Un modelo basado en la indagación y en la comunicación a través de tecnología para formar redes de aprendizaje y enseñanza. Resumen en español de presentación realizada en MIT Media Lab, 2018.

1. Indagación en red
Magdalena Day
Un modelo de aprendizaje y enseñanza en red basado en la
práctica filosófica y la comunicación a través de tecnología

2. ● La indagación permite abordar de una
forma diferentes materias y contenidos
● Se busca involucrar a lxs estudiantxs
estableciendo una relación simétrica con
profesores
● Aula = Red
Todo empieza con un problema

3. Juntos para generar un problema

4. “Inquiry” = indagación
Si bien inquiry es un método usado para aprender Matemática, en Filosofía
se vincula con la capacidad de formular una pregunta, de investigar, de
abrir la pregunta a nuevas posibilidades del pensamiento

5. ¿Indagar?
Preguntar, Investigar
Práctica de aprendizaje y enseñanza que sigue la lógica de la investigación
de formular un problema y trabajar alrededor del mismo

6. - ( IBL) es muy usado para enseñar
matemática y otras disciplinas consiste
en: 1) Involucramiento (engagement) 2)
Oportunidades para colaborar.
- Se utilizan problemas de matemática
con los que lxs estudiantxs se puedan
identificar: desde la propia experiencia
Antecedentes: Inquiry Based Learning (IBL)

7. Esta indagación tiene un contexto
• Ocurre en comunidad: en red => una estructura específica
• Se da en un contexto dialógico (diálogo, no conversación)
• Tiene un procedimiento, pasos a seguir

8. Ocurre en un espacio dual
• Tecnología /Redes como “espacio social extendido”* en el
que comportamientos, actitudes y relaciones continúan y
se modifican (*Cavanagh) .
• No hay separación entre real y virtual porque la
sociabilidad se da en los dos ámbitos con igual validez
(Castells) => en educación no se diferencia entre TIC/no TIC
por ej.

9. Modelo: 3 elementos para establecer el
problema
Indagación
en red
Teoría Social
Filosofía con
Niños y
Jóvenes
(encuadre
pedagógico)
Teorías de
Redes

10. redes

11. Ambiente
Virtual/Digital
Ambiente físico
“Lo social y lo material están
constitutivamente mezclados en la
vida diaria” (Contractor, Monge)
Ambiente
social que ES
digital/virtual

12. Redes y tecnología

14. Red como forma y como dinámica
● La tecnología ayuda a formar redes
● Como estructuras que prevalecen sobre la acción social(Castells)
● Como dinámicas, red como indagación (Latour), permite rastrear
las asociaciones de personas

15. Las redes no son estructuras fijas, sino complejas y cambiantes
Redes ComplejasRed Multiplex, multinodal
By Monge, Leonardi, and Contractor (2011)
International Juornal of Communication

16. ¿Vale usar estos modelos en educación ?
● Comparten con las de la teoría social los
elementos: nodos, información, vínculos
● Sirven para analizar el aula como red de
intercambios de información, pero no para
comprender el proceso de aprendizaje que
involucra experiencias, sentidos, lenguaje,
cuerpos

17. ● Foco en cómo se comunican
los “nodos” en cuestión:
alumnos y profesores
● Metodología vs. Pedagogía ¿La
tecnología determina al aula o
el aula se r—adapta con la
misma?
Tecnología en el aula: tecnología en la red

18. Filosofía con Niños y Jóvenes
● Matthew Lipman inspirado por el pragmatismo de John
Dewey=> Experiencia de los estudiantes como base del
aprendizaje.
● Desarrolló novelas y manual que dirigían la práctica filosófica.
● La tradición latinoamericana deja de lado la experiencia e
incorpora el sentido: dejando lugar para lo inesperado, menos
rígido, foco en la problematización.
● El maestro es un coordinador, no un narrador.

19. Red de indagación: características
● Interconexión
● Abierta-Confianza entre participantes
● Acción comunicativa
● Movimiento de cuerpos => Presencia
● Se busca la formulación de un problema

20. Indagación = Deliberación

21. NBL (Network Based Learning)=
Aprendizaje en Red
● Es Virtual y Presencial
● ¿Qué tecnologías forman la red de indagación o ayudan a
formarla? => las que ya usan docentes y alumnxs para
comunicarse y trabajar (servicios de mensajería, aulas virtuales,
apps, etc.)
● El aprendizaje en red de una materia implica ver qué
tecnologías ayudan a formular el problema, a generar
preguntas.

22. ¿Híbrido?
● “Híbrida”: online + presencial. Pero puede ser educación
tradicional.
● Aprendizaje en red: facilitado por la combinación de
online/presencial, pero caracterizado por un objetivo común
que nuclea los complejos intercambios comunicativos.
● De la misma manera que las redes funcionan alrededor de
una meta/objetivo, una red de aprendizaje/enseñanza surge
para trabajar alrededor de un problema.

23. Problematización
- A partir de la indagación, de formular preguntas, la actividad de
intercambios entre profesores y estudiantes buscan formular un problema
en común alrededor de temas o contenidos que el docente introduce para
ser desarrollado en red
- No se divide al aula en grupos, el aula es el grupo

24. Constitución de la red: hacer de las dos
instancias un solo momento de pensamiento
1. Presentación del tema
2. Agenda de preguntas
3. Disparadores que sirvan para introducir el tema
4. Identificación de temas y preguntas que aunque vayan por otras
direcciones a las establecidas por el docente ”activan” la participación
de lxs estudiantxs y un posible problema importante para la clase
5. Definición (puesta en palabras) del problema luego de que el grupo ha
llegado a algún acuerdo

25. Reflexiones finales
● Cada dinámica es distinta, cada problema es único en su
formulación
● Ayuda a re-significar los contenidos y programas de clases
● Puede empezar en el aula virtual, en un grupo de whatsapp, etc.;
para ser continuado en la escuela. O a la inversa
● La atención es central: se puede participar en muchas redes
virtuales, pero la presencialidad limita las posibilidades de
aquellas a las que se puede asistir.

26. Gracias!
Esta presentación es un resumen del paper “Networked Inquiry and
Performative Knowledge” (2018)
@magdalenaday
www.magdalenaday.com.ar