El documento proporciona recomendaciones para trabajar con estudiantes con TDAH, incluyendo organizar el aula en grupos pequeños, dar instrucciones claras y tareas cortas, y usar refuerzo positivo. También enfatiza la importancia de la coordinación entre maestros, personal de la escuela, padres y otros agentes para satisfacer las necesidades del estudiante.

1. INDICADORES DE ÉXITO EN EL
AULA
CON ALUMNOS CON TDAH

2. Algunas medidas que se pueden tomar a la hora
de trabajar con alumnos con TDAH son:
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3. Organización del aula
• Se puede organizar la clase en pequeños grupos donde poder
trabajar, tanto conjuntamente como de forma individual.
• La mesa del niño debe situarse cerca de la pizarra y del
profesor. Además se puede colocar una mesa más aislada para
los trabajos que requieran más concentración.
• Evitaremos colocarlo cerca de ventanas o puertas donde se
pueda distraer con más facilidad.
• Debemos evitar todo tipo de distracciones en las paredes.
• Colocar el horario, normas acordadas con los alumnos,
algunas estrategias de trabajo o de consecución de las tareas.
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5. A la hora de trabajar…
• Si se quiere trabajar en grupo, este debe ser pequeño.
• Debemos dejar siempre claro a nuestro alumno cual es el
trabajo a realizar y debemos de darle las instrucciones
concretas realizarlo.
• Las tareas deben ser cortas tanto en tiempo como en
repetición (evitando esta todas las veces posibles)
• Hay que tener preparadas diferentes “responsabilidades” (ir a
por tiza, tirar a la basura, fotocopias, etc.) para cuando el
alumno no pueda estar más tiempo sentado en la silla.
• Debemos evitar cosas encima de la mesa, y el desorden en el
aula, de mochilas y material, etc.
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7. • Si a veces hay que esperar turnos, es mejor que le demos un
quehacer como cuidar la fila, contar las personas que van
pasando, tomar apuntes de las personas, etc. para que el
movimiento que necesita el alumno sea más dirigido y
controlado.
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8. • Prepararemos actividades cortas en tiempo y contenido,
donde se pueda identificar claramente qué es lo importante o
qué es lo que hay que hacer.
• Son muy importantes las rutinas, y anticipar los cambios en
estos alumnos. Las rutinas van desde el horario semanal hasta
la preparación para trabajar en la mesa o hacer la propia
actividad.
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9. La agenda
• La agenda es muy valiosa para estos alumnos, pero hay que
enseñarles a utilizarla de manera adecuada, dando pautas
para ello y revisándola diariamente, para comprobar que ha
apuntado todo lo necesario.
• Además de con el alumno, se debe utilizar como forma de
comunicación con la familia, sobre todo para notificar logros
del niño.
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11. Objetivos, Contenidos, Metodología
• Tanto los objetivos como los contenidos se deben adecuar a
las características de estos alumno, bien sea mediante ACIs o
bien adaptaciones propias en el aula.
• Además se pueden hacer adaptaciones en la metodología ya
que estos necesitan de apoyos visuales para comprender los
distintos contenidos, y todo esto se facilita si se utilizan para
ello medios visuales, orales, audiovisuales, etc.
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13. • Se les deben enseñar además de los contenidos
propiamente dichos, distintas
– estrategias de trabajo: de planificación, organización.
– A tener autoinstrucciones: se pueden dejar visibles para
utilizar en distintos trabajos.
– Técnicas de estudio, reglas mnemotécnicas, etc.
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15. Evaluación
• Se el debe ofrecer una evaluación adaptada, al igual
que en los objetivos y contenidos.
• Se puede:
– adaptar los contenidos a evaluar.
– Utilizar distintas formas de examinar: oral, videos, etc.
– Dar más tiempo a la hora de realizar las distintas pruebas.
– Elaborar las preguntas de manera que sean más
secuenciadas y cortas, etc.
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16. El profesor
• Puede acordar con el alumno algunas señales para poder
reconducir la atención o para alguna otra cosa que pueden
acordar entre ellos.
• Las ordenes y explicaciones deben ser claras y sencillas. Mejor
cortas.
• Refuerzo positivo: es la mejor estrategia a utilizar y la que
mejores resultados da con estos alumnos.
• Actuar de forma correcta ante conductas inapropiadas del
alumno, o conductas violentas.
• Evitar el castigo y utilizar el reforzamiento positivo.
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17. Coordinación entre agentes
• Siempre que tenemos algún alumnos con
necesidades especiales como puede ser el caso de
los alumnos con TDAH debemos priorizar las
coordinaciones entre todos los agentes implicados
en la educación del mismo, tanto internos del centro
como externos.
• Además la coordinación con la familia es
indispensable.
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19. Desde el centro
• El centro es el que debe formar a los distintos profesionales
que trabajan en el mismo para poder conocer a estos alumnos
y sus características y así estos poder actuar de la forma más
adecuada con ellos.
• Además debe tener presente los conflictos que pueden surgir
en el centro y realizar con anterioridad un plan de convivencia
en el mismo y en el que se le de cabida no solo a los alumnos,
sino también a los profesores.
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