Este documento presenta un estudio sobre la aceptación o rechazo de las materias virtuales por parte de los estudiantes. El estudio examinará las percepciones de los estudiantes a través de grupos focales y entrevistas a docentes. El objetivo es identificar las razones por las cuales los estudiantes aceptan o rechazan las materias virtuales.

1. UNIVERSIDAD DEL
DESARROLLO
PROFESIONAL
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
Materias virtuales:
su aceptación o rechazo en los estudiantes
Génesis Badilla Talamante
Mayo 2010
María Jesús García López

2. ¿Por qué las materias virtuales
son aceptadas o rechazadas
por los estudiantes?

3. Características:
• Ventajas: Contar con docentes de otras partes del estado, del
país y del mundo. Observación de su propia experiencia. El
proceso de reflexión con los apoyos en línea. Contar con la
posibilidad de participar activamente en los espacios de
intercambio de ideas y de conocimientos.
• Desventajas: El desfase tecnológico entre la capacidad
económica del estudiante y las necesidades técnicas de las
plataformas. Las políticas de filtrado de información en los
centros educativos. La falta de capacitación para el diseño y
puesta en marcha de cursos virtuales. La reproducción
indiscriminada de «segmentos» de información de otros
autores distintos al catedrático de la materia a cursar.

4. Preguntas de Investigación
P1: ¿Se están utilizando los elementos indicados para
una educación virtual significativa?
P2: ¿Todos los estudiantes son aptos para cursar una
educación virtual?
P3: ¿Es bueno que la educación virtual se base en las
capacidades y habilidades del alumno?
P4: ¿La educación virtual es sólo un apoyo tecnológico
para el docente o un sustituto?

5. Justificación
Conocer si la educación virtual permite un
aprendizaje significativo para los estudiantes y
cuál es la viabilidad de introducir la modalidad
virtual en el sistema educativo mexicano.

6. Objetivos
General:
Identificar la causa por la cuál los alumnos aceptan o rechazan
las materias virtuales.
Particulares:
Identificar por medio de entrevistas y encuestas a alumnos de
posgrado, cuál es su percepción ante las materias virtuales.
Identificar fortalezas y debilidades de las plataformas que se
emplean para la impartición de materias virtuales.
Conocer la opinión de los docentes de tales materias.

7. Marco Conceptual
Educación a distancia:
“Hasta hace poco se podía definir la educación a distancia como aquella modalidad
educativa donde la comunicación entre educador y educando quedaba diferida en
el tiempo, en el espacio o en ambas dimensiones a la vez, con lo cual se salvaba la
distancia física existente entre ambos. Pero el empleo progresivo de las nuevas
tecnologías de la comunicación resulta muchas veces inadecuado el término “a
distancia”, cuando permiten la comunicación prácticamente en tiempo real y
pueden crear entornos virtuales de aprendizaje que rompen la distancia física
indicada.” (Sauret y Miranda 2007).
Enseñanza virtual:
“Como sub modalidad de la educación a distancia , surge la enseñanza virtual ,
caracterizada por el establecimiento de interacciones comunicativas alumno-
alumno y alumno-profesor a través de ordenadores conectados a servidores de
información mediante redes telemáticas.” (Ortega 2002)

8. Hipótesis
H1 No todos los alumnos son aptos para cursar
materias virtuales.
H2 Los elementos utilizados en los cursos
virtuales no son los adecuados.

9. Metodología
Grupo focal a diez estudiantes que cursaron
materias virtuales con éxito.
Grupo focal a diez estudiantes con bajo
rendimiento en materias virtuales.
Entrevistas a docentes virtuales y no virtuales.

10. Cronograma
ACTIVIDAD PERIODO
Grupo focal a alumnos virtuales exitosos 3 semanas
Grupo focal a alumnos virtuales de bajo 3 semanas
rendimiento
Entrevista a docentes virtuales 2 semanas
Entrevista a docentes no virtuales 2 semanas

11. Referencias
CARDONA, G. (s/f) Tendencias educativas para el siglo xxi educacion virtual , online y @learning
elemenos para la discusion. Disponible en:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec15/cardona.pdf
CARDONA,G.(s/f) El uso de la tecnología en educación, para una mejor calidad de vida. Disponible
en http://www.microsoft.com/colombia/educacion/superior/cardona.asp
CARDONA,G. (s/f) Educación virtual y necesidades humanas.(En línea) Disponible en:
http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-03.htm. Año III. Numero 16
ORTEGA CARILLO, J. A., (2002), Principios para el diseño y organización de programas de enseñanza
virtual: sistematización a la luz de las teorías cognoscitivas y conductuales. Publicado en
Blázquez, F. y González, M:P: (Coords.) Materiales para la enseñanza universitaria: Las
nuevas tecnologías en la Universidad. Badajoz: Instituto de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Extremadura.
VILLAR, Gabriela. (2008,) La evaluación de un curso virtual. Propuesta de un modelo. Recuperado el
28 de abril de 2010 desde http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2282
YEE SAURET, M. y MIRANDA JUSTINIANO, A. (2007). Algunas consideraciones sobre la calidad en
instituciones de educación a distancia. En MENA, M. (comp.). Construyendo la nueva
agenda de la Educación a Distancia. La Crujía ediciones, Buenos Aires. Argentina.