrollo de pensamiento lógico,
imaginación y lingüística
Personalización al contexto y
necesidades de los estudiantes del
Institución Educativa Rural El Tigre
Interactividad, dinamismo y
comunicación entre pares y maestro
Obtener conocimientos del método
científico y la tecnología
Accesibilidad ante el conocimiento y
las herramientas para cumplir los
objetivos de la materia en cuestión
6. Elementos de solución
Fomentar
actividades para el
desarrollo
psicomotor fino y
grueso, coordinación
ojo-mano y
desarrollo de
pensamiento
abstracto
Proponer actividades
que fortalezcan el
trabajo en equipo y
apoyo cooperativo.
Crear competencias
tecnológicas
Fortalecer la
autoconfianza en el
manejo de conceptos
y problemas con
relación a los robots
y otras herramientas
Vivenciar el sentido
de presencia y
realidad física en los
entornos de trabajo
Generar nuevas
ideas en la
aplicación y manejo
de la tecnología para
mejorar nuestro
medio ambiente (la
escuela, sociedad y
comunidad)
1 2 3 4 5 6
7. Objetivos
Motivar y fomentar a los estudiantes de la Institución
Educativa Rural El Tigre el desarrollo de habilidades desde
la tecnología y la informática por medio de la robótica
Evaluar conocimientos
previos del área de
tecnología e
información de
estudiantes de grado
octavo y noveno
Identificar el modelo
pedagógico de la
robótica educativa
Promover la robótica
educativa como medio
de apropiación y
adquisición en
estudiantes de grado
octavo y noveno
Evaluar la apropiación
y adquisición de
conocimientos y los
resultados obtenidos
de la robótica educativa
en estudiantes de
grado octavo y noveno
8. Estructura del Diseño
Planificación
Determinación del
ámbito del proyecto
Realización de un
estudio de viabilidad
Análisis de los
riesgos asociados
Estimación del
tiempo, coste y
recursos del
proyecto
Análisis
Contextualización y
caracterización de
las necesidades de
los estudiantes
Diseño
Creación de la
estructura general
del programa
Pruebas
Realizar las pruebas
de aplicación,
ejecución, tiempos,
adversidades o
complicaciones
Despliegue
Asignar roles a los
diferentes usuarios
que participaran en
el proceso
10. Referencias bibliográficas
Amores Valencia, A. J. (2019, diciembre). Las Nuevas Tecnologías como factor de motivación. Posibilidades y pautas para la Educación Secundaria. Campus
Educación Revista Digital Docente, Nº16,p. 39-44. Disponible en: https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/números/16/
Angulo Cecilio. Artículo publicado en Educaweb. 15 de diciembre 2016. https://www.upc.edu/latevaupc/usos-y-beneficios-robotica-las-aulas/
Castillo Abarca,L ., Vega Zepeda, V ., Meneses Villegas, C (2020) Alineando el ciclo de vida de un proyecto con un modelo de madurez BI: una propuesta para la
etapa de análisis preliminar (28) 629 – 644p.
Hernandez, R., Fernández, C. & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. McGrawHill Education. México. https://www.uca.ac.cr/wp-
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Díaz-Barriga, F. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 4(10), 3-21.
Karsenti, T. y Lira, M. (2011). La importancia de la motivación y las habilidades computacionales de los futuros profesores en el uso de las TIC. Revista
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Sánchez Serna, Aracely. Revista Daena (International Journal of Good Conscience) , dic2017, Vol. 12 Issue 3, p216-229p
mado-Salvatierra, Héctor R.; Hilera González, José Ramón; Otón Tortosa, Salvador. Educacion XX1 , 2018, Vol. 21 Issue 2, p349-371, 23p