Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de la historia y principios de la educación inclusiva: 1) Históricamente, la educación de personas con discapacidad ha evolucionado de la segregación a la integración y ahora a la inclusión, donde todos los estudiantes aprenden juntos. 2) Los principios clave de la intervención educativa inclusiva son la normalización, integración y atención a la diversidad de cada estudiante. 3) La inclusión escolar logra la escolarización de todos, desarrolla la legislación, y

1. “No sé si me gusta más de ti, lo que me
diferencia de ti o lo que tenemos en
común, lo común me reconforta, lo
distinto me estimula.”
Juan Manuel Serrat

2. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
1.Un Poco de Historia.1.Un Poco de Historia.
ANTIGÜEDAD CLÁSICA  Eliminación física. Infanticidio.
EDAD MEDIA  Abolición del infanticidio.
DESDE EL RENACIMIENTO AL S.XVIII  1ª Experiencias
educativas con personas con déficit sensorial.
S. XIX hasta mediados S.XX  Asistencia y educación
segregadora: Proceso de aprendizaje centrado en el déficit.
DESDE MEDIADOS DEL S.XX  Se instaura la educación
INTEGRADORA.
 P. NORMALIZACIÓN: Años 60
Contra segregación
Dotación de medios
Se garantiza desarrollo óptimo
de las personas.
No discriminación

3. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
1.Un Poco de Historia.1.Un Poco de Historia.
 LISMI 1982.
Se definen los principios de
 LOGSE 1990.
Normalización. social
Integración. Escolar
Sectorización. La atención en centros
diferentes
Individualización.
Adaptar la enseñanza al individuo.
Integración basada en la diversidad.
Individualización. Adaptar la enseñanza al individuo.
Entran alumnos/as discapacitados
en los centros ordinarios.
RD334/85
Introduce el concepto de NEE
Apostar por principios de normalización e integración
Ordenan y planifican recursos.
Se insiste en la organización de la atención.RD696/95

4. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
1.Un Poco de Historia.1.Un Poco de Historia.
 INFORME WARNOCK 1978.
 FINALES DEL S. XX , PPIOS S. XXI  Se instaura principio de
INCLUSIÓN.
 LOE 2006
Concepto de NEE
Aprendizaje interacción del
sujeto
Más importante el contexto que
el déficit.
Introducción del concepto de inclusión.
OBJ: proporcionar los medios necesarios para
alcanzar el máximo desarrollo personal,
intelectual, social y emocional
 Calidad de la educación.
PRINCIPIOS  Equidad
 Flexibilidad
Se persigue el máximo desarrollo del alumno/a.
Aparecen CCBB.

5. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
1.Un Poco de Historia.1.Un Poco de Historia.
 LOMCE 2006
•Se persigue el máximo desarrollo de
las capacidades alumno/a.
•Aparecen CC Claves.
•Alumno/a elemento activo en proceso
E/A
•Principios de Integración e Inclusión.
•Equidad de la educación: dar a cada
alumno/a lo que necesita en cada
momento.

6. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
1.1.Historia Legislativa.1.1.Historia Legislativa.

7. 2.Pincipios Generales de2.Pincipios Generales de
Intervención Educativa.Intervención Educativa.
NORMALIZACIÓN
Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.

8. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.

9. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
4.Concepto de4.Concepto de
Inclusión.Inclusión.

10. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
4.1.Conceptos asociados4.1.Conceptos asociados
Inclusión.Inclusión.
INCLUSIÓN
Bototh, Nes, Stromstad 2003

11. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
4.2.Definiciones.4.2.Definiciones.

12. 5.5. LOGROS DE LALOGROS DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA.EDUCACIÓN INCLUSIVA.
 Escolarización de todos/as en un mismo sistema.
 Desarrollo legislativo de mejora a la diversidad.
 Transformación de los centro de EE en centros de Recursos.
 Planes de Atención a la Diversidad en los centros.
 Formación continua del profesorado.
 Creación de nuevos EOEs específicos.
 Incremento de equipos psicopedagógicos, de
compensatoria…
 Ampliación de centros de integración.
 Creación progresiva de aulas abiertas de EE en CO.
 Incrementa el grado de participación.
 Cambio de mentalidad en atención a la diversidad.
 Facilita el acceso a la sociedad.
 Aumentan las experiencias educativas.

13. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
6. HACIA UNA ESCUELA6. HACIA UNA ESCUELA
INCLUSIVA.INCLUSIVA.
ELEMENTOS
CLAVES
ESTRATEGÍAS PEDAGÓGICAS
METODOLOGÍA
Considerados como uno de los
eslabones principales de los
procesos de inclusión,
facilitadores de una educación
inclusiva significativa y de la
participación (Arnaiz, 2003:170).

14. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
6.1 METODOLOGÍA.6.1 METODOLOGÍA.

15. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
6.2. ESTRATÉGIAS.6.2. ESTRATÉGIAS.

16. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
6.2. ESTRATÉGIAS.6.2. ESTRATÉGIAS.

17. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
6.2.EVALUACIÓN6.2.EVALUACIÓN

18. Función Directiva INTEF 2017
M.N.G.G.
6.3.ESTRATEGIAS.6.3.ESTRATEGIAS.
INSTRUMENTOS
Rúbricas
Portafolio
Técnicas alternativas de evaluación
Instrumentos de evaluación estandarizados
como Index of Inclusion (Booth y Ainscow, 2002),

19. 7. Ejemplo de Escuela
inclusiva
CEIP SANTA TERESA DE
JESÚS (Fuentes de Andalucía)
CEIP COCA DE LA PIÑERA
(Utrera)
CEIP ADRIANO DEL VALLE
(Sevilla)

20. 6. Bibliografía.6. Bibliografía.
- Marco Legislativo Vigente
- García Jimeno, Sara: “El Index for Inclusión: instrumento de
evaluación para una escuela inclusiva” Universidad La Rioja.
2013/2014.
- Agut Horna, Neus: “La evaluación en un modelo de escuela
inclusiva” Revista Aula de Innovación Educativa. 2010.
- Guerrero Romera, Catalina: “Hacia la construcción de
procesos y prácticas “exclusivas”. Metodologías de
intervención” Universidad de Murcia. 2012
- R.M.A. y otros: “Una aproximación a la educación inclusiva en
España”. Revista de Educación Inclusiva. Volumen III, número
1. 2010.
- Toboso Martín, Mario y otros: “Sobre la educación inclusiva en
España: Políticas y - Prácticas”. Revista Sociológica de
pensamiento crítico. Volumen VI. 2012.
- https://es.slideshare.net/21733010/diversidad-e-inclusin
Realizado por: Mª Nereida Gago Gallardo